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Morfosintaxis Morfosintaxis
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MORFOSINTAXIS
MÓDULO EN REVISIÓN
Corporación Universitaria del Caribe. Módulo de Morfosintaxis castellana
MÓDULO DE
MORFOSINTAXIS CASTELLANA
SINCELEJO-SUCRE
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Corporación Universitaria del Caribe. Módulo de Morfosintaxis castellana
MÓDULO DE
MORFOSINTAXIS CASTELLANA
COMPILADORA:
NELSY CALDERÍN CARETH
MAGISTRA EN EDUCACIÓN CON ÉNFASIS EN COGNICIÓN.
SINCELEJO-SUCRE
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CONTENIDO
SESIÓN N° 1 Pág.
INTRODUCCIÓN 5
JUSTIFICACIÓN 6
FORMAS DE ABORDAR LA LECTURA DEL MODULO 7
PROPÓSITOS DE FORMACIÓN 8
COMPETECIAS TRANSVERSALES A DESARROLLAR 9
REFERENTES TEÓRIOS LEGALES 12
ESQUEMA DEL MÓDULO 13
UNIDAD 1. . ASPECTO MORFOLÓGICO DE LA LENGUA 14
PRESENTACION 14
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SESIÓN N° 2 Pág.
UNIDAD 2. ASPECTOS MORFOLÓGICOS DE LA LENGUA 58
PRESENTACIÓN 58
2.1 PREGUNTA PROBLEMA 59
2.2. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS 59
2.3.SABERES 60
2.3.1. SINTÁXIS 60
2.3.2. LA ORACIÓN GRAMATICAL 61
2.3.4. COMPLEMENTOS O MODIFICADORES DEL VERBO 72
2.4. DINÁMICA PARA CONSTRUIR EL CONOCIMIENTO 75
2.5. ACTIVIDADES 76
2.6. RESUMEN 79
2.7. EVALUACIÓN 80
2.8. ARTÍCULO EN INGLÉS. LATIN AMERICAN SPANISH OR SPANISH FOR LATIN 84
AMERICA
2.9 .GLOSARIO 85
2.10. BIBLIOGRAFÍA 86
2.11. CIBERGRAFÍA 87
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INTRODUCCIÓN
Esta analogía la traigo a colación porque así como suceden las transformaciones en
personas, cosas u objetos, de igual modo, sucede con las palabras, oraciones, textos:
éstos tienen su composición, su forma, su estructura, para que al ser codificadas y
decodificadas se les pueda encontrar su lógica de ser y de significar, es decir, se pueda
comprender científicamente su razón de ser. En este sentido, no podremos decir renovo
sino renuevo, cabo sino quepo, entre tantas otras expresiones que a diario utilizamos y
que ya comprenderemos cuando veamos en este módulo, la morfología del verbo.
Dicho de otro modo, las formas de las palabras y de las oraciones están regidas por formas
gramaticales que sustentadas por teorías lingüísticas, nos dan la visión general científica
de la formación y funcionamiento de nuestra lengua castellana, lo cual aprenderemos
aquí.
BIENVENIDO (A)
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JUSTIFICACIÓN
Les recuerdo que para escribir bien necesitamos conocer bien nuestra lengua, sus reglas
gramaticales y sintácticas y por supuesto, las normas de uso de la misma y es en este
módulo donde usted encontrará todos esos elementos formales de nuestra lengua
castellana.
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Por tal razón es necesario que como persona que tomó la gran decisión de ser docente de
lengua castellana e inglés debas:
1. Leer comprensiva y significativamente este módulo
2. Realizar cada uno de los talleres propuestos para afianzar sus conocimientos
3. Profundizar a través de la consulta bibliográfica o vía web que se les sugerirá
mediante las bibliografías o web grafías con el fin de hacer cada saber útil para usted
como profesional y para sus estudiantes una vez se desempeñe en su labor docente.
4. Compartir con sus compañeros de grupo o de cipa sus dudas y saberes antes de la
tutoría presencial para que en vez de ir a leer el módulo o desarrollar talleres en la
clase, aporte y ayude a desarrollar la tutoría dinámica y eficientemente.
5. Desarrollar y preparar el material de las guías de trabajo independiente que te dará tu
tutor-a.
6. Ten siempre presente que cada profesional será reconocido bien o mal por su
desempeño; en este sentido, usted aportará su buena disposición de aprender y de
dejarse formar por quienes ya tenemos esta ardua, pero fascinante labor
universitaria.
Por ello, no olvides abordar este módulo tomando con alegría y responsabilidad cada
unidad, desde su presentación hasta sus referencias bibliográficas, en ellas está un
enorme saber que en la medida que usted se apropie de éste, será cada día más exitoso.
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PROPÓSITOS DE FORMACIÓN
4. Alcanzar un nivel de aprendizaje óptimo en esta disciplina del plan de estudio del
programa de licenciatura en Educación básica con énfasis en Humanidades, Lengua
castellana e inglés para ser compétete en su enseñanza.
LEER
PRODUCIR COMPRENDER
CORREGIR ANALIZAR
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COMUNICACIÓN ESCRITA
Esta competencia promueve la capacidad para comunicar ideas por escrito referidas a un
tema dado. Cada estudiante deberá elaborar un escrito argumentativo a partir del tema
planteado.
El escrito argumentativo se califica teniendo en cuenta los siguientes criterios:
• Qué tan persuasivos son el análisis y la argumentación presentados en el escrito.
• Qué tan bien estructurado esté el argumento y cómo lo exprese. Dependiendo de la
calidad del escrito cada evaluado será ubicado en uno de los niveles de desempeño:
Intención y propósito, Estructura y organización Manejo del Lenguaje.
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Capacidad del estudiante para dar cuenta de los puntos de vista que sustentan una
determinada posición; para inferir y establecer relaciones de causalidad, de necesidad y
suficiencia de condiciones determinadas; para dar explicaciones y razones coherentes y
consistentes que articulen contenidos explícitos o que se puedan derivar de lo planteado
en los textos. En este nivel el estudiante debe estar en capacidad de inferir conclusiones,
de plantear secuencias lógicas o de organización textual y de validar una afirmación a
partir de casos particulares. Para lo anterior es necesario haber logrado una comprensión
global de lo planteado en un párrafo, una porción mayor del texto, o el texto en su
totalidad.
Capacidad del estudiante para valorar propuestas que resuelvan de modo adecuado y
pertinente un problema o situación particular. Se evidencia cuando se explicitan
generalizaciones, conjeturas, deducciones o conclusiones que requieren ir más allá de la
información expuesta en el texto. Exige la comprensión del tópico global del texto y la
puesta en relación de éste con el contexto sociocultural en que se inserta. El estudiante
debe dar cuenta del establecimiento de relaciones entre el contenido del texto, sus
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interlocutores y lo que propone él como lector; así mismo, debe establecer relaciones de
distinto orden entre varios textos.
InCon la prueba también se indagará por la manera como el estudiante logra acceder a los
distintos niveles de operatividad de la información en el texto:
• Información local: secuenciar datos; encontrar relaciones lógicas en los planos de las
oraciones, los enunciados y partes menores del texto; reconocer información local
relacionada causalmente a partir de datos explícitos e implícitos; dar cuenta de sentidos
locales del texto.
• Información global: reconocer información proposicional implícita, sintetizar el tema,
jerarquizar información, dar cuenta de subtemas, extraer conclusiones.
• Información intertextual: conectar información explícita, implícita y que se pueda
derivar de lo planteado o sugerido en textos que aborden tópicos similares desde diversos
puntos de vista.
COMUNICA
CIÓN
ESCRITA
COMPETEN
CIAS
GENÉRICAS
TIC LECTURA
CRÍTICA
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La Resolución 5443 del 2010, por la cual se definen las características de calidad de
la formación profesional en educación y se regula la formación de maestros(as) mediante
la definición del Perfil profesional del Educador.
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LINGÜÍSTICA
MORFOSINTAXIS CASTELLANA
PROCESO ESCRITOR
MORFOLOGÍA SINTAXIS
COMUNICACIÓN
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UNIDAD 1
PRESENTACIÓN
Esta unidad estará apoyada en una lectura informativa que el estudiante deberá consultar
en la web grafía sugerida, un taller de reconocimiento y uno de afianzamiento de
conceptos. Se cierra la unidad con un taller evaluativo con el que se pretende consolidar la
competencia gramatical.
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1. 1. PREGUNTA PROBLEMA
COMPETENCIA COMUNICATIVA
Codifica y decodifica mensajes de todo tipo: (verbales y no verbales) para propiciar la
comprensión y el entendimiento, entre los miembros de las comunidades, al menos en la
cultura en la cual está inmerso.
GRAMATICALES
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LINGÜÍSTICAS
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
COMUNICATIVAS GRAMATICALES
1.3. SABERES
http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3618956.pdf
¿Qué es la Gramática?
http://www.salonhogar.com/espanol/lenguaje/lengua/que_gramatica.htm
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EL MORFEMA.
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Así, por la comparación de la palabra educador con las palabras educación, educar,
educando, educativo, comprobamos que podemos segmentar [educ-] como forma parcial
que se repite y que significa “formación cultural, moral, estética”. Si comparamos, por
otra parte, la palabra educador con las palabras contador, escritor, pintor, cantor,
explorador, etc., comprobamos que es posible aislar el segmento [-or] cuyo significado en
todas las ocurrencias en que aparece es “persona que tiene determinada actividad”.
Podemos, pues, concluir que [educ-] y [-or] son morfemas porque aparecen como
unidades mínimas con sentido.
Los morfemas pueden ser simples si constan de un solo sonido o grafema como en los
casos de [-a] con el significado género femenino en los sustantivos y adjetivos: niñ-a,
hermos-a; [-s] con el significado de plural en los sustantivos y adjetivos: niño-s, mesa-s;
[o] con la función de conjunción: o se va o se comporta bien.
Los morfemas pueden ser compuestos, si constan de dos o más sonidos o grafemas,
como en el caso de [-er-] con el significado de recipiente en flor.er-o, mat-er-o, cenic-
er-o; [-it-] con el significado de diminutivo en pajar-it-o, mes-it-a, maqu-it-a, etc.
También se debe tener en cuenta que el morfema como mínima unidad abstracta dotada
de sentido, no admite división sin que se destruya o altere el significado. Si tomo el
morfema [educ-] y le quito una parte, lo destruyo como tal, lo dejo sin sentido. Por ello,
Una de las características del morfema es su indivisibilidad.
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2. CLASES DE MORFEMAS.
Cuando los lexemas por sí solos constituyen palabras, se denominan lexemas libres
[mármol], [Dios], [Mar], [árbol], [corazón], etc.
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Los morfemas gramaticales son aquellos que desempeñan una función gramatical.
Es decir el incremento del léxico, los accidentes de las distintas categorías gramaticales
y las relaciones que éstas establecen entre sí. Pueden ser:
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Son los que indican accidentes gramaticales como los de género y número en el adjetivo y
sustantivo. Por ejemplo los morfemas [-a-] y [-s-] en el enunciado: l-a-s frut-a-s sabros-a-s.
También son flectivos los morfemas de tiempo, modo, aspecto, número y persona del
verbo, como por ejemplo Canto-o. [-o] significa tiempo presente, modo indicativo,
aspecto perfectivo, número singular primera persona. A este tipo de morfemas se les
conoce como plurisignificativos.
No todas las partes de las palabras son morfemas. Por ejemplo en la palabra Martha la
partícula (mar-) no es morfema, como sí lo es en la expresión marítima [mar-itima] que
hace alusión al mar. Es por ello que les daré algunos principios para identificar morfemas
sin temor a equivocarnos.
Principio nº 1. Formas que tienen un mismo significado y una forma fonética idéntica en
todas sus manifestaciones, constituyen un único morfema.
Ejemplos:
Cant-or, escrit-or, pint-or, revis-or.
El morfema [-or] cumple en cada palabra la misma función, es sufijo que significa el oficio
que tiene determinada persona.
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Teniendo en cuenta este principio identifique los morfemas existentes en los siguientes
corpus y defínalos.
Subteniente, submarino, subterráneo, subsuelo.
Remodelar, reparar, reanimar, rehacer.
Florero, trapero, escudero, zapatero.
Principio nº2. Formas que tienen un mismo significado, pero una forma fonética
diferente, constituye un solo morfema, si las diferencias formales están condicionadas
fonológicamente.
Ejemplos:
In- apelable, I-legal, Im-posible.
Pueblo-s, Emocion-es, Tijeras.
Como puede observar los morfemas que significan negación por reglas ortográficas no se
pueden escribir de la misma manera, de igual manera hay formas diferentes de construir
el plural de los sustantivos y adjetivos en la lengua castellana como se aprecia en el
segundo ejemplo.
Consiga otros ejemplos de este principio.
Principio nº3. Formas homófonas con significado diferente constituyen los mismos o
diferentes morfemas de acuerdo con las siguientes condiciones:
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Ejemplos:
La mata (planta ornamental)
La mata (del verbo matar). Como se puede observar no hay semejanzas estructurales
significativas, por ende, no son morfemas.
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Alomorfos son cada una de las realizaciones diferentes de un morfema; son por
tanto, Morfos distintos unos de otros. Para hacer el análisis morfológico, los morfemas se
colocan entre [ ] y los Morfos y alomorfos entre barras inclinadas / /. Ejemplos:
Eso mismo sucede cuando se conjuga un verbo irregular en todos los tiempos y en todas
las personas, cada lexema diferente al lexema de base será un alomorfo de dicho morfo,
en este sentido, al conjugar el verbo poner cuyo lexema de base es [pon-] veremos las
diferentes realizaciones de este morfo en los diferentes tiempos de conjugación en la
primera persona del singular (yo)
Tabla 1. Alomorfos del verbo poner
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El lexema verbal [pon-] del verbo “poner” tiene cinco alomorfos: /pon/ /pong-/, /pus-/,
/pond-/, y /puest-/ que es el alomorfo de “puesto” correspondiente al participio pasado
del verbo “poner”.
