PROVINCIA DE BUENOS AIRES - DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR – INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Nº 34

EL PALOMAR - TRES DE FEBRERO

Área: Matemática

Institución Asociada: Escuela de Educación Secundaria Superior.

Curso: 6°

Eje organizador: Álgebra y funciones.

Conocimientos Previos: Análisis de gráficos. Funciones. Análisis de Funciones. Concepto de Recta tangente.
Límites.

Contenido a desarrollar de la secuencia: Derivada: introducción y concepto. Aplicaciones. Derivada en un

punto. Recta tangente al gráfico de una función en un punto. Función derivable.

Propósitos de Aprendizaje:

 Promover el trabajo colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la realización en conjunto

de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del
trabajo.
 Favorecer la reflexión sobre la matemática.

 Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes gráficos, la

evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la interpretación.

Objetivos de aprendizaje:
 Introducir la noción de razón de cambio para distintas magnitudes, en relación con otras disciplinas.
 Adquirir la noción de razón de cambio instantánea, en relación con el concepto de recta tangente, en el marco
gráfico.
 Adquirir la interpretación geométrica de la derivada como pendiente de la recta tangente.

 Distinguir las definiciones de las explicaciones y los ejemplos.

Tiempo estimado de desarrollo: 3 clases de 2 módulos cada una.

Mariana y Noelia Cejas.

 Derivadas 2016

Clase N° 1

Cantidad de módulos: 2.

Situaciones de enseñanza:

Se trabajará en grupos de dos o tres alumnos y se les plantearán las siguientes actividades que podrán ser
resueltas con sus conocimientos previos.

Actividad N° 1: Daniel suele ir a la casa de unos amigos que viven a 80 kilómetros de la suya. Los siguientes
gráficos representan la distancia a la que se encuentra Daniel de su casa, en función del tiempo, en distintas
ocasiones en que visitó a sus amigos.

 Para cada gráfico, analicen si Daniel realizó el viaje a velocidad constante. Justifiquen sus respuestas.
 Calculen la velocidad media de todo el viaje para cada uno de los gráficos.

80 80

70 70
distancia (en kilometros)

distancia (en kilometros)

60 60

50 50

40 40

30 30

20 20

10 10

0 0
0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3
tiempo (en horas) tiempo (en horas)

Actividad N° 2: Un automóvil hizo un viaje en cuatro etapas. En la primera, recorrió 100 km en una hora y
media. En la segunda etapa, 150 km en dos horas. En la tercera, recorrió 200 km en una hora 40 minutos, y en
la cuarta etapa, hizo 70 km en tres cuartos de hora. ¿Cuál fue su velocidad media durante todo el viaje? ¿Y
durante los primeros dos tramos? Realicen el gráfico.

Una vez realizadas las actividades, se enunciará la definición de velocidad media.

A la velocidad promedio se la llama velocidad media. Si la función d(t) determina la distancia de un móvil a un
cierto lugar en función del tiempo t, llamamos velocidad media del móvil en el intervalo de tiempo a;b al
cociente entre d(b)-d(a) y b-a.

1 Mariana y Noelia Cejas.

 Derivadas 2016

Simbólicamente escribimos:

𝑑 (𝑏)−𝑑(𝑎)
Vm a;b=
𝑏−𝑎

Luego se continuará la clase con la siguiente actividad.

Actividad N° 3: Una camioneta parte de un pueblo y se desplaza con trayectoria recta según la función
1
𝑑(𝑡) = 35𝑡 + 4 𝑡 2 , donde t es el tiempo de marcha medido en horas y d la distancia de la camioneta al
pueblo de donde partió, medido en kilómetros. A 144 km del pueblo hay un cruce de caminos muy peligroso.
Por este motivo, se instaló allí un dispositivo que controla que la velocidad de los vehículos no supere los 40
km por hora (km/h). Si se excede este límite, el dispositivo saca una foto de la patente del vehículo y registra la
infracción.

¿Le corresponde una multa a la camioneta? ¿Por qué?

Para responder a la pregunta los alumnos necesitarán conocer la velocidad de la camioneta en el instante en
que pasó por el lugar donde está el dispositivo. Para ello, se realizaran preguntas como: ¿Qué deberán calcular
primero para determinar si en ese instante le corresponde una multa?
1
Al aplicar la formula resolvente a la ecuación 4 𝑡 2 + 35𝑡 − 144 = 0 se obtendrán dos valores: -144 y 4, si
estamos hablando de tiempo ¿Cuál de los resultados será el que consideraremos en este caso? ¿El valor será
un número negativo o positivo?

Luego deberán calcular las velocidades medias en intervalos de tiempo que incluyan a 4 y sean cada vez más
pequeños ¿Qué valores podrían ser más cercanos?, los alumnos responderán opciones como 5; 4.5; 4,1; etc.
Se usarán varios valores para comparar resultados.
Luego, se propondrá a los alumnos calcular la velocidad media en el intervalo de tiempo b; 4, con b>4. En el
siguiente paso se preguntará a los alumnos: si lo que queremos determinar es la velocidad solo en 4, ¿Qué
podríamos aplicar para analizar en este punto? ¿Qué calculo podríamos realizar, qué les parece? De esta
manera los alumnos propondrán el cálculo del límite entre 4 y b.
Aplicándolo por derecha y por izquierda obtendrán el mismo valor: 37, una vez obtenido este valor se les
preguntará ¿Qué determina el resultado? ¿A qué conclusión llegaron? ¿Le corresponde la multa al vehículo?

2 Mariana y Noelia Cejas.

 Derivadas 2016

Al momento de institucionalización y finalizando con la clase se dictará la siguiente definición:

Llamamos velocidad instantánea en el momento a y lo denotamos Vi(a) al valor del límite de la velocidad
media en el intervalo de tiempo a; b cuando b tiende a a. Simbólicamente escribimos;

𝑑(𝑏) − 𝑑(𝑎)
𝑉𝑖(𝑎) = lim
𝑏→𝑎 𝑏−𝑎

3 Mariana y Noelia Cejas.

 Derivadas 2016

Clase N° 2

Cantidad de módulos: 2.

Situaciones de enseñanza:

Se trabajará en grupos de dos o tres alumnos.

Actividad N° 4: Un automóvil parte diariamente durante tres días de un poblado. Y se desplaza según la
función 𝑑(𝑡) = 𝑡 2 , donde t es el tiempo de marcha medido en horas y d la distancia del automóvil al poblado
de donde partió, medido en kilómetros. A 25 km del poblado el camino se encuentra en malas condiciones por
lo que se recomienda ir a una velocidad menor a los 11 km/h. El conductor del automóvil ignora esta cuestión
y continúa su marcha.

El primer día recorrió 64 km, el segundo día 49 km y el tercer día sólo 36 km.

a) Calculen la velocidad media, desde los 25 km a:

- Los 64 km.
- Los 49 km.
- Los 36 km.
b) Calculen la velocidad instantánea a los 25 km.
c) ¿La velocidad hallada en el punto anterior cumple con la recomendación dada?

Actividad N° 5: Utilizando el software Geogebra sigan las siguientes instrucciones:

 Realicen el gráfico de la función 𝑑(𝑡) de la Actividad N°4 de la siguiente manera: abran el software,
una vez abierto escriban, en el rectángulo inferior de la pantalla principal (que de ahora en más lo
llamaremos “entrada”), la función d(x)=x^2 tal como está escrita aquí y luego presionen Enter.
 Inserten un punto de la siguiente manera: escriban en entrada, la expresión A=(5,d(5)) tal como
está escrita aquí.
 Grafiquen una recta tangente a d(x) en el punto A escribiendo en entrada tg=tangente(A,d) y
presionen Enter.
 Ubicarse con el puntero sobre la recta tg; y hacer click con el botón derecho del mouse o pad y
entrar en propiedades, luego ingresar en “color” y seleccionar un color para la recta.

 Inserten un punto B utilizando el ícono en las coordenadas (8,64).

 Haciendo click en el ícono Inserten una recta que pase por los puntos A y B.
 Ubicarse con el puntero sobre la recta AB y hacer click con el botón derecho del mouse o pad y
entrar en propiedades, luego ingresar en “color” y seleccionar un color para la recta.

4 Mariana y Noelia Cejas.

 Derivadas 2016

 Luego buscar en el ícono de ángulo el icono de pendiente , seleccionarlo y hacer click en

la recta que pasa por los puntos A y B. ¿Cuál es el valor de “m”? ¿Se corresponde con algún
resultado hallado en la Actividad N°4? Si tu respuesta es sí, di a cuál.
 Desplacen el punto B a (7,49), ¿Cuánto vale “m”? ¿Se corresponde con algún resultado hallado en
la Actividad N°4? ¿Y si lo desplazan a (6,36)?.
 Alejen la gráfica hasta que puedan posicionar el punto B en las coordenadas (8,64) y luego,
desplácenlo (al punto B) hasta que “casi” coincida con el punto A. ¿Cuánto vale “m”? A
continuación vuelvan a seleccionar el icono de “pendiente”, ubiquen el cursor sobre la recta tg y
hagan click sobre ella ¿Cuánto vale “m” para esta recta? ¿Qué pueden concluir?

A continuación se realizará una puesta en común para conocer las resoluciones de los estudiantes, y se
escribirá en el pizarrón la fórmula general de la derivada de una función en un punto:
𝒇(𝒙)−𝒇(𝒂)
Llamamos derivada de la función f(x) en el valor a y lo denotamos f´(a) al valor de 𝐥𝐢𝐦 . Es decir
𝒙→𝒂 𝒙−𝒂
𝒇(𝒙)−𝒇(𝒂)
que 𝒇´(𝒂) = 𝐥𝐢𝐦 , siempre que este límite sea un número real.
𝒙→𝒂 𝒙−𝒂

Para finalizar la clase se dictará la definición de recta tangente al gráfico de una función en un punto.

Llamamos recta tangente al gráfico de f(x) en el punto (a;f(a)) a la recta que pasa por ese punto y cuya
pendiente es f´(a).

Actividad N° 6: El siguiente gráfico representa la distancia (d) de un auto, que transita por una ruta recta, a la
ciudad desde donde salió, en función del tiempo (t).

Hallen la velocidad instantánea del auto en el momento a.

d(a)

a t

5 Mariana y Noelia Cejas.

 Derivadas 2016

En este problema los alumnos deberán utilizar un razonamiento similar al empleado en la clase anterior
(actividad n° 3). La diferencia es que en este problema no conocerán la fórmula de la función que vincula la
distancia a la ciudad con el tiempo empleado. Es decir solo contarán con el gráfico. La idea será que con la
ayuda del docente, los alumnos logren resolverlo de manera gráfica utilizando el concepto de velocidad
media, tomando el límite cuando el intervalo tiende a cero y valiéndose de letras (en lugar de números), para
hallar una fórmula general que los aproxime al concepto de pendiente de la recta tangente en un punto.

Ahora bien, se continuará considerando que si x-a=h, obtendrán así que x=a+h; con esto cuando x tiende a a, h
tiende a cero. Por lo tanto se establecerá que podemos escribir de manera equivalente las siguientes
expresiones:
𝒇(𝒙)−𝒇(𝒂)
𝒇´(𝒂) = 𝐥𝐢𝐦 (1)
𝒙→𝒂 𝒙−𝒂

𝒇(𝒂+𝒉)−𝒇(𝒂)
𝒇´(𝒂) = 𝐥𝐢𝐦 (2)
𝒉→𝟎 𝒉

La expresión 2 se llama cociente incremental.

Para calcular la derivada de una función en un valor es, a veces, más práctico usar esta expresión en vez de la
1.

Una vez mencionadas las equivalencias se procederá con algunas actividades.

Actividad N° 7: Encuentren la ecuación de la recta tangente al gráfico de 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + 3𝑥 en a=7, o sea en el

punto de abscisa 7.

La clase finalizará con la corrección de las actividades.

6 Mariana y Noelia Cejas.

 Derivadas 2016

Clase N° 3

Cantidad de módulos: 2.

Situaciones de enseñanza:

Se trabajará en grupos de dos o tres alumnos.

Actividad N° 8: Calculen la derivada de estas funciones en el valor a:

1) 𝑓(𝑥) = 3𝑥 + 2 en a=2
2) 𝑓(𝑥) = 2𝑥 3 en a=1
3) 𝑓(𝑥) = √𝑥 en a=4
𝑓(𝑎+ℎ)−𝑓(𝑎)
Actividad N° 9: Si 𝑓(𝑥) = |𝑥| , calculen el siguiente límite; lim , con a=0.
ℎ→𝑜 ℎ

Esta actividad será planteada con el fin de aproximar a los alumnos al concepto de función derivable en un
punto. Los estudiantes podrán observar en la misma que el límite pedido es el límite del cociente incremental
y, al resolverlo encontrarán que los límites laterales no coinciden. Por lo tanto el límite pedido no existe.

Es posible que la resolución de la actividad ponga en duda la validez de la definición de derivada de una
función en un valor. La intervención docente será la de revelar que no todas las funciones son derivables en
algún punto dado. Y les recordará que la definición explicita que es válida siempre que el límite sea un número
real. En conclusión, como en esta actividad (la N° 9) el límite hallado no es un número real se dice que la
función no es derivable en a=0.

Al momento de institucionalizar se dará la definición de función derivable.

Función derivable en un valor: una función f(x) es derivable en un valor a si f´(a) es un número real.

Actividad N° 10: Analicen si cada una de las siguientes funciones es derivable en el valor a que se indica.
Justifiquen sus respuestas.

a) 𝐹(𝑥) = 𝑥 3 + 2 en a=1.
1
b) 𝑔(𝑥) = 1+1 en a= -1.

Con la corrección de estas actividades finalizará la clase.

7 Mariana y Noelia Cejas.

 Derivadas 2016

Bibliografía:

 Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. DGCyE. (2010). Diseño curricular
para la Educación Secundaria Ciclo Superior ES4: Matemática. La Plata, Argentina. DGCyE
Referencias bibliográficas:
 Altman S.V, Comparatore C. R, Kurzrok L. E. (2001). Libro Matemática Polimodal. Análisis 2. Buenos Aires,
Argentina. Longseller
 Lic. Galdós L. Libro Matemáticas Galdós. Madrid. España. Cultural. S.A.

8 Mariana y Noelia Cejas.