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COMO HACER INVESTIGACIÓN

DE MONOGRAFÍA, TESIS DE
LICENCIATURA Y MAESTRÍA

FÉLIX R. ESTRADA C.
COMO HACER INVESTIGACIÓN
DE MONOGRAFÍA, TESIS DE
LICENCIATURA Y MAESTRÍA

Todos los Derechos Reservados,


acorde a la normativa internacional de
derechos del autor. Puede utilizar en
sus trabajos de investigación
consignando como fuente la presente
publicación.
FÉLIX R. ESTRADA C.
Licenciado en Ciencias de la Comunicación Social
Derecho, Ciencias Políticas Sociales
Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca
Diplomado en Educación Superior y Gestión Universitaria
Universidad Nacional Siglo XX
DEDICATORIA:

A mí querido padre y mi madre que


son fuente de mi permanente
inspiración y existencia.

A mis hermanos que siempre están


conmigo junto a mí en todo
momento

A mis amigos y amigas por darme


su permanente aliento en mis
emprendimientos
AGRADECIMIENTOS:

A mí amado Supremo Creador por


darme sabiduría, existencia y vida.

A mis Docentes de mi Escuela, de


mi Colegio y de mis Universidades.

A mi patria por cobijarme en sus


distintas partes de su territorio.
ÍNDICE

TÍTULO........................................................................................................................ i
AUTOR ........................................................................................................................ ii
DEDICATORIA ............................................................................................................ iii
AGRADECIMINETOS ................................................................................................. iv
ÍNDICE ........................................................................................................................ v
PRESENTACIÓN ........................................................................................................ ix
INTRODUCCIÓN ........................................................................................................ x

ANTECEDENTES ....................................................................................................... 1
ANTECEDENTES DE UNA INVESTIGACIÓN ........................................................... 1
TIPOS DE ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN ............................................ 1
 Antecedentes históricos ................................................................................. 1

 Investigaciones previas .................................................................................. 2


PASOS PARA DESARROLLAR ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN .......... 2
QUE ES INVESTIGACIÓN ......................................................................................... 2
CLASES DE INVESTIGACIÓN ................................................................................... 2
 Investigación cualitativa ................................................................................. 2

 Investigación cuantitativa ............................................................................... 3


 Investigación documental ............................................................................... 3
 Investigación de campo ................................................................................. 3
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA ................................................................................... 3

 Objeto de investigación .................................................................................. 4


 Medio .............................................................................................................. 4
 Finalidad de la investigación .......................................................................... 4
TIPOS DE INVESTIGACIÓN CIENTIFICA ................................................................. 4
Según su propósito ..................................................................................................... 4
 Investigación científica pura ...................................................................... 4
 Investigación científica aplicada ............................................................... 4
Según el nivel de conocimientos ................................................................................. 4
 Investigación científica exploratoria ......................................................... 4
 Investigación científica descriptiva ........................................................... 4
 Investigación científica explicativa ............................................................ 4
Según su estrategia .................................................................................................... 4
 Investigación científica de campo ............................................................. 4
 Investigación científica experimental ....................................................... 4
 Investigación científica documental.......................................................... 4
MÉTODOLOGÍA.......................................................................................................... 4

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ................................................................. 5


 Metodología cuantitativa ................................................................................ 5
 Metodología cualitativa .................................................................................. 5

MÉTODO CIENTÍFICO ............................................................................................... 6


PASOS DEL MÉTODO CIENTÍFICO.......................................................................... 6
 Observación ................................................................................................... 6
 Proposición..................................................................................................... 6
 Hipótesis ......................................................................................................... 6

 Verificación y experimentación ...................................................................... 7


 Demostración ................................................................................................. 7
 Conclusiones .................................................................................................. 7
EJEMPLO DE MÉTODO CIENTÍFICO ....................................................................... 7
1. Observación ................................................................................................... 7
2. Proposición..................................................................................................... 7
3. Hipótesis ......................................................................................................... 7
4. Verificación y experimentación ...................................................................... 7
5. Demostración ................................................................................................. 7
6. Conclusiones .................................................................................................. 7
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA............................................................................. 7

MONOGRAFÍA ............................................................................................................ 8
CARACTERÍSTICAS DE LA MONOGRAFÍA ............................................................. 8

ESTRUCTURA DE LA MONOGRAFÍA....................................................................... 9
 Portada.......................................................................................................... 9
 Dedicatoria o agradecimiento ........................................................................ 9
 Índice general ................................................................................................. 9
 Prólogo ........................................................................................................... 9
 Introducción .................................................................................................... 9
 Cuerpo de trabajo .......................................................................................... 9
 Conclusiones .................................................................................................. 9
 Apéndices o anexos.................................................................................... 9
 Bibliografía ..................................................................................................... 9
TIPOS DE MONOGRAFÍA .......................................................................................... 9
Monografía de compilación ......................................................................................... 9
Monografía de investigación ....................................................................................... 9

Monografía de análisis de experiencias ...................................................................... 10


TESIS DE GRADO O DE LICENCIATURA ................................................................ 10
PASOS PARA HACER UNA TESIS ........................................................................... 10
ESTRUCTURA DE LA TESIS ..................................................................................... 10

PARTES DE UNA TESIS ............................................................................................ 11


PÁGINAS PRELIMINARES ........................................................................................ 11
Portada ........................................................................................................................ 11
Dedicatoria .................................................................................................................. 11
Agradecimientos.......................................................................................................... 11
Índice ........................................................................................................................... 11

Índice de figuras y tablas ............................................................................................ 12


Portada o abstract ....................................................................................................... 12
CUERPO DE LA TESIS .............................................................................................. 12
Introducción ................................................................................................................. 12

Objetivos de la tesis .................................................................................................... 13


Planteamiento del problema ....................................................................................... 13
Hipótesis ...................................................................................................................... 13
Marco teórico............................................................................................................... 13

Marco metodológico .................................................................................................... 14


Resultados .................................................................................................................. 14

Conclusiones ............................................................................................................... 15
PARTE FINAL DE LA TESIS ...................................................................................... 15
Referencias bibliográficas ........................................................................................... 15
Anexos o apéndices .................................................................................................... 15
TESINA ....................................................................................................................... 15

Diferencia entre tesina y tesis ..................................................................................... 16

Diferencia entre tesis de MSc o máster y doctorado o PhD ....................................... 17


TESIS DE MAESTRÍA O MÁSTER............................................................................. 17

Máster propio y máster oficial ..................................................................................... 18


CONTENIDO DE UNA TESIS DE POSTGRADO ...................................................... 18
Parte protocolaria ........................................................................................................ 18

Parte expositiva ........................................................................................................... 19

Resumen o abstractt ................................................................................................... 20


Contenido capitular ..................................................................................................... 20

a) Capítulo/s de planteamiento de la problemática de estudios ................................. 21

b) Capítulo/s de fundamentos teóricos metodológicos ............................................... 23

c) Capítulo/s teórico epistemológico y empírico referencial ....................................... 24


Marco teórico............................................................................................................... 24
Conceptos ................................................................................................................... 24
Definición ..................................................................................................................... 24
Teoría .......................................................................................................................... 24

Axioma ........................................................................................................................ 25
Modelo teórico ............................................................................................................. 25
Conocimiento científico ............................................................................................... 25

Marco epistemológico ................................................................................................. 26


Marco contextual o referencial .................................................................................... 26
Marco de antecedentes ............................................................................................... 26
Marco conceptual ........................................................................................................ 27
Marco temporal ........................................................................................................... 27
Marco demográfico...................................................................................................... 27
Marco histórico ............................................................................................................ 27

Marco económico administrativo ................................................................................. 28


Marco jurídico legal ..................................................................................................... 28
Marco tecnológico ....................................................................................................... 28
Marco empírico............................................................................................................ 28
Marco complementarios .............................................................................................. 28

d) Capítulo de análisis comparativo de las teorías ..................................................... 29


e) Capítulo/s de análisis específico del fenómeno ...................................................... 29
f) Capítulo/s de resultados, comprobación o prueba .................................................. 29

g) Capítulo/s de aplicación y experimentación o caso práctico .................................. 30


CONCLUSIONES........................................................................................................ 30
BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................... 30

En caso de libros, se sigue el siguiente formato ......................................................... 31


En caso de tesis .......................................................................................................... 31
En caso de periódicos ................................................................................................. 31
En caso de revistas ..................................................................................................... 31
En caso de apuntes de clase ...................................................................................... 31
En caso de simposios, congresos o conferencias ...................................................... 31
En caso de citas de internet ........................................................................................ 31

En caso de enciclopedias electrónicas ....................................................................... 32


En caso de resultados de experimento ....................................................................... 32
En caso de leyes códigos, reglamentos o documentos normativos ........................... 32
En caso de manuales empresariales o documentos normativos ............................... 32
En caso de cualquier otra referencia documental ....................................................... 32
PARTE COMPLEMENTARIA ..................................................................................... 32
Anexos ........................................................................................................................ 32

Apéndices .................................................................................................................... 33
Glosario ....................................................................................................................... 33
Cuadros gráficas ......................................................................................................... 33
Colofón ........................................................................................................................ 33
TESIS DOCTORAL ..................................................................................................... 33

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y WEBGRÁFICAS ............................................ 34

BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................... 35

WEBGRAFÍA ............................................................................................................... 36
ANEXOS
PRÓLOGO

Me complace gratamente presentar este trabajo a la ciudadanía del país y del


exterior, esperando que sinceramente sea un significativo aporte en lo que
concierne a los emprendimientos investigativos, que por cierto, nos hace tanta
falta para incursionar en la adquisición de nuevos conocimientos.

En su elaboración a parte de su autor, existe un reducido número de personas que


de una u otra manera pusieron su valioso aporte, con el fin de que se convierta en
una apropiada propuesta en la lectura y comprensión, debido a que estos
enunciados son de vital importancia.

En el inicio del contenido del presente trabajo se hace el planteamiento teórico y


justificativo como foco de fundamentación, de la manera más clara y coherente
posible cosa que al dar el primer vistazo tengamos las ganas de sumergirnos lo
antes posible a la labor de las investigaciones.

Posteriormente se tiene la concreción de la propuesta elaborada en el trabajo, con


la correspondiente interconexión de los contenidos temáticos tal cual se consigna
en el título del libro, que por su carácter académico universitario, se ha dedicado
en los apartados a nivel de grado y postgrado.

En concreto los apartados fundamentales que conforman el presente libro, son los
procedimientos que permitirán de la manera más práctica y efectiva a desarrollar,
la monografía, la tesis de grado o licenciatura y de la tesis de maestría o máster,
además ofrece nociones importantes acerca de la tesina y tesis doctoral.

Para la consumación de lo consignado en el delineamiento precedente, aparte de


las descripciones teóricas congruentes, se brindan aditamentos que
complementan con plena efectividad la comprensión integral de las temáticas que,
se explican en cada una de las páginas y nos referimos a las representaciones
gráficas.

Amables lectores del ámbito de la educación superior y público en general, les


tenemos que decir que es momento de que entremos a plenitud en el trabajo de
las investigaciones, sólo así alcanzaremos el camino del desarrollo y concluimos
diciendo tenemos mucho que descubrir!!!

José Ángel Narváez Bueno


RECTOR UNIVERSIDAD DE MÁLAGA
PRESENTACIÓN

La iniciativa de hacer realidad del presente libro surgió a raíz de que un pequeño
grupo de amigos, decidimos comenzar a estudiar a nivel de postgrado con
Diplomado en primera instancia, donde el requisito que nos exigieron para la
obtención del título indicado fue la presentación de una monografía.

Concluido los estudios del Diplomado quién escribió este libro decidió ir mucho
más allá todavía, y de lleno se atrevió a meterse con los estudios en su nivel de
Maestría o Máster, y habrá que decirlo que en los cursos señalados me dieron una
gratísima satisfacción la labor de la investigación que los llegué a efectuar.

Es que al investigar uno se sumerge al impresionante mundo de la obtención de


los nuevos conocimientos o mínimamente se llega a innovar lo que ya se conoce,
el cual aunque no se crea es de muchísima importancia para el ejercicio de la
profesión y ni que decir en el espacio laboral donde la exigencia es tal.

En ese entendido, esta propuesta de trabajo como su título indica, va dirigida tanto
a los educandos universitarios del nivel de grado como a los de postgrado, cuya
intencionalidad es la de ofrecer una herramienta útil pensando a que se convierta
en un aporte por demás valioso en la enseñanza y aprendizaje de la investigación.

Para conseguir la finalidad indicada, optamos por una propuesta donde se


plantean los aspectos puntuales y con la debida relevancia de cada uno de los
pasos que se deben dar y puedan ser tomados en cuenta a la hora de trabajar en
lo que se refiere a la realización de los tres tipos de trabajo de investigación
señalados.

A su vez, en la conformación de este libro uno encuentra los detalles necesarios


principalmente de la monografía, de las tesis de grado o de licenciatura y de
maestría o máster, vale decir que explica desde qué son cada uno de ellas como
se estructuran y se desarrollan los diferentes puntos de sus contenidos.

Y en la conclusión con la venia de ustedes apreciados lectores, les expreso mis


más sinceros deseos de éxito en cada uno de sus quehaceres y hagámonos
amigos de la investigación porque es la base del desarrollo de la ciencia y la
tecnología que hoy predomina en el mundo y adquiera este libro para que sea un
investigador.

EL AUTOR
PARTE I

ANTECEDENTES

Si consultamos a nuestros mejores amigos que son los libros y el internet, nos
percatamos que la labor de la investigación es tan antigua como la misma
humanidad, que en aquellos tiempos, consistía en preguntar a alguien por conocer
algo nuevo y que sea de beneficio para una persona, familia o comunidad.

Pero, con el transcurrir del tiempo a medida que iba evolucionando el saber de la
humanidad, la labor de la investigación adquiría avances importantes a causa de
las necesidades, más que todo en el ámbito de lo académico y por esa razón en el
presente se dice que es crucial para el desarrollo de los países del mundo.

Por tal motivo será, que muchos prestigiosos personajes del mundo de las
investigaciones hoy, manifiestan que el actual desarrollo de la ciencia y tecnología
obedecen a las dedicadas labores de la investigación científica, todo con el fin de
producir nuevos conocimientos y que se esté en el ámbito del desarrollo.

ANTECEDENTES DE UNA INVESTIGACIÓN

Los antecedentes de una investigación son el conjunto de trabajos previos


realizados por otros autores o instituciones sobre un tema. Son considerados
antecedentes los trabajos de grado, tesis de postgrado, trabajos de ascenso,
resultados de investigaciones institucionales, ponencias, conferencias, artículos o
revistas especializadas1.

Antecedentes, también hace referencia al material que te basas para hacer una
investigación, el cual no quiere decir que sea la bibliografía o tus fuentes a
consultar, sino a que pongas qué fue lo que hizo que te inspiraras para escoger el
tema que decidiste indagar, por ejemplo puede ser una noticia o un artículo de una
revista o diario, estudios hechos precedentemente, alguna leyenda, creencia, un
estudio ya efectuado con antelación.

Los antecedentes de la investigación, son todas aquellas fuentes documentales


que pueden estar relacionadas con la investigación que estás desarrollando. Su
origen les confiere características especiales de ayuda ante todo. De acuerdo a
esto, los antecedentes de la investigación pueden ser clasificados en varios tipos.

TIPOS DE ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

Los tipos de los antecedentes de la investigación son lo que a continuación se


consignan:

 Antecedentes Históricos: se refiere a las investigaciones provenientes de


prensa, revistas científicas, revistas colegiadas, revistas institucionales,
conferencias y congresos que pueden ser nacionales e internacionales.
 Investigaciones previas: se relacionan con estudios, trabajos previos
efectuados por otros investigadores, tesis de grados, proyectos de
investigación, entre otros.

PASOS PARA DESARROLLAR ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

Tal como se dijo anteriormente, son las fuentes de información que están
fundamentadas por expertos en las diferentes áreas, que han desarrollado sus
estudios y aportarán a tu investigación tanto con bases teóricas, como las bases
legales y hasta propuestas que los mismos han logrado realizar.

Pueden ser fuentes de información primaria si se analizan los documentos


originales, como por ejemplo informes de la OEA, ONU, UNESCO; o fuentes
secundarias cuando ya se toma en consideración el análisis previo de un autor2.

En ese orden de ideas, las fuentes de información, a decir de prominentes


investigadores, deben tener al menos hasta cinco 5 o seis 6 años de data. Y si son
temas científicos, tecnológicos o médicos, lo ideal es utilizar los más nuevos
posibles, cercanos al trabajo que se está llevando a cabo inclusive.

Y existen varias formas de conseguir las informaciones. Una de ellas es visitando


las bibliotecas de las diferentes universidades cercanas donde se estudia, o la
más novedosa es visitando las bibliotecas virtuales de estas universidades u otras.

QUÉ ES INVESTIGACIÓN

Investigación es una labor que apuesta a la creación de nuevos conocimientos.


Como tal, se refiere al proceso de naturaleza intelectual y experimental que, a
través de un conjunto de métodos aplicados de carácter sistemático, se pretende
indagar sobre un asunto o tema, a fin de aumentar, ampliar o desarrollar el
conocimiento, sea este de interés científico, humanístico o tecnológico 3.

La investigación puede tener varios objetivos: buscar soluciones a problemas


puntuales, descubrir las causas de una problemática social, desarrollar un nuevo
componente de uso industrial u otro, no obstante, su finalidad es siempre la
misma: conocer la realidad, descubrir algo, entender un proceso, encontrar un
resultado óptimo obviamente.

Específicamente, investigación científica se denomina el proceso sistemático de


análisis e indagación, regido por la aplicación de una serie de métodos y técnicas
acordes, cuya finalidad es la comprobación de una hipótesis planteada, así como
la confirmación o desarrollo de teorías relativas a las ciencias ciertas.

CLASES DE INVESTIGACIÓN

 Investigación cualitativa
Se denomina investigación cualitativa al tipo de investigación propia de
las ciencias sociales y humanísticas, que basa sus estudios y análisis en datos no
cuantificables, no trasladables a los números. En este sentido, la investigación
cualitativa avanza a través de procedimientos interpretativos y subjetivos. Los
datos que se vale son recogidos a partir de la observación directa, de entrevistas,
así como de bibliografía referencial. Su finalidad es responder a las hipótesis
mediante razonamientos valorativos del tema de estudio.

 Investigación cuantitativa

Investigación cuantitativa es aquella empleada en el área de las ciencias fácticas o


naturales su metodología se basa en resultados de datos medibles. En este
sentido, la investigación cuantitativa extrae sus datos mediante la observación y
medición, y emplea herramientas de la estadística para analizar, contrastar e
interpretar los resultados. Como tal, su naturaleza es descriptiva, por tanto busca
determinar las características y propiedades importantes del fenómeno estudiado.

 Investigación documental

La investigación documental es el método investigativo basado en la revisión de


libros, artículos, documentos, medios audiovisuales, artículos, películas entre otros
ya existentes sobre un tema y que pueden ser utilizadas en una investigación4.