Los afijos son partículas que se añaden al lexema o raíz para modificar su sentido o
función. Pueden dividirse en tres grupos de acuerdo con la posición que ocupen en
relación con el lexema.
Prefijos. Son aquellos afijos que preceden al lexema como los siguientes:
[a-]: a-grupar, a-semejar,
[de-], [des-]: de-formar, des-hacer,
[en-]: en-deudar, en-lutar,
[entre-]: entre-abrir, entre-cano
[re-]: re-bueno, re-caer
[so-]: so-cavar, so-pesar
[sobre-]: sobre-dosis, sobre-natural
[son-]: son-reir, son-sacar
[tras-]: tras-papelar, tras-tienda
Hay un conjunto de formas prefijadas que han evolucionado al pasar del latín al
español; son cultismos como:
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Sufijos. Son los afijos que van después del lexema. Como ejemplos tenemos los
morfemas flectivos y algunos morfemas derivativos. Ejemplos: Cant-ante, Cant-or,
Cant-o, Cancion-ero
Recordemos que el castellano es una lengua derivada del latín, pero que también
recibió influencia lingüística del griego, árabe, alemán, lenguas indígenas amerindias y de
otras, pero este proceso no fue fácil ni corto, pasó por varias etapas hasta consolidarse en
la lengua castellana, la cual no hablamos de la misma manera en todos los países de habla
hispana, de allí su riqueza y su libertad de expresión tan amplia que podemos jugar con los
lexemas, sufijos y prefijos para formar muchísimas palabras que incluso, varían de una
categoría a otra al ser construidas.
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Los objetos: Son todas las personas, minerales, plantas, animales y cosas que posean un
nombre o que el hombre crea por necesidad. Por ejemplo:
María escribe con un lápiz
Los procesos: Son todas las acciones, cambios, evoluciones, sucesos, eventos, fenómenos,
en general, todo lo que ocurre en la realidad. Por ejemplo: Gustavo juega, llueve
torrencialmente, Mary hace un vestido…
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Las relaciones: Se dan entre los objetos, procesos y cualidades. Existen diferentes tipos de
relaciones. Ejemplo: Al decir el libro está sobre la mesa, se crea una relación espacial y
existencial. Las relaciones pueden ser: Temporales, de causalidad, de procedencia, de
compañía, de pertenencia, de existencia y de espacialidad.
Las categorías de la realidad se pueden relacionar con las categorías gramaticales así: Los
objetos son los sustantivos; los procesos son los verbos; las cualidades, son los adjetivos
y los adverbios; las relaciones, son las preposiciones, los determinantes y conjunciones.
Por lo anterior, se hace necesario el estudio de la Morfosintaxis ya que esta disciplina se
encarga del estudio de los hechos lingüísticos tanto en su forma como en su función. Es
decir, organizan las oraciones o discursos que para ser comprendidos, le da a las palabras
un orden lógico. Las normas que rigen este orden de concordancia o coherencia son
adquiridas en palabras de Chomsky, por el hablante oyente al estar en contacto con la
lengua materna y haber internalizado su función de manera natural.
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Sin embargo, al hablar utilizamos las categorías gramaticales para nombrar la realidad sin
darnos cuenta. No sabemos científicamente qué función gramatical cumple cada una de
ellas, pero comprendemos las palabras, las oraciones, los mensajes, el discurso, el texto
como por ejemplo:
Las mariposas amarillas de Mauricio Babilonia vuelan en el parque de mi imaginación.
Si contamos las palabras que conforman esta oración podemos decir que son trece, pero
algunas cumplen la misma función. Así por ejemplo:
Tabla 2. Análisis de categorías gramaticales
Esta decodificación de la oración sólo constituye el nombre de las categorías dados por los
lingüistas a cada palabra o categoría gramatical; aún no se mencionan las funciones que
cada una cumple, lo cual veremos en la siguiente unidad.
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La nomenclatura que a continuación se usará para designar los tiempos verbales, será la
propuesta por el gramático venezolano Andrés Bello y no las de la Real Academia
Española por razones didácticas. Eso no significa que no puedas acceder a la nomenclatura
de la R.A.L.E.
El verbo es una categoría gramatical con morfemas flectivos de número, persona, modo,
tiempo, aspecto y conjugación (voz temática).
Morfológicamente el verbo está constituido de la siguiente forma:
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La vocal temática que aparece en la tabla como morfema 1, determina la división de los
verbos en tres conjugaciones:
Tabla 5. Conjugaciones.
En este sentido, si la vocal temática (morfema 1) marca la conjugación del verbo, entonces
el morfema 2 determinará el modo, el tiempo y el aspecto por lo cual es necesario tener
en cuenta que cuando un verbo de primera conjugación contenga el morfema [-ba-] el
tiempo de conjugación es el copretérito, cuando cualquier verbo contenga el morfema
[-re-] estará conjugando en tiempo futuro y cuando una conjugación contenga el morfema
[-ría-], está en tiempo pospretérito, igualmente, sucederá con el morfema 3, el cual
indicará el número y la persona de dicha conjugación, en consecuencia veremos las
conjugaciones en los modos indicativo, subjuntivo e imperativo en todos los tiempos y en
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las tres conjugaciones. Como verbos modelos tendremos: Bailar, primera conjugación,
Temer, segunda conjugación y Vivir, tercera conjugación.
El modo indicativo enuncia el hecho de manera real y objetiva. Las acciones aunque estén
presentadas en un tiempo futuro, tienen cabida en la realidad. Los tiempos simples del
modo indicativo son, según Andrés Bello: presente, pretérito, futuro, copretérito y
pospretérito. A continuación se presenta un modelo de conjugación.
Tabla 6. Conjugaciones de los tiempos simples modo indicativo
TIEMPO PRESENTE
Bail- 0-o-0 Tem-0-o-0 Viv-0-o-0
Bail-a-0-s Tem-e-0-s Viv -e-0-s
Bail-a-0-s Tem-e-0-0 Viv- e-0-0
Bail-a-0-mos Tem-e-0-mos Viv- e-0-mos
Bail-a-0-is Tem-é-0-is Viv- é-0-is
Bail-a-0-n Tem-e-0-n Viv- e-0-n
La presencia del símbolo 0 = quiere decir que no existe ese morfema en ese sitio.
TIEMPO PRETÉRITO
Bail- 0-o-0 Tem-0-o-0 Viv-0-o-0
Bail-a-0-s Tem-e-0-s Viv -e-0-s
Bail-a-0-s Tem-e-0-0 Viv- e-0-0
Bail-a-0-mos Tem-e-0-mos Viv- e-0-mos
Bail-a-0-is Tem-é-0-is Viv- é-0-is
Bail-a-0-n Tem-e-0-n Viv- e-0-n
TIEMPO COPRETÉRITO
Bail- 0-o-0 Tem-0-o-0 Viv-0-o-0
Bail-a-0-s Tem-e-0-s Viv -e-0-s
Bail-a-0-s Tem-e-0-0 Viv- e-0-0
Bail-a-0-mos Tem-e-0-mos Viv- e-0-mos
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TIEMPO FUTURO
Bail- 0-o-0 Tem-0-o-0 Viv-0-o-0
Bail-a-0-s Tem-e-0-s Viv -e-0-s
Bail-a-0-s Tem-e-0-0 Viv- e-0-0
Bail-a-0-mos Tem-e-0-mos Viv- e-0-mos
Bail-a-0-is Tem-é-0-is Viv- é-0-is
Bail-a-0-n Tem-e-0-n Viv- e-0-n
TIEMPO POSPRETÉRITO
Bail- 0-o-0 Tem-0-o-0 Viv-0-o-0
Bail-a-0-s Tem-e-0-s Viv -e-0-s
Bail-a-0-s Tem-e-0-0 Viv- e-0-0
Bail-a-0-mos Tem-e-0-mos Viv- e-0-mos
Bail-a-0-is Tem-é-0-is Viv- é-0-is
Bail-a-0-n Tem-e-0-n Viv- e-0-n
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TIEMPO FUTURO
Bail- a-re-0 Tem-ie-re-0 Viv-ie-re-0
Bail-a-re-s Tem-ie-re-s Viv -ie-re-s
Bail-a-re-s Tem-ie-re-0 Viv- ie-re-0
Bail-a-re-mos Tem-ie-re-mos Viv- ie-re-mos
Bail-a-re-is Tem-ié-re-is Viv- ié-re-is
Bail-a-re-n Tem-ie-re-n Viv- ie-re-n
MODO IMPERATIVO. Se utiliza para formular órdenes, expresar un ruego, hacer una petición
o dar un consejo. Este modo sólo tiene el tiempo presente y solamente una persona la
segunda en singular (Tú – usted y en plural ustedes o vos)
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Como estos modelos se conjugan todos los verbos regulares en lengua castellana. Un
verbo regular es el que no cambia su lexema o raíz en ningún modo, tiempo y persona de
su conjugación; mientras que los verbos irregulares cambian su lexema así sea en una sola
persona de un solo tiempo de su conjugación. Veamos algunos ejemplos de la conjugación
en el modo indicativo, tiempo presente:
Tabla 9. Conjugaciones de algunos verbos irregulares
Como se puede observar, hay conjugaciones que mantienen su lexema, pero la gran
mayoría cambia introduciendo el diptongo (ue) para el caso de volcar y moler y morir; el
diptongo (ie) para el caso de hacer y venir, verbos que demás introducen (g). Todas estas
formas son alomorfos de los verbos irregulares.
Te escribo este mensaje para expresarte lo mucho que te he extrañado todo el tiempo.
En la oración podemos observar tres conjugaciones Te escribo. Es un tiempo presente
simple del modo indicativo, tiene una sola acción escribo.
Expresarte es una forma infinitiva del verbo unida a un pronombre.
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Te he extrañado. Tiene dos verbos, haber en presente como auxiliar y extrañado forma
regular del participio pasado del verbo extrañar.
Esto indica que los tiempos compuestos es lo que muchos gramatólogos llaman perífrasis
verbales ya que se expresan mediante un auxiliar (verbo haber) conjugado en el tiempo
que se desee decir la acción, a esta conjugación se le añade el participio pasado del verbo
principal en su forma regular, es decir la que termina en ado o ido cuando los verbos
tienen dos participios. Por ejemplo: El verbo Bendecir tiene el participio irregular que es
bendito y el regular que es bendecido.
Por lo tanto al conjugar el presente compuesto de este verbo diremos:
Yo he bendecido tu unión
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Transcribir Transcrito
Proscribir Proscrito
Reabrir Reabierto
Recluir Recluso
Imprimir Impreso
Entonces para conjugar el antepretérito del verbo satisfacer, nos ubicamos en el pretérito
del auxiliar haber (hube, hubiste, hubo, hubimos, hubisteis, hubieron), busco el
participio del verbo satisfacer el cual es irregular (satisfecho) y procedemos a conjugar
dependiendo de la persona que me sugieran, así: Yo hube satisfecho mis necesidades, Tú
hubiste satisfecho tus necesidades…
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4. Te recuerdo que cada módulo se evalúa en dos cortes: el primero tiene un valor
del 40% que puede ser evaluado a criterio del tutor –a; el segundo corte tiene un
valor del 60%, tomado de la socialización de la guía de trabajo independiente 30%
y la evaluación final que corresponde al 30%
Te sugiero nunca dejar de hacer las actividades previas a la clase presencial con tu tutor-a,
ni mucho menos desarrollar la guía de trabajo independiente. Ésto será lo que te
garantice avanzar en el proceso, ser participativo (a) de manera eficiente y no iniciar o
quedarte escuchando a los demás como suele ocurrir muchas veces en las tutorías y decir
no tengo el módulo, por eso no lo leí.
1.5. ACTIVIDADES
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2. Ubica en una tabla los prefijos, lexemas y sufijos que encuentres en cada una de las siguientes
palabras: DESESPERAR, DESPACITO, RECONOCER, CELULAR, FICHERO, JUGAMOS, DESHACER,
ESTUDIANTES. Determina qué clase de palabra es cada una.
3. Una vez hayas realizado el anterior ejercicio clasifica los morfemas de acuerdo con la
conceptualización desarrollada a través del mapa conceptual que elaboraste sobre este tema.
4. Arma el rompecabezas hasta formar cuatro palabras en sentido horizontal, sin repetir
morfemas o lexemas, luego, clasifícalas.
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IR TER ZAR EN
ADO AR RE DUL
6. Habiendo hecho la consulta que amplió tus conocimientos respecto del Sustantivo y su
clasificación. Ubica los encontrados en el poema como lo sugieren los encabezados de la
tabla.
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7. Has un listado de los sustantivos y adjetivos singulares del poema y escríbelos en plural.
8. Extrae los verbos del poema, colócalos en infinitivo y analiza su conjugación teniendo
en cuenta si el tiempo es simple o compuesto, en qué modo, tiempo, persona y número
está dicho verbo conjugado; una vez hecho este análisis, determina si el verbo es regular o
irregular; luego, coloca al frente de cada verbo extraído del poema su participio pasado y
si ves que hay verbos con dos participios, procede a colocarlos.
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1.6. RESUMEN
Los morfemas pueden ser léxicos éstos son partículas que proporcionan la significación
plena de la palabra, se denominan también lexemas o raíces y representan
lingüísticamente objetos, (sustantivos) acciones,(Verbos) cualidades( Adjetivos) de la
realidad natural, social y psíquica.
Estos morfemas pueden ser libres como mar, sol, agua, cielo, sal, etc.
y ligados como mari-no, sol-e-ado, agua-do, ciel-ito y sal-ado.
-
También existen los morfemas gramaticales que sirven para alterar o matizar la
significación de los morfemas léxicos o lexemas. Los morfemas gramaticales tienen la
función de hacer variar la función del lexema y otros de relacionarlos. Ejemplo: CAMPIÑA,
tiene un lexema CAMP- y un morfema gramatical ligado- IÑA.
Los morfemas gramaticales pueden ser libres como las preposiciones, determinantes y
conjunciones y morfemas gramaticales ligados. Éstos cumplen su función gramatical y
deben estar unidos al lexema con el objeto de hacer variar su significado; pueden ser
derivativos que sirven para estructurar o crear nuevas palabras para el léxico de la lengua
los cuales se subclasifican en homogéneos y heterogéneos,
49
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No olvidemos que hay unos principios que nos ayudan a identificar los morfemas ya que
se puede presentar la homonimia morfológica, es decir a un mismo morfema le
corresponden varias significaciones o un morfema aparente no podría serlo realmente.
Así encontramos:
El morfema AD que puede significar:
1. Acción, conducta- Bob-ad-a
2. Acción contundente- Pat-ad-a
3. Colectividad- Barrí-ad-a
El morfema ER
EL morfema OR
1. Objetos: Destornillad-or
2. Oficio: Escrit-or
50
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1.7. EVALUACIÓN
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE. CECAR.
EDUCAIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA
PRIMER PARCIAL DE MORFOSINTAXIS.
1. Lee el siguiente texto y en él encuentra: sustantivos, adjetivos y verbos. Clasifica los sustantivos
en abstractos, individuales y colectivos.
Cada una de las personas que trabajan hoy en Colombia está eternamente agradecida con esta
gran oportunidad. El deterioro económico del país es tan grave que quien tenga un trabajo, debe
cuidarlo, cumpliendo a cabalidad con su horario y deberes. En este sentido, cada trabajador
colombiano se está constituyendo, en un ser responsable, digno y amable porque sin estas
cualidades es posible que mañana pierda su empleo y lo peor, puede ser reemplazado por otra
persona que gane menos salario. (Nelsy Calderín)
Sustantivos Sustantivos Sustantivos adjetivos verbos
abstractos individuales colectivos
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A. Positivo.
B. Comparativo
C. Superlativo.
4. Lee el siguiente párrafo, y selecciona el grado del adjetivo correspondiente a las palabras en
negrita.
Los días calurosos eran supervalorados en aquella hermosa playa del Caribe. Las chicas se ponían
más alegres que unas castañuelas; salían de la playa a lucir sus figuras esbeltas y graciosas. Los
niños y adultos se regocijaban con las enormes olas bajo los rayos ardientes del sol.
A. Positivo.
B. Comparativo
C. Superlativo.
Responde las preguntas a partir del texto. Marque una sola opción
5. El texto descriptivo de Virginia Woolf que a continuación se presenta conserva una
conjugación verbal en un sólo tiempo, un modo y una sola persona en singular y plural. Determina
éstos marcando la opción correcta.
“El mar como un vasto cristal azogado, refleja la lámina de un cielo de cinc; lejanas bandadas de
pájaros manchan, el fondo bruñido de pálido gris.
El sol como un vidrio redondo y opaco, con paso de enfermo camina al cenit; el viento marino
descansa en la sombra, Teniendo de la almohada su negro clarín.
A. Presente- subjuntivo- segunda persona.
B. Presente- subjuntivo- tercera persona.
C. Presente- indicativo- segunda persona.
D. Presente- indicativo- tercera persona.
6. La forma correcta del copretérito del verbo ASIR (agarrar) en tercera persona singular, modo
indicativo es:
A .Así C.Asía
B. Asiré D. Asaba.
7. De acuerdo con la clasificación del verbo teniendo en cuenta la conjugación verbal, el verbo
DESOSAR es:
A. Regular. C. Impersonal.
B. Irregular. D. Defectivo
8. La palabra PRESUNTO en la oración “El presunto asesino tiene los pies muy sucios”
Corresponde a:
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9. La conjugación de la segunda persona del plural (Vosotros) verbo SATISFACER en el pretérito del
modo indicativo es:
A. Satisfacisteis.
B. Satisficisteis
C. Satisfaréis
D. Satisfacereis.
10. En la siguiente oración “No habré hecho otra cosa en los años venideros que elogiar tu forma
de ser” el verbo corresponde en su conjugación a:
A. El presente simple del modo subjuntivo.
B.El antepresente del modo subjuntivo.
C.El futuro simple del modo indicativo.
D. El antefuturo del modo indicativo.
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14. Siguiendo con el análisis del mismo texto las palabras caprichitos y disculparse corresponden a
los procesos de:
A. Derivación.
B. Composición.
C. Parasíntesis.
15. Del mismo texto son palabras primitivas o lexemas libres el grupo de palabras:
A: Paz, alegría y reunión.
B. Parecían, obligaron, volvió
C. De, por, y
16. Observe el esquema que a continuación se presenta. Este contempla los procedimientos de
formación de las palabras. Con base en esta información clasifique el siguiente corpus:
FORMACIÓN DE PALABRAS
COMPOSICIÓN
DERIVACIÓN PARASÍNTESIS
Raíz + raíz
Prefijación +raíz Cama-cuna Prefijación + raíz
Re-hacer Lava-manos +sufijación.
Des-hacer Des-comulg-ado
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1.8. GLOSARIO
55
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1.9. BIBLIOGRAFÍA:
COSERIEU, EUGENIO. Teoría del lenguaje y lingüística general. Editorial Gredos. Madrid.
1978
GARCÍA Carlos Y MUÑOZ César. Lecciones de morfología española. Vana Stanza ediciones.
Pedagógicos 1. Medellín 1993
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1.10. CIBERGRAFÍA.
http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3618956.pdf
¿Qué es la Gramática?
http://www.salonhogar.com/espanol/lenguaje/lengua/que_gramatica.htm
http://www.aplicaciones.info/lengua/morfo04.htm
http://www.aplicaciones.info/lengua/morfo13.htm
http://www.salonhogar.com/espanol/lenguaje/lengua/proposiciones.htm
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UNIDAD 2.
ASPECTO SINTÁCTICO DE LA LENGUA CASTELLANA
PRESENTACIÓN
Esta unidad está orientada a estudiar el aspecto sintáctico de la lengua castellana. Recoge
los conceptos sobre sintaxis, categorías gramaticales y cómo se combinan éstas en el eje
sintagmático. De igual forma, se estudiará las funciones privativas y no privativas de las
principales categorías gramaticales y los complementos del predicado.
