TEMA: CARACTERÍSTICAS DEL RECREO EN LA ESCUELA PRIMARIA

TÍTULO: EL RECREO, MOMENTO DE OCIO Y EXPRESIÓN.

PALABRAS CLAVES: juegos, descanso, recreo, expresión, libertad

PROBLEMA: ¿Qué características tienen los recreos en las escuelas primarias de gestión privada en la Ciudad
de San Juan?

PREGUNTAS:

● ¿Qué concepciones pedagógicas hay sobre los recreos?

RESUMEN:

El presente trabajo da cuenta de un estudio teórico y observacional sobre los recreos de las escuelas primarias
de gestión privada en la provincia de San Juan, República Argentina. Este tiene como base empírica los recreos
en la escuela primaria de hoy en día buscando rescatar las características de estos atendiendo a diferentes
hechos de diversas índoles que han tomado lugar en los recreos. Esta investigación es producto de una revisión
bibliográfica exhaustiva que trata este tema. Con este estudio lo que se busca es presentar las características
de los recreos en las escuelas primarias, poniendo atención a las actividades que los niños llevan a cabo, a las
diversas problemáticas que se presentan en los recreos: “bullying”, por ejemplo, y a las relaciones entre los
mismos niños y los docentes, y entendiendo que los recreos son el momento de ocio y expresión en el que el
niño es libre de hacer lo que desee. Si bien el recreo es una práctica escolar muy común, poco se ha explorado
en este tema en la provincia de San Juan. Es por esta razón que el enfoque será exploratorio-descriptivo. El
diseño de investigación elegido es de tipo no experimental-transaccional basado en la descripción de las
características actuales de los recreos tomando como muestra los recreos largos (25 minutos) de tres
instituciones educativas privadas de la Ciudad de San Juan.
JUSTIFICACIÓN:

Con la pedagogía tradicional como perspectiva educativa, el recreo no era tenido en cuenta como un medio de
desarrollo integral del sujeto1. Con la llegada de la Escuela Nueva, la perspectiva cambió. La idea del desarrollo
integral del sujeto tomó fuerza por dos motivos. Primero porque esta nueva pedagogía planteaba al niño como
el centro de atención: “La Escuela Nueva proponía pensar en el niño como el progreso de la nación, por ello, debía ser
protegido y cultivado como el futuro hombre de la sociedad”. 2 Segundo porque la Escuela Nueva planteaba la idea de
la “actividad” social dentro y fuera del aula: “Mediante estrategias e instrumentos sencillos y concretos, Escuela Nueva
promueve un aprendizaje activo, participativo y colaborativo, un fortalecimiento de la relación escuela-comunidad y un
mecanismo de promoción flexible adaptado a las condiciones y necesidades de la niñez. ” 3. Teniendo en cuenta esta
ideología, se comenzó a ver la importancia del recreo en la vida de los educandos. La República Argentina no
fue ajena a estas ideas. En el año 2006, el Honorable Senado de la Nación sancionó la ley 26.206 “Ley de
Educación Nacional” en la que en el capítulo III referido a la educación primaria, en el artículo 27 dice “Promover
el juego como actividad necesaria para el desarrollo cognitivo, afectivo, ético, estético, motor y social.”4

En los recreos del nivel primario, los niños no solamente salen a conversar, jugar y descansar. Estudiar las
características de los recreos es importante debido a que se pueden dimensionar muchas situaciones que no se
perciben en el aula, tales como relaciones interpersonales entre los niños (liderazgos, amistad, discordia), la
relación con los docentes y las diferentes actividades de diversas índoles llevadas a cabo durante el periodo del
recreo. En las escuelas primarias privadas de la Ciudad de San Juan, Argentina, los recreos tienen sus
particularidades.

Teniendo en cuenta este contexto, como estudiante avanzada de la carrera del profesorado y licenciatura en
Inglés de la Facultad de Filosofía, Humanidades y Artes de la Universidad Nacional de San Juan, propongo con
este trabajo hacer una descripción de una práctica escolar tan común como lo son los recreos pero que a la vez
poco se sabe de ellos. Estudiar las características de los recreos en las escuelas primarias privadas de la Ciudad
de San Juan nos permitirá vislumbrar: relaciones entre los niños, juegos, problemáticas y actitudes hacia otros
niños de la escuela y a los docentes durante los recreos para poder así, comenzar a generar cambios en las
escuelas de la comuna.