Una vez obtenida la investigación documental, se procede con el análisis,


interpretación, reflexión, confrontación y crítica de la información, para presentar
sus resultados mediante la valoración razonada de lo encontrado.

 Investigación de campo

Investigación de campo se denomina aquel lugar donde el investigador trabaja


directamente en el entorno, ya sea natural o social, del asunto o problema sobre el
que está averiguando.

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

La investigación científica es un proceso ordenado y sistemático de averiguación


en el que, mediante la aplicación adecuada de un conjunto de métodos y criterios,
se persigue el estudio, análisis o búsqueda en torno a un asunto o tema, con el
objetivo posterior de aumentar, ampliar o desarrollar el conocimiento que se tiene
de un determinado tema5.

El objetivo fundamental de la investigación científica, es buscar soluciones a


problemas específicos: explicar fenómenos, desarrollar teorías, ampliar
conocimientos, establecer principios, reformular planteamientos, refutar resultados
u otros referidos al tema objeto de estudio.
Para el efecto, la investigación se vale de la metodología científica, que es una
herramienta para proceder, de forma estructurada y sistemática, al análisis y la
indagación del problema planteado.

En ese sentido, la metodología implica dar pasos que van de la observación a la


experimentación, y de la demostración de hipótesis al razonamiento lógico, todo
ello, con el fin de demostrar la validez de los resultados obtenidos.

La investigación científica se caracteriza obviamente por ser sistemática,


metódica, ordenada, racional, reflexiva, crítica, y consta de tres elementos
importantes6:

 Objeto de investigación, qué es sobre lo que se va a investigar.


 Medio, que son el conjunto de métodos y técnicas acordes para el tipo de
investigación que se va a abordar.
 Finalidad de la investigación, qué razones son las que motivan realizar la
investigación.

TIPOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Según su propósito7:

 Investigación científica pura: es aquella que aborda problemas de tipo


teórico en especial.
 Investigación científica aplicada: es aquella que indaga sobre la
aplicación práctica de determinados conocimientos científicos.

Según el nivel de conocimientos8:

 Investigación científica exploratoria: es aquella que tiene como objetivo


delimitar o buscar nuevos temas de estudio.
 Investigación científica descriptiva: es aquella que busca encontrar la
estructura y comportamiento de algún fenómeno o cuestión.
 Investigación científica explicativa: es aquella que intenta formular las
leyes que determinan dicho comportamiento.

Según su estrategia9:

 Investigación científica de campo: es aquella donde el investigador


recolecta sus muestras o datos en el lugar mismo de la investigación.
 Investigación científica experimental: es aquella donde el propio
investigador crea las condiciones para indagar en la relación causa-efecto
de un fenómeno.
 Investigación científica documental: es aquella que se basa en los datos
obtenidos por otros trabajos de investigación.

METODOLOGÍA
Se denomina metodología una serie de métodos y técnicas de índole científico
que se aplican sistemáticamente durante un proceso de investigación para
alcanzar un resultado teóricamente válido. En ese entendido, la metodología
funciona como el soporte conceptual apropiado en la aplicación de los
procedimientos en una investigación.

La metodología se encuentra en distintas áreas de estudio, como la metodología


didáctica en Educación, o la jurídica en Derecho, de la misma forma lo hace para
la solución de otros problemas determinados y se puede aplicar en una serie de
pasos específicos que, en suma, funcionan como una sistemática.

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Metodología de la investigación es una disciplina de conocimiento encargada de


elaborar, definir y sistematizar el conjunto de métodos, técnicas y procedimientos
que se siguen en el desarrollo de un proceso de investigación para la innovación o
producción del nuevo conocimiento.

Nos orienta de cómo se va a enfocar una investigación y la forma en que vamos a


recolectar, analizar y clasificar los datos, con el objetivo de que nuestros
resultados tengan validez y pertinencia, cosa que cumplan con los estándares de
exigencia científica.

La metodología de la investigación, en este caso, es también la parte de


un proyecto de investigación donde se exponen y describen con razonamiento los
criterios adoptados en la elección de la metodología, sea esta cuantitativa o
cualitativa

 Metodología cuantitativa

La metodología cuantitativa, es aquella empleada por las ciencias naturales o


fácticas, que se vale de datos cuantificables a los cuales accede por observación y
medición.

Para su análisis, procede mediante la utilización de las estadísticas, la


identificación de variables y patrones constantes. Su método de razonamiento es
deductivo, para lo cual trabaja con base en una muestra representativa del
universo estudiado.

 Metodología cualitativa

La metodología cualitativa es aquella empleada para abordar una investigación


dentro del campo de las ciencias sociales y humanísticas.

Esto quiere decir, que se enfoca en aspectos que no pueden ser cuantificados, es
decir, sus resultados no son trasladables a las matemáticas, de modo que se trata
de un procedimiento propiamente interpretativo, subjetivo, en contraposición con la
metodología cuantitativa.

Su método de razonamiento es inductivo: va de lo particular a lo universal. En su


caso, se accede a los datos para su análisis e interpretación a través de la
observación directa, ejemplo entrevistas o los documentos.

MÉTODO CIENTÍFICO

El método científico es el conjunto de reglas por el cual se debe regir y seguir para
producir conocimiento con rigor y validez científica. Como tal, es una forma
estructurada y sistemática de abordar la investigación en el ámbito de las ciencias.

Por ese motivo, se vale de la observación, la experimentación, la demostración de


hipótesis y el razonamiento lógico, para verificar los resultados obtenidos y ampliar
el conocimiento que se tenía en una materia. Y sus hallazgos pueden dar lugar a
leyes y teorías.

Dicho de otra forma, el método científico es una herramienta de investigación que


nos conduce por la vía correcta en el trabajo, y cuya meta es resolver las
preguntas formuladas mediante un trabajo sistemático, cosa que puede permitir
comprobar la veracidad o falsedad de una tesis.

Entonces de allí, puede derivar por ejemplo la verificación, que si un artículo


científico es o no lo es, en ese entendido el resultado de un estudio se comprobará
utilizando métodos apropiados para establecer si es o no es científico.

Además, el método científico, para que sea considerado como tal, tiene que tener
algunas características: debe poder ser reproducible en cualquier lugar; y también
debe poder ser refutable, es que toda proposición científica debe ser demostrable
y susceptible de poder ser objetada si corresponde.

PASOS DEL MÉTODO CIENTÍFICO

El método científico contiene una serie de pasos básicos que deben ser cumplidos
con suma exigencia para garantizar la validez de su resultado.

 Observación

La observación es la fase inicial, en la investigación comprende, recolección,


análisis y organización de datos relacionados con el tema que nos interesa tratar.

 Proposición

Es el punto de partida del trabajo de investigación. Aquí se plantea la duda que


nos proponemos despejar.
 Hipótesis

Es el planteamiento o la posible respuesta a la solución del problema o asunto que


vamos a tratar. En este sentido, se basa en una suposición que marca el plan de
trabajo que va a trazar, ya que intentaremos demostrar su validez o falsedad.

 Verificación y experimentación

Es la etapa, en la que se intentará probar la consistencia del planteamiento de la


hipótesis, a través de experimentos sujetos a la firmeza científica de nuestra
investigación.

 Demostración

En esta parte es donde se analiza, si se ha logrado demostrar positivamente la


solidez de nuestra hipótesis apoyándonos en los datos obtenidos.

 Conclusiones

La conclusión es el paso final, aquí se indican las causas de los resultados de la


investigación realizada, y se reflexiona sobre el conocimiento científico que generó
en el trabajo desarrollado.

EJEMPLO DEL MÉTODO CIENTÍFICO

A continuación se presenta un ejemplo de cómo se aplica el método científico a fin


de responder a una duda para buscar solución10.

1. Observación: se observa que las hojas de los árboles y de las plantas son
de color verde.
2. Proposición: ¿por qué las hojas de los árboles y las plantas son de color
verde?
3. Hipótesis: hay dos hipótesis. 1) Los árboles y las plantas tienen hojas de
color verde porque tienen el pigmento de la clorofila que es responsable de
la fotosíntesis. 2) Las hojas de los árboles y plantas son de color verde
porque realizan el proceso a través del cual producen alimentos.
4. Verificación y experimentación: a continuación se realiza un experimento
fácil y breve. Se toma como muestra dos o tres hojas verdes de un árbol o
planta, se colocan en un envase con alcohol y se pone al fuego hasta que
hierva.
5. Demostración: al hervir se puede apreciar que el alcohol cambia de color y
se pone verde. Esto ocurre porque las hojas tienen el pigmento llamado
clorofila a través del cual se desarrolla la fotosíntesis.
6. Conclusiones: se concluye que ambas hipótesis son válidas luego de la
demostración. Las hojas de los árboles y plantas son verdes porque tienen
clorofila, un pigmento muy importante en la naturaleza y responsable de la
fotosíntesis.
IDEA DE UNA TESIS Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Tener en la mente una idea clara de qué es lo que desea investigar es el primer
paso para la realización de cualquier tipo de investigación y mucho más todavía en
lo que refiere a una Monografía, Tesis de Licenciatura y de Postgrado.

Es que la idea de un determinado tema es el principio mismo de las


investigaciones, el mismo puede ser del agrado del autor o como también puede
emerger de una necesidad importante para resolver un problema.

La formulación del problema es la parte más importante de una tesis, trabajo o


proyecto de investigación, en la que se expone el asunto o tema en cuestión que
se tiene como objeto a esclarecer para buscarle solución.

Desde la óptica de la metodología científica, la formulación del problema es la


base de todo estudio o proyecto de investigación, ya que en él se define, afina y
estructura de manera formal la idea que mueve la investigación.

Para la formulación del problema, se tiene que ir de lo general a lo particular,


debido a que se parte de una interrogante que engloba un problema, que luego irá
siendo abordado por partes.

En términos metodológicos, la formulación del problema, que suele ser también el


primer capítulo de una tesis, pretende responder la pregunta fundamental de
“¿qué investigar?” De modo que la formulación del problema es lo que determina,
orienta y justifica el desarrollo del proceso de investigación11.

Pero bueno, ahora es momento de que entremos a la esencia misma de los temas
que nos compete a estudiar, dando pleno cumplimiento al título de nuestro libro
que diga “Como hacer investigación de monografía, tesis de licenciatura y
maestría”, comenzaremos por las letras que a continuación se ven.

PARTE II

MONOGRAFÍA

La palabra monografía es de origen griega, se compone por la expresión monos


que significa “única” y graphein que expresa “escrita”, por lo tanto, es una escrita
única.

Monografía es un trabajo de investigación escrito, metódico y completo que, en su


contenido aborda sobre la descripción especial de una determinada ciencia o
asunto en particular.
La función de la monografía es informar sobre una cuestión determinada que
puede ser científico o periodístico. Puede abarcar contenidos filosóficos y éticos,
así como, cualquier otro tema que es de interés para la comunidad.

La monografía en su estructuración puede tener la forma de tesis, informes


científicos, trabajos de graduación, post graduación, maestreados y textos de
investigación formal.

Actualmente las monografías elaboran los estudiantes de postgrado, que cursan


sus estudios de diplomado en las distintas universidades y el requisito para la
obtención del título de diplomado es presentar formalmente una monografía.

CARACTERÍSTICAS DE LA MONOGRAFÍA

La monografía se caracteriza por ser presentado formalmente y por escrito de un


tema específico con metodología apropiada, y con una estructura ordenada,
objetivos claros e información de fuentes fidedignas.

La monografía se efectúa en primer lugar, seleccionando y delimitando el tema a


tratar, para así definir con especificidad los objetos de estudios y metodologías
cualitativas o cuantitativas.

Posteriormente, se procede a investigar, analizar y recopilar la información


correspondiente de diferentes fuentes. Con los datos recopilados se elabora un
borrador que necesitará cuidado en la coherencia, clareza, ortografía y citas
bibliográficas para arribar al trabajo final.

ESTRUCTURA DE LA MONOGRAFÍA

Las partes de una monografía son las siguientes12:

 Portada: Es como la carátula que comúnmente se dice, y se debe seguir la


estructura general establecida de la institución por la cual se escribe.
 Dedicatoria o agradecimiento: Es opcional y personal.
 Índice general: Indica el número de los capítulos y páginas de la
estructura.
 Prólogo: se debe indicar el planteamiento del problema, los métodos de
investigación y lo que se espera el concluir del estudio.
 Introducción: Resume y presenta los temas a ser estudiados.
 Cuerpo de trabajo: Exhibe el desarrollo de la investigación por capítulos y
secciones e informando de lo general a lo particular. Cada capítulo
contiene: hechos, análisis, interpretación; métodos empleados en el trabajo;
gráficos, ilustraciones, entre otros.
 Conclusiones: Son los resultados alcanzados que derivan del estudio
realizado y que se observan en la información presentada.
 Apéndices o anexos: contiene información adicional como cuadros,
artículos, cuestionarios y otros.
 Bibliografía: Las fuentes de información deben ser presentadas en orden
alfabético y absoluta precisión.

Y sugieren que, es fundamental presentar la información de la forma más


adecuada de acuerdo a la norma elegida o establecida.

TIPOS DE MONOGRAFÍA

En lo que respecta a tipos de monografías, se puede centralizar en tres13:

Monografía de compilación: se caracteriza porque una vez elegido y analizado el


tema, el educando expone su opinión personal sobre la información existente de
un determinado tema.

Monografía de investigación: consiste en estudiar sobre un tema poco


examinado o estudiado con el fin de aportar algo novedoso en la investigación.

Monografías de análisis de experiencias: tal como indica su nombre, se trata de


analizar experiencias, comparar con otras y sacar conclusiones. Por lo general,
este tipo de monografías se observan en carreras como medicina o similares.

Para mayores detalles en la realización de la monografía, se sugiere que se


remitan a las explicaciones que se desarrollan en la parte de la tesis de grado o
licenciatura y tomar en cuenta en la elaboración de su trabajo los puntos que les
son apropiados.

PARTE III

TESIS DE GRADO O DE LICENATURA

Tesis procede del latín thĕsis, que a su vez deriva del griego θέσις (thésis,
'establecimiento', 'proposición', 'colocación'), originalmente de tithenai ('archivar') y
esta palabra tiene la peculiaridad de no variar en su forma plural.

Una Tesis de Grado o de Licenciatura, es un trabajo de investigación que se


realiza a la conclusión de los estudios de una carrera universitaria, con la finalidad
de graduarse u obtener el título de Licenciado.

Con la realización de una tesis el egresado amplía y profundiza su conocimiento


académico y sale aportando una novedad o una revisión crítica, dando la utilidad a
lo aprendido en la carrera y manejando métodos científicos14.

Las tesis son trabajos de investigación en los que el candidato al título de


licenciatura desarrolla un estudio sobre algún tema, teoría o conocimiento de
interés y congruente con su disciplina.
PASOS PARA HACER UNA TESIS

Para realizar una tesis habitualmente se siguen una cadena de pasos. Estos
dependen mucho de la naturaleza de la tesis, pero se puede resumir en:

 Búsqueda y elección de un tema,


 Formulación de un proyecto o anteproyecto,
 Elaboración del proyecto,
 Elaboración o desarrollo de la tesis, y
 Defensa de la tesis.

ESTRUCTURA DE LA TESIS

Una tesis de grado o de licenciatura estrictamente sigue una serie de protocolos o


reglas de investigación para su configuración y en su estructura además se deben
incluir los siguientes apartados15:

 Portada
 Dedicatorias y agradecimientos,
 Índice del contenido,
 Índice de tablas y figuras,
 Resumen,
 Introducción general,
 Antecedentes y fundamentación teórica,
 Desarrollo del tema (descripción general, sujetos y grupos de sujetos
involucrados, beneficios esperados, objetivos generales y específicos,
justificación),
 Metodología (método de recolección de datos e instrumentos utilizados),
 Resultados y análisis de los resultados,
 Conclusiones y recomendaciones,
 Referencias bibliográficas y apéndices (gráficos, imágenes y otros datos
adicionales).

PARTES DE UNA TESIS

Una tesis de grado o de licenciatura está compuesta por varias partes, se deben
desarrollar de manera coherente con el fin de obtener una conclusión concreta
acerca del tema en cuestión, el cual puede ser la resolución de un problema u
otro. Ahora veamos las principales partes de una tesis.

PÁGINAS PRELIMINARES

Las páginas preliminares de la tesis de grado o de licenciatura, son las que


introducen el contenido y el desarrollo de la investigación. Contiene las
páginas que anteceden al cuerpo del documento escrito, y tiene una estructura
propia cuya numeración también difiere, es romano pero minúscula.
Portada

La portada es la primera página de presentación de la tesis, en ésta se colocan los


datos que identifican al autor o autores, el título de la investigación, el nombre del
tutor o tutores, el nombre y el logo de la institución universitaria, la facultad
universitaria, la carrera o postgrado de estudio, la fecha y el lugar donde se
entrega la tesis para su evaluación.

Dedicatoria

Esta página aparte de ser exclusiva, es donde el autor o autores de la tesis de


licenciatura tienen la posibilidad expresar gratificación a sus seres queridos u otros
y es opcional. En resumen en la dedicatoria se mencionan a cada una de las
personas a las que se les dedica la tesis.

Agradecimientos

La página de agradecimientos es un espacio exclusivo donde el autor o autores de


la tesis pueden gratificar a las personas o instituciones que prestaron su valiosa
cooperación o aportaron con información meritoria, oportuna y apropiada durante
la realización de la investigación de la tesis.

Índice

El índice es la numeración de la lista ordenada de los contenidos desarrollados en


cada una de las partes y de los capítulos de la tesis de grado, cuya anotación se
efectúa con números arábigos y es el contenido mismo del trabajo investigado.

El índice sirve de ayuda para que el lector pueda ubicar de manera fácil y rápida
los títulos y subtítulos que conforman cada capítulo, y el número de la página
donde se encuentra dicho contenido. De este modo se facilita la búsqueda puntual
de la información en el trabajo de grado.

Índice de figuras y tablas

Se utiliza, si es que se requiere en la tesis, en esta parte se puede adicionar un


índice de cuadros o ilustraciones, para identificar el número de página donde se
encuentra este contenido visual y complementario del texto.

Sobre los índices consignados, al igual que en el resumen, aconsejan realizar una
vez que esté concluida la tesis de investigación, de este modo la información
coincidirá a plenitud con la paginación final del trabajo.

Resumen o abstract
El resumen o abstract consiste en presentar, de manera informativa y concisa, el
contenido que se encuentra en la tesis. La redacción de este texto se sugiere
realizar una vez que esté concluido el trabajo de investigación de la tesis.

Además de breve, el resumen también debe ser objetivo y claro, de esta manera
el lector podrá determinar si su contenido es o no de su interés. Este texto, según
lo establecido en cada universidad, también deberá ser traducido en inglés.

CUERPO DE LA TESIS

Es la parte central de la tesis, donde se exponen los resultados del trabajo. El


texto debe ser redactado en forma clara, concisa, lógica y ordenada con una
presentación que capte el interés del lector. Todo argumento o hallazgo enunciado
debe estar adecuadamente fundamentado16.

A continuación se presentan las partes que forman parte del cuerpo de la tesis de
grado y del desarrollo de la investigación en sí misma.

Introducción

En la introducción se presenta de manera general los aspectos más importantes


de la tesis de grado a fin de atraer e impresionar al lector, es como un gancho.

En ese entendido, la introducción de la tesis debe contener información general


correspondiente a los antecedentes, la finalidad de la investigación, de la
motivación para llevar a cabo la investigación del trabajo y, su relevancia en el
área de estudio en el que se desarrolla.

Asimismo, se debe hacer mención, a grandes rasgos, de los objetivos de la


investigación, la hipótesis y la metodología empleada para su desarrollo. No
obstante, no se deben mencionar ni los resultados ni las conclusiones de la tesis.

Objetivos de la tesis

Los objetivos de la tesis se redactan de manera clara y sencilla, a fin de exponer lo


que se pretende alcanzar con la elaboración de la investigación. De esta manera
el autor o autores delimitan lo que desean hacer y cómo lo van a realizar.

A su vez, Los objetivos se subdividen en objetivos generales y objetivos


específicos. Los objetivos generales describen la finalidad de la investigación, y
los objetivos específicos complementan a los objetivos generales y delimitan aún
más el tema de trabajo a desarrollar.

Planteamiento del problema

El planteamiento del problema da a conocer la cuestión principal que se desea


aclarar y los motivos por los cuales se decidió emprender dicho trabajo de
investigación, según las pretensiones personales, profesionales o académicos del
autor o los autores interesados.

Por tanto, en el planteamiento del problema se busca delimitar cuál es la finalidad


de la investigación y obviamente de un determinado tema o asunto que tenga
interés y que genere beneficios y oportunidades.

Hipótesis

Hipótesis de investigación es la declaración que realiza el investigador cuando


especula sobre el resultado de una investigación o experimento, tras formularse
un problema. Aquí el investigador enuncia la hipótesis, que orientará el proceso y
permitirá llegar a conclusiones concretas del estudio que recién comienza.

Hipótesis, busca aclarar cuáles son las variables consideradas para el desarrollo
de la tesis, determinar su análisis e interconexión. Asimismo, la hipótesis ofrece
información y elementos de importancia, que deben ser considerados a fin de
obtener los datos precisos para resolver el planteamiento del problema.

Marco teórico

El marco teórico es la etapa en que reunimos información documental para


elaborar el correspondiente diseño metodológico de la investigación, es decir, el
momento en que establecemos cómo y qué información recogeremos, de qué
manera la analizaremos y aproximadamente cuánto tiempo demoraremos 17.

En el marco teórico también se presenta de manera detallada y organizada cada


uno de los conceptos a emplear y las teorías a seguir para el desarrollo de los
objetivos, del planteamiento del problema, y de la adecuada interpretación de los
resultados, para la elaboración de las conclusiones.

De otro lado, el marco teórico consiste en la recopilación de antecedentes, de


investigaciones previas y consideraciones teóricas que sustentan un proyecto de
investigación, sean análisis, hipótesis o experimento, permitiendo la interpretación
de los resultados y la formulación de conclusiones.

El marco teórico o de referencia, es el soporte conceptual relevante de las teorías


que se utilizan para el planteamiento del problema de un proyecto o una tesis de
investigación. El marco teórico se caracteriza por tener un lenguaje teórico donde
se define la disciplina a la cual pertenece el campo de estudio elegido a realizar.

La importancia del marco teórico radica, en que permite de forma ordenada y


coherente, justificar, demostrar, apoyar e interpretar las hipótesis y los resultados
de una investigación y, a su vez, formular de una forma confiable las conclusiones
de una investigación o replantear preguntas de niveles superiores de abstracttción
y profundidad.
Marco metodológico

El marco metodológico es la explicación de los mecanismos utilizados para el


análisis de nuestra problemática de investigación. Por lo general, se trata del
tercer capítulo de la tesis y es el resultado de la aplicación, sistemática y lógica, de
los conceptos y fundamentos expuestos en el marco teórico18.

El marco metodológico es la parte de la tesis, que proporciona los detalles de


cómo se realizó la investigación y su contexto, por lo que, su redacción debe ser
clara, precisa y organizada.

La metodología es uno de los aspectos importantes a considerar para el desarrollo


de una tesis, ya que ésta permite demostrar cómo se realizaron los hallazgos, los
análisis de datos y su interpretación.

Por tanto, en el marco metodológico se acostumbra a dar gran cantidad de


detalles acerca de cómo se realizó la investigación, con el fin de que pueda ser
replicable por otras personas y verificar la información ofrecida en la tesis.

Resultados

Los resultados de una tesis no solo son un trabajo de investigación, es la


representación del proceso evolutivo coherente de una determinada investigación.
Los resultados pueden formar un capítulo independiente o formar parte de un
apartado en el marco metodológico19.

Por otro lado, los resultados se obtienen al finalizar el proceso de investigación y


de análisis de los datos obtenidos durante el desarrollo de la tesis. Para su mejor
interpretación, pueden estar acompañados de recursos gráficos como imágenes,
tablas o cuadros, según se considere necesario en el trabajo.

Conclusiones

En la Investigación científica y experimentación, las conclusiones son argumentos


y afirmaciones relativas a datos de mediciones experimentales y de la lógica:
ciencia referente a reglas y procedimientos para discernir si un razonamiento
(raciocinio) es correcto (válido) o incorrecto (inválido) 20.

En las conclusiones el autor o autores tienen la posibilidad de demostrar lo


conseguido de los objetivos planteados y su relación con la hipótesis inicial, la cual
puede estar comprobada o refutada.

De este modo, en las conclusiones se destacan los logros más importantes que se
alcanzaron a lo largo del proceso de investigación, ya sean las limitaciones
encontradas y los aportes hechos al área de estudio. También ofrece
recomendaciones importantes acerca de cómo se puede ampliar y continuar con
el estudio de investigación de la tesis.
PARTE FINAL DE LA TESIS

A continuación se presentan las partes finales del trabajo de investigación


científica o tesis de grado a nivel licenciatura.

Referencias bibliográficas

Las referencias bibliográficas están compuestas por una extensa lista de libros y
textos empleados para la elaboración de una tesis. La referencia bibliográfica
expone todas las consultas que ha realizado el autor o autores. Asimismo, permite
ubicar con exactitud la procedencia de los textos citados y las bases teóricas
empleadas.

Anexos o apéndices

Los anexos o apéndices son materiales que complementan, ilustran y facilitan la


comprensión de diversos contenidos expuestos a lo largo del contenido de la tesis.
Algunos ejemplos pueden ser diagramas, gráficos, imágenes fotográficas, lista de
abreviaturas, glosarios, entre otros.

PARTE IV

TESINA

Se puede decir que:

La tesina es un trabajo de investigación monográfico con rigor científico, cuya


complejidad, extensión y exigencia en su contenido es mucho menor a la de una
tesis de grado. Que en la actualidad se presenta para obtener un título académico
a nivel universitario inferiores al grado de doctorado

Veamos otra definición de tesina:

Se entiende por tesina el trabajo escrito individual de carácter monográfico y de


compilación que expone, mediante la descripción, una investigación documental,
de campo o el desarrollo de un trabajo práctico. Su estructura incluye una breve
introducción y el desarrollo del tema; es necesario que presente aparato crítico y
conclusiones. Se requiere de al menos 10 fuentes de consulta. Su extensión
mínima será de 20 cuartillas de texto más los anexos visuales que se requieran 21.

Tesina es un trabajo de investigación que desarrollan los alumnos de nivel de


licenciatura, maestría u otro; pero que de igual forma se emplea en su desarrollo
las metodologías de tesis de estudios de grado o doctoral. Cosa que el
investigador sólo hace adaptaciones convenientes de acuerdo con su nivel de
estudios. Aclarado lo anterior, se concluirá qué es una tesis, con la siguiente
definición:
“Es la investigación que realiza un aspirante de una carrera de licenciatura o grado
de maestría, cuyo propósito es la aplicación rigurosa de un método de
investigación científico para explorar un tema poco examinado, demostrar una
hipótesis propuesta o analizar un tema con un nuevo enfoque. Los resultados de
esa investigación se documentan en una tesis, la cual se sustenta en un examen
profesional o de grado para obtener un título universitario” 22.

La tesina es un trabajo que implica investigación de tipo documental, de campo o


práctica, para estudiar un determinado problema dentro de una materia o
disciplina específica. El objetivo fundamental de la tesina es ofrecer a los
estudiantes la posibilidad de desarrollar una primera tarea de investigación, más
extensa que la monografía, pero menos exigente y compleja que la tesis. Su
extensión, en este sentido, no debe ser menor a las 20 páginas, sugieren.

En la tesina, el estudiante demuestra competencias para realizar una investigación


con rigor académico, aplicando todo lo aprendido durante la carrera, y valiéndose
de una metodología de investigación. Además, la tesina permite al docente
evaluar el grado de conocimiento, capacidad y dominio del estudiante de los
diferentes métodos y técnicas de investigación.

Diferencia entre tesina y tesis

La tesina y la tesis se parecen es que ambas consisten en la elaboración de un


trabajo de investigación, para el cual es necesario un proceso de investigación, el
recojo de datos y análisis, así como la aplicación de una metodología de la
investigación. Pero sin duda, es preciso señalar que existen diferencias, en su
extensión, complejidad, exigencia y profundidad.

La tesis es un trabajo más complejo, minucioso y sistemático, y requiere un rigor


científico particular en la documentación, el análisis, el procesamiento de datos y
la aplicación de las metodologías de la investigación. Además, es un trabajo de
características más extensa y profunda, realizado sobre todo para acceder al título
de licenciatura, máster y doctor.

La tesina en cambio, es un trabajo expositivo de menor extensión y complejidad,


que se propone al igual que en una tesis, estudiar un problema específico. Pero
que sí, supone un trabajo de investigación mucho más elemental y simple en
comparación con la tesis.

Diferencia entre tesis de MSc o máster y doctorado o PhD

En la tesis de maestría el aspirante al título de MSc, a través de una investigación


científica demuestra todas las destrezas obtenidas de su conocimiento específico
y en una determinada área, pero que no siempre resuelve el problema.
En el trabajo de MSc el tema a investigar puede ser inédito o como también no
puede ser; pero sí tiene que ser específicamente de una determinada área como
del proceso de enseñanza y aprendizaje universitario por ejemplo.

En la tesis de un doctorado el postulante al título de PhD, genera un nuevo


conocimiento, esto implica resolver un problema que no se habría resuelto. Y para
cuyo efecto, requiere conocimiento altamente especializado y mano de obra muy
cualificada.

Por otro lado, en el PhD la investigación debe ser inédita, extensa. A su vez los
métodos científicos y técnicas correspondientes tienen que ser debidamente
aplicados. Y el objetivo del doctorado es formar al estudiante como investigador y
generador de nuevos conocimientos.

PARTE V

TESIS DE MAESTRÍA O MÁSTER

Es el trabajo de investigación en la que el candidato al título universitario de MSc


examina, analiza, comprueba o rechaza una teoría o un conjunto de
conocimientos, de una proposición ya analizada o de nueva creación; además, en
la investigación descubre, propone o reafirma un estudio especial de una
disciplina.

Y a la vez se dice que la tesis enriquece el conocimiento, las teorías y las


metodologías en el área de su investigación, cosa podría hacerse extensivo a
otras materias y disciplinas afines. Y lo principal es que se presenta a un jurado
calificador para obtener el grado de magister o máster23.

En la tesis de maestría el postulante al grado de máster, utiliza las metodologías


científicas de investigación en su disciplina de estudios, para analizar teorías,
leyes, conceptos o conocimientos y comprobarlos, rechazarlos o modificarlos. En
todo caso, sus resultados y conclusiones se confirman, refutan o generan
conocimientos. Lo más importante es que fortalece los conocimientos en su área
del saber. Y sus aportes pueden tener amplitud en otras disciplinas.

Por otra parte, se dice que un máster o magister, es una carrera universitaria para
realizar una especialización en un ámbito de estudios determinado. De otra forma,
se dice que máster es el estudio de tercer ciclo de formación académica que se
sigue para la obtención del grado que precede al doctorado. Su duración puede
variar de uno a dos años y mucho depende de las universidades de cada país.

Para acceder a estudios de máster el aspirante debe poseer un título de grado o


licenciatura. El objetivo del máster universitario es que el estudiante pueda ampliar
y desarrollar conocimientos en un campo del saber específico que le permita
abordar, analizar y resolver problemas disciplinarios o interdisciplinarios.
Igualmente se dice, que un curso de máster exige el uso de las herramientas
metodológicas, analíticas e intelectuales en su desarrollo, a los profesionales
orientados a la investigación, la profundización teórica y la producción de
conocimiento en las áreas científicas sean tecnológicas, humanísticas u otras.

En el ámbito español, el máster es un curso de postgrado propuesto de distintas


formas, como el MBA, que quiere decir „Master in Business Administration‟, que en
español llega a significar 'Máster en Administración de Negocios'24.

Máster propio y máster oficial

Se sabe que los másteres universitarios en España se distinguen entre „máster


propio‟ de una institución educativa, o „máster oficial o universitario‟. Ambos son
cursos de postgrado que ofrecen una especialización en una disciplina o materia
de conocimiento, inferiores al doctorado.

Sin embargo, vale aclarar que el máster propio es aquel cuya normativa y
programa es propio de una institución educativa y, por lo tanto, no es homologado.
Mientras que el máster oficial es el que se homologa dentro del Espacio Europeo
de la Educación Superior.

CONTENIDO DE UNA TESIS DE POSTGRADO

El contenido de las tesis de postgrado -máster o maestría- es parecido a la de


tesis de licenciatura; se puede decir que unas como otras están integradas por
una parte protocolaria, una expositiva y una complementaria, cada una casi
prácticamente con los mismos elementos, pero es bueno aclarar que existen
algunas variaciones más que todo de forma y no tanto de fondo.

Parte protocolaria

En la tesis de postgrado, como parte importante del protocolo de titulación se


acostumbra incluir en la primera hoja de la tesis, después de la carátula, la
autorización oficial de la institución educativa en donde se avala la culminación de
la tesis y su autorización para presentar al examen correspondiente.

La parte protocolaria, es el documento oficial que acredita la aceptación de la tesis


de grado y permite la sustentación del examen de maestría o doctorado. Éste no
es siempre un requisito que demandan las instituciones educativas, pero sí es
conveniente que se incluya como parte protocolaria de la tesis de postgrado.

Este documento, puesto en el trabajo formará parte del contenido de la tesis, es la


primera hoja después de la contraportada, debe presentarse de acuerdo a los
requisitos que señala la institución y tiene que contener el sello y la autorización
correspondientes de la institución educativa universitaria.
Pero habrá que decirlo, que depende de cada institución de estudios superiores
que ofrecen programas de postgrado, en algunos casos se puede incluir o no éste
documento; si es que se incluye, puede adoptar varios nombres, entre ellos: carta
de liberación de tesis, autorización de tesis, presentación de examen de grado,
autorización de terminación de tesis, entre otros.

Parte expositiva

En la parte expositiva de la tesis de postgrado, tal como se advertirá, el primer


elemento de la lista es el resumen o abstract; que no se incluye en las tesis de
licenciatura. Entonces ésta es la primera diferencia en la parte expositiva entre las
tesis de licenciatura y postgrado25. Y veamos a continuación el ejemplo:

 Resumen (abstract)
 Introducción
 Índice paginado de capítulos
 Contenido capitular (capítulos)
o Capítulo(s) de fundamentos teórico metodológicos
o Capítulo(s) de planteamiento del problema de estudio
o Capítulo(s) de marcos teórico epistemológico y empírico referencial (o
conceptual)
o Capítulo(s) de análisis comparativo del objeto de estudios (lo que se
quiere investigar) con la condición investigada (propósito de estudio)
o Capítulo(s) de resultados, comprobaciones o propuestas de solución
o Capítulo(s) de aplicación o caso práctico
 Conclusiones
 Bibliografía

En lo que se refiere al número de páginas mínimo o máximo que debe tener una
tesis de maestría o doctorado, así como el número de capítulos -al igual que en el
caso de tesis de licenciatura- no existe regla alguna que indique la adopción de
algún criterio específico. Esto quiere decir que dependerá de las necesidades de
presentación de la investigación y de las normativas de la institución educativa.

Como no existe tanta diferencia sobre los elementos de la parte expositiva de las
tesis de licenciatura y las de postgrado, pero siempre es bueno hacer algunas
precisiones para el caso específico de tesis de postgrado. Y describamos sobre
qué es el resumen o abstract, como elemento característico de la tesis de
maestría y doctorado inclusive.

Resumen (abstract)

Un lector de tesis está interesado en saber por adelantado, qué es lo que


encontrará en la lectura de la investigación que se le presenta; por esa razón el
postulante al título de MSc o PhD debe incluir el resumen de su investigación. Éste
resumen o abstract tiene que ser descriptivo y completo, breve y conciso. Algunos
autores sugieren que este texto no debe superar las 460 palabras.

De otra forma se puede decir que abstractt o resumen, es una síntesis que informa
específicamente de los contenidos y alcances de una propuesta de investigación
científica, sea esta parte de un informe final de una tesis u otro tipo de documento
académico. Su propósito es proporcionar a los lectores una visión clara de lo que
se ha investigado y a qué se ha arribado en las conclusiones.

Contenido capitular

Se sugiere que el inicio de cada capítulo presente una introducción capitular, que
describa brevemente el contenido que el lector encontrará en ese capítulo.
Además, al final del mismo, es conveniente presentar un resumen, de lo más
importante que se aportó en ese capítulo. Es opcional, pero tiene gran utilidad
para la presentación de cada capítulo. Y le da mayor profesionalismo a las tesis en
este nivel de estudios de postgrado.

También, es conveniente que en cada parte del tema principal se trate en un solo
capítulo, si es posible podría dividirse el contenido de un gran tema y esto deriva
el uso de varios capítulos. Pero los capítulos deben quedar perfectamente ligados
y debidamente concluidos. Y lo ideal es que un capítulo no se avance hacia el otro
capítulo, hasta que el tema de la parte esté totalmente trabajado.

