CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

VICERRECTORÍA ACADÉMICA

ESTRUCTURA METODOLÓGICA

INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

Nombre de la asignatura Comunicación Escrita y Procesos Lectores I
Programa o Unidad académica que la ofrece Facultad de Educación
Número de créditos 2
Modalidad Presencial

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
 Desarrollar estrategias de lectura, escritura y evaluación que le permitan al
estudiante reconocer la pertinencia de dichas competencias en su formación
profesional; todo ésto apuntando a un proceso de alfabetización académica en
Uniminuto.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Proyectar las imágenes de pensamiento por medio de mensajes escritos claros y fluidos en la
búsqueda de un estilo personal que, a la vez, cumpla con la normativa gramatical para facilitar
la comunicación.
 Generar la promoción de hábitos y estrategias de lectura y escritura para el desarrollo de tareas
específicas.
 Desarrollar mecanismos de apropiación del discurso a través de la planificación y ejecución de
formas de expresión escrita.

COMPETENCIAS
COMPETENCIAS COGNITIVAS ( o del SABER)
Los elementos propios de la comunicación humana como actividad lingüística.
Cuáles son y cómo funcionan las estrategias de lectura y escritura
Aplica las características del código y la composición del texto en diversos escritos.
Aprende a pensar por escrito mediante la aplicación de diversas estrategias en la construcción del
discurso
COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES o INSTRUMENTALES ( del HACER)
Identifica en diversos contextos discursivos los elementos de la comunicación humana.
Reconoce y diferencia la tipología textual, a partir la intenciones comunicativas que presentan los textos.
Aplica un proceso sitemático en el desarrollo de un proceso oral.
Define propósitos de lectura y escritura.
Elabora síntesis, mapas conceptuales, resúmenes y mapas de lectura.
Redacta distintos tipos de párrafos en los cuales puede sintetizar ideas que previamente ha identificado
en otros textos gracias a las estrategias de lectura y escritura.

Sintetiza algunas ideas principales en informes que se refieren a diferentes actividades que realiza en
clase.

Elabora una reseña en la cual puede referirse coherentemente a otro discurso sintetizando sus ideas
principales y diferenciándolas de las ideas secundarias
COMPETENCIAS ACTITUDINALES (del SER)
Activo en la utilización de diversas formas de interacción comunicativa de acuerdo a los contextos.
Valora el acto de escuchar y leer como un proceso fundamental de un profesional competente en el
lenguaje.
Consciente y disciplinado con el proceso que exige la producción textual y la lectura de textos.
Creativo, organizado y crítico respecto a la realidad y las situaciones con las que se enfrenta.

Valora la importancia de la escritura como medio en la producción del conocimiento

 DESARROLLO DE COMPETENCIAS
COMPETENCIA
Los elementos propios de la
comunicación humana como
actividad lingüística.
Cuáles son y cómo funcionan
las estrategias de lectura y
escritura
Aplica las características del
código y la composición del
texto en diversos escritos.
Aprende a pensar por escrito
mediante la aplicación de
diversas estrategias en la
construcción del discurso
Identifica en diversos contextos
discursivos los elementos de la
comunicación humana.
Reconoce y diferencia la
tipología textual, a partir la
intenciones comunicativas que
presentan los textos.
Aplica un proceso sitemático en
el desarrollo de un proceso oral.
Define propósitos de lectura y
escritura.
Elabora síntesis, mapas
conceptuales, resúmenes y
mapas de lectura.
Redacta distintos tipos de
párrafos en los cuales puede
sintetizar ideas que
previamente ha identificado en
otros textos gracias a las
estrategias de lectura y lectura y escritura.
escritura.
Sintetiza algunas ideas
principales en informes que se
refieren a diferentes actividades
que realiza en clase.
Elabora una reseña en la cual
puede referirse coherentemente
a otro discurso sintetizando sus
ideas principales y diferenciándolas de las ideas
diferenciándolas de las ideas
secundarias
CRITERIOS DE CONTENIDOS
DESEMPEÑO
(Resultados de
aprendizaje)
Los elementos propios de la  Características del
comunicación humana como
actividad lingüística. modelo estructural y
Cuáles son y cómo funcionan
las estrategias de lectura y pragmático de la
escritura
Aplica las características del comunicación humana.
código y la composición del
texto en diversos escritos.  Naturaleza conceptual de
Aprende a pensar por escrito
mediante la aplicación de la expresión oral y
diversas estrategias en la
construcción del discurso requisitos para un buen
Identifica en diversos contextos
discursivos los elementos de la orador.
comunicación humana.
Reconoce y diferencia la  Diferencias entre discurso
tipología textual, a partir la
intenciones comunicativas que oral y escrito.
presentan los textos.
Aplica un proceso sitemático en  La lectura significativa:
el desarrollo de un proceso oral.
Define propósitos de lectura y definición, clases y
escritura.
Elabora síntesis, mapas propósitos de lectura.
conceptuales, resúmenes y
mapas de lectura.  Tipología textual (texto
Redacta distintos tipos de
párrafos en los cuales puede descriptivo,
sintetizar ideas que previamente
ha identificado en otros textos argumentativo,narrativo,
gracias a las estrategias de
expositivo),
Sintetiza algunas ideas  Superestructura,
principales en informes que se
refieren a diferentes actividades Macroestructura y
que realiza en clase.
microestructura
Elabora una reseña en la cual
puede referirse coherentemente  Estrategias de lectura:
a otro discurso sintetizando sus
ideas principales y Mapa conceptual y
secundarias resumen.
 Estrategias de escritura:
Tipologías de Párrafo, El
informe, La reseña.
 ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

El curso se desarrolla mediante sesiones teórico-prácticas que permiten al estudiante, a través de la

experimentación, aplicar de forma continua los conocimientos que adquiere con cada actividad. Está
basado en el aprendizaje colaborativo, estudio de casos y el aprendizaje significativo, entendiendo que la
lengua se concibe como un proceso constructivo y cultural.
La construcción de diferentes textos es la evidencia del avance en el proceso lectoescritor.

EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO
Se realiza un evaluación diagnostica general para determinar los conocimientos previos de los
estudiantes.
EVALUACIÓN DEL PROCESO:
La evaluación del curso de Comunicación escrita y Procesos lectores, se hacer en forma progresiva.
Obedece al desarrollo y proceso de cada uno de los estudiantes de acuerdo a la apropiación y aplicación
que hagan de los conceptos vistos en clase y al avance en sus estrategias de comprensión lectora y en
su producción escrita.

El acompañamiento del docente será permanente de forma presencial y en algunos cursos a través del
aula virtual; por esto la participación activa del estudiante en estos espacios tendrá una valoración que
será considerada para la asignación de la nota final del curso.

De acuerdo con los reglamentos de la Corporación Universitaria Minuto de Dios la evaluación será así,
para cada corte se sugiere solicitar a los estudiantes varios productos que evidencien las competencias
a desarrollar.

1o. Parcial : 30%

2o. Parcial: 30%
3o. Examen final: 40%

EVALUACIÓN FINAL (Mecanismos para establecer la calificación definitiva)

En el proceso de evaluación final se tiene en cuenta:

1. Auto evaluación: el alumno se evalúa, participando de una forma crítica en la construcción de su

proceso de aprendizaje. Detecta sus dificultades y las mejora.

2. Coevaluación: los alumnos realizan una valoración conjunta sobre la actuación del grupo atendiendo a
unos criterios de evaluación establecidos en consenso, participando así en el establecimiento y en la
valoración de los aprendizajes logrados.

3. Heteroevaluación: el profesor evalúa el proceso de enseñanza- aprendizaje de los alumnos

 RECURSOS Y FUENTES DE INFORMACIÓN
Bustamante, G. Y Jurado, F. (1995). Los procesos de la lectura. Bogotá: Magisterio
Carlino, P. (2005) Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introducción a la alfabetización
académica.Buenos Aires: Fondo de cultura económica
Lázaro, F. (1997). Diccionario de dudas del español. Barcelona: Gredos
Lobato,J.(2006) Saber escribir. Madrid: Instituto Cervantes. Aguilar.
Parra, M. (1996). Cómo se produce el texto escrito. Bogotá: Magisterio
Sánchez, A. (2000). Redacción avanzada. Bogotá: Thompson
Weston, A. (1998). Las claves de la argumentación. Barcelona: Ariel
Portal de lectores y escritores Uniminuto: www.literaturauniminuto.edu
www.rae.es
www.diccionarios.com
www.lenguaje.com
www.hispanicus.com
www.elcastellano.org
www.cervantes.es

Elaboró Revisó Aprobó

Facultad de Educación