1
ROLÓN, Adela.
2
Rodríguez Cortez, Carreño Cardozo, Gutierrez Africano,(2011), “La Escuela Nueva: Estudio de Antecedentes de la Recreación en la
Escuela”, VII Siponsio Nacional de Investigación y Formación en Receración”, Bogotá, República de Colombia.
3
[Link]
4
Senado y Cámara de Diputados de la Nación Argentina. (2006). Ley 26.206. Ley de Educación Nacional. Publicada en el Boletín
Oficial de la República Argentina No. 31.062 del 28 de diciembre de 2006. Argentina. (Artículo 27°)
OBJETIVO GENERAL:

● Indagar cuáles son las características que tienen los recreos en las escuelas primarias de gestión privada

en la Ciudad de San Juan.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

● Conocer cuáles fueron las concepciones pedagógicas a favor y en contra de la recreación.

● Indagar diferentes definiciones de el recreo.

● Averiguar las actividades realizadas por los chicos en los recreos.

● Observar las relaciones entre los mismos niños durante el recreo.

● Registrar las diferentes problemáticas que aparecen en los recreos.

● Describir el rol del docente durante los recreos.

MARCO TEÓRICO

Los recreos han sido desde siempre el momento más anhelado por cualquier niño de primaria. Es el momento en el que
el niño se ve libre de todas las ataduras. Puede hacer lo que más le gusta, jugar, como él quiere y con quien él lo desee.
Sin embargo, a lo largo de la historia, diferentes perspectivas han dado su posición respecto a la recreación en la
escuela. Con la pedagogía tradicional, no se contemplaba la importancia de la recreación. Recordemos que era
un modo muy estructurado de enseñanza en el que el centro de poder y conocimiento era el docente. Lo que
el niño pensara o sintiera no tenía relevancia alguna.

“(…)sin prestarle la debida importancia al papel, ciertamente decisivo de los aspectos internos que mueven la
determinación de la conducta social del individuo y las influencias ,favorecedoras o no, que éstas pueden tener sobre
el aprendizaje del mismo: la retención de la información se alcanza sobre la base de una repetición mecánica de
ejercicios sistemáticos recapitulados, de manera esquemática y enciclopedista.”5

5
DitaGarcia, Cándida (6/10/2009),La pedagogía tradicional: Manifestaciones actuales en comparación con la tendencia de la nueva
escuela. Odiseo: Revista Electrónica de Pedagogía. Querétaro, México. [Link]
tradicional-manifestaciones-actuales-comparacion-tendencia-nueva-escuela
Pero con la pedagogía de la Escuela Nueva aparece rompiendo estas estructuras y hace hincapié en la
importancia de las actividades recreativas para garantizar un desarrollo pleno del educando.

“El juego, las excursiones, las vacaciones, los trabajos manuales y todo lo que implicaba placer y gozo tenían sentido
en la escuela y en la formación, se pretendía impregnar la vida del niño con experiencias satisfactorias, haciendo de
la escuela un ambiente agradable con alegría.”6

Pero no me puedo basar solamente en apreciaciones personales para definir esta práctica educativa tan común
como lo es el recreo. Es por ello que considero pertinente definir qué es este el recreo. Existen muchísimas
definiciones de “RECREO” pero la mayoría coincide en que es un momento de descanso. Ana Lucia Chavez
Álvarez, pedagoga Costarricense, en su investigación “Una mirada a los recreos escolares: El Sentir y Pensar de
los Niños y Niñas” define al recreo a través de la voz de Olga Jarret quien manifiesta que “(…) comparación con el
resto del día escolar, el recreo es un tiempo en que los niños gozan de más libertad para escoger qué hacer y con quién”
(pág. 2)7. Otros estudiosos del tema tales como Carlos Schulmaister, docente Argentino, en su artículo para el
blog “Rio Negro Online” define al recreo diciendo que “El recreo es un breve descanso del alumnado después del
trabajo áulico, generalmente en el patio y sin el maestro. Es un tiempo y un espacio con libertad para decidir qué hacer, cómo
y con quién; para descansar y disfrutar, despejarse, desestresarse, jugar, comer repasar tareas e interactuar entre pares”. 8