Ahora veamos ejemplos de capítulos de tesis de postgrado26, que pueden variar


según a los protocolos de cada Casa de Estudios Superiores:

 Capítulo/s del planteamiento de la problemática de estudio o de análisis


y presentación del fenómeno, hecho, evento, caso o circunstancia que
constituye el objeto de estudio
 Capítulo/s de fundamentos teórico metodológicos
 Capítulo/s teórico epistemológico y empírico referencial donde se
fundamenta la investigación
 Capítulo/s de análisis comparativo de las teorías con la condición
investigada (objeto de estudio)
 Capítulo/s de análisis específico del fenómeno, caso, evento, hecho o
circunstancia que constituye el objeto de la investigación
 Capítulo/s de resultados, comprobación o propuesta
 Capítulo/s de aplicación, experimentación o caso práctico

Seguidamente se detallan las características y contenidos para cada uno de los


capítulos propuestos. Aquí vale aclarar que cada institución de estudios superiores
tiene sus propios criterios para conformar los contenidos de las tesis. A su vez,
cada asesor tendrá sus preferencias y criterios para presentar los contenidos,
acorde con su disciplina de estudios y práctica en la conducción de tesis.
a) Capítulo/s de planteamiento de la problemática de estudios o de análisis
específico del fenómeno, hecho, evento, caso o circunstancia que constituye
el objeto de estudio. En la problemática de estudios se explicará el por qué se
realiza la investigación, haciendo notar los detalles de profundidad. A su vez, en
esta parte, se puede iniciar con antecedentes históricos, empíricos, teóricos u
otros problemas de estudio o con conceptualizaciones referenciales del tema a
estudiar. Y se pueden utilizar los siguientes enfoques27:

 Examinar teorías, conceptos, leyes y trabajos de estudio, del área que


permite dar un vacío científico, deficiencia o necesidad de cambio en su
aplicación, para rectificar con una nueva investigación.
 Una observación específica a lo empírico y a la realidad de un hecho o
fenómeno, dará lugar a desarrollar nueva investigación para identificar,
interpretar y explicar del hecho.
 Un esbozo acorde de un tema específico que se desea estudiar, analizar y
convalidar, en base a aportes de expertos y especialistas en el tema, tendrá
un buen sustento científico.
 La detección concreta de la problemática de un hecho o fenómeno a
analizar y experimentar, ayudará a efectivizar a la labor científica que se
pretende alcanzar.
 La revisión de conceptos, teorías, leyes, métodos de investigación y análisis
de otras áreas de estudio para el conocimiento, respaldará favorablemente
a consolidar el trabajo investigación.
 Una identificación precisa de la problemática del tema a investigar, a base
de mecanismos científicos, podrá encaminar a una solución por demás
positiva.

En este/os capítulo/s que se aborda se considerará/n al menos los siguientes


asuntos:

 Antecedentes del problema


 Descripción de la problemática
 Especificación del problema de estudio
 Objeto de estudio
 Marco conceptual donde se presenta la problemática.

En los antecedentes del problema se debe describir los informes empíricos,


históricos, referenciales, estudios del fenómeno que se estudia y con la debida
profundidad del tema.

Tras la conclusión de antecedentes de estudio, es aconsejable detallar la


descripción de la problemática, para que el investigador dé a conocer su punto de
vista de lo que desea investigar con su tesis. Y Dewey define así:

La situación no resuelta o indeterminada podría llamarse situación “problemática”;


se hace problemática en el momento mismo de ser sometida a investigación. El
primer resultado de la intervención de la investigación es que se estima que la
situación es problemática28.

Describir el problema de investigación consiste en detectar las deficiencias de


comportamiento, interrelación y funcionamiento de un asunto, para encontrarle
una solución con investigación científica.

La especificación puntual y exacta del problema de estudio es importante. Aquí el


autor de la tesis con sus propias palabras describe el problema de investigación.

La utilización exacta de referencias de fenómenos, hechos o casos ayuda a


comprender mejor el tema. Por lo que es aconsejable utilizar las referencias de pie
de página, notas explicativas e ilustraciones de lo que se estudia

Sin duda, la precisión del problema a investigar es fundamental en materia de


investigación científica, porque ayuda con claridad a la búsqueda de solución al
problema que se trata.

Y el diseño del objeto de estudio29, emerge desde el planteamiento del problema e


inducen a:

 Una noción de lo que queremos investigar, de los fenómenos, hechos,


casos, eventos o circunstancias que nos interesa analizar.
 Una adecuada identificación de las características, los atributos y los
componentes que constituyen los fenómenos, eventos y hechos a
investigar.
 La definición de los contextos que participan en el fenómeno en estudio
y que deseamos entender durante el proceso de investigación.
 La identificación de lo que deseamos aprender después de la
investigación, ya sea para ratificar, rechazar o modificar teorías,
conceptos y conocimientos.

A su vez, es conveniente -no indispensable- hacer conocer al lector de la tesis, los


marcos conceptuales del fenómeno que se estudia, como el lugar en la que se
llevará a cabo la investigación. En el planteamiento del problema, los marcos
referenciales y conceptuales, el autor explicará con los detalles convenientes.
Seguidamente se sugiere tomar en cuenta al menos los siguientes aspectos:

 Marco de referencia espacio temporal,


 Marco de referencia geográfico,
 Marco teórico conceptual,
 Marco empírico, y
 Ámbito formativo educacional.
En el final, referente a los capítulos que se plantea en la problemática, es
necesario ver la definición del „problema‟, que cita Carlos Muñoz Razo a J.
Padrón30.

Aristóteles
 Problema es un procedimiento dialéctico que tiende a la elección o al
rechazo o también a la verdad y al conocimiento.
Jungius
 El problema o la proposición problemática es una proposición que
enuncia que algo puede ser hecho, demostrado o encontrado.
Leibnitz
 Por problema, los matemáticos entienden las cuestiones que dejan en
blanco una parte de la proposición.
Wolff
 Problema es una proposición práctica demostrativa por la cual se afirma
que algo puede o debe ser hecho.
Kant
 Problemas son proposiciones demostrativas que necesitan pruebas o
son tales para expresar una acción cuyo modo de realización no es
inmediatamente cierto.
Mach
 Problema es el desacuerdo entre los pensamientos y los hechos o el
desacuerdo de los pensamientos entre sí.

b) Capítulo/s de fundamentos teórico metodológicos. Algunos investigadores


de tesis, ya sea por reglamentación de la institución educativa u otro -saltan la
introducción antes señalada- optan por presentar y explicar el capítulo de
fundamentos teóricos y metodológicos. Y en éste capítulo al menos se tiene que
abarcar los siguientes aspectos:

 Descripción de la metodología de investigación utilizada


 Diseño y descripción de las técnicas de recopilación y análisis de la
información
 Determinación de hipótesis de trabajo, nula y alternativa (o formato similar)
o Identificación de las variables de estudio
o Operacionalidad de las variables (de acuerdo con la hipótesis)
 Objetivo general y objetivos específicos

Una adecuada explicación metodológica fundamenta un doble propósito: da a


conocer los conocimientos metodológicos, y describe su uso y aplicación con los
que se efectúa la investigación. Y como es tesis de postgrado el presente capítulo
se convierte en instrumento de análisis y de conocimiento para ulteriores
investigaciones.
Y hecha la explicación de los métodos de investigación, utilizados en el desarrollo
de la tesis, también se debe precisar las técnicas e instrumentos que se
manejaron en la recopilación y análisis de la información.

c) Capítulo/s teórico epistemológico y empírico referencial donde se


fundamenta la investigación. Una tesis de maestría y doctorado, contiene una
serie de fundamentos científicos en su área de estudios o disciplinas afines. Es
que precisamente las teorías, conceptos y otros aportes otorgan el valor científico
a la tesis. Además tienen que ser documentados con fuentes confidenciales, los
fundamentos teóricos y científicos para que sea considerada como tal

A continuación, los elementos que se abordan en este capítulo son sugerencias,


debido a que pueden variar, en función del criterio del asesor o reglamentación de
la institución académica a la que se presenta la tesis.

Marco teórico. En esta parte de la tesis de postgrado, el alumno exhibe las


teorías, conceptos y aportes documentados de conocimiento para que tenga el
valor científico la tesis. El autor, por su lado, también presenta su interpretación
personal al respecto. Y lo más importante, es que las informaciones recabadas
deben emerger de fuentes confiables y ser citados con exactitud.

Vale reiterar que éste capítulo de carácter teórico, está apoyado por conceptos,
definiciones, teorías y axiomas; por modelos teóricos, modelos empíricos,
conocimientos científicos, investigaciones documentadas y fundamentadas que
tengan relación además.

Ahora, refierámonos a las definiciones de cada uno de estos elementos.

Conceptos, son las representaciones mentales que forman el entendimiento de


las cosas en sus distintas dimensiones.

Definición, significa delimitar la comprensión de un concepto para explicar con


exactitud el entendimiento de un precepto o noción.

Teoría, Una teoría científica es un conjunto de conceptos, incluyendo


abstracciones de fenómenos observables y propiedades cuantificables, junto con
reglas -leyes científicas- que expresan las relaciones entre las observaciones de
dichos conceptos.

Axioma, es un principio evidente, admitido por consenso que no requiere de


demostración. Los axiomas ayudan a fundamentar los conocimientos que se
exponen en una tesis de postgrado.

Modelo teórico, es conjunto coherente de proposiciones demostradas -en las


ciencias formales- o verificadas -en las ciencias experiméntales-. Para Raymond
Boudon: es una teoría de encadenamiento deductivo de propuestas a partir de
ciertas proposiciones primeras o axiomas.

Los modelos se clasifican en: teóricos, empíricos, experimentales, de laboratorio,


semánticos, computacionales y otros que están determinados por disciplina de
estudio donde se diseñan. Y aquí veamos un criterio de modelo teórico.

Los modelos teóricos son más complejos desde el punto de vista de lograr su
validez. Su pertinencia para los sistemas reales deberá evaluarse mediante la
experimentación. Estos modelos se construyen con bloques conceptuales básicos
como definiciones, axiomas, hipótesis, principios, etcétera, seguidos de una
derivación analítica a partir de estos puntos básicos de partida. Como todos los
elementos de las teorías, son construcciones de la imaginación humana 31.

Conocimiento científico “es un método basado en el conocimiento empírico, ya


que ese conocimiento se adquiere de la experiencia; en pocas palabras, el
conocimiento científico nace del empírico […]. El conocimiento científico [nace de]
aquella curiosidad que nos lleva a razonar el porqué de las cosas, claro, de todas
esas cosas que nos atraen y nos llaman la atención” 32.

A continuación se tienen algunas preguntas que podrían servir, de orientación


práctica para definir el marco teórico de la investigación33:

 ¿Cuáles son las teorías, conceptos, conocimientos, modelos o


fundamentos que se desarrollan en nuestro problema de estudio?
 ¿Cómo definir el problema en estudio desde el punto de vista teórico
y en qué se fundamenta?
 ¿Qué partes o aspectos de la bibliografía son los componentes
teóricos de este problema de investigación?
 ¿Cómo se han presentado o fundamentado estos problemas en otras
investigaciones?
 ¿Qué teorías, conocimientos, conceptos y aportaciones científicas
fundamentan la investigación?
 ¿Cuáles evidencias o apoyos científicos aportan los autores e
investigadores para validar la investigación?
 ¿En qué teorías, conocimientos, informes y proyectos de
investigación se apoya el desarrollo de la tesis?
 ¿Qué se puede extraer en las referencias consultadas para resolver
este problema?
 ¿Qué estudios, investigaciones y proyectos citados son importantes
para esta investigación en particular?

Marco epistemológico. El investigador de un determinado tema, utilizando la


técnica de cuestionamiento, valida todas las diversas teorías, conceptualizaciones,
definiciones, estudios documentados u otros, que se propuso para fundamentar el
trabajo de su investigación para que obtenga el título de MSc o PhD.
De otra forma, se puede decir que el alumno reflexiona tanto de las técnicas y
procedimientos, como de los criterios que utilizó para documentar su investigación
y organizar el conocimiento a fin de perfeccionar su tesis. Y en esto consiste la
reflexión epistemológica.

Y valga la aclaración que epistemología es una disciplina que aborda la


investigación científica y su producto el conocimiento científico. A su vez,
epistemología se ocupa de la definición del saber y de los conceptos, criterios de
los tipos de conocimiento y su certeza; así como de la relación exacta entre el que
conoce y el objeto conocido. Asimismo, la epistemología trata de los contenidos
del pensamiento, de su naturaleza y significado.

La importancia de la epistemología en una tesis de postgrado, no solo radica en


fundamentar la investigación con teorías, conocimientos, estudios especializados,
validados por la comunidad científica, sino que también se tiene que hacerse un
cuestionamiento para que así se llegue al perfeccionamiento de la investigación.

Marco contextual o referencial. En esta parte del trabajo, se puede describir, la


situación, el tiempo, el lugar o ambiente donde se encuentra o está ubicado el
fenómeno o problema de investigación que se pretende realizar, con el propósito
de darle una solución.

Dicho de otra forma, el marco referencial o contextual tiene que ver con la
delimitación del punto geográfico donde se llevará a cabo el trabajo de
investigación, debido a que el aspecto espacio temporal tiene vital importancia, por
detentar la existencia de un problema a estudiar u otro.

El autor de investigación al presentar el marco referencial, no solo exhibe el lugar


de desarrollo de su investigación; también destaca los marcos: de antecedentes,
conceptual, temporal, demográfico, histórico, empírico y marcos complementarios.
Y ahora describamos cada uno.

El marco de antecedentes, contiene una breve delineación de referencias,


conocimientos, circunstancias de estudio, circunscritos al fenómeno o hecho;
también se consignan las referencias documentales, las problemáticas,
dificultades, los resultados, fundamentos y características, como fuentes de
consulta, con el fin poseer mayor conocimiento del objeto de estudio en la
investigación.

En el marco conceptual, se resume lo que se ha investigado para la


configuración de la parte de las significaciones del problema objeto de estudio.
Aquí, con el apoyo de las referencias conceptuales, se trata de definir lo que el
autor de la tesis ha identificado como su problema de estudio.

En esta parte es clave incluir conceptos y definiciones, para favorecer la


interpretación personal de los conceptos fundamentales, que permitirán establecer
con claridad la definición conceptual del problema objeto de la investigación.
El marco temporal, por una parte aquí se determina el tiempo, -años, meses,
días, horas- en los que se desarrollará la investigación, para dar solución a un
problema de un hecho o fenómeno.

Por otra lado, hay autores que sostienen, que se refiere al tiempo presente,
pasado o futuro y, a la temporalidad del estudio, ya sea para un estudio histórico,
prospectivo, actual u otro.

El marco demográfico, se refiere a la distribución y organización geográfica de la


población objeto de estudio, del lugar en la que se realiza la investigación. Si es
que se efectúa un estudio social es aconsejable definir como colectividad y tomar
en cuenta en el estudio sus características como su estado, evolución, posición
socioeconómica, composición y otros.

El marco demográfico en investigaciones experimentales, se refiere a la decisión


de la población objeto de estudio, sea lo que fuere. En otras investigaciones el
marco demográfico, se delimita por las características de la investigación que se
desea realizar, es decir acorde a los requerimientos.

Y cabe señalar, que el marco demográfico es diferente a la determinación del


universo de la población específica de estudio, aunque se puede obtener a partir
de ésta si es que así se decide.

Marco histórico, aquí se muestran los antecedentes históricos del caso, hecho,
circunstancia o fenómeno que se va a estudiar. Se lo hace de distinta forma,
porque depende de las áreas o disciplinas en la que se trata y, se presentan los
antecedentes documentados del objeto de estudio, para que tengan consistencia y
verificación en el tiempo.

En los antecedentes históricos, en algunos casos conviene dar fundamento de las


razones, como ejemplo puede ser, qué es el que inspiró al investigador a elegir el
problema a estudiar.

Marco económico administrativo, corresponde aplicar dentro de las áreas


económicas y administrativas, las ciencias sociales y áreas afines.
Necesariamente se muestran sus referencias correspondientes y se narran sus
ambientes, sea gubernamental, administrativo, económico, laboral u otro, en el
que se llevará la investigación.

Marco jurídico legal, se describen las referencias que delimitan los aspectos
jurídico legales y normativos del objeto de estudio, de ser necesario se presentan
los sustentos formales, sean leyes, estatutos, códigos u otros que conforman el
cuerpo normativo del problema objeto de estudio,
Marco tecnológico, se aplica en áreas de ciencia y tecnología, explicando los
instrumentos técnicos que se incumben en el objeto de estudio. Y debido a su
variabilidad es importante identificarlos con claridad para poderlos implementar.

Marco de referencia empírico, como lo empírico es la obtención del


conocimiento a través de la práctica o contacto directo con la labor que se realiza,
no tiene carácter universal y mucho menos científico. Por tanto, el investigador
pretende comprobar en su trabajo para impugnar o para dar validez.

En ese entendido, el conocimiento empírico puede ser validado científicamente,


como también podría ser rechazado, o sólo se puede validar a nivel de la práctica
del conocimiento obtenido, en un ambiente particular donde se realiza el estudio.

Marcos complementarios, si es que así requiriera la investigación efectuada,


también se podría incluirse un marco terminológico o uno fotográfico por ejemplo u
otros, y dependiendo del tipo de la investigación

Y en el final, a cerca del marco contextual o referencial que se acaba de abordar,


a continuación se citan sus principales funciones, con Hernández Sampieri.

1. Describe el medio en el cual que se ha de realizar la investigación.


2. Permite conocer cómo se han hecho otros estudios similares y
analizar sus respectivos resultados.
3. Examinar los errores de otros estudios.
4. Establecer una guía de cómo se han hecho otros estudios similares y
analizar sus resultados.
5. Trasladar una adecuada conceptualización de lo pretendido en esa
investigación a la investigación actual.
6. Llegar al establecimiento de la hipótesis objeto de la demostración.
7. Remitir a la formulación de la teoría de la investigación.
8. Constituir un acercamiento a las variables que se han de utilizar.
9. Definir el tipo de investigación.
10. Seleccionar el diseño de investigación más adecuado.
11. Compaginar el diseño de investigación con el modo de investigación.
12. Tener una idea de los instrumentos a utilizar.

Resumiendo, aquí tenemos las razones de ser del marco referencial y son:

1. Revisar el conocimiento previo.


2. Establecer referencias exógenas y endógenas.
3. Construir el marco teórico o una teoría propia.

d) Capítulo de análisis comparativo de las teorías con la condición


investigada (objeto de estudio). No podía ser de otra manera, que también es
necesario que se establezcan las condiciones de desarrollo de la investigación,
esto quiere decir, en que puntos se concuerdan o no con el aporte de los marcos
teórico, empírico y metodológico.
Una cosa muy importante es que se tiene que, mencionar con claridad las
referencias de las fuentes, sean libros, apuntes, leyes, opiniones de autores u
otros, utilizando pie de página, método Chicago, sistema APA o el que se prefiera,
pero tiene que ser uno sólo en todo el trabajo para que tenga consistencia y
uniformidad la tesis.

Y como dé lugar, una tesis de postgrado aparte de haber alcanzado los objetivos,
con el análisis comparativo encontrado, con los conocimientos, teorías y
conceptos, emergerá la ratificación o rechazo de ésta, o bien vendrá la
implementación de un nuevo enfoque.

e) Capítulo/s de análisis específico del fenómeno, caso, evento, hecho o


circunstancia que constituye el objeto de la investigación. En esta parte, es
conveniente hacer un análisis de la propuesta de investigación que fundamenta la
tesis, planteando con especificidad los aspectos que intervienen en la descripción,
explicación, fundamentación y consolidación del fenómeno, hecho o circunstancia
de la investigación.

A su vez, se aconseja que el autor presente la realidad del estudio con cuadros,
tablas, figuras explicativas de los conceptos, para que se facilite la comprensión.
De igual forma, se puede presentar documentos, fotografías, gráficos, cuidando el
grado de crédito de sus autores. Y si el material es producido por el investigador,
así se tiene que señalar.

f) Capítulo/s de resultados, comprobación o propuesta. El presente capítulo


contiene la conclusión formal de los resultados encontrados, producto de
profundos análisis de las problemáticas expuestos y de las teorías examinadas. El
cual permitirá encontrar las conclusiones de la investigación. Que los mismos
serán avalados por los aspectos teóricos y epistemológicos que enmarcan la
investigación. Y si el caso es así, tendrá congruencia con la formulación de la
hipótesis

De la misma forma, se tiene que establecer los resultados del análisis, en el marco
de la crítica de los hechos, fenómenos o circunstancias estudiados, con el fin de
presentar observaciones, recomendaciones o propuestas pertinentes que aporten
un valor concreto a la investigación.

g) Capítulo/s de aplicación, experimentación o caso práctico. En esta parte


del capítulo, que se aborda de la experimentación del trabajo, se efectúa cuando
es oportuno hacerlo. De ser así, se puede aditamentar uno o más casos para
complementar los resultados de la investigación, y esto sucede cuando el
estudiante encontró en el trayecto del desarrollo de la investigación.

Entonces con el cumplimiento de las aplicaciones de las sugerencias en el párrafo


anterior, se puede llegar a corroborar, impugnar, o en su caso se llagará a cambiar
el pensamiento inicial.
Y habrá que decirlo, que lo abordado en esta parte son sugerencias para la
estructuración de los capítulos. Además cada trabajo de investigación a realizar,
dependerá del asesor de la tesis y de los protocolos reglamentarios establecidos
en las universidades.

CONCLUSIONES

Las conclusiones a la que se arriben en la tesis del nivel de estudio de postgrado,


con seguridad tienen que ser mucho más puntuales y específicos. Por lo que los
entendidos en la materia recomiendan que el estudiante elabore sus conclusiones
con los enunciados que a continuación se mencionan34:

 Resultados encontrados
 Demostración realizada
 Comprobación (desaprobación de hipótesis)
 Base crítica de la teoría a la luz de los resultados
 Conclusiones generales
 Conclusiones parciales (útiles a su trabajo)
 Aportaciones a su disciplina de estudios
 Aportaciones metodológicas
 Otras aportaciones

BIBLIOGRAFÍA

Además de lo expuesto a propósito de la bibliografía en el caso las tesis de


licenciatura, cabe añadir que la bibliografía para tesis de maestría y doctorado
debe ser lo más vigente posible, esto implica que habrá que tomar en cuenta libros
que tengan 5 a 6 años o menos de haberse publicado, excepto los libros
considerados como clásicos en su disciplina de estudios.

A su vez, es la última parte formal de la tesis y contiene todas las referencias de


los documentos utilizados como apoyo en la investigación. Sólo se registran las
referencias documentales que ciertamente se consultaron y utilizaron. Vale decir
que, aquí se indica la bibliografía que sirvió de sostén. Y las reglas para su
presentación son escuetas.

Y se aconseja que primero se haga la presentación de autores en orden alfabético


y con nombres completos, títulos de libros también completos, indicando además
editoriales, país de origen y año de edición. Pero veamos los siguientes detalles:

En caso de libros, se sigue el siguiente formato:


Apellido(s), nombre(s) del autor o autores del libro. Título completo del libro.
Editorial responsable de su publicación. País (de origen) y año de la edición.

En caso de tesis:
Apellido(s), nombre(s) del autor o autores de la tesis. Título completo de la tesis.
Universidad o institución de estudios superiores donde se presentó la tesis.
Facultad o escuela donde se presentó. País de origen y año de presentación del
examen.

En caso de periódicos:
Apellido(s), nombre(s) del autor del artículo o nota periodística consultados. “Título
completo del artículo entrecomillado”, sección donde se encuentra ese artículo.
Nombre del periódico en cursivas y edición (en su caso). Editorial responsable de
su publicación. País de origen, (en su caso), estado o comunidad. Fecha de
publicación.

En caso de revistas:
Apellido(s), nombre(s) del autor o autores del artículo. “Título completo del artículo
entrecomillado”, sección donde se encuentra ese artículo. Nombre de la revista
con cursivas. Editorial responsable de su publicación. País de origen, año y
volumen de la publicación.

En caso de apuntes de clase:


Apellido(s), nombre(s) del profesor que impartió el curso. Nombre completo de la
materia (si es el caso, también del material). Título de los apuntes (si fuera
necesario y si se dispone de ellos). Nombre de la licenciatura. Nombre de la
institución donde se impartió el curso. Foro donde se expusieron los apuntes (país,
estado, instalaciones y salón donde se tomaron). Fecha o periodo del curso.

En caso de simposios, congresos o conferencias:


Apellido(s), nombre(s) del expositor o ponente. “Título completo de la ponencia
entrecomillado”. Nombre del evento (completo). Nombre de la institución
responsable de su organización (completo). En su caso, país, estado,
instalaciones y foro donde se presentó la ponencia. Lugar, fecha y horario del
evento o ponencia.

En caso de citas de Internet:


Apellido(s), nombre(s) del autor o responsable de la página (cuando se especifica
en el sitio Web). Nombre completo de la página o materia objeto de la cita.
Dirección completa de la página Web consultada. Fecha o periodo de consulta de
la fuente de Internet.

En caso de enciclopedias electrónicas:


Apellido(s), nombre(s) del autor de la enciclopedia, cuando está disponible. Título
completo de la enciclopedia en cursivas. Editorial (medio) responsable de su
publicación. Forma de presentación (dvd, cd, dirección electrónica). País de origen
y año de la última publicación o reedición.

En caso de resultados de experimentos:


Apellido(s), nombre(s) del investigador. Nombre completo de la materia donde se
realizó el experimento (si es el caso, también del material). Nombre del programa
académico donde se realizó el experimento. Nombre completo de la institución
donde se efectuó el experimento. Foro donde se expusieron los resultados de los
experimentos (país, estado, instalaciones e inclusive aula, si es pertinente). Fecha
o periodo de experimentación.

En caso de leyes, códigos, reglamentos o documentos normativos:


Institución responsable de su divulgación o aplicación. En su caso, apellido(s),
nombre(s) del responsable de su difusión. Nombre completo de la ley, el código, el
reglamento o el documento normativo. Ámbito de aplicación (país, estado,
dependencia). Fecha o periodo de vigencia (de inicio y de difusión).

En caso de manuales empresariales o documentos normativos:


Institución responsable de su divulgación o aplicación. En su caso, apellido(s),
nombre(s) del responsable de su difusión. “Título completo del manual o
documento normativo entrecomillado”. Ámbito de aplicación (país, estado,
empresa o dependencia). Fecha o periodo de aplicación.

En caso de cualquier otra referencia documental:


Apellido(s), nombre(s) del responsable de su recopilación y difusión. Título
completo de la referencia documental. Nombre completo de la institución
responsable de su publicación. País de origen y, en su caso, estado o comunidad.
Fecha de publicación.

PARTE COMPLEMENTARIA

Su utilización de ésta última parte de la tesis no es obligatoria, sólo se dará utilidad


en caso de que haya complementos necesarios de la tesis, los cuales, por su
tratamiento y contenido no deben incluirse en el cuerpo del trabajo, sino en una
sección independiente. Los elementos que constituyen la parte complementaria de
una tesis se explican a continuación.

Anexos
Contiene los datos relacionados con alguna parte del contenido de todos o alguno
de los capítulos de la tesis, que no conviene anotar en el cuerpo de éstos, sino en
un apartado diferente. También puede tratarse de añadidos que sólo ayudan a
comprender un tema especial tratado en alguna parte de la tesis, pero cuya
existencia no es crucial en la conformación de ésta. Los anexos van numerados
en forma progresiva y se hacen referencia a ellos en el cuerpo de la tesis, deben
continuar con la misma numeración de las páginas de la tesis.

Apéndices
Son la información y los datos que, por su relativa importancia para alguna parte
de la tesis, se tienen que agregar al final de la investigación del documento; por su
utilidad y lo significativo de la información, no es conveniente colocarlos en el
cuerpo de la misma. En algunos casos pueden presentarse al final de los
capítulos, por así convenir a la redacción de la tesis. Sus páginas también van
numeradas en forma progresiva.
Glosario
Algunas investigaciones utilizan en su redacción términos y vocablos que no son
del lenguaje común, ya que son muy técnicos o de uso exclusivo en la disciplina
de estudios. Por esa razón, es recomendable agregar una sección, llamada
glosario, en la que se aclaren dichos términos.

El glosario no es más que un breve diccionario especializado donde el autor de la


investigación define esas expresiones. Los términos deben anotarse en orden
alfabético. La inclusión de un término en el glosario no significa que no deba
definirse en la página donde se utilice por primera vez dentro de la tesis.

Cuadros y gráficas
Son todos los esquemas y las figuras auxiliares que se usan para presentar datos,
información estadística, gráficas, dibujos u otros, y que complementan la
comprensión de alguna parte de la tesis. Por conveniencia de la redacción, por su
propio contenido o por cualquier otra razón justificada, este material no va en el
cuerpo de la tesis.

Se aconseja que los apéndices, anexos, glosario, cuadros y figuras lleven un


orden específico de presentación, colocándose de acuerdo a su orden de mención
en la tesis, aunque esto no es obligatorio. Se sugiere que su presentación sea al
final de la tesis, después de la bibliografía y con numeración progresiva de las
hojas, continuando con la de los capítulos y conclusiones.

Colofón
Este elemento es opcional y se refiere al testimonio de la terminación de la obra
investigada y, si es el caso, indicara los datos del editor del trabajo.

PARTE VI

TESIS DOCTORAL

Es el trabajo de investigación en el que el postulante al grado de doctor, analiza,


propone y demuestra una nueva teoría de temas y conocimientos inéditos,
explicando en una investigación y comprobación de resultados plenamente
científicos; en base a los métodos de estudios aplicados y conclusiones que con
claridad aportan nuevos conocimientos en una disciplina específica del saber.

Además, el trabajo realizado a partir del análisis, la exposición y la interpretación


de sus resultados, se obtendrán avances sustantivos en el área general donde se
realiza la investigación. Cosa que con tales avances pueden hacerse extensivos a
otras materias afines e incluso aplicarse en áreas ajenas. Y se puede decir que,
con la presentación de la tesis doctoral, el titulado adquiere la mención de
investigador y productor de nuevos conocimientos.
Examinando otras definiciones de tesis doctoral llegamos a saber que: La tesis
doctoral es el trabajo de investigación que deberá aportar nuevo conocimiento al
ya existente en alguna área específica del conocimiento. El sustentante deberá
fundamentar las aportaciones o los hallazgos de investigación en el desarrollo de
su tesis35.

Según otro autor, tesis doctoral es “la disertación documentada que el estudiante
ha investigado y también [es] un documento que contribuye al enriquecimiento del
conocimiento” 36.

Los trabajos de investigación de PhD suponen que el pretendiente al doctorado,


bajo el amparo del rigor científico y apoyado en las metodologías de investigación
de sus estudios, demuestra conocimientos inéditos en un área e intenta
comprobar, rechazar o modificar teorías, leyes, conceptos o conocimientos de su
disciplina de estudios.

En todo caso, con los resultados y conclusiones arribados, se generarán nuevos


conocimientos, metodologías de investigación y métodos de análisis y recopilación
que fortalecen los conocimientos de su disciplina de estudios. Dichos
conocimientos se pueden hacer extensivos a otras disciplinas y a otros niveles de
estudio. Y con el desarrollo de esta clase de trabajos de investigación, se
ennoblece el quehacer científico, sin lugar a dudas.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y WEBGRÁFICAS


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2.-
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Caracas, Publicaciones del Decanato de Postgrado de la usr.
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J. Padrón y M. Chacín, Investigación-docencia. Temas para Seminario,
Caracas, Publicaciones del Decanato de Postgrado de la usr.
31.-
R. Hernández Sampieri, Metodología de la investigación, 2010
32.-
Jorge Moroni Jarquín Tinajero, Psicopedagogía.com. Foro de consulta.
Referencia Internet consultada en noviembre de 2008,
http://www.psicopedagogia.com/definicion/conocimiento%20cientifico
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34.-
Muñoz R Carlos, Como elaborar y asesorar una investigación de tesis,
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Rafael, Primer coloquio de investigación estudiantil, UVM, campus San Rafael.
36.-
Gordon B. Davis (traducción de Héctor J. Guerra C.), “Metodología de las tesis
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3.- https://es.slideshare.net/ALEXISPEAILILLOARCE/como-hacer-una-tesis-de-
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4.- http://www.sld.cu/galerias/pdf/uvs/cirured/escribir_una_tesis_doctoral_1.pdf
5.- https://www.youtube.com/watch?v=2O4DCualFlY
6.- https://www.slideshare.net/mirnalitaguirrez/manual-upel-2016-1pdf
7.- https://corzo.com.mx/libros/21369/como-dirigir-trabajos-de-grado-tesis-de-
maestria-y-doctorado/9789587712780.html
8.- https://www.redalyc.org/pdf/644/64406512.pdf

ANEXOS
ESTRUCTURA DE UNA MONOGRAFÍA

Material complementario
(Opcional)

Apéndices
(Obligatorio)
Referencias
Anexos
(Obligatorio)

Bibliografía
(Obligatorio)

Citas bibliográficas
(Obligatorio)

Conclusiones
(Obligatorio) Cuerpo de la
Monografía
Cuerpo de la monografía
(Obligatorio)

Introducción
(Obligatorio)

Prólogo
(Obligatorio)

Índice de tablas y figuras


(Obligatorio)

Índice
Obligatorio)

Agradecimientos Preliminares
(Optativo)

Dedicatoria
(Optativo)

Página de calificaciones
(Obligatorio)

Contraportada
(Obligatorio)

Portada
(Obligatorio)
ESTRUCTURA DE UNA TESIS DE GRADO

Material complementario
(Obligatorio)

Anexos y apéndices
Parte (Obligatorio)
Complementaria o
Referencias Glosario
(Obligatorio)

Bibliografía
(Obligatorio)

Citas bibliográficas
(Obligatorio)

Conclusiones
Parte (Obligatorio)
Expositiva o
Texto Cuerpo de la tesis o texto
(Obligatorio)

Introducción
(Obligatorio)

Resumen
(Obligatorio)

Índice de tablas y figuras


(Obligatorio)

Índice
(Obligatorio)

Parte Agradecimientos
Protocolaria o (Opcional)
Preliminares
Dedicatoria
(Opcional)

Página de calificaciones
(Obligatorio)

Contraportada
(Obligatorio)

Portada
(Obligatorio)
ESTRUCTURA DE UNA TESIS DE POSTGRADO

Parte
Glosario, anexos, apéndices y
material complementario
Referencial y
Complementaria
Citas bibliográficas y
bibliografía

Conclusiones de la tesis de
maestría

Capítulos de aplicación o
caso práctico

Capítulos resultados
comprobaciones propuestas
Contenido
Capítulos análisis Capitular
comparativo-objeto-estudio
(capítulos)
Capítulos teórico
epistemológico y empírico

Capítulos del planteamiento


del problema de estudio

Capítulo de fundamentos
teórico metodológicos

Introducción
(Obligatorio)

Resumen o abstract
(Obligatorio)

Índice Gral. de tablas y figuras


(Obligatorio)

Dedicatoria y agradecimientos Parte


(Opcionales) Protocolaria
o Preliminar
Página de calificaciones
(Obligatorio)

Documento protocolar
(Obligatorio)

Portada
(Obligatorio)
UNIVERSIDAD NACIONAL SIGLO XX
DIRECCIÓN DE POSTGRADO
ESCUELA BOLIVIANA DE POSTGRADO
DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR Y GESTIÓN UNIVERSITARIA

LA RADIO EDUCATIVA UNA ALTERNATIVA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y


APRENDIZAJE EN LA CARRERA DE CIENCIASDE LA EDUCACIÓN DE LA
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA GABRIEL
RENÉ MORENO SUB SEDE MAIRANA

PERFIL DE MONOGRAFÍA

AUTOR: Lic. Félix Estrada C.


TUTOR: MSc. Justo Antezana Terrazas

Sucre- Bolivia
2017
ÍNDICE

1.- ANTECEDENTES .................................................................................................. 1


La Radio Educativa ..................................................................................................... 1
Radio San Gabriel primera radio educativa ................................................................ 1
Escuelas Radiofónicas de Bolivia, ERBOL ................................................................. 1

Instituto Radiofónico Fe y Alegría, IRFA – Radio Santa Cruz .................................... 2


2.- SITUACIÓN PROBLÉMICA ................................................................................... 2

3.- FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ....................................................................... 3


4.- JUSTIFICACIÓN .................................................................................................... 3

a) Actualidad....................................................................................................... 4
b) Novedad ......................................................................................................... 4
c) Pertinencia social ........................................................................................... 4
d) Cientificidad .................................................................................................... 4
5.- OBJETO DE ESTUDIO .......................................................................................... 4

6.- CAMPO DE ACCIÓN ............................................................................................. 5


7.- OBJETIVOS ........................................................................................................... 5
7.1 Objetivo General ................................................................................................... 5
7.2 Objetivos específicos ............................................................................................ 5
8.- LÍMITES Y ALCANCE ............................................................................................ 5
Alcances ...................................................................................................................... 5
Limitaciones ................................................................................................................ 5

9.- DISEÑO METODOLÓGICO .................................................................................. 6


9.1 ENFOQUE Y TIPO DE INVESTEGACIÓN ........................................................... 6
9.2 MÉTODOS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS ....................................................... 6
Método bibliográfico .................................................................................................... 6
Método histórico .......................................................................................................... 6
Método hemerográfico ................................................................................................ 6

Método analítico .......................................................................................................... 7


Técnica de investigación ............................................................................................. 7
Instrumento de investigación ...................................................................................... 7
10.- POBLACIÓN Y NUESTRA .................................................................................. 7
Población ..................................................................................................................... 7
Muestra ....................................................................................................................... 7

Cronograma ................................................................................................................ 8
Bibliografía .................................................................................................................. 8
INTRODUCCIÓN

1. ANTECEDENTES

La radio educativa en Bolivia

La radio educativa surgió como una iniciativa de la iglesia católica, para la


enseñanza de la lectura y escritura a través de las ondas radiales y los logros
fueron alentadores con el difundir de una lección sin un maestro. Así la escuela
radial boliviana inició sus labores en educación no formal, y a finales de la década
de los ochenta se iniciaron prácticas en la esfera de la educación formal o escolar.

Radio San Gabriel primera radio escuela

El 15 de marzo de 1955, se “funda la Radio San Gabriel Arcángel,


para evangelizar y alfabetizar a los aymaras. El artífice del lanzamiento de este
medio de comunicación radial, fue el Padre Bernardo Ryan, Sacerdote Maryknoll”
Radio San Gabriel (2016). Y el 10 de junio de 1963, la Radio renueva su licencia
de funcionamiento como: Radio educativa de servicio y no comercial. Esta
situación hizo la necesidad de reorganizar las tareas de comunicación educativa.

