Tema 4: La inteligencia y los procesos cognitivos

Estilo cognitivo
Conjunto de diferentes maneras de percibir, procesar, almacenar y utilizar la
información disponible en el medio.
Procesos cognitivos y como se dividen
Los procesos cognitivos se entienden como todo aquel conjunto de operaciones
mentales que realizamos de forma más o menos secuenciada con el fin de obtener
algún tipo de producto mental.
Los procesos cognoscitivos se clasifican en dos categorías, básicos o simples y
complejos o superiores: Los primeros son: atención, memoria y percepción y los
complejos: pensamiento, lenguaje e inteligencia.
La teoría del procesamiento de la información
La teoría del procesamiento de la información es un conjunto de modelos
psicológicos que conciben al ser humano como un procesador activo de los
estímulos (información o “inputs”) que obtiene de su entorno. Esta visión se opone
a la concepción pasiva de las personas que caracteriza a otras orientaciones, como
el conductismo y el psicoanálisis.
Test metal
Es un instrumento de tipo experimental que se utiliza para medir o evaluar una
característica psicológica específica, la sanidad mental o aquellos rasgos
esenciales y generales que marcan y distinguen la personalidad de una persona.
Para que sirven los test mentales y que miden
La particularidad que tienen los test psicológicos ya sean proyectivos o
psicométricos es que nos permiten aproximarnos a las características principales
de una persona en poco tiempo relativamente, por ejemplo, para seleccionar
personal es importante saber con las herramientas y aptitudes personales que
cuenta un individuo, como resuelve los problemas, si tolera la frustración, si es
capaz de tomar decisiones inteligentes, etc.
Los cognitivos miden la capacidad de adaptarse a los estímulos; de integrar y
adaptar información tanto estructurada como no y la facilidad para tomar decisiones.
Estos suelen emplear secuencias de números, de colores, figuras geométricas y
“son más efectivos”, dice el académico.

Como se clasifica el CI según la escala de Weschler

Teoría bifactorial de Spearman
Según esta teoría, la inteligencia, que es el constructo teórico que se mide mediante
los tests en forma de CI, tiene dos factores:
Factor G
Un factor general de la inteligencia, el llamado Factor G, que es el fundamento
esencial del comportamiento inteligente en cualquier situación por particular que
esta sea.
Factores S
Una serie de factores específicos, que se pueden entender como habilidades y
aptitudes que están presentes sólo en ciertos ámbitos de la vida y cuyos resultados
no pueden ser generalizables a otros dominios.
Factor g
El factor G (también conocido como inteligencia general, capacidad mental general
o factor de inteligencia general) es un parámetro o indicador de habilidades
cognitivas e inteligencia humana.

Teoría de la inteligencia multiple de Haward Gardner

La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto por Howard Gardner
en el cual la inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes
capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, contrario a esto es vista
como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes.
Inteligencia lingüística
La capacidad de dominar el lenguaje y poder comunicarnos con los demás es
transversal a todas las culturas.
Inteligencia lógico-matemática
Durante décadas, la inteligencia lógico-matemática fue considerada la inteligencia
en bruto. Suponía el axis principal del concepto de inteligencia, y se empleaba como
baremo para detectar cuán inteligente era una persona.
Inteligencia espacial
También conocida como inteligencia visual-espacial, es la habilidad que nos permite
observar el mundo y los objetos desde diferentes perspectivas.
Inteligencia musical
La música es un arte universal. Todas las culturas tienen algún tipo de música, más
o menos elaborada, lo cual lleva a Gardner y sus colaboradores a entender que
existe una inteligencia musical latente en todas las personas.
Inteligencia corporal y cinestésica
Las habilidades corporales y motrices que se requieren para manejar herramientas
o para expresar ciertas emociones representan un aspecto esencial en el desarrollo
de todas las culturas de la historia.
Inteligencia intrapersonal
La inteligencia intrapersonal refiere a aquella inteligencia que nos faculta para
comprender y controlar el ámbito interno de uno mismo en lo que se refiere a la
regulación de las emociones y del foco atencional.
Inteligencia interpersonal
La inteligencia interpersonal nos faculta para poder advertir cosas de las otras
personas más allá de lo que nuestros sentidos logran captar.
Inteligencia naturalista
Según Gardner, la inteligencia naturalista permite detectar, diferenciar y categorizar
los aspectos vinculados al entorno, como por ejemplo las especies animales y
vegetales o fenómenos relacionados con el clima, la geografía o los fenómenos de
la naturaleza.
Teoría de la inteligencia emocional Daniel Goleman
La inteligencia emocional es la capacidad de comprender emociones y conducirlas,
de tal manera que podamos utilizarlas para guiar nuestra conducta y nuestros
procesos de pensamiento, para producir mejores resultados. Incluye las habilidades
de: percibir, juzgar y expresar la emoción con precisión; contactar con los
sentimientos o generarlos para facilitar la comprensión de uno mismo o de otra
persona; entender las emociones y el conocimiento que de ellas se deriva y regular
las mismas para promover el propio crecimiento emocional e intelectual.
Método experimental
El método experimental implica la observación, manipulación, registro de las
variables (dependiente, independiente, intervinientes, etc.) que afectan un objeto de
estudio.
MÉTODO CORRELACIONAL
Cuando una teoría científica postula la existencia de una correlación entre dos
variables que no pueden ser analizadas experimentalmente, su presencia en una
población o grupo puede ser detectada con el recurso del método de verificación
correlacional.
Inteligencia
Facultad de la mente que permite aprender, entender, razonar, tomar decisiones y
formarse una idea determinada de la realidad.
Modelos cognitivos
Los modelos cognitivos representan aquella perspectiva de la Psicología que está
centrada en cómo las personas (y los animales) procesan, almacenan y recuperan
la información, y en cómo esta información es utilizada para razonar y resolver
problemas (2,6).

Velocidad mental
La velocidad de procesamiento es una habilidad cognitiva que se puede definir
como el tiempo que le lleva a una persona hacer una tarea mental. ... Es decir, la
velocidad de procesamiento es el tiempo que se tarda entre que se recibe el
estímulo y se emite una respuesta.
Etnia
Conjunto de personas que pertenece a una misma raza y, generalmente, a una
misma comunidad lingüística y cultural.
Edad cronológica
La edad cronológica se refiere al tiempo transcurrido desde el nacimiento de la
persona hasta el momento actual.
Edad Biológica
La edad biológica se relaciona directamente con el estado físico y mental de la
persona, independientemente de su edad cronológica, y determina el tiempo que
podría vivir de forma aproximada.
VARIABLE
Objeto, proceso o característica que está presente, o supuestamente presente, en
el fenómeno que un científico quiere estudiar. Los objetos, procesos o
características reciben el nombre de variables en la medida en que su modificación
provoca una modificación en otro objeto, proceso o característica. Las variables
principales a las que se suele referir la investigación en psicología pueden ser
independientes, dependientes, intermedias, conductuales, observables, o
inobservables.
RENDIMIENTO
La idea rendimiento refiere a la proporción que surge entre los medios empleados
para obtener algo y el resultado que se consigue. El beneficio o el provecho que
brinda algo o alguien también se conoce como rendimiento.
Habilidad
Es el sistema de acciones y operaciones dominado por el sujeto que responde a un
objetivo.

Destreza
Definