Quinto Básico

Prueba de Unidad N°2 Textos Informativos

“Me informo para opinar acerca del planeta en que vivimos”

Nombre: Curso: Fecha:

Puntaje Total: Puntaje alcanzado: Calificación obtenida:

27 puntos.

Indicaciones:

 La prueba tiene 27 preguntas de alternativas.

 Tiene 80 minutos para responder esta prueba.
 Lea con atención cada uno de los textos y sus preguntas.
 Ennegrezca la única respuesta correcta en la hoja de respuestas.
 Utilice sólo lápiz grafito para responder en su prueba y en la hoja de respuestas,
evitando los borrones en ésta.

Tabla de Especificaciones Lenguaje 5° Básico

Unidad N°2 Textos Informativos

Habilidades
Indicadores: Tareas Específicas de Lectura Habilidad Preguntas
Lectoras

Identificar información explícita que se visualiza

Identificar 16, 22
Localizar fácilmente en el texto.
información Identificar información explícita que No se visualiza
Identificar 13, 14, 15, 20
fácilmente o que está junto a información semejante.
Establecer de qué se trata un texto (tema, mensaje,
problema o idea central) o partes de él, cuando es Sintetizar 10, 21
relativamente evidente.
Realizar inferencias a partir del sentido global o local del
Interpretar y
texto, o estableciendo relaciones de Inferir 25
relación
correferencia/pronominalización.
información
Inferir la causa, finalidad o consecuencias directas de un
Inferir 4, 9, 24
hecho presente en el texto o sugerido mediante claves.
Inferir el significado de una palabra a partir de claves
Inferir 2, 3
contextuales.
Determinar el propósito comunicativo del texto. Evaluar 1, 19

Establecer la función de información específica del

Evaluar 6, 27
texto, considerando el propósito comunicativo de éste.
Reflexionar Establecer la función de elementos complementarios en
y valorar la un texto (mapas, gráficos, tablas, esquemas, imágenes,
información Evaluar 8, 12, 17 18, 26
ilustraciones, etc.) o de un texto discontinuo,
considerando el propósito comunicativo de éste.
Establecer la función de elementos formales del texto
(por ejemplo: puntuación, diagramación, tipografía, etc.) Evaluar 5, 7, 11, 23
considerando el propósito comunicativo de este.
Lee el siguiente texto y contesta desde la pregunta 1 hasta la 9.

Agua en el planeta rojo

La humanidad apenas ha comenzado la exploración de
planetas del Sistema Solar, y en realidad sabemos muy
poco acerca de ellos. El más enigmático entre todos es
Marte, quizá por su cercanía con la tierra y el aura
romántica que le han conferido las historias de ciencia
ficción.

A principios de este siglo se han detectado numerosas

pistas que delatan un pasado remoto donde pudo haber
existido agua en grandes cantidades, desde la presencia de
depósitos congelados en los polos detectado por la sonda La sonda Rover Opportunity
Mars Odyssey en 2003, las muestras obtenidas del explorando un valle en el planeta
subsuelo por la sonda Phoenix en 2008, y la más reciente, Marte
obtenida por el Mar Rover Opportunity, el rastro de un pequeño cause de apenas 50
centímetros de largo y dos de ancho en las laderas de un cráter, al parecer, el agua atrapada
bajo las rocas fluye por fisuras durante la época calurosa, y se solidifican cuando bajan las
temperaturas.

A pesar de estas evidencias no se sabe con precisión cuánta agua existe en aquel lugar, ¿por
qué ésta es casi nula en la atmósfera? Pero sobretodo, ¿qué clase de fenómeno la hizo
desaparecer?

Imágenes de la orografía marciana (ciencia que estudia los relieves de los terrenos) hacen
pensar que en algún momento existieron ríos, lagos y océanos que cubrían su superficie,
cubiertos por una atmósfera que, en teoría, alberga vida tal como la conocemos, aunque fue
demasiado delgada, tanto que permitió la rápida evaporación del líquido. Quizá el cambio
gradual en los patrones climáticos a través de millones de años fue consumiendo el recurso
hídrico hasta agotarlo y perder la débil atmósfera que lo contenía.

El año pasado la sonda Rover Opportunity, al cruzar por una zona de 25 kilómetros a través
de un valle en Marte, recogió y analizó muestras cristalizadas de diversas piedras y rocas
formadas por la oxidación del hierro. Estas se convirtieron en indicio de la presencia de una
antigua laguna de ácido, lo que hizo pensar a un equipo de científicos, en una explicación
para la misteriosa desaparición del agua en Marte.

Ellos consideran que el agua, que posiblemente se encuentre a nivel subterráneo, tiene
concentraciones muy altas de hierro, y que hace millones de años, al entrar en contacto con la
radiación ultra violeta que permitía la existencia de una débil y joven atmósfera marciana, se
oxidó con tanta rapidez que solo quedó agua muy ácida, que a su vez contribuyó a que la
superficie quedara absolutamente árida.

Revista Muy Interesante. Edición 298/ Mayo 2012.

1. ¿Con qué finalidad se escribió el texto anterior?

A. Para contar el origen y desarrollo de la búsqueda de agua en Marte.

B. Para explicar las razones por las que sabemos muy poco sobre el planeta Marte.
C. Para informar de las exploraciones para descubrir la existencia de agua en Marte.
D. Para describir el proceso de investigación del planeta Marte con una sonda espacial.
2. En la expresión: “El más enigmático entre todos es Marte, quizá por su cercanía con
la tierra” ¿Qué palabra puede sustituir a “enigmático” sin que cambie el sentido del
texto?

A. Complejo.
B. Misterioso.
C. Complicado.
D. Inexplicable.

3. En el siguiente fragmento: “A principios de este siglo se han detectado numerosas

pistas que delatan un pasado remoto donde pudo haber existido agua en grandes
cantidades”, la palabra destacada puede reemplazarse por:

A. añejo.
B. oculto.
C. aislado.
D. antiguo.

4. De acuerdo al texto, ¿qué consecuencia tienen las bajas temperaturas en el agua de

Marte?

A. La solidifica.
B. La hace fluir.
C. La va evaporando.
D. La atrapa en las rocas.

5. ¿Con qué propósito “Mar Rover Opportunity” se escribe en cursiva?

A. Para destacar el uso de un término científico.

B. Para indicar que es una palabras de otro idioma.
C. Para distinguir que es una información importante.
D. Para señalar que es una idea dicha por los científicos.

6. ¿Qué función discursiva predomina en el segundo párrafo?

A. Describe las características de las expediciones al planeta rojo.

B. Presenta el problema científico de la ausencia de agua en Marte.
C. Argumenta por qué Marte es un planeta enigmático para el ser humano.
D. Explica algunas de las evidencias de agua en Marte en tiempos antiguos.
7. En el texto, ¿para qué “(ciencia que estudia los relieves de los terrenos)” se escribe
entre paréntesis?

A. Para explicar un término científico nombrado en el párrafo.

B. Para destacar la idea principal del párrafo en el que aparece.
C. Para destacar una información dada por un experto en el tema.
D. Para señalar la utilización de una expresión en lenguaje figurado.

8. ¿Para qué se incorporó la imagen que acompaña al texto?

A. Para describir los procesos que desarrolla la sonda espacial en Marte.

B. Para decorar la información presente en el texto a través de imágenes.
C. Para mostrar una de las sondas en el proceso de exploración de Marte.
D. Para enfatizar una situación particular frente a las otras descritas en el texto.

9. Al final de la lectura, ¿qué permitía la existencia de una débil y joven atmósfera

marciana?

A. La existencia de una superficie ácida, rica en minerales y hierro.

B. El contacto del hierro presente en el agua, con la radiación ultra violeta.
C. La acidez del agua, que en contacto con el óxido generaba una superficie árida.
D. La radiación ultravioleta, que frente al agua subterránea solidificó sus partículas.
Lee el siguiente texto y contesta desde la pregunta 10 hasta la 18.
10. ¿Cuál de las siguientes opciones resume mejor el texto anterior?

A. La vida que llevaba el mamut lanudo.

B. La comparación de tamaño con los elefantes.
C. Las características del mamut lanudo siberiano.
D. Las causas que provocaron la extinción del mamut.

11. En el texto, ¿por qué “Mammthus primigenius” se escribe con letra cursiva?

A. Porque es lo dicho por los cientificos.

B. Porque es una palabra en otro idioma.
C. Porque es una información importante.
D. Porque es el nombre científico del mamut.

12. ¿Para qué se incorporó una línea de tiempo en la parte inferior de la infografía?