Se dice que la Radio San Gabriel fue la primera radio escuela. Su antecedente es
la congregación católica Maryknoll, que en 1954 se encargó de la iglesia rural del
pueblo de Peñas en el altiplano. Tras la “Reforma Agraria y el voto universal la
congregación tomó la iniciativa de educar a los aymaras a través de una radio”,
que también benefició a los niños que ya concluyeron sus estudios en la escuela.

La primera radio escuela en Bolivia que salió al aire data del 22 de abril de 1956. Y
en 1986 junto al Ministerio de Educación habría incursionado con educación
formal, bajo la denominación de Educación Integral Básica Acelerada, (EIBA),
permitiendo la certificación de primaria para adultos y de la Educación Integral
Media Acelerada para bachillerato de adultos.

Escuelas Radiofónicas de Bolivia, ERBOL

El 18 de julio de 1967, “Radio San Gabriel-La Paz, Pío XII-Siglo XX, Escuelas
Radiofónicas Fides-La Paz, Loyola-Sucre, Bolivia-Oruro y San Rafael-
Cochabamba, deciden fundar Escuelas Radiofónicas de Bolivia” ERBOL (2016),
con el fin de difundir en el país programas de alfabetización, cultura, educación y
de actualidad. El 28 de diciembre de 1967, el Estado boliviano reconoce a ERBOL
mediante una Resolución Suprema para su funcionamiento legal.

En 1970, ERBOL y por consiguiente Radio San Gabriel, firma un convenio con el
Ministerio de Educación y Cultura para llevar a cabo cursos sistemáticos de
Alfabetización y Educación de Adultos, así como otros de Educación Popular por
radio, según el Programa Oficial del Gobierno con ítems de profesores del área
urbana y rural.

Posteriormente cambió de nombre de Escuelas Radiofónicas de Bolivia a


Educación Radiofónica de Bolivia en la década del ochenta, cuando, además de
alfabetizar por radio, comenzó a formar y capacitar de forma presencial en
comunicación y periodismo radiofónico. Actualmente ERBOL aglutina a más de
170 radioemisoras en todo el país.

Instituto Radiofónico Fe y Alegría, IRFA – Radio Santa Cruz

En 1975 nace el Instituto Radiofónico Fe y Alegría (IRFA), con el fin de “alfabetizar


por radio, e IRFA no contaba con radio propia, para lo cometido alquilaba medios
de comunicación radiales de Santa Cruz. “El programa “El Maestro en Casa” está
al aire hace ya 40 años” Fundación IRFA Bolivia (2014), es el programa educativo
más exitoso en Bolivia, ante todo en Santa Cruz y sus provincias”. Y actualmente
“El Maestro en Casa” se transmite por Radio Santa Cruz desde el 19 de febrero de
1983.

En el presente la escuela ideada para adultos, IRFA, terminó aceptando a niños


como estudiantes de la radio escuela, debido a la demanda creciente de niños y
jóvenes trabajadores. “El Maestro en Casa” dentro de su plan de estudios ofrece
los niveles de primaria y parte de secundaria, y está constituido por grupos de
estudio de los diferentes barrios de la ciudad y comunidades rurales de Santa
Cruz.

A “El Maestro en Casa” apoyan como guías los ex alumnos de IRFA, a nivel
curricular, el método adoptado tiene como base temas globalizadores que reflejan
directamente el contexto social y cultural de los participantes. Y sus lecciones
están elaboradas para motivar al oyente con un alto grado de empatía, haciendo
uso de música regional y un lenguaje coloquial, contando además con textos para
las diferentes asignaturas.

El acceso al programa de "El Maestro en Casa", aprobado por el Estado, se logra


con la inscripción como a cualquier escuela regular, en Radio Santa Cruz en la
ciudad, y en las provincias donde "El Maestro en Casa" cuenta con
representación. Finalizados los estudios, los participantes obtienen la libreta de
calificaciones que posee legalidad para continuar estudios.

2. SITUACIÓN PROBLÉMICA

En lo que respecta a la Carrera de Ciencias de la Educación en Mairana, desde


que inició las labores académicas, las clases se imparten sólo los fines de
semana, vale decir los días sábado y domingo y los docentes que dictan se
trasladan desde Santa Cruz, excepto de la asignatura de quechua.

A decir de los entendidos en la materia de las clases que se dictan en la Carrera


de Ciencias de la Educación dependiente de la Facultad de Humanidades es algo
insuficiente, porque la carga horaria es reducida con relación a la Unidad
Académica de la sede central en Santa Cruz.

Los mismos cientistas en educación superior manifiestan que para que se tenga
una adecuada enseñanza y aprendizaje, las cargas horarias de la misma forma
deben ser apropiadas para que se asegure el buen aprovechamiento, además
tienen que ser acordes como para implementar de la manera más recomendable
los aspectos de la didáctica.

En lo que se trata a la infraestructura, los docentes sostienen que son


relativamente adecuados no es como para que se practique con las metodologías
que exige la pedagogía y la didáctica, porque la Carrera de Ciencias de la
Educación operativiza su actividad académica en ambientes alquiladas.

Lo señalado es la limitante, según las autoridades de la cruceña Casa de Estudios


Superiores; pero las mismas autoridades señalan que la Universidad está
predispuesta para llevar adelante inversión lo antes en materia de infraestructura,
que son importantes en la enseñanza superior y lo que falta es terreno, señalan.

Y así, con seguridad se puede decir que existen algunos inconvenientes en la


Carrera de Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades en Mairana:
valle de productividad, hospitalidad y amistad, para apalancar todo lo descrito,
este trabajo pretende ser un aporte en beneficio de la comunidad estudiantil
universitaria.

Pero todo lo mencionado en los párrafos anteriores, si se acude a la buena


iniciativa, se la puede superar de una forma muy efectiva acudiendo con
responsabilidad por ejemplo al uso de las tecnologías de comunicación, tal como
lo hacen de la manera más sencilla y acomodada muchos de los países
desarrollados del mundo.

3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Carencia de implementación de nuevas alternativas -como la Radio Educativa- en


el proceso de enseñanza y aprendizaje en la Carrera de Ciencias de la Educación
de la Facultad de Humanidades de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno
sub sede Mairana.

4. JUSTIFICACIÓN

Hecha la exploración bibliográfica, webgráfica, hemerográfica y otros sobre la


implementación de la enseñanza y aprendizaje a nivel universitario vía Radio
Educativa en Bolivia, arribamos que en este aspecto aún no se dio ni un paso en
el país, en ese entendido se tiene ideada el presente trabajo que abordará sobre
nuevos mecanismos de enseñanza y aprendizaje.
Ahora la tecnología hace que existan varias opciones para llevar adelante los
estudios académicos, inclusive si se quiere se puede hacer sin ningún tipo
desplazamiento, uno de estos medios que permite es el internet pese a que en el
país pueda que tenga todavía limitaciones, tanto en el costo del servicio como en
la compra de equipos informáticos.

Pero existe un medio por demás adecuado y de bajísimo costo, el mismo está
siempre junto a nosotros y por ende tenemos al alcance de todos y por si esto
fuera poco, el costo para su implementación es significativamente económico y
nos referimos a ese pequeño aparato que es la Radio y la tenemos que
aprovecharlo mucho en materia educativa.

La utilización del Medio Comunicación Radial, en emprendimientos académicos a


nivel de Educación Superior, es sorprendente en Norteamérica y los países
europeos principalmente, es que con la Radio el impartir y el adquirir de los
conocimientos se acercan absolutamente a cantidades incalculables de personas
con hábitos de estudiar a nivel terciario.

Y, a través del presente trabajo de investigación se quiere proponer como un


aporte, para la mejora y bienestar de la educación universitaria, cosa que todos los
que deseen puedan acceder a la formación académica y obtener títulos
universitarios sin inconvenientes y sólo así tendremos en Bolivia un buen plus en
la tenencia de profesionales en distintas partes del país y con dotes muy
cualificados.

a) Actualidad: En el presente dada la realización de la lectura preliminar, la


actualidad para la sociedad es vigente; pero para los que son directamente
involucrados es mucho más actual todavía.

b) Novedad: Desde la óptica de la verificación del desempeño, en este caso de la


Carrera de Ciencias de la Educación y sobre lo enunciado en los objetivos es
nuevo este trabajo de investigación.

c) Pertinencia Social: Si es que no beneficia directamente a la sociedad, es


necesario que se llegue a conocer y esté informado para que pueda exigir la
mejora en el desenvolvimiento; y los imbuidos en el tema se esforzarán en
beneficiar a la sociedad.

d) Cientificidad: En el desarrollo del presente trabajo, por supuesto, se utilizarán


los métodos y técnicas que se aplican en la investigación científica. Además el
trabajo va a poder ser demostrable y verificable.

5. OBJETO DE ESTUDIO

Si bien el objeto de estudio es el elemento central de la investigación como


proceso de expresión de la problematización, implica que para la presente
investigación el elemento es la falta implementación de la Radio Educativa como
alternativa en el proceso de enseñanza a nivel terciario; y obviamente se abordará
el tema en cuestión propuesto dando la aplicabilidad los correspondientes
métodos científicos y técnicas aconsejables.

6. CAMPO DE ACCIÓN

En lo que se refiere al campo de acción, como señala que es parte donde se


materializa las acciones para la evidencia de datos y su tratamiento, cabe
mencionar que los componentes indicados serán los objetivos a desarrollar para el
desglose del tema de investigación, la Carrera de Ciencias de la Educación y sus
estudiantes.

7. OBJETIVOS

7.1. OBJETIVO GENERAL

Fundamentar la importancia de la implementación de Radio Educativa en el


proceso de enseñanza y aprendizaje en la Carrera de Ciencias de la Educación de
la Facultad de Humanidades de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno
sub sede Mairana, en el departamento de Santa Cruz.

7.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Describir la Radio Educativa como elemento alternativo en la enseñanza y


aprendizaje para su correspondiente implementación en el ámbito universitario.

2. Delinear la función y la trayectoria de la Radio Educativa en el ámbito de


transmisión formal y formativa de conocimientos.

3. Caracterizar la Carrera de Ciencias de la Educación de la Facultad de


Humanidades de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno sub sede
Mairana.

8. LÍMITES Y ALCANCES

Alcances: El presente estudio explorará la implementación de la radio educativa


universitaria, para los estudiantes de la Carrera de Ciencias de la Educación de la
Universidad Autónoma Gabriel René Moreno Sub sede Mairana - Santa Cruz.

La investigación abarcará con preferencia a los actuales estudiantes matriculados


de la Carrera de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma Gabriel
René Moreno, todo en Mairana del departamento de Santa Cruz.

Limitaciones: La falta de actualización e implementación de nuevas modalidades


de profesionalización a nivel universitario en la Carrera de Ciencias de la
Educación de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno Sub sede Mairana -
Santa Cruz.

La carencia de iniciativa de los educandos universitarios de la Carrera de Ciencias


de la Educación Sub sede Mairana - Santa Cruz, en no requerir nuevas
alternativas de profesionalización, hacia las autoridades educativas en sus
distintos niveles.

9. DISEÑO METODOLÓGICO

9.1. ENFOQUE Y TIPO DE INVESTIGACIÓN

La investigación será cualitativa y cuantitativa la cual consistirá en utilizar la


recolección de datos con medición numérica para descubrir o afinar preguntas de
investigación en el proceso de interpretación, que de por si cobra su importancia.

Asimismo, se tomará el enfoque cualitativo porque se realizará un proceso


inductivo es decir que se explorará y describirá el fenómeno en estudio para
obtener perspectivas teóricas de la investigación que se realizará, que de igual
forma es necesario hacerlo en este caso.

El tipo de investigación será tanto descriptivo como de análisis en el que se medirá


y evaluará diversos aspectos o componentes en este caso de la radio educativa
formal que es el tema investigar.

También será explicativa porque se expondrá cómo sería la accesibilidad a la


educación universitaria vía radio educativa. Y además se dará a conocer los
conceptos y definiciones de la Radio Educativa.

9.2. MÉTODOS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Para consumar el presente trabajo de investigación se manejará, como dé


lugar, los métodos científicos y las técnicas recomendables, que a
continuación se detallan algunos de ellos:

Método bibliográfico, que consistirá en revisar los libros que tienen que ver con
el ámbito de alternativas radiofónicas en el proceso de enseñanza y aprendizaje,
la actualización incluido el reforzamiento de conocimientos en educación superior,
ante todo en la Carrera de Ciencias de la Educación, y cuya técnica a usar será la
revisión.

Método histórico, permitirá realizar la investigación desde los orígenes y su


trayectoria del tema en cuestión, como a saber de sus potencialidades y del rol de
sus involucrados, la técnica a emplearse en este caso será la lectura.

Método hemerográfico, también se estima que no se debe dejar de revisar los


medios de comunicación escritos como son los periódicos, revistas, que sin duda,
en sus contenidos traen consigo notas sobre el tema a investigar, y la técnica a
utilizarse sería la revisión.

Método analítico, que brindará la posibilidad de desmenuzar con el propósito de


descubrir, potencialidades, dificultades, fortalezas y otros, que sin duda, bien
hechas permitirán descubrir las cosas tal cual son en el tema, y la técnica a usar
es el disgregado.

Y en el transcurrir del proceso de investigación, no se descartan la implementación


de otros métodos y técnicas que escrupulosamente sean necesarias y
convenientes.

Técnica de la investigación, la técnica a utilizar será la encuesta, que permitirá


en recopilar información sobre una parte de la población denominada muestra. El
cual nos viabilizará alcanzar en la investigación información adecuada para
realizar su respectivo análisis.

Instrumento de investigación, como el instrumento está formado por preguntas


que recogen de alguna manera las inquietudes y acciones que surgen del
problema planteado, en el presente se aplicará el tipo de preguntas tanto abiertas
y cerradas.

10. POBLACIÓN Y MUESTRA

La población para el presente trabajo estará en función a los datos obtenidos de la


Carrera de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma Gabriel René
Moreno Sub sede Mairana, y será en base al número total de estudiantes
matriculados de la unidad académica señalada.

Población.- La población que forma parte de esta investigación son 100


estudiantes de la Carrera de Ciencias de la Educación de la Universidad
Autónoma Gabriel René Moreno Sub sede Mairana, y se tomará en cuenta en el
estudio el 40% de los alumnos registrados en la gestión 2016.

Muestra.- La muestra de la población que se tomará en esta investigación son 40


estudiantes que representarán el 100%, de los cuales 20 serán universitarias y
otros 20 serán universitarios para que se tenga un manejo equilibrado en lo que se
refiere al género.

Y el tiempo para consumar el presente trabajo de investigación monográfica,


desde su inicio hasta su conclusión es de 4 a 5 meses tomando en cuenta que
sólo los días sábado se llevarán a cabo las correspondientes labores en Mairana
donde se encuentra la Carrera de Ciencias de la Educación de la UAGRM.
11.-. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

MESES ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO


Tiempo 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Elección del
Área y tema
Planteamiento
del problema
Recolección de
Información
Análisis
documental
preliminar
Temario
tentativo o
Esquema
metodológico
Presentación de
primer borrador
o perfil de
investigación
Diseño de
instrumentos
Levantamiento
de datos
(encuestas,
entrevistas)
Tabulación y
procesamiento
de datos
Análisis de
información
Defensa del
segundo panel
Redacción final
Impresión,
presentación
final de trabajo y
Defensa

BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA

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http://www.radiosangabriel.org.bo/?p=radio&mod=historia
Erbol. Historia. (2016). Recuperado de
http://www.erbol.com.bo/institucional/educacion_radiofonica_de_bolivia
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FundéU BBVA. (2014). Recuperado de
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Definición.Co. (2015). Recuperado de http://www.definicion.co/radio/
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Revista-Cátedra. (2009). Recuperado de
http://fuprevistacatedra.blogspot.com/2009/11/facultad-de-humanidades.html
FH-UAGRM. (2014). Recuperado de http://fhumanidades-uagrm.edu.bo/Institucional/Valores
“UNIVERSIDAD AUTÓNOMA GABRIEL RENÉ MORENO”
"FACULTAD POLITÉCNICA”
Unidad de Postgrado
ESPECIALIDAD EN EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA

MÓDULO. SEMINARIO TALLER DE TESIS

Diseño e IMPLEMENTACIÓN de un modelo pedagógico para mejorar la


motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje en la carrera De
ingeniería industrial de la U.A.G.R.M.

MODELO DE PERFIL DE TESIS

POSTULANTE: Ing. Yaneth Rodas Plata


DOCENTE: Dra. María de la Caridad Pinto PhD.

Santa Cruz - Bolivia


2017
INTRODUCCIÓN.-
En la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno, se dicta la carrera de
Ingeniería Industrial donde se ha visto la necesidad de motivar en el proceso de
enseñanza y aprendizaje tanto a docentes como a estudiantes, las universidades
y demás instituciones de enseñanza superior responden a las mayores demandas
por acceso mediante un incremento de la oferta y una diversificación de las
oportunidades, la masificación de la matrícula, y la proliferación y diferenciación de
las instituciones, traen consigo una mayor demanda por información sobre la
calidad de la enseñanza y aprendizaje, y una fuerte presión para establecer
procedimientos públicos de calidad.

Adicionalmente, la explosión de la información académica y del conocimiento


avanzado empieza a producir importantes transformaciones en la función
educativa de las universidades. Los cambios en curso buscan garantizar
oportunidades de formación permanente a lo largo de la vida para todas las
personas; alterar las estructuras y orientaciones curriculares de modo tal que
proporcionen una educación general básica y competencias profesionales
sintonizadas con los requerimientos del mercado laboral; producir una mayor
movilidad de los estudiantes a nivel nacional y de los graduados a nivel
internacional; aprovechar las nuevas tecnologías de información y comunicación
para fines de enseñanza y aprendizaje.

Un concepto hasta ayer desconocido de emprendimiento e innovación emerge en


todas aquellas instituciones consideradas internacionalmente como las más
exitosas en cuanto a su capacidad para adaptarse a las nuevas demandas que
surgen del entorno en que ellas se desenvuelven, pero pese a todos estos
progresos se ha notado que en la parte profesional se implemente modelos de
motivación en la enseñanza y aprendizaje.

ANTECEDENTE.-
Reseña Histórica:
La Facultad de Ciencias Exactas y Tecnología se crea el 20 de julio de 1966 con
la Carrera de Química Industrial a nivel Técnico superior. Posteriormente
transcurridos 6 años nace la Carrera de Ingeniería Industrial un 24 de julio de
1973. En el año 1975 se cierra temporalmente la Carrera por conflictos internos
con la Carrera de Administración de Empresas la cual cuestionaba el perfil
profesional del ingeniero industrial, al que se veía como una seria competencia en
el área administrativa. Durante 2 años la Carrera estuvo funcionando solo con un
coordinador, tratando de salvar los conflictos y consolidando su perfil profesional.
Finalmente 2 años después (1977) nuevamente funciona como Carrera y a partir
de ese momento se ha ido consolidando.

En el año 1981 egresó la primera promoción de Ingeniería Industrial de la


Universidad Autónoma Gabriel René Moreno, aunque muy reducida en número
pero muy significativa para la consolidación de la Carrera. Un año más tarde se
gradúa el primer Ingeniero Industrial después de concluir su proyecto de grado.
Uno de los problemas más importantes que ha tenido la Carrera a través de su
historia ha sido el de los egresados que por diversas razones no han defendido
sus proyectos de grado en un tiempo prudente después de terminar el plan de
estudios. Hasta el año 1994 solo se contaba con 50 Ingenieros Industriales
graduados de la Carrera y muchos egresados. En el año 2.000 el número de
graduados creció a más de 200, pero aun así el número de egresados y de
graduados mantiene una relación casi constante.

La Carrera ha crecido gradualmente y a ritmo constante en sus más de 30 años de


vida, hasta alcanzar en el año 2007 los 850 alumnos. El ingeniero Industrial
formado en la UAGRM ha tenido buena acogida en el mercado laboral local y
nacional, donde no ha tenido problemas importantes para desenvolverse en las
diferentes áreas de desempeño.

Situación Actual de la Carrera


La Carrera de Ingeniería Industrial dependiente de la Facultad de Ciencias
Exactas y Tecnología de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno, se
dedica a la formación profesional de licenciados en Ingeniería Industrial, contando
en la actualidad con más de 800 estudiantes inscritos según reporte del CPD.
El plan de estudios de la Carrera es semestralizado y está diseñado para un
período de 5 años, comprendiendo áreas o grupos de materias: Básicas,
complementaria, mecánica, procesos, producción (dirección de operaciones) y
materias de especialidad. Como parte integrante del Sistema Universitario
Nacional, la Carrera reconoce las siguientes Modalidades de Graduación:

1. Tesis de Licenciatura
2. Trabajo Dirigido
3. Proyecto de Grado
4. Examen de Grado (a través de Seminario de Grado)
5. Excelencia Académica
6. Buen Rendimiento Académico

Docentes-Proceso de Enseñanza.
a. La selección y admisión de los docentes de la Carrera se viene realizando
según estipula el Reglamento General del Profesor Universitario y
Reglamento del Escalafón Docente.
b. A la fecha, aun no se ha implementado un programa para la capacitación y
actualización Continua del docente en las áreas específicas del Perfil
Profesional.
c. La Dirección de la Carrera promueve permanentemente la capacitación
de los docentes en Educación Superior.
c. La carrera cuenta con una oferta permanente de cursos de Post Grado que
se imparten a Través de la Unidad de Post Grado de la Facultad y que
cubren las necesidades de capacitación de los docentes de la carrera.

Misión y Visión de la Carrera de Ingeniería Industrial


Misión:
Formar ingenieros industriales con valores éticos, morales y cívicos,
caracterizados por su excelencia, responsabilidad social, liderazgo, pensamiento
reflexivo-critico, creativo y por ser agentes de cambio, comprometidos con las
necesidades y demandas del aparato productivo y con el desarrollo sostenible y
progreso de la región y del país, mediante la excelencia en la gestión de
enseñanza-aprendizaje, la investigación y la interacción social.
Visión:
Ser una Carrera líder en el medio, comprometida con el desarrollo integral y
sostenible de la región y del país:

 Tener un sistema de administración académico eficiente y eficaz con altos


índices de aprovechamiento.
 Contar con una infraestructura adecuada para el desarrollo del proceso de
enseñanza-aprendizaje, la investigación e interacción social.

MATRIZ FODA:

 FORTALEZA: OPORTUNIDAD:
Cuenta con internet Wi fi. Ambiente adecuado para el Oportunidad de asistir a congresos y cursos
proceso de enseñanza y aprendizaje. Docentes extracurriculares. Explotar sus potencialidades y
comprometidos con el proceso de enseñanza alcanzar un status. Culminación en menor tiempo de
aprendizaje. Capacitación y Actualización a los la malla curricular (Carrera) Oportunidades en
docentes Infraestructura propia de la carrera. conseguir fuente laboral. Desenvolvimiento laboral
en el exterior.
DEBILIDADES: AMENAZA:
Falta de conciencia y compromiso en la educación Estudiantes desinteresados por la culminación
de algunos docentes. Baja autoestima y académica. Falta de coordinación de las autoridades
aspiraciones del estudiante. Falta de compromiso del respecto a la educación. Medios de enseñanza
estudiante. La no aplicación de la formación por aprendizaje inadecuados. Falta de enseñanza de la
competencia. No uso de medios tecnológicos. utilización de los medios de enseñanza tecnológica.
La carrera es impartida por la competencia.

La falta de conciencia y compromiso en la educación por parte del docente.

ÁRBOL DE PROBLEMA
DISEÑO LÓGICO:
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA.-
Carencia de modelo de motivación en el proceso de enseñanza y aprendizaje
para poder educar a los estudiantes de la carrera de Ingeniería Industrial.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.-


FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.-
Cómo elaborar e implementar un modelo pedagógico que motive a los docentes y
estudiantes a seguir cultivando la carrera de ingeniería industrial de la U.A.G.R.M.
y poder lograr profesionales idóneos.

DELIMITACIÓN TEMÁTICA:
OBJETO DE ESTUDIO.- El objeto de estudio es difundir la motivación en el
proceso de enseñanza y aprendizaje para obtener una calidad en el estudio.
CAMPO DE ACCIÓN.-
Modelo de motivación en el proceso de enseñanza y aprendizaje para los
docentes y estudiantes de la carrera de ingeniería industrial de la U.A.G.R.M.

OBJETIVOS DEL TRABAJO DE GRADO:


OBJETIVO GENERAL.-
Diseñar e implementar un modelo pedagógico para mejorar la motivación en el
proceso de enseñanza y aprendizaje en la carrera e ingeniería industrial de la
U.A.G.R.M.

OBJETIVO ESPECIFICO.-

OBJETIVOS ESPECÍFICOS TAREAS CIENTÍFICAS


1.- Elaborar el marco teórico que sustente los Búsqueda bibliográfica referida a la motivación en el
conceptos de motivación referidos al tema de proceso de enseñanza y aprendizaje. Elaboración de
investigación, que permita diseñar el modelo fichas bibliográficas, referidos a aspectos
eficientemente aplicando el análisis documental. motivacionales. Conceptualización de aspectos
vinculados a la motivación. Análisis de los puntos de
vista del investigador sobre la motivación en el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
2.- Realizar un estudio de contexto actual de la Revisión de las reseñas histórica de la carrera.
motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje. Elaboración y aplicación de entrevistas a docentes.
Elaboración y aplicación de entrevistas a los
estudiantes. Análisis e interpretación de los datos
obtenidos en las entrevistas sobre la motivación.
3.- Diseñar el modelo pedagógico para la motivación Elaboración de un cuestionario para saber el grado
en el proceso de enseñanza aprendizaje. de motivación que tiene el docente. Aplicación y
recolección de datos. Tabulación de los datos
obtenidos en la encuesta. Análisis e interpretación de
los datos obtenidos para realizar registros
documentados en el proceso de la enseñanza y
aprendizaje. Conclusiones de los datos obtenidos.
Elaboración del modelo pedagógico de motivación.
4.-Implementar el modelo pedagógico de motivación Implementación del modelo de motivación y
en el proceso de enseñanza y aprendizaje. comprensión que se debe difundir en el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Expansión del modelo
pedagógico. Interacción Docentes Estudiantes en la
motivación de enseñanza y aprendizaje. Interacción
entre Docentes y Autoridades para lograr una alta
motivación en la carrera de Ingeniería Industrial.
Evaluación del nuevo modelo de motivación en la
enseñanza y aprendizaje.

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN, VALORACIÓN DEL TRABAJO.-


El presente trabajo es relevante porque aportará a los docentes y estudiantes en
el proceso de enseñanza aprendizaje, nuevo modelo de motivación adquiriendo
conocimientos para mejorar la curricular de la carrera de ingeniería industrial de la
UAGRM.

JUSTIFICACIÓN PERSONAL.-
Es importante porque el aporte que se le está asignando al modelo pedagógico
para mejorar la motivación en el proceso de enseñanza y aprendizaje, es para
desarrollar inquietudes y destrezas en el docente - estudiante obteniendo así
profesionales idóneos.

Aporte teórico: El Modelo pedagógico de motivación permitirá mejorar la calidad


en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la carrera de ingeniería industrial de
la U.A.G.R.M.

Aporte práctico: Con este Modelo pedagógico de motivación se mejorará la


calidad de enseñanza y aprendizaje en los docentes y estudiantes.

Novedad y actualidad científica: El diseño e implementación de este modelo


pedagógico permitirá mejorar la motivación en el proceso de enseñanza y
aprendizaje tanto en estudiantes como en docentes a de la carrera de ingeniería
industrial de la U.AG.R.M.

Pertinencia social: Por medio de la mejora en la motivación se podrá adquirir


altos niveles de aprovechamiento en el proceso de enseñanza y aprendizaje por lo
cual se mejorará la actividad laboral y por ende se obtendrá una mejor calidad de
enseñanza.

DISEÑO METODOLÓGICO:
DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA A UTILIZARSE.-
Métodos teóricos: Se utilizarán los siguientes métodos teóricos:
El métodos de Análisis Documental: El cual permitirá realizar el sustento teórico
de trabajo investigativos permitiendo conceptualizar los términos fundamentales
del trabajo y obtener información sobre modelos de motivación escrita por algunos
profesionales.

El Métodos Histórico lógico: Permitirá realizar un estudio de los orígenes de la


motivación en docentes y estudiantes de la carrera de ingeniería industrial.

El Método de Modelación: Se desarrollará en la obtención del modelo de


autoevaluación que se implementará.

HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN.
El Diseño e Implementación de un modelo motivacionales pedagógicos para la
carrera de ingeniería industrial permitirá incrementar la calidad de enseñanza y
aprendizaje.

13.- DEFINICIÓN DE VARIABLES.


Variable Independiente
Modelo de Motivación pedagógica para la carrera de ingeniería industrial

. Variable Dependiente
Incremento de la calidad en la enseñanza aprendizaje.
POBLACIÓN Y MUESTRA O UNIDAD DE INVESTIGACIÓN.
La población para el presente trabajo estará en función a los datos obtenidos de la
carrera de ingeniería industrial de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno,
y será el número total de docentes de la carrera de Ingeniería industrial.

POBLACIÓN.- La población que forma parte de este modelo son los docentes de
la carrera de ingeniería industrial de un total de 94 docentes de la UAGRM gestión
2012.

MUESTRA: La muestra será el 2% del total de la población, porcentaje que nos


asegura una alta probabilidad de éxito y confianza, por tanto los docentes
encuestados serán 35

TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.


Métodos y técnicas de recolección de datos cuantitativos y cualitativos.
Métodos de recolección de datos:
Observación: Permitirá analizar el estado actual de la malla curricular y cargas
horarias de los docentes.

Análisis Documental: Permitirá tener no sólo la base conceptual, sino también


los registros de rendimiento docente, rendimiento estudiantil y grado de ejecución
de actividades del Proceso Enseñanza y Aprendizaje.

Delphi: Permitirá validar la hipótesis y demás aseveraciones generadas en la


investigación por medio de la consulta a expertos.

Técnicas de recolección de datos:


Permitirán la recolección de datos Cuantitativos:
 Encuesta a los estudiantes

Permitirán la recolección de datos Cualitativos:


 Entrevista a docentes
 Entrevista a estudiantes
 Entrevista a directivos
Instrumentos
 Cuestionarios: para encuestas de orden cualitativo (preguntas abiertas) y
cuantitativo (preguntas cerradas)
 Guía de Entrevistas: Basadas en entrevista individual a profundidad.

TIPO DE INVESTIGACIÓN.
El tipo de investigación a utilizar, para el diseño e implementación del modelo de
motivación pedagógica en la carrera de Ingeniería industrial es de tipo cuantitativo.

PARADIGMAS Y ENFOQUE QUE RIGE LA INVESTIGACIÓN.


El tema de investigación tomará en cuenta el paradigma socio-critico-
interpretativo.

Se procesaran los datos recogidos por fuentes fidedignas, para obtener las
conclusiones de la investigación.

Su enfoque es cuantitativo, porque se analizará los datos y resultados obtenidos


de estudiantes que cursan la carrera de ingeniería industrial a la U.A.G.R.M. Es
socio-crítico, porque involucra la participación de: Autoridades y docentes de la
U.A.G.R.M. y estudiantes para realizar una coordinación, en beneficio del
estudiante de la carrera de ingeniería industrial.

Es interpretativo, porque nos permitirá comprender, describir e interpretar los


resultados finales de cada prueba o examen semestral. El desarrollo del Trabajo
de investigación requerirá de la aplicación de los siguientes métodos:

MÉTODO EXPLICATIVO.- El trabajo a realizar busca identificar las razones o


causas que generarán una baja motivación en el proceso de enseñanza y
aprendizaje. El objetivo es explicar las causas que mejorarán los resultados.

El investigador requerirá de esfuerzo y una gran capacidad de análisis, síntesis e


interpretación de los resultados que obtenga, considerándose explicativo, además
de contribuir al desarrollo del conocimiento científico, tomando en cuenta los
siguientes aspectos:

 ¿Los resultados obtenidos en la investigación deben estar enfocados en la


comprobación de la hipótesis?
 ¿La hipótesis planteada establece que una variable es determinada por
otra?
 ¿Los resultados de la investigación serán un aporte explicativo para
incrementar el porcentaje de aprobados a través de la prueba de suficiencia
académica en la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno?

La comprobación de la hipótesis causal, nos conducirá a identificar y hacer un


análisis de las causales (variables independientes) y sus resultados, que se
expresarán después de verificar las variables (variables dependientes).

METIDO ANALÍTICO.- El tema de investigación requiere llevar adelante un


análisis minucioso de las causas que originan que los estudiantes y docentes
tengan baja motivación en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la carrera de
ingeniería industrial, el cual conducirá a que este proceso sea de beneficio para la
vida profesional del estudiante.

MÉTODO DELPHI.- En el desarrollo de este trabajo, se buscará la opinión de


profesionales expertos en el ejercicio de la docencia sobre el tema motivacional.
El método delphi al ser una técnica grupal de opinión de personas en igualdad de
condiciones, por tanto este método se basa en el principio de la inteligencia
colectiva y tomará en cuenta, el consenso de opiniones expresadas
individualmente por un grupo de personas seleccionadas cuidadosamente como
expertos calificados respecto al tema, que responderán preguntas formuladas en
un cuestionario.

La utilización del método es para evaluar las causas de la no motivación en los


estudiantes y docentes de la carrera de ingeniería industrial.

 Fase inicial. Se delimita el contexto, los objetivos, el diseño, las variables


del trabajo y la selección de los expertos.
 Fase exploratoria. Se diseñara y elaborará los cuestionarios para la
obtención de la información.
 Fase final. Se elaborará los datos estadísticos, su interpretación, las
conclusiones y la presentación del informe final.

Metodológicamente se recurrirá a dos aspectos básicos para llevar adelante el


trabajo de campo:

 La selección del grupo de expertos a encuestar, estará compuesta por


personas con reconocida competencia y con amplia experiencia en el tema,
que garantice la confiabilidad de los resultados obtenidos. Establecemos
que el número de expertos no debe ser mayor a 10 en total, por los
recursos que esto implica y el tiempo.
 La elaboración de cuestionarios. El cuestionario tendrá preguntas
preestablecidas, precisas y claras que permitan obtener conclusiones
altamente confiables.

UBICACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO EN EL CONTEXTO. MARCO


TEÓRICO.

Estrategia Autor:
Es un conjunto del arte de dirigir, un conjunto de GUTIÉRREZ FELICIANO. “Nuevo Glosario
operaciones orientadas al logro de un objetivo Pedagógico”. La Paz – Bolivia. 1999.
vinculado a la planificación
POSTURA DEL INVESTIGADOR.- El concepto de estrategia implica la habilidad de saber dirigir un conjunto
de acciones planificadas dirigidas a la consecución del objetivo establecido.

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA: Son recursos AUTOR: GUTIÉRREZ Feliciano “Proyectos


utilizados por el docente en forma reflexiva y flexible Educativos a Nivel Institucional y de Aula” Guía
para promover el logro del aprendizaje significativo práctica, La Paz – Bolivia, 1º Edición, 2000
en los estudiantes. Son medios o recursos para
prestar ayuda pedagógica. Son planteados por el
docente y debe establecer el grado de objetivos
determinados a través del proceso enseñanza y
aprendizaje.
POSTURA DEL INVESTIGADOR.- La estrategia de enseñanza que un docente debe aplicar en el proceso
de enseñanza y aprendizaje debe estar enfocada a la formación por competencias, es decir que el docente
debe enseñar al estudiante a que aprenda, aplicar lo aprendido, enseñarle al estudiante los valores y
desarrollar actividades en grupo.
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Son AUTOR: GUTIÉRREZ Feliciano “Proyectos
procedimientos, habilidades que el estudiante utiliza Educativos a Nivel Institucional y de Aula” Guía
en forma deliberada, reflexiva y adoptiva para práctica, La Paz – Bolivia, 1º Edición, 2000
aprender significativamente y mejorar sus procesos
de aprendizaje significativo.
POSTURA DEL INVESTIGADOR.- La estrategia de aprendizaje se explica cómo las habilidades que el
estudiante asimila de lo que el docente transmite en el proceso de enseñanza aprendizaje.

ESTRATEGIA INNOVADORA: Consiste en AUTOR: GUTIÉRREZ Feliciano “Proyectos


proporcionar nuevas soluciones a los problemas, Educativos a Nivel Institucional y de Aula” Guía
mediante estrategias de transformación o práctica, La Paz – Bolivia, 1º Edición, 2000
renovación, introducción, nuevos modelos de actuar
frente a prácticas pedagógicas.
POSTURA DEL INVESTIGADOR.- Es imprescindible la aplicación de estrategias innovadoras en el proceso
de enseñanza y aprendizaje por las exigencias del desarrollo tecnológico y de los procesos productivos que
requieren de la aplicación de esta estrategia.

ESTRATEGIA MOTIVADORA: Es la actividad que AUTOR: GUTIÉRREZ Feliciano “Proyectos


se da al inicio de realizar un trabajo o tarea que Educativos a Nivel Institucional y de Aula” Guía
permite al educando estar activo hasta el final del práctica, La Paz – Bolivia, 1º Edición, 2000
proceso de enseñanza y aprendizaje. Es un proceso
que se origina al inicio de una actividad de luz que
una vez encendido permanece así hasta el final.
POSTURA DEL INVESTIGADOR.- La motivación es una acción que el docente debe aplicar en todo proceso
de enseñanza y aprendizaje despertando en el estudiante inquietudes por la investigación sobre el tema
abordado.