2. 1. PREGUNTA PROBLEMA
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GRAMATICALES
2.3. SABERES
2.3.1. SINTAXIS
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EJE PARADIGMÁTICO
A
E
I
O
D
M
N
P
R
S
EJE SINTAGMÁTICO
EJE SINTAGMÁTICO
2.3.2. LA ORACIÓN GRAMATICAL.
Cuando expresamos ideas como: Gracias, hasta luego, adelante, llueve, me caes bien, Yo
te amo, ven a mi casa, José vino esta mañana, el alcalde prohibió las corralejas en
Sincelejo por la seguridad del pueblo, María quiere que vayamos a comer a un buen
restaurante, Carlos trajo la torta y Juanita el vino; entre tantos otros mensajes que a
cada minuto enunciamos estamos ante oraciones y frases. Es así como dentro de las
expresiones podemos observar algunas que sólo poseen una palabra; pero, esa palabra
posee un significado completo atribuido a una acción, a un evento, a un fenómeno o a un
proceso. Por ello, se constituye en oración gramatical.
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Retomando los ejemplos: Gracias, hasta luego, adelante, llueve, me caes bien, Yo te
amo, ven a mi casa, José vino esta mañana, el alcalde prohibió las corralejas en Sincelejo
por la seguridad del pueblo, María quiere que vayamos a comer a un buen restaurante,
Carlos trajo la torta y Juanita el vino.Podríamos separar todos aquellos que guarden la
relación sujeto y predicado como:
Yo te amo,
José vino esta mañana.
El alcalde prohibió las corralejas en Sincelejo por la seguridad del pueblo,
María quiere que vayamos a comer a un buen restaurante.
También podemos separar las que sólo tienen una función como:
Gracias,
Hasta luego,
Adelante,
Llueve,
Me caes bien.
En estas expresiones se puede apreciar el número de verbos conjugados que tiene cada
una y por ello, se determina si son oraciones simples o compuestas o sólo frases o
enunciados. Por ello, veremos primero la sintaxis de la oración simple y luego la de la
oración compuesta.
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Se entiende por oración simple la que tiene en su estructura sintagmática un solo lexema
verbal conjugado en forma personal o un solo lexema sustantival en función de lo que se
desea decir. Es decir un solo sujeto o un solo predicado los cuales pueden ir juntos o no.
Las oraciones simples son las que constan de sujeto y predicado, o predicado solamente;
el sujeto es simple, y el predicado describe una acción o descripción del sujeto.
Observa las oraciones anteriores y extrae las que tengan un solo sujeto y un solo
predicado y las que tienen ya sea un sujeto o un predicado.
Hecho este análisis pudiste encontrar para el primer caso:
Yo te amo,
José vino esta mañana.
Como puedes notar ambos casos son oraciones simples, pero ocurre que en el primer caso
cada oración tiene dos miembros; Sujeto y predicado: A estas oraciones le denominan
oraciones simples bimembres.
Para el segundo caso las oraciones presentan una sola función o miembro, por ello se
denominan oraciones simples unimembres, pero para el caso de gracias y hasta luego son
frases, no obstante poseer significado, no tienen un sujeto definido o un predicado, como
sí es el caso de las demás oraciones.
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Basados en el análisis anterior se puede plantear que la oración simple debe cumplir una
de las dos condiciones o las dos.
Condición uno: La oración simple debe tener un verbo conjugado,
Condición dos: Tener un sujeto (aunque sea omitido o tácito)
En conclusión, los elementos de la oración son dos: Un sintagma que hace las veces de
sujeto (sintagma nominal) y otro, la función de predicado (Sintagma verbal). Esta función
sólo la realiza el verbo.
La función de sujeto la pueden oficiar todas las categorías gramaticales, en cambio las de
predicado, únicamente el verbo.
El núcleo del sujeto será un sustantivo o la palabra que lo reemplace y puede llevar
complementos como:
Otro nombre o adjetivo sustantivado en aposición(ampliando la cualidad)
Barranquilla, la arenosa, pronto tendrá carnavales.
Uno o más adjetivos:
Sucesos terribles y desastrosos pasan en Sincelejo todos los días.
Una expresión prepositiva o un sintagma preposicional.
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La función de predicado (Sintagma verbal) sólo la realiza el verbo y las palabras que
pueden desempeñar la función de complementos del verbo son:
Un adjetivo empleado como complemento como adverbio.
Diego toca su piano excelente.
Un adverbio o modo adverbial.
María y José viven lejos.
Un verbo en infinitivo o en gerundio con o sin preposición.
Trabajo para vivir bien
Estabas leyendo bastante el año pasado
Una oración completa.
Dijo que estudiarás donde quieras.
En la cibergrafías sugerida encontrarás muchos ejercicios que te permitirán
profundizar esta clasificación y determinar frases y oraciones simples bimembres y
unimembres. Clasifícalas.
Ejemplos de oraciones simples:
1. Juan corre todos los días.
2. María se peina muy temprano.
3. Vengo cansado.
4. Nosotros queremos regresar.
5. Ellos trajeron dulces.
6. Mi hermana cortó flores para mi mamá.
7. Mi computadora es muy lenta.
8. Las pilas tienen mucha energía
9. Mi teléfono es viejo
10. Aterrizaremos pronto
11. Mis primos llegarán mañana
12. Javier compró las tortillas para la comida
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Se entiende por oración compuesta aquella que tiene en su estructura sintagmática dos o
más lexemas verbales conjugados en forma personal o cuyo sujeto es compuesto.
Ejemplos:
Como se puede observar cada oración presenta dos o más verbos conjugados, por ello son
oraciones compuestas.
2.3.2.2.1. La Coordinación
Las oraciones compuestas por coordinación, son oraciones en que los predicados se
coordinan por medio de una conjunción o nexo ya sea copulativo, disyuntivo
adversativo, ilativo o causal. Dependiendo de cuál sea el nexo se denominará la oración
compuesta coordinada.
Oración compuesta coordinada copulativa: Se unen por una conjunción copulativa, (y, e,
ni) funcionan independiente una de la otra y a la vez amplían la información de un
determinado tema.
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Ejemplos:
1. Te ganas el año escolar o no recibirás regalo de navidad.
2. Quieres el vestido blanco o el negro
3. Te llamas Juan o Iván
4. Te portas bien o te vas de la fiesta.
Ejemplos:
1. No lo hiciste tú sino yo.
2. No te regaló nada, antes te quitó uno de tus detalles.
La Adversativa restrictiva: contraría lo afirmado en una oración por medio de otra, sin
negarlo del todo. Se usan las conjunciones “pero, mas, aunque, fuera de, excepto, salvo,
menos, con todo”
Ejemplos:
1. Todos lo sabían menos ella.
2. Hice los ejercicios aunque no sé si están bien.
3. Su trabajo es aburrido, pero el de Adalberto es peor.
4. Repartí todas las tarjetas del cumpleaños de Isabelita, excepto las de la familia.
Oración Coordinada Causal: Une dos oraciones indicando en la segunda, la razón o causa
de lo afirmado en la primera. Se construyen oraciones causales con las conjunciones “
pues, puesto que, porque, por consiguiente, por ende”
Ejemplos:
1. Reciba todos los honores, pues se los merece.
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2.3.2.2.2. La Yuxtaposición
Las oraciones compuestas por yuxtaposición, son las que tienen una relación en su significado
o en su relación de tiempo o consecuencia y se separan por signos de puntuación.