Si prestamos atención a las definiciones dadas por estos dos estudiosos, veremos que hay una frase en la que
los autores coinciden totalmente “TIEMPO PARA ESCOGER/DECIDIR QUÉ HACER, CÓMO Y CON QUIÉN”. Lo que
sirve de disparador para preguntarnos sobre las actividades que los niños llevan a cabo durante los recreos y
qué características tienen estas. También nos serviría para preguntarnos si estas actividades son individuales o
implican la interacción con otra persona. Cabe destacar que a actividad más común en los recreos del nivel
primario es el juego. Para los más chiquitos, aquellos juegos que implican correr, saltar, brincar. Para los más
grandes, llámense chicos de entre 10 y 12 años, podríamos poner actividades más dirigidas hacia el deporte
como el vóley, el futbol, entre otros. Claro está que a lo largo del tiempo los juegos van cambiando. Lo que
muchos docentes o directores de escuelas dicen es que en el nivel primario lo que priman son los juegos
tradicionales. Muchos de estos juegos son la escondidita, el ladrón y el policía, las cartas, los dados, la pilladita.
“Los de la primaria son hiperactivos: hay mucho juego físico en los más pequeños, a veces hasta corren por correr”.9

6
Rodríguez Cortez, Carreño Cardozo, Gutierrez Africano, (2011) “La Escuela Nueva: Estudio de Antecedentes de la Recreación en la
Escuela”,VII Siponsio Nacional de Investigación y Formación en Receración”, [Link], Bogotá, República de Colombia.
7
Jarret, O. (2002). El recreo en la escuela primaria: ¿Qué indica la investigación? (Recess in Elementary School: What Does the
Research Say?). Champaing, IL: Eric Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education.
8
Schulmaister, Carlos (10/07/07), La importancia del recreo. Rio Negro Online. Rio Negro, Argentina.
[Link]
9
Andreychuk, Luciano (1/04/2012). En los recreos, la soga y la rayuela resisten firmes al paso del tiempo. [Link], Santa Fe,
Argentina. [Link]
Es importante aclarar que las actividades recreativas van variando dependiendo de la edad. No podemos esperar
que un adolescente juegue de la misma manera que un niño de 7 años. “Los alumnos de secundaria son más sedentarios:
se los ve tranquilos, hablando y riendo. “Escuchan música, reggaeton, cumbia... Se juntan a charlar, es más típico de la edad”

Para concluir, la importancia de los juegos, citaré a Ethel Bauzer Medeiros, quien en su libro “Juegos de
Recreación” hace hincapié en que lo principal es hacer comprender a los docentes de primaria el valor de los
juegos y de su influencia innegable en la vida de un niño. “Los juegos tienen la ventaja de exigir condiciones materiales
reducidas para su realización y una preparación menos prolongada del profesor para su orientación.”10

Hasta acá todo muy bonito sobre los juegos y la interacción entre los niños durante el recreo. Sin embargo, en
estos últimos años, en los recreos se han comenzado a percibirse diversas problemáticas. Algunas relacionadas
a cuestiones propias de la escuela y otras cuyo punto de partida son las interelaciones entre los niños. Primero,
hablaremos de aquellas relacionadas a situaciones ligadas a cuestiones propias de las escuelas. En la República
Argentina, en algunas escuelas se ha prohibido los juegos con actividad física tales como “correr” porque puede
traer como consecuencias “accidentes” que generan problema con los seguros y entre los mismos padres. Esto
fue publicado en el diario Clarín de Argentina, donde se pedía a los niños que no corrieran porque se podían lastimar.

“Para prevenir accidentes, en los últimos años muchas escuelas empezaron a prohibir que los chicos corran durante el recreo.
Algunas no tienen normas explícitas, pero sí recomiendan juegos de mesa y desalientan otro tipo de actividades, con el
argumento de cuidar la integridad física de los chicos.”11

¿Cómo es posible esta situación? Los accidentes siempre ocurren. No hay forma de evitarlos. Si así fuera, nadie podría
hacer nada porque todos corremos el riesgo de sufrir un accidente.

La segunda problemática que últimamente se viene percibiendo en los recreos es el maltrato ya sea de manera
esporádica o reiterada entre pares. Muchas veces pueden darse malos entendidos entre los chicos, algunos
gritos y unos llantos, pero en fin, se llega a un acuerdo. Sin embargo, hay otras situaciones de maltrato en la que
se puede repetir de manera recurrente. Una de las que más resuena en estos días es el “bullying”. Pero qué es
el bullying. El canal Cartoon Network ha organizado un programa “Basta de Bullying” atendiendo a las diversas
situaciones de maltrato reiteradas- comúnmente en las escuelas- que ocurren a lo largo y ancho del mundo.
Con este programa busca crear consciencia sobre esta problemática a través de manuales dirigidos a
estudiantes, docentes y padres. Esta problemática muchas veces se ubica en los recreos y que afecta a chicos y
chicas ya sea del nivel primario o secundario.

