BIOGRAFIA

Decroly nació el 23 de julio de 1871, en el seno de una familia burguesa y culta,

en un pueblo del Flandes Oriental.

Estudió en la Universidad de Gante, donde se especializó en psiquiatría y fue

doctorado en la Universidad de Bruselas.

Creó una institución para el cuidado de deficientes mentales al cual puso

nombre de instituto Decroly.

En 1907 fundó la l´Ecole de l´ Ermitage en Bruselas, donde se iba a

experimentar con alumnos normales.

Desempeñó cargos públicos como profesor en la U. de Bruselas, en la Escuela

Normal, jefe de servicio de la Policlínica, director del servicio de Orientación
Profesional, presidente del Hogar de huérfanos.

El 12 de septiembre de 1932, a los 61 años, murió, después de una

enfermedad.

ESCUELA LIBRE
La Escuela Decroly tiene el estatuto de escuela libre subvencionada no
confesional. Esta modalidad le confiere una gran autonomía pedagógica,
necesaria para poder llevar a término un ideario, una metodología particular, y
para mantener su identidad. Así les es vital reclutar a maestros que realmente
conozcan y deseen llevar a cabo una pedagogía decrolyniana, lo cual sería
más difícil si éstos fueran nombrados por el ministerio de educación.

Cogestión y participación

La Escuela tiene como uno de sus primeros objetivos la formación de

ciudadanos para la democracia,
Decroly advertía que la escuela debe educar para la vida, preparando a los
hombres y mujeres para integrarse en la sociedad, comprometiéndoles en la
construcción de una sociedad mejor.

APORTES
MÉTODO DE DECROLY

Decroly sustenta que el descubrimiento de las necesidades del niño permite

conocer sus intereses, los cuales atraerán y mantendrán su atención y así,
serán ellos mismos quienes busquen aprender más. En la concepción
Decroliana, la observación activa del medio es el método a seguir. Resultaba
importante facilitar la formación intelectual

CARACTERÍSTICAS DE SU METODOLOGÍA

- Un programa escolar con núcleos temáticos significativos para el alumnado

porque se extraen de su entorno real.
- Las unidades temáticas no se estudian parceladas en asignaturas.
Cada método adopta un procedimiento de trabajo propio que se usa para el
estudio de cualquier tema.
- La base de su obra es la observación del niño real.
- El fundamento de su didáctica y su pedagogía es científico, se basa en las
conclusiones a las que llega a través de la experimentación.
- Su trabajo en contacto con los niños tiene por finalidad verificar, en la práctica,
sus teorías.
- Programa una enseñanza que abarca desde el parvulario hasta el
bachillerato.

PRINCIPIOS QUE FUNDAMENTAN SU METODOLOGÍA

ETAPAS DE SU METODO

Un centro de interés es la síntesis entre las exigencias del respeto a las

aspiraciones propias del niño y las presiones de la formación intelectual. El
centro de interés se organiza a partir de las siguientes fases:

1. Observación:

Como punto de partida de las actividades intelectuales y base de todos los

ejercicios; debe ser continua y de llevarse a cabo en el medio natural.

2. Asociación:

a. De las dimensiones espaciales

b. De las dimensiones temporales
c. Asociaciones tecnológicas (empleo de materias primas, adecuación al
medio).
d. Relaciones de causas y efecto.
3. Expresión:

Abarca todo aquello que permita la manifestación del pensamiento de modo

accesible a los demás. La enseñanza debía organizarse de acuerdo a estas
consideraciones, así el alumno ejercería de manera activa sus capacidades
intelectuales para adaptarse felizmente a su ambiente humano y físico.

MÉTODO GLOBAL DE LECTURA

El método que propone es la enseñanza de la lectura ideo-visual, partiendo de

frases y palabras, y centrando el interés en la vista más que en el oído, para la
realización de este proceso mental.
Para que un método de lectura y escritura global tenga éxito, es necesario que
las frases con que se inicia el proceso sean interesantes para el niño.