2.3.2.2.3. La Subordinación.
Las oraciones compuestas subordinadas, son aquellas en las que la Oración subordinada,
para tener significado completo, depende de la oración principal. Ejemplos
Sustantivas, si realizan las mismas funciones que un sintagma nominal. Estas pueden tener
varios nexos o conectores como “que” Por ejemplo:
Dije que vendría mañana.
Conjunción “sí”
No sé si vendré mañana
Relativos “quien, cuyo”
Quien mucho abarca poco aprieta. En estos casos el relativo también desempeña la una
función de la proposición subordinada.
También se puede dar la subordinación sin nexos en los siguientes casos:
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Funciones
Las oraciones subordinadas sustantivas pueden desempeñar las mismas funciones que el
sustantivo:
Esta es la mejor manera para elaborar y diferenciar las oraciones subordinadas adjetivas
de las otras.
Adverbial de tiempo. Expresa la unidad de tiempo en que se ejecuta la acción del verbo
principal; y va unida por las conjunciones “cuando, cuanto, como y que”. Ejemplos:
Te visitaré cuando salga de mi trabajo
Tu fiesta de grado durará cuanto tú desees.
Diana hizo el diseño como su jefe le recomendó
Adverbial de Modo. Indica manera o forma como se ejecuta la acción del verbo de la
oración principal; y se une a ella a través de la conjunción “como” o la locución “según- que”
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Ejemplos:
Las categorías gramaticales están presentes en las oraciones y por ende, en los mensajes
que a diario elaboramos para comunicarnos porque cumplen una función sintáctica que
pueden ser privativas y no privativas.
Las funciones sintácticas privativas sólo pueden ser desempeñadas por una determinada
categoría léxico –sintáctica, mientras que las no privativas pueden ser desempeñadas por
dos o más categorías como por ejemplo, la función de término que puede ser
representada por un sustantivo, un adjetivo o un adverbio.
El sustantivo cumple las funciones privativas de sujeto, objeto directo, objeto indirecto
y agente. Por ello, en una oración pueden existir tres o más sustantivos y cada uno de
ellos está cumpliendo una función diferente. En los ejemplos:
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Luna de plata
Cerca de allí
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Hombres de rojo
Funciones sintáctica del Adverbio. Se define por las funciones privativas de modificar al
adjetivo y a otro adverbio. Ejemplos:
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Además de las funciones privativas, el adverbio cumple funciones no privativas como las
de modificar al verbo. Ejemplo:
El objeto directo responde a la pregunta qué con relación a la acción que ejecuta el sujeto.
La respuesta será el objeto directo.
Muchos regalos
O.D.
1. Puede aparecer bajo las formas pronominales le/les; o ser reemplazado y duplicado por
ellas.
Ejemplos:
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O.I
¿A quién preguntaré?
Al médico de mi padre.
Ejemplos:
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Te sugiero nunca dejar de hacer las actividades previas a la clase presencial con su tutor-a,
ni mucho menos desarrollar la guía de trabajo independiente. Ésto será lo que le
garantice avanzar en el proceso, ser participativo (a) de manera eficiente y no iniciar o
quedarse escuchando a los demás como suele ocurrir muchas veces en las tutorías y decir
no tengo el módulo por eso no lo leí.
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2.5. ACTIVIDADES
No olvides que ser buen profesional de la educación significa darnos y amarnos nosotros
mismos como personas y profesionales, darle y amar a los seres que interactúan con
nosotros en nuestras aulas de clase y fuera de ellas para favorecerles el aprendizaje de la
mejor manera con el fin de tener una sociedad educada.
Francisco Cajiao nos dice que “El arte de ser maestro es el arte de volverse humanos”
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COLUMNA A COLUMNA B
Nosotros presentamos el informe Y la comunicación será difícil.
El invierno produce estragos Y el jefe lo aprobará
Debes expresar mejor tus ideas Y arruina las cosechas
Yo lo esperé hasta tarde con todo, voy a examinarla bien
No es mala tu propuesta Pero él no regresó.
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5. ¿Qué tipo de oraciones son éstas? (Coordinadas o subordinadas) ¿Por qué?, clasifícalas.
Coloca una X en las columnas de clasificación, pero no te quedes sólo con ese
reconocimiento, sigue clasificando de acuerdo con la subclasificación de cada clase de
oración compuesta.
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2.6. RESUMEN.
El estudio de los aspectos teóricos de la lengua castellana tiene como objetivo conseguir
un aprendizaje científico que permita la aplicación práctica y el uso fluido de la lengua
materna en situaciones reales de comunicación ya sea oral o escrita.
Un aprendizaje meramente teórico es estéril e inútil sino conduce al uso significativo del
mismo, pues el propósito de transmitir conocimiento es preparar al estudiante para su
vida profesional y personal. En este sentido, el estudio de la lengua en sus aspectos
morfológico y sintáctico debe servir para desarrollar en el alumno una competencia
gramatical, lingüística y comunicativa.
Es de anotarse, que toda lengua tiene una serie de normas de funcionamiento que se han
ido transformando y conformando a lo largo de los siglos de su existencia y como
organismo vivo que es, va continuamente evolucionando. Por ello, es imprescindible
conocer y estar al tanto de cada parte significativa de la estructura de una lengua como
los morfemas, lexemas, paradigmas y sintagmas y por consiguiente, tener siempre en
mente a la hora de estudiar una lengua sus niveles fonético, morfológico, sintáctico y
semántico.
De estos niveles ya se ha estudiado en otro módulo el fonético, y en éste se han
estudiado los niveles morfológico y sintáctico que hacen alusión el primer a la formación
de las palabras y el segundo al uso lógico de las palabras en una cadena hablada ya sea a
través de frases, enunciados, oraciones, textos, discursos.
En consecuencia, la sintaxis requiere del reconocimiento de cada una de las palabras que
se constituyen en categorías gramaticales provenientes de la realidad porque nombran y
relacionan objetos, cualidades y eventos de ésta. Los cuales son los referentes de
elaboraciones lingüísticas sencillas y complejas llamadas oraciones, las que constituyen
mensajes de todo tipo que usamos a diario en nuestra comunicación humana.