10
Bauzer Medeiros, Ethel (1993) “JUEGOS DE RECREACIÓN”, editoria Ruy Diaz, Tomo 2, Buenos Aires, Argentina.
11
Dillon, Alfredo. (19/11/15)“Polémica por las escuelas que prohíben correr en los recreos”, Diario Clarí[Link]
Aires,Argentina.[Link]
 “Bullying es un término inglés que significa intimidar a alguien. En otras palabras, molestar a otra persona, haciéndole
daño y causándole miedo de manera frecuente. Este puede suceder entre niños y niñas en la escuela, en el club,
en el barrio y también en otros lugares donde los niños y niñas se encuentran con frecuencia.”12

Este programa también insiste en hacer una clara diferencia entre lo que es el MALTRATO y lo que es el
BULLYING.

“Maltratar significa “tratar mal a otra persona”. Se puede tratar mal a alguien de distintas maneras. Por ejemplo, pegar
o empujar es maltratar físicamente, con el cuerpo. Pero hay otras maneras, muy agresivas también, aunque no se
use el cuerpo.”

La sugerencia general sería en estos casos, hacer una investigación e indagar por qué pasa lo que pasa e intentar
ayudar a las víctimas y victimarios de esta situación. No es solamente un problema de chicos, es un problema
que también tiene que preocupar a los adultos. Es importante aclarar que no se resuelve sancionando al
victimario como en muchas escuelas se hace. Y es con esto último que intentaremos resolver la última inquietud
de este trabajo. El rol del docente en los recreos. Recordemos que la escuela tiene un compromiso en la
formación de las generaciones más jóvenes y, por ello, es necesario que impulse el desarrollo de la dimensión
moral.

“En el ámbito escolar, el docente cumple el papel de mediador o mediadora ante los comportamientos violentos que se suscitan
entre las y los estudiantes, para ello, procura enfrentar esta problemática a través del desarrollo de diversos modelos
disciplinarios, los cuales le permitan dar resolución a las situaciones conflictivas y violentas que se presentan en la escuela.”13

La presencia del docente, durante los recreos, es fundamental; especialmente, si esta participación va más allá
de la vigilancia y se convierte en un proceso donde docente y estudiantes interactúan; donde el docente
colabora en la conducción y resolución de los conflictos y problemáticas que pueden ocurrir. Los docentes deben
aprender a ser moderadores en los recreos entre los chicos para poder así garantizar que todos puedan jugar,
expresarse libremente y evitar situaciones de violencia.

Entonces, teniendo en cuenta estas situaciones mencionadas es imperioso hacer una investigación que describa
qué es lo que pasa en los recreos y qué características tienen los agentes que constituyen los recreos. Investigar
los recreos ayudaría a visualizar no solamente situaciones que detectadas a su tiempo pueden llegar a tener una
solución pero también poder mejorar la calidad de la educación en nuestro país.

12
Time Warner, Movimiento Cartoon (2013) “BASTA DE BULLYING”, Estados Unidos de América.
[Link]
13
Artavia-Granados, Jenny María (2014) “El papel de supervisión del personal docente durante el desarrollo del recreo escolar “,
Revista Educación, Universidad de Costa Rica, San Pedro, Montes de Oca, Costa Rica.
[Link]
ANTECEDENTES:

Al indagar investigaciones y bibliografía sobre el tema de los recreos y las diversas situaciones que se dan en
ellos, considero mencionar las más relevantes.

● Una mirada a los recreos escolares: El sentir y pensar de los niños y niñas cuya autora es Ana Lucia Chavez Álvarez.
Esta es una investigación publicada en el año 2013 en la revista electrónica EDUCARE en la República de Costa
Rica. Basada en una serie de entrevistas que se les hizo a niños de primaria sobre sus opiniones respecto a los
recreos, las actividades que llevan a cabo y su relación con los adultos,esta investigación buscaba indagar qué
características tienen los recreos y qué situaciones suceden en ellos.

