Creatividad y Proyectos creativos Manuela Mena Octavio

Máster en Neuropsicología y Educación

A continuación propongo un cuestionario de identificación de rasgos de creatividad en una

alumna de 4º de la E.S.O.

1. Anamnesis

-Edad: 15 años

-Observaciones de los padres: la niña es muy inquieta y muy exigente. Siempre está
haciendo preguntas y cuestionándose el por qué de cada cosa que hace, debe o no debe hacer.
Además, siempre está indagando en libros, diccionarios y revistas y le encanta recortar fotos y
escritos para ponerlos en su diario

-Observaciones de los profesores: según los profesores de la alumna, siempre está

interviniendo en clase dando su punto de vista y rebatiendo a los compañeros. Las
calificaciones que obtiene son siempre muy buenas en todas las asignaturas, sobre todo en
inglés, en lengua y en historia. Además, cuando presenta actividades, siempre lo hace de
forma “original” desmarcándose del resto de compañeros, llegando, incluso a proporcionar
nuevos formatos y soportes para la presentación del trabajo.

2. Diseño y Aplicación del Cuestionario

A fin de identificar y “cuantificar” rasgos de creatividad de la alumna, se aplicó el siguiente

test de Creatividad:

El cuestionario pretende medir distintos aspectos o variables, tales como:

-Variedad de intereses: se pretende ver si el alumno tiene hobbies y de qué tipo son. Los
intereses están estrechamente relacionados con la motivación intrínseca y extrínseca. Una
puntuación alta mostrará interés por parte del niño por aspectos tales como el arte, la escritura,
el aprendizaje… En cambio, una puntuación baja mostrará una baja motivación y poco interés
hacia las aficiones.

-Independencia: se pretende evaluar si la alumna prefiere trabajar sola o con ayuda. Una
puntuación alta en esta variable indica una personalidad individualista, perseverante, tolerante
a la ambigüedad e inclinada hacia el riesgo intelectual. Estos niños necesitan concentrarse, son
sociables y líderes. En muchos de los casos, se trata de niños arrogantes, autoritarios y
críticos.

-Imaginación: las variables pertenecientes al concepto de imaginación se refieren a

características del pensamiento tales como la fluidez, la flexibilidad, la originalidad o la
elaboración. Una alta puntuación en esta variable indica que se trata de una persona curiosa,
con facilidad para plantearse cuestiones atípicas, además de mostrar un cierto sentido del
humor.

Los resultados del test que se obtuvieron son los siguientes:

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CUESTIONARIO DE CREATIVIDAD SI NO

1. Eres un ávido lector x

2. Has recibido algún premio o mención en arte, ciencias… x
3. Demuestras gran interés en ciencias o en literatura x
4. Muy alerta, contestas rápidamente x
5. Destacas en matemáticas x
6. Tu gama de intereses es muy amplia x
7. Emocionalmente eres muy seguro x
8. Aventurero x
9. Tiendes a dominar situaciones y compañeros x
10. Eres emprendedor. Te gusta hacer negocios x
11. Prefieres trabajar solo x
12. Eres sensible x
13. Seguro de ti mismo x
14. Autodisciplinado x
15. Artístico x
16. Resuelves problemas ingeniosamente x
17. Creativos en sus ideas y en tus formas de pensar x
18. Expresivo en tus gestos x
19. Impaciente por llegar al final de los trabajos x
20. Muestras interés en sobresalir, incluso haciendo trampas x
21. Vocabulario muy expresivo, colorístico x
22. Interrumpes a los demás con frecuencia cuando hablan x
23. Cuentas historias muy imaginativas x
24. Muy franco en tus apreciaciones sobre los adultos x
25. Sentido maduro del humor x
26. Inquisidor x
27. Examinador de cosas y situaciones x
28. Ansías compartir sus descubrimientos x
29. Encuentras fácilmente conexión entre ideas que no tienen relación aparente x
30. Te emocionas x
31. Pierdes la conciencia del paso del tiempo cuando estás concentrado x

3. Conclusiones derivadas del cuestionario

Según la puntuación obtenida (28/31) podemos concluir lo siguiente:

-Esta puntuación indica que la niña presenta altos niveles de motivación, gusto por diversas
aficiones, una personalidad individualista, una actitud crítica, perseverante y una clara
preferencia por la creación de tipo intelectual. Se trata, pues, de una alumna con altas
capacidades.

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4. Propuesta de actividades creativas para maximizar el potencial de la alumna

Programa de Creatividad (Proyecto AR)

-Las actividades del Programa se han concebido para el área de Lengua extranjera Inglés
(Unidad Didáctica: Lenguas, Culturas y Estereotipos)

-Las actividades se han realizado para una niña con altas capacidades de 15 años

Es de suma importancia encaminar a todos nuestros alumnos hacia el pensamiento crítico-

reflexivo y creativo. Por ello, es necesario que programemos actividades que fomenten:

-FLUIDEZ, FLEXIBILIDAD, ORIGINALIDAD, SENSIBILIZACIÓN

-La iniciativa y la automotivación

-La constancia y la curiosidad

-El desarrollo autónomo

-El desarrollo de la imaginación y la inventiva

-El desarrollo de la capacidad de mejora personal para el acceso crítico y eficiente a la

información

Para fomentar tales aspectos en el alumnado es conveniente desarrollar habilidades

relacionadas con el pensamiento:

-Convergente

-Crítico

A través del desarrollo de estas metodologías conseguiremos que nuestros alumnos sean
capaces de:

-Plantearse cuestiones poco usuales

-Inventar respuestas creativas a problemáticas de distinta índole

-Unir dos conceptos o ideas aparentemente inconexas

A fin de maximizar el potencial de la alumna a la que hemos aplicado el test, propongo la

realización de las siguientes actividades con los siguientes objetivos:

-Desarrollar un pensamiento crítico, creativo y reflexivo

-Desarrollar Estrategias de Pensamiento para optimizar el aprendizaje (adquisición,

codificación y recuperación de la información + apoyo al procesamiento)

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-Estimular la autonomía de la alumna y el aprendizaje independiente

-Potenciar el pensamiento divergente

-Hacer de la alumna una estudiante competente en términos informáticos y tecnológicos

-Estimular a la alumna para que contribuya positivamente a la comunidad de aprendizaje

Además, para la planificación de las actividades, habrán de tenerse en cuenta otros aspectos
tales como:

-La motivación: en el proceso de aprendizaje la motivación es un elemento clave; por ello,

habrá de tenerse en cuenta siempre este aspecto en la programación de actividades. En este
caso, al tratarse de una niña con talento y altas capacidades, se procurará adaptar las
actividades a sus cualidades, sus aptitudes y sus intereses personales para que el aprendizaje
suponga un reto y una satisfacción.

-La inclusión de la familia en las actividades: es fundamental también involucrar a los

padres en el proceso de aprendizaje de la alumna, pues constituyen un pilar fundamental para
la consolidación de una fuerte autoestima y la motivación.

-La autoestima: será importante también facilitar y reconocer los méritos y logros de la niña
para que siga motivada y predispuesta a afrontar y superar nuevos retos.

-La personalidad de la alumna: a la hora de programar las actividades ha de tenerse en

cuenta la personalidad crítica, reflexiva y creativa de la niña para poder ofrecerle, de este
modo, actividades estimulantes

El programa seguirá la siguiente estructura:

-Preparación: en esta etapa la alumna habrá de “sondear” el problema para identificar las
características del mismo y las formas de abordarlo.

-Incubación: la alumna establecerá relaciones de todo tipo entre los problemas seleccionados
y las posibles estrategias para solucionarlos. Durante esta etapa se visualiza la solución desde
puntos alternos a los convencionales empleando para ello analogías, metáforas, imágenes…

-Insight o Iluminación: la alumna habrá de discernir y visualizar cuál es la solución más

óptima para abordar el problema

-Verificación: en esta fase el alumno estructura la idea y la repiensa para ver si cumple con el
objetivo para el cual fue concebida

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Las Actividades a continuación planteadas integran las siguientes estrategias:

1. Humor y Lenguaje

2. Entradas aleatorias

3. Reversión del Problema (inversión de los resultados)

4. Conexiones Morfológicas forzadas

Desarrollo de las actividades:

Se han seleccionado actividades sobre las lenguas extranjeras porque para la niña supone un
gran atractivo y se siente profundamente fascinada por las otras culturas y lenguas del mundo.

Objetivos propios de la asignatura:

-las actividades se han concebido para la Unidad didáctica “Lenguas, Culturas y Estereotipos”

-motivar a la alumna a hablar empleando como lengua vehicular el inglés

-motivar a la alumna para que emplee tiempos verbales presentes y pasados integrados en
textos argumentativos

-motivar a la alumna a que ponga en práctica todo el vocabulario aprendido durante las
distintas unidades

-motivar a la alumna para que reflexione sobre aspectos metalingüísticos tales como cuales
son los mejores métodos para aprender una lengua y una cultura extranjera de forma eficiente

-guiar a la alumna hacia el pensamiento crítico y autónomo, para que sea capaz de reflexionar
sobre las generalizaciones, los estereotipos y los prejuicios

-hacer reflexionar a la alumna sobre la importancia de aprender idiomas y conocer y respetar

distintas culturas

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1. Humor y Lenguaje (SENSIBILIZACIÓN)

-Objetivo: hacer reflexionar a la niña sobre su propio proceso de aprendizaje en el área de

Lengua extranjera Inglés

-Preparación: explicación de la actividad

Se presentará la actividad con una breve introducción y descripción del grupo humorístico Les
Luthiers. Acto seguido, se le explica que va a visualizar un breve video sobre este grupo y que
tiene que realizar las siguientes actividades relacionadas con el video:

Haz clic aquí: http://www.youtube.com/watch?v=tlzNGCBp1TE&feature=player_embedded

-Incubación: la alumna debe plantearse el problema y estudiarlo desde distintas perspectivas

-Insight: elección de ideas y diseño de la solución

1. Escribe un título para el vídeo

________________________________________________________________________

2. ¿Cuál es la idea principal que pretende destacar el monólogo?