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2.7. EVALUACIÓN
A. Coordinada C. Simple.
B. Subordinada D. Yuxtapuesta.
5. Retomando la conjugación verbal y todos sus morfemas flectivos de modo, tiempo, persona,
número y aspecto, en la oración “es posible que mañana pierda su empleo”, el verbo perder
está conjugado en:
A. Primera persona, presente, indicativo.
B. Primera o tercera persona, presente, subjuntivo.
C. Tercera persona, copretérito indicativo.
D. Tercera persona, Copretérito, subjuntivo.
6. Si se tiene en cuenta que la sintaxis de la oración en el eje sintagmático está compuesta por
categorías gramaticales; la estructura gramatical de la oración “El deterioro económico del país es
tan grave” corresponde al siguiente orden:
A. Determinante- sustantivo –adjetivo_ preposición -verbo- adverbio.
B. Determinante- sustantivo -adjetivo- preposición- sustantivo –verbo _ adverbio_ adjetivo
C. Preposición- sustantivo - adjetivo-- sustantivo –verbo _ adverbio_ adjetivo verbo- adverbio
D. Pronombre- sustantivo – preposición- adjetivo -verbo- adverbio- adjetivo.
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Responda las preguntas a partir del texto. Marque una sola opción
“El tiempo ha pasado rápidamente, tan velozmente que ya no me acuerdo de tu cara ni de tu
cuerpo ni de tu sonrisa. Parece mentira pero es verdad. Todo se ha ido borrando de mi memoria y
es trágico que aunque yo sea una persona mentalmente sana no te recuerde. Realmente no sé
qué ocurre con mis recuerdos, sólo puedo imaginar aquel lugar sobrio, grande y arborizado. El
robledal parecía un bosque y las manadas de mamuts que regresaban por el camino, tejían el
pasto de negro. De verdad, de eso, sólo recuerdo tu amor, tu pasión, tu alegría. No entiendo cómo
son mis recuerdos”. (Nelsy Calderín Careth).
7. Se puede decir que los adverbios contenidos en dicho texto son:
A. Adjetivos. C. Conjunciones
B. Preposiciones. D. Determinantes.
10. La oración Las manadas de mamuts que regresaban por el camino tejían el pasto de negro
es:
A. Coordinada C. Simple.
B. Subordinada D. Yuxtapuesta.
11. En la oración “El robledal parecía un bosque” el verbo parecer está conjugado en:
A. Primera persona, presente, indicativo. C. Primera persona, presente, subjuntivo.
B. Tercera persona, copretérito indicativo. D. Tercera persona, Copretérito, subjuntivo.
13. La forma correcta del presente del verbo ASIR (sinónimo de agarrar) en primera persona
singular, modo indicativo es:
A .Así C. Asgo
B. Asiré D. Aso.
80
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14. De acuerdo con su clasificación y teniendo en cuenta la conjugación verbal, el verbo DESOSAR
es:
A. Regular. C. Impersonal.
B. Irregular. D. Defectivo
15. La palabra PRESUNTO en la oración “El presunto asesino tiene los pies muy sucios”
Corresponde a:
A. El participio pasado del verbo presumir.
B. Al verbo presumir
C. Al adjetivo del verbo presumir.
D. Al participio irregular del verbo presumir.
16. La conjugación de la segunda persona del singular verbo SATISFACER en el pretérito del modo
indicativo es:
A. Satisfacisteis. C. Satisfice
B. Satisficisteis D. Satisfací.
17. En la siguiente oración “No habré hecho otra cosa en los años venideros que elogiar tu forma
de ser” el verbo corresponde en su conjugación a:
A. El presente simple del modo subjuntivo.
B. El antepresente del modo subjuntivo.
C. El futuro simple del modo indicativo.
D. El antefuturo del modo indicativo.
19. En las oraciones “Los grumos de petróleo que empedraron sus senderos, y Si con Eurípides
creyeron que el mar lava la suciedad de este mundo”, el tiempo verbal corresponde:
A. AL Presente. C. Al Antepresente.
B. Al Pretérito. D. Al Antepretérito.
20. En la oración “Durante siglos pudimos injuriarlo y saquear impunemente lo que sus olas
resguardaban. “ La conjugación del verbo subrayado corresponde:
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22. Los verbos Crecer y Gestar corresponden a eventos que se dan en nuestra vida cotidiana. Estos
eventos corresponden a
A. Acciones. C. Fenómenos.
B. Procesos. D. Acciones-procesos.
E.
Además del número el otro flectivo del sustantivo y del adjetivo es el género. En el siguiente grupo
de palabras el género corresponde a:
23. Perro-Perra, Yegua-caballo, Yerno- nuera
A. Epiceno. C. Común.
B. Femenino-masculino D. Ambiguo
25. Retomando la clasificación de las palabras según los procesos de formación de las mismas. Las
palabras Arborizado y Robledal son:
A. Parasintéticas.
B. Derivadas.
C. Compuestas.
D. Primitivas O lexemas libres
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This is the universal and somewhat arbitrary name that is given to idiomatic and
native expressions and to the specific vocabulary of the Spanish language in Latin
America. More of than 400 million people who speak Spanish (or Castilian) as
their mother tongue, more than 300 million are in Latin America. There are
numerous particularities and idiomatic expressions within Spanish or Castilian.
Some of the aspects that affect Spanish are: incorrect usage employed by the
mass media, the influence of English and, maybe most importantly, the existing
gaps in technical vocabulary. However, it is in technical vocabulary that one can
find more clearly a difference between Spanish from the Iberian Peninsula, also
called Spanish from Castilla, and Latin American Spanish.
In Latin American Spanish the direct loanwords from English are relatively more
frequent, without translating or adapting the spelling to the traditional norms.
The most notorious example is the use of the word email or e-mail in Latin
American instead of the more literal translation, correo electrónico that is used in
Spain. These differences are evident especially in recently adopted technical
terms. In Latin America they speak of la computadora while in Spain its el
ordenador, and each of the two words sounds foreign in the region where it is not
used.
http://www.omniglot.com/language/articles/latin_american_spanish.htm
83
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2.9. GLOSARIO
CONMUTACIÓN: Proceso sintáctico que consiste en cambiar una palabra por otra.
EXPANSIÓN: Proceso mediante el cual se amplía una oración mediante una proposición o
una conjunción.
PREPOSICIÓN: Parte invariable de una oración que une palabras denotando la relación
existente entre estas.
SINTAXIS: Parte de la gramática que permite coordinar y unir las palabras para formar
oraciones.
YUXTAPOSICIÓN: Acción de colocar una idea al lado de otra sin nexos, sólo usando signos
de puntuación (coma)
84
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2.10. BIBLIOGRAFÍA
COSERIEU, EUGENIO. Teoría del lenguaje y lingüística general. Editorial Gredos. Madrid.
1978
GARCÍA Carlos Y MUÑOZ César. Lecciones de morfología española. Vana Stanza ediciones.
Pedagógicos 1. Medellín 1993
85
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2.11. CIBERGRAFÍA
http://www.aplicaciones.info/lengua/sinta01.htm
http://www.slideshare.net/lojeda69/la-oracin-gramatical-14071875
http://apunteslenguacoria.blogspot.com/p/oracion-compuesta.html
http://www.hiru.com/lengua/oracion-simple-y-oracion-compuesta
http://www.salonhogar.net/Salones/Espanol/4-6/Oraciones_simples_y_compuestas.htm
http://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/151-
ejemplo_de_oracion_simple_y_compuesta.html
http://www.omniglot.com/language/articles/latin_american_spanish.htm
86
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA Y VIRTUALIDAD
MORFOSINTAXIS