● Juegos de Recreación cuyo autor es Ethel Bauzer Medeiros, publicado en 1999. En este libro la autora hace
hincapié en lo saludable que es el juego durantes los recreos en la escuela primaria. Trata de crear consciencia en
los docentes de este nivel en cómo muchas actividades lúdicas pueden servir no solamente para crear socialización
pero también adquisición de conocimiento.

● La Importancia del Recreo cuyo autor es el docente Carlos Schulmaister y publicado en 2007, en el diario “Rio
Negro Online”. En este artículo se hace hincapié en la importancia del recreo y se enfatiza el hecho de que en
muchos lugares del mundo están desapareciendo los recreos debido a dos causas: la mejora del rendimiento
académico y los accidentes ocurridos durante los recreos.

● Polémica por escuelas que prohiben correr en los recreos cuyo autor es el periodista Alfredo Dillón publicado en
el año 2015 en el Diario Clarín. En este artículo se hace mucho énfasis en el hecho de que en muchas escuelas de
la República Argentina se ha prohibido correr en los recreos ya que hay muchos accidentes y eso implica muchos
gastos en las escuelas, problemas entre los padres, entre otras situaciones.

● Basta de Bullying de la Productora Estadounidense Time Warner en el marco “MOVIMIENTO CARTOON” a través
de una serie de carpetas con actividades divididas por ciclo de escolaridad (primaria y secundaria) busca crear
consciencia sobre el Bullying y explica cómo uno puede actuar frente a una situación de Bullying.
METODOLOGÍA

A partir de la lectura y análisis exhaustivo de investigaciones, libros y artículos periodísticos que rigen la temática
que trata este estudio, tomados como antecedes para el presente proyecto, decidí explorar y describir las
características y situaciones que toman lugar en los recreos de las escuelas primarias de gestión privada de la
Ciudad de San Juan.
Para este proyecto adopté un enfoque cualitativo ya que el mismo busca conocer y analizar las diversas
situaciones y características que se dan en los recreos atendiendo que los mismos son una práctica escolar muy
común. Con respecto al alcance de este proyecto, éste será exploratorio-descriptivo debido a que se abordará
una temática poco indagada en la comunidad educativa sanjuanina. Si bien las características de los recreos ha
contando con varias investigaciones, la perspectiva que se aborda en este estudio ha sido poco trabajada. La
realización de esta investigación permitirá obtener información más completa y específica sobre esta realidad
en particular. El diseño de investigación seleccionado para el presente estudio es de tipo no experimental
transaccional basado en la descripción y análisis de la situación actual de los recreos en el nivel primario en
escuelas de gestión privada.

Los criterios utilizados para seleccionar la muestra estuvieron basados primero en el nivel de escolarización, en
este caso fue el nivel primario. En una segunda instancia la escuela. Se seleccionó escuelas de gestión privada
de la Ciudad de San Juan debido a que es un ámbito poco estudiado. Y finalmente, se seleccionaron las
instituciones educativas teniendo en cuenta si era escuela confesional y el poder adquisitivo condicionaban los
recreos. La muestra a realizar será el estudio de tres instituciones educativas de gestión privada de la Ciudad de
San Juan. Las unidades de análisis serán los recreos “largos” (25 minutos) para poder observar y analizar durante
un mayor tiempo. Los datos se recogen de observaciones y descripciones de las actividades, comportamiento y
relación de los niños hacia ellos mismos y hacia los docentes durante los recreos. De igual manera, se procederá
a realizar entrevistas a expertos y a docentes. Esto permitirá también obtener una visión mucho más amplia de
los recreos en el nivel primario.

Bibliografía
Álvarez, A. L. (2013). Una mirada a los recreos escolares: El sentir y pensar de los niños y niñas. Revista Electrónica
EDUCARE, 67-87.

Dillon, A. (19 de Noviembre de 2015). [Link]. Recuperado el 10 de Septiembre de 2016, de

María, A.-G. J. (2014). "El papel de supervisión del personal docente durante el desarrollo del recreo escolar". Revista
Educación, s/[Link] de Costa Rica, Costa Rica.

Medeiros, E. B. (1999). Juegos de Recreación. Bogotá, Colombia: Ruy Diaz.

Schulmaister, C. (10 de Julio de 2007). Rio Negro Online. Recuperado el 10 de Septiembre de 2016, de
[Link]