A. Para describir el período de extinción del mamut lanudo.

B. Para explicar el periodo de existencia del mamut lanudo.
C. Para informar las etapas de desarrollo del mamut lanudo.
D. Para nombrar los ejemplares existentes del mamut lanudo.

13. De acuerdo a la infografía, ¿de qué forma el hombre contribuyó con la extinción
de los mamuts lanudos?

A. Cazando a los mamut.

B. Tratando de domesticar al mamut.
C. Modificando el hábitat natural del mamut.
D. Arrancando la hierba con que los mamut se alimentaban.

14. Según el texto ¿Cuántos kilogramos de hierba comían al día los mamuts?

A. 68 kg.
B. 25 kg.
C. 150 kg.
D. 136 kg.

15. ¿Hace cuánto se extinguieron los mamuts?

A. Hace aproximadamente 10.000 años.

B. Hace aproximadamente 500.000 años.
C. Hace aproximadamente 300.000 años.
D. Hace aproximadamente 150.000 años.
16. ¿Qué protegía a los mamuts contra el frío?

A. Sus largos colmillos.

B. Sus pequeñas orejas.
C. Su peso y gran altura.
D. Su pelo protector y fino.

17. Al final de la infografía, ¿para qué se incorporaron las siluetas de un mamut y un

elefante?

A. Para describir las diferencias entre los animales.

B. Para comparar los tamaños que tienen ambos animales.
C. Para explicar la relación racial entre el mamut y el elefante.
D. Para ilustrar que el mamut se asemejaba al actual elefante.

18. ¿Qué función discursiva cumple el mapa que aparece al final de la infografía?

A. Describir las rutas por las que transitaba el mamut lanudo siberiano.
B. Mostrar los lugares en los que se han encontrado vestigios del mamut lanudo.
C. Indicar las zonas y años en que los ejemplares de mamut fueron exterminados.
D. Señalar los años en que los ejemplares de mamut dejaron de existir en el mundo.
Lee el siguiente texto y responde desde la pregunta 19 hasta la 27.

El peso de la ballena jorobada

Cada año las ballenas jorobadas migran
desde las frías aguas de Alaska hasta el
cálido Hawai. Recorren casi 14 mil Kilómetros
para parir a sus crías en un ambiente más
tibio. La gran pregunta es por qué también las
ballenas ancianas, que ya no pueden tener
crías, hacen este viaje agotador.

Descubrimientos recientes indican que lo

hacen para sacarse de encima a balanos,
molestos organismos que se adhieren a la piel de la cabeza, la cola y las aletas de las
ballenas jorobadas. Los balanos se reproducen velozmente y tienen un caparazón de calcio
muy pesado. Hasta donde se sabe, es la especie más grande que se fija a un animal o a una
superficie.

Una vez que el balano se adhiere, su concha crece rápidamente hasta atravesar la piel de la
ballena. Aunque las ballenas renuevan su piel 320 veces más rápido que los humanos, no son
capaces de deshacerse de los “indeseados inquilinos”. Los balanos son una pesadilla para las
ballenas porque son tantos que su peso les impiden nadar bien.

En 1937 un científico ruso llamado B.A. Zenkovic extrajo los balanos de la cabeza de una
ballena jorobada y los puso en una pesa: sumaron 450 kilos. En proporción, es como si un ser
humano llevara un sombrero de unos 15 kilos de peso. Seguramente también buscaría
desesperado la forma de sacarse esta molestia de encima. La solución que ha encontrado la
ballena jorobada es irse un tiempo a Hawai.

De ser así, es probable que una de las razones por las que las ballenas migran a esta zona,
sin importar la edad, sea para reducir su carga balanos.

En los lugares donde se concentran las ballenas jorobadas en Hawai se han encontrado
grandes cantidades de balanos muertos. Es probable que el agua sea demasiado caliente
para ellos o allí no consigan el alimento que consumen normalmente. Se cree que por eso se
mueren y desaparecen, por fin, de la piel de las ballenas jorobadas.

Fig. 1. ¿Cómo son las ballenas jorobadas?

Extraído de: Revista Muy Interesante.

19. ¿Cuál es el propósito comunicativo de este texto?

A. Describir una historia que explica por qué las ballenas viajan.
B. Describir las características que tienen las ballenas jorobadas.
C. Informar los problemas que sufren las ballenas por los balanos.
D. Informar las razones por las que las ballenas viajan a aguas cálidas.