________________________________________________________________________

3. ¿Qué reflexiones podrían sacarse del vídeo?

_________________________________________________________________________

-Verificación:

En esta última fase la alumna contesta a las preguntas y analiza sus respuestas para ver si
cumplen las expectativas de la problemática planteada

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2. Entradas aleatorias (FLUIDEZ)

-Objetivo: hacer reflexionar a la alumna sobre los mejores métodos para aprender un idioma
extranjero y conocer de cerca diferentes culturas

-Preparación:

En un primer paso se le explica a la niña los pasos para la realización de la actividad;

posteriormente, se le muestra una batería de imágenes sin texto y se le da a 1 minuto para que
las observe

-Incubación: la alumna identifica, analiza y evalúa las imágenes presentadas

-Insight: elección de los términos y diseño de una solución a través del brainstorming

En un segundo paso, se le concede otro minuto para que anote en un papel las posibles
asociaciones entre las diferentes imágenes y elabora una presentación argumentativa
empleando las imágenes mostradas

Finalmente, la niña expondrá la historia empleando como lengua vehicular el inglés

-Verificación: la alumna prepara el texto y lo expone

Un ejemplo de texto argumentativo para desarrollar esta actividad podría ser como el que se
expone a continuación:

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The best way to learn a foreign language is travelling abroad, talking to people from other
cultures and visiting different countries and places in the world to experience their culture,
their music, their food, their customs…

3. Reversión del problema -inversión de resultados - (FLEXIBILIDAD)

-Objetivo: reflexionar sobre los mejores métodos para dominar un idioma

- Preparación: Se le explica a la niña que va se le van a plantear dos cuestiones y que tiene
que dar una lista de respuestas a las preguntas planteadas.

Para llevar a cabo la actividad, se le propondrá que anote la pregunta y, a continuación, las
posibles respuestas que puedan satisfacer la cuestión planteada. De nuevo, la lengua de
comunicación para llevar a cabo la actividad será el inglés y se pretende que la niña reflexione
sobre aspectos metalingüísticos de una forma sencilla, amena y divertida.

-Incubación: en esta fase la niña reflexiona y analiza las cuestiones planteadas para generar
posibles respuestas

1. Si queremos dominar oralmente una lengua extranjera correctamente, ¿qué cosas no

deberíamos hacer en el proceso de aprendizaje?

If we wanted to master a foreign language, what are the things we shouldn’t do in the learning
process?

2. Si queremos comprender y conocer una cultura distinta a la nuestra, ¿qué aspectos debemos
descartar en el proceso de aprendizaje?

If we wanted to get to know a foreign culture in depth, what aspects shouldn’t we take into
account in the learning process?

-Insight: diseño de posibles soluciones a través de la técnica del brainstorming

Possible answers:

-learning loads of vocabulary outside a context (aprender listas de vocabulario fuera de

contexto)

-learning concepts by heart (aprender palabras de memoria)

-not practising the oral, writing, reading and listening skills every day (no practicar las
diferentes destrezas como la expresión oral, escrita, auditiva o lectora)

-not talking to natives of the language (no hablar con nativos)

-To judge the culture beforehand (juzgar de antemano)

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-To trust stereotypes (creer en los estereotipos)

-Verificación: en esta última fase de la actividad la alumna verbaliza las posibles respuestas y
las pone en común para analizar si son correctas y responden a las exigencias del problema
planteado

4. Conexiones morfológicas forzadas (ORIGINALIDAD)

-Objetivo: La finalidad de esta actividad es hacer reflexionar a la niña sobre los distintos
recursos, métodos y materiales que existen para aprender idiomas. Para ello, se le pedirá que
analice, identifique, evalúe y diseñe una solución para mejorar un invento concreto: el
diccionario.

-Preparación: en una primera fase ha de exponerse a la alumna la actividad que va a llevar a

cabo

-identificar, analizar, evaluar y mejorar un invento: el diccionario

-hablar sobre nuevos recursos para el aprendizaje de idiomas
-trabajar todo el vocabulario de la lección
-reflexionar sobre la adquisición de idiomas empleando la lengua inglesa

Se le propondrán 3 términos y ella deberá escribir 4 atributos para cada uno de los términos.
Una vez se ha elaborado la lista de términos y atributos se pedirá a la alumna:

-Que elija al azar un atributo por término e invente un objeto o descubra una forma de mejorar
un objeto ya existente

-Que realice el ejercicio con todas las combinaciones posibles hasta agotarlas

-Incubación: en esta segunda fase la alumna va estableciendo relaciones entre los diferentes
aspectos y problemáticas presentados.

-Insight: Identificación de aspectos mejorables a través en el diccionario

Example: the dictionary

Formats Functions Cover

Paper To illustrate concepts Paper

Electronic To describe concepts Cardboard
Screen To show relations among concepts Plastic
Webpage To be written and filled in by students Lithium

-Verificación: en un último paso, la alumna expone las conexiones y relaciones que ha creado

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Example: A screen made of plastic used to illustrate new concepts in a dynamic, didactic and
interactive way.

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