LA MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE: “Motivar AUTOR: “Enciclopedia Práctica del Docente”


es proporcionar uno o varios motivos, hacer que Madrid España, Editorial Cultural S.A. 2001
alguien sienta determinada necesidad, constituye
una de las condiciones generales más necesarias y
poderosa de lo que se aprenderá y de la proporción
de aprendizaje”
POSTURA DEL INVESTIGADOR.- El docente debe buscar que el alumno reconozca la necesidad de tener
una formación profesional para contar con las condiciones necesarias y poderosas que le permita lograr una
fácil inserción en el ámbito laboral.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

MES 1 MES 2 MES 3


ACTIVIDADES
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Revisión bibliográfica
Elaboración del sustento teórico
Elaboración del cuestionario
Recolección de la información
Tabulación de los datos obtenidos
Elaboración de las conclusiones
Elaboración de a propuesta

BIBLIOGRAFÍA:

PINTO CORREA, María de la Caridad PhD, (2012), Bolivia, Texto Guía de Metodología de la
Investigación.
Lic. Pedro Hernández ZAMBRANA, Modelo de Perfil de Tesis.
Documents and Settings/Usuario\Escritorio/material de apoyo Profesor Ricardo JOAO, JUAN
Carlos Escobar, Rolando Balmore Pacheco, Diccionario Enciclopédico de Ciencias de la Educación
(Coord)
GUTIÉRREZ FELICIANO, “Nuevo Glosario Pedagógico”. La Paz – Bolivia. 1999.
AUSUBEL; “Psicología Educativa. “ Trillas – México 1999
GUTIÉRREZ, FELICIANO, “Proyectos Educativos a Nivel Institucional y de Aula” Guía práctica, La
Paz, Bolivia, 1º Edición, 2000
PIAGET, Jean, Psicología y pedagogía
ANDUEZA María, “Dinámica de grupos en la educación”. Editorial Trillas. México 1983.
UNIVERSIDAD DE MÁLAGA
DEPARTAMENTO DE COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Y PUBLICIDAD
LA COMUNICACIÓN ORGANIZACIONAL EN ENTIDADES EDUCATIVAS

“Determinación de los niveles de accesibilidad a las tecnologías de información y


comunicación (TIC) en la población de Ixiamas”

Tesis de Maestría o Máster

MAESTRANTE: capaz.hypotheses.org/files//Perfil-de-Tesis-TIC
DIRECTORA: PhD Thiago Deepack E Aguilera

Málaga España
2017
PERFIL DE TESIS DE MAESTRÍA O MÁSTER

1. Título.-

Determinación de los niveles de accesibilidad a las tecnologías de información y


comunicación (TIC) en la población de Ixiamas

2. Introducción.-

Dentro de las políticas internacionales como las metas del milenio el acceso a la ciencia y
la tecnología (ONU 2000), se integra también como parte de las políticas nacionales de
inclusión social de los diferentes actores a nivel nacional.

"Las tecnologías de la información y la comunicación no son ninguna panacea ni fórmula


mágica, pero pueden mejorar la vida de todos los habitantes del planeta. Se dispone de
herramientas para llegar a los Objetivos de Desarrollo del Milenio, de instrumentos que
harán avanzar la causa de la libertad y la democracia y de los medios necesarios para
propagar los conocimientos y facilitar la comprensión mutua" (Kofi Annan, Secretario
general de la Organización de las Naciones Unidas (Ginebra 2003).

Se pueden considerar a las tecnologías de la información y la comunicación como un


concepto dinámico. Por ejemplo, a finales del siglo XIX el teléfono podría ser
considerado una nueva tecnología según las definiciones actuales. Esta misma
consideración podía aplicarse a la televisión cuando apareció y se popularizó en la
década de los '50 del siglo pasado. Sin embargo, estas tecnologías hoy no se incluirían en
una lista de las TIC y es muy posible que actualmente los ordenadores ya no puedan ser
calificados nuevas tecnologías. A pesar de esto, en un concepto amplio, se puede
considerar que el teléfono, la televisión y el ordenador forman parte de lo que se llama
TIC en tanto que tecnologías que favorecen la comunicación y el intercambio de
información en el mundo actual.

En la actualidad en Bolivia y el mundo el tema de inclusión social necesariamente debe


estar vinculado al tema del avance tecnológico. Es indudable que en el trascurso de los
últimos veinte años en nuestro país, la evolución al acceso a las tecnologías de
comunicación e información (TIC) como la radio, la televisión, la telefonía fija y móvil y
actualmente el internet ha sido usadas como herramientas para poder seguir y ser
parte de procesos de desarrollo. Esta revolución tecnología ha transformado y seguirá
transformado el modo habitual en las personas desarrollan su vida cotidiana. Conocer la
distribución espacial de la TIC indudablemente será un aporte gobiernos locales y
nacionales.

En la perspectiva de nuevas políticas de desarrollo nacional en la que se hace necesaria


la participación integra de todo los habitantes del Estado, es necesario conocer cómo se
encuentran distribuidas estas herramientas tecnológicas, cual ha sido su alcance, de qué
manera están siendo utilizadas, y cuál será la implicancia a futuro por ejemplo con la
implementación de un satélite propio, como el que Bolivia pondrá en órbita próximamente,
para dar mayor dinamismo a las telecomunicaciones. Se puede fácilmente cartografiar
cada una de estas características, para luego realizar una cartografía sintética total.

3. Antecedentes.-

Si bien el tema de implementación de las TIC son un tema muy de moda a nivel nacional
e internacional, según el Instituto Nacional de Estadística en Bolivia se reporta un
crecimiento sustancial en el acceso a televisión y teléfonos celulares móviles; un
crecimiento moderado para el acceso a telefonía fija; y una tendencia a la reducción del
acceso a la radiograbadora, posiblemente explicada por la incursión de las nuevas
tecnologías en sustitución de la radiograbadora (Rojas 2011). Es indudable que a nivel
global las TIC ha generado un gran impacto. Lo anteriormente mencionado, incide en las
políticas públicas, por ejemplo, de educación, productivas y laborales. Las TIC están en
todos los ámbitos del ser humano, ya sea público o privado, transformando las relaciones
del hombre con su entorno.

Desde la década de los 90, uno de los impactos más notables en las Nuevas Tecnologías
se ha vislumbrado en la generalización del uso de las redes y una globalización de la
información (Aznar et al. 2004).Pero los estudios realizados en Bolivia sobre las TIC han
sido realizados de manera general, lo que no permite tener una idea concreta de la
influencia de estas herramientas sobre una región determinada y el impacto en la
población beneficiaria.

Lo que este estudio pretende realizar es un acercamiento hacia la población de Ixiamas


del municipio del mismo nombre, donde vamos a realizar la estimación de los niveles de
accesibilidad a las TIC y cuál ha sido su aporte dentro del desarrollo socioeconómico de
esta población.

La pertinencia de conocer la implicancia de la implementación de las TIC, se da debido a


que con el acelerado proceso de implementación de estas tecnologías, incluso el último
censo nacional del 2001 no ha considerado las mismas para una cartografía informativa y
analítica que sirva de referencia para futuros estudios.

4. Justificación.-

La investigación propuesta se integra en una investigación más amplia impulsada por el


Instituto de Investigaciones Geográficas de la Universidad Mayor de San Andrés y del
Institut de Recherche pour le Développement (IRD) con fondos de los Impuestos directos
a los Hidrocarburos (IDH), denominada “Desarrollo de las capacidades de respuesta al
cambio de los actores sociales en la provincia Iturralde La Paz”. De esta manera y con el
tema propuesto puedo integrarme al equipo de investigación integrado por:

- Bertha Gozalvez (Docente Investigadora del Instituto de Investigaciones


Geográficas IIGEO) y que es coordinadora de esta Proyecto.
- Laetitia Perrier Brusle (Investigadora IRD) que ha trabajado en diferentes temas de
investigación en la amazonia y también es docente la Carrera de Geografía en la
sección de Post Grado.
- Para el desarrollo favorable de la investigación, contaré con el apoyo institucional
del Instituto de Investigaciones Geográficas IIGEO y el IRD. Ambas instancias
colaborarán con información y brindará apoyo logístico. Estaré instalada en las
oficinas del IIGEO para la realización de este proyecto.

5. Identificación del problema.-

Las TIC contribuyen al logro de los Objetivos de Desarrollo del Milenio: Objetivo 1:
Erradicar la pobreza extrema y el hambre; Objetivo 2: Lograr la educación primaria y
secundaria universal; Objetivo 3: Promoción de la equidad de género y empoderamiento
de las mujeres y; Objetivo 8: Implementar alianzas globales para el desarrollo y la
aplicación de nuevas tecnologías (Red Tic Bolivia)

Dentro de la legislación Boliviana según Ley General de telecomunicaciones,


tecnologías de información y comunicación, 8 de agosto de 2011 el artículo 1°.-
(Objeto) La presente Ley tiene por objeto establecer el régimen general de
telecomunicaciones y tecnologías de información y comunicación, del servicio postal y el
sistema de regulación, en procura del vivir bien garantizando el derecho humano
individual y colectivo a la comunicación, con respeto a la pluralidad económica, social,
jurídica, política y cultural de la totalidad de las bolivianas y los bolivianos, las naciones y
pueblos indígena originario campesinos, y las comunidades interculturales y
afrobolivianas del Estado Plurinacional de Bolivia.

Pero en la realidad de nuestro país, la exclusión al acceso a la información viene


íntimamente ligada a la estructuración vial que en muchos casos no permite el acceso a
todas las poblaciones. Indudablemente aquellas regiones que no se encuentran
conectadas por una vía moderadamente transitable o se encuentra en regiones muy
alejadas de centro poblados grandes se verán excluidas del acceso a las TIC.

Pese a los grandes avances y la inclusión de tecnología de punta al país, la situación de


acceso a las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en Bolivia entre los años
2008 y 2010 no cambió y el país mantiene la ubicación 102 de 152 países del ranking del
Índice de Desarrollo TIC (IDI) que la Unión Internacional de Telecomunicaciones (UIT)
acaba de publicar (Los Tiempos.com 2010)

Se debe tomar en cuenta que el acceso o no a las TIC se puede convertir en una causa
de desigualdad, por lo que conocer los niveles de accesibilidad a los mismos se presenta
como una necesidad para futura implementación de políticas relacionadas al tema.

6. Planteamiento del problema.-

Para conocer el beneficio que la implementación de las tecnologías de información y


comunicación genera en una región determinada es necesario realizar una
caracterización de las mismas para realizar un análisis a través de esta información ¿se
podrá caracterizar, estimar la distribución de la las TIC en la población de Ixiamas?
7. Objetivos.-

7.1. Objetivo general.-

Determinar los niveles de accesibilidad a las TIC en la población de Ixiamas del municipio
del mismo nombre.

7.2. Objetivos específicos

- Caracterizar el grado de accesibilidad de las TIC (radio, televisión, telefonía fija,


telefonía móvil e internet, que incluye cabinas o puntos de conexión de uso
general) dentro de la región.
- Crear una base de datos de las TIC en la población de Ixiamas.
- Generar cartografía de niveles de accesibilidad a las TIC en la población de
Ixiamas.
- Analizar geográfico en torno a los datos obtenidos.
- Estimar el grado de influencia de las TIC en el desarrollo económico de la
población de Ixiamas.

8. Hipótesis de trabajo.-

Para conocer el beneficio que conlleva la implementación de las TIC ¿se podrá
caracterizar y estimar la distribución de las TIC en la población de Ixiamas?

9.- Conceptualización de variables.-

Variable Independiente.

Población, como una variable independiente, ya que es entorno a la población que se


realizan las caracterizaciones y estimaciones.

Variable Cualitativa.

Niveles de accesibilidad a las TIC.

Variable Cuantitativa.

Tiempo es la variable que estimara los diferentes periodos en los cuales las TIC se han
implementado.

10. Operacionalización de variables.-

Variable Independiente Variables Dependientes Resultado

Población Espacio Caracterización y distribución.

Tiempo Estimación.
11. Matriz de consistencia.-

Problema Objetivo Hipótesis

Determinar los niveles de Caracterizar y estimar la Para conocer el beneficio que


accesibilidad a las TIC en la distribución de las TIC en la ha generado y generará social y
población de Ixiamas y cual el población de Ixiamas, para poder económicamente la
grado de influencia al ser conocer el grado de influencia en el implementación de las TIC ¿se
utilizado como un instrumento desarrollo de la población de podrá caracterizar y estimar la
de desarrollo socioeconómico. Ixiamas. distribución de las TIC en la
población de Ixiamas?

11. Marco teórico.-

a) Esquema teórico.-

Población Acceso a las


como TIC
elemento
esencial

Caracterización de la
accesibilidad a las TIC

Espacialidad y
Estimación de las TIC temporalidad
Manejo de SIG

TIC como influencia en el desarrollo socioeconómico

Fuente: Elaboración propia (gráfico)

b) Desarrollo teórico.-

A nivel nacional e internacional el acceso a las Tecnologías de Información y


Comunicación TIC han evolucionado rápidamente en los últimos años, si tomamos en
cuenta que las TIC han evolucionado desde el radiotransmisor, la televisión, la telefonía
fija, la telefonía móvil y en la actualidad el internet, es en los últimos diez años que se han
dado pasos agigantados en el acceso a la información desde diferentes lugares.

La revolución global causada por el avance y despliegue de las TIC exígela plena
participación de toda la comunidad internacional si la tecnología va a ser en última
instancia efectiva (Udo et al 2000)1

En Bolivia como en muchos otros países, debido a diferentes factores no se hacen


partícipes a las poblaciones indígenas y a otras poblaciones marginadas en diálogos
efectivos de políticas sobre temas relacionados con los territorios que usan, manejan y
ocupan (CTA, Países Bajos y FIDA, Italia 2010). Esto se relaciona mucho con el tema de
acceso a la información, ya que hasta ahora no todos el territorio nacional cuanta con
acceso inmediato a la información que se genera minuto a minuto dentro y fuera del país.

Pero para el gobierno en la actualidad el acceso a la información se ha vuelto una


prioridad, por eso ya se ha promulgado la ley Ley General de telecomunicaciones,
tecnologías de información y comunicación del 8 de agosto de 2011 además se esta
implementado para el 2014 la utilización de su propia señal satelital de telecomunicación
para poder acceder incluso a los lugares más remotos de nuestro país que no se cuentan
con acceso directo a la información, esto como política de inclusión social.

Dada la importancia de la región del norte de La Paz, denominada la nueva “Arcadia


agrícola” del departamento de La Paz (Roux et Oviedo 1995) tener el conocimiento de
cuáles son los niveles de acceso a la información y cual su implicancia en la vida
cotidiana de sus habitantes; puede facilitar a realizar un análisis de estas herramientas
como instrumento de desarrollo, y que a fututo este estudio puede replicarse en otras
poblaciones del municipio y de esta provincia para integrarse como aporte en la
generación de información geográfica de análisis espacial.

El municipio de Ixiamas y su capital la población del mismo nombre, objeto de este


estudio, desde los años 70`s ha sido una región donde se han implementado grandes
proyectos, pero por muchos años se visto aislada debido al tema de la vinculación
caminera. La misma, al no estar bien articulada no permitía el flujo constante desde y
hacia esta región.

Si la vinculación caminera era una limitante desde esas épocas, entonces más aún se
puede pensar vincular a través de la tecnología e información a esta población. Como
Cornish escribió en 1996: '' El impacto de la tecnología de la información en la sociedad
es en todos los niveles y en todas las áreas y creará un nuevo conjunto de globalización
socio-cultural normas.”2

El no contar con acceso a información tecnología puede en estos tiempos incluso dar
paso a discriminación y exclusión de sectores de la población. La información que se

1
Journal of Technology Transfer, 25, 329-342, 2000, 2000 Kluwer Academic Publishers. Manufactured in The Netherlands.
2
Extraido de Journal of Technology Transfer, 25, 329-342, 2000.
genera a cada momento es dinámica y el acceso a esta debe de igual forma ser
constante para que tener un sentido de pertenencia, sin importa el lugar donde uno
habite tenga el derecho de acceso a la información.

Dada la importancia de la población de Ixiamas, considerada un centro urbano menor


(PDM Ixiamas 2009), resulta de mucha importancia conocer el flujo de intercambio de
información tecnológica y cuál es la implicancia de estas en el desarrollo de esta región.

Hay que tener en cuenta que el acceso a información es una fuente de conocimiento y
para una región estar excluida del acceso a la misma puede ser causa de grandes
desigualdades.

Las TIC se están implementando en diferentes campos de la vida cotidiana, por lo que
determinar el grado de accesibilidad y el uso que se les está dando en la población de
Ixiamas, resulta un gran aporte para a futuro poder socializar estos datos y su
respectivo análisis con autoridades locales, nacionales y los tomadores de decisión, para
fomentar proyectos de desarrollo a nivel regional.

La importancia de conocer cuáles son los niveles de accesibilidad a las TIC, se ve como
un aporte altamente necesario. Si bien se cuenta con datos generados en el Censo del
2001 para el municipio de Ixiamas que muestran información de acceso a tecnologías de
información, a la fecha , por la rápida y acelerada revolución tecnológica, dejan una
brecha entre la realidad actual y la realidad de hace 10 años atrás. Entonces deriva la
pertinencia para la realización de este estudio que permitirá identificar los niveles de
accesibilidad a las TIC en la población de Ixiamas, donde se van a caracterizar los datos
obtenidos en información cartográfica y vamos analizar el grado de influencia sobre el
desarrollo socioeconómico de la región.

12. Metodología de la investigación.-

a) Tipo de investigación.

Esta investigación tiene carácter descriptivo, ya que intenta ofrecer las características e
influencia de determinados acontecimientos sujetos a una variable cualitativa, intentando
explicar la influencia en eventos geográficos a distintos periodos de tiempo.

b) Diseño metodológico.

Para llevar a cabo esta investigación, se trabajará a escala de la población de Ixiamas a


partir de:

1) La implementación de los primeras Tecnologías de información y comunicación


en la población de Ixiamas.
2) La creación del mapa de la distribución de las TIC. Se usará la encuesta y
entrevista además de información secundaria de la población de Ixiamas
3) Relacionaremos la información de la accesibilidad a las TIC y cual la influencias
en el desarrollo socioeconómico de la población de Ixiamas.
La información será organizada en una base de datos ACCES, la cartografía se realizará
con la herramienta SIG (ArcGis 10). El SIG ayudará al análisis espacial entre la
distribución de las TIC y su influencia geográfica.

c) Población.

Población de Ixiamas

d) Área de estudio.

Se trabajará a escala de la población del Ixiamas, municipio de Ixiamas de la Provincia


Abel Iturrralde.

e) Técnicas e instrumentos.

La técnica para la recolección de información serán las encuestas y entrevistas directas.

Las herramientas privilegiadas en este trabajo serán la explotación y la creación de bases


de datos obtenidos a través de encuestas y la utilización de un sistema de información
geográfico que permite la creación de cartografía y cruces de informaciones.

11. Cronograma.-

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Actividad Mes1 Mes2 Mes3 Mes4 Mes5 Mes6 Mes7
Revisión bibliográfica, recopilación
de información secundaria
Redacción del marco teórico
Preparación de material
(encuestas, GPS) para trabajo de
campo
Trabajo de campo
Recopilación y análisis de datos
obtenidos en campo-Inicio de la
redacción del documento con datos
obtenidos en campo
Redacción del documento final
Redacción y revisión del
documento final

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