20. ¿A qué especie pertenece la ballena jorobada?

A. A las Tymen.
B. A los balanos.
C. A las ballenas.
D. A los misticetos.

21. ¿Qué idea sintetiza mejor el segundo párrafo?

A. Las características de los organismos llamados balanos.

B. Las consecuencias que generan los balanos a las ballenas jorobadas.
C. Las causas por las que en las playas de Hawai se hallan balanos muertos.
D. Las razones por las que las ballenas jorobadas ancianas viajan a aguas cálidas.

22. ¿Qué solución ha encontrado la ballena jorobada para deshacerse de los

balanos?

A. Vivir en aguas frías.

B. Irse un tiempo a Hawai.
C. Recorrer casi 320 mil kilómetros.
D. Renovar su piel 320 veces más rápido que los humanos.

23. ¿Por qué B.A. Zenkovic se escribe con mayúscula?

A. Porque es un nombre propio.

B. Porque es el nombre de una ballena.
C. Porque es el nombre de una especie.
D. Porque es un nombre de origen extranjero.

24. ¿Por qué los balanos son un problema para las ballenas?

A. Porque pesan.
B. Porque son muchos.
C. Porque atraviesan la piel.
D. Porque les impide nadar bien.
25. En el tercer párrafo, se señala: “Las ballenas renuevan su piel 320 veces más
rápido que los humanos, no son capaces de deshacerse de los indeseados
inquilinos” ¿A quiénes se les llama indeseados inquilinos?

A. A las aletas.
B. A los balanos.
C. A las ballenas ancianas.
D. A las ballenas jorobadas.

26. En la infografía, ¿para qué se incorporaron las imágenes de los automóviles?

A. Para explicar por qué a estas ballenas se les llama jorobadas.

B. Para describir las partes y dimensiones de la ballena jorobada.
C. Para comparar la longitud que tiene una ballena jorobada.
D. Para distinguir a la ballena jorobada de otros artefactos humanos.

27. ¿Qué función cumple el sexto párrafo?

A. Mostrar cómo mueren y desaparecen los balanos de la piel de las ballenas jorobadas.
B. Describir dónde mueren y desaparecen los balanos de la piel de las ballenas jorobadas.
C. Convencer al lector por qué las ballenas jorobadas viajan a Hawai.
D. Explicar evidencia de porqué las ballenas jorobadas viajan a Hawai.
 Tabla de Especificaciones Lenguaje 5° Básico
Unidad N°2 Textos Informativos

Habilidades
Indicadores: Tareas Específicas de Lectura Habilidad Preguntas
Lectoras

Identificar información explícita que se visualiza

Identificar 16, 22
Localizar fácilmente en el texto.
información Identificar información explícita que No se visualiza
Identificar 13, 14, 15, 20
fácilmente o que está junto a información semejante.
Establecer de qué se trata un texto (tema, mensaje,
problema o idea central) o partes de él, cuando es Sintetizar 10, 21
relativamente evidente.
Realizar inferencias a partir del sentido global o local del
Interpretar y
texto, o estableciendo relaciones de Inferir 25
relación
correferencia/pronominalización.
información
Inferir la causa, finalidad o consecuencias directas de un
Inferir 4, 9, 24
hecho presente en el texto o sugerido mediante claves.
Inferir el significado de una palabra a partir de claves
Inferir 2, 3
contextuales.
Determinar el propósito comunicativo del texto. Evaluar 1, 19

Establecer la función de información específica del

Evaluar 6, 27
texto, considerando el propósito comunicativo de éste.
Reflexionar Establecer la función de elementos complementarios en
y valorar la un texto (mapas, gráficos, tablas, esquemas, imágenes,
información Evaluar 8, 12, 17 18, 26
ilustraciones, etc.) o de un texto discontinuo,
considerando el propósito comunicativo de éste.
Establecer la función de elementos formales del texto
(por ejemplo: puntuación, diagramación, tipografía, etc.) Evaluar 5, 7, 11, 23
considerando el propósito comunicativo de este.

Claves:

1. C 7. A 13. A 19. D 25. B

2. B 8. C 14. D 20. D 26. C

3. D 9. B 15. A 21. D 27. D

4. A 10. C 16. D 22. B

5. A 11. D 17. B 23. A

6. D 12. B 18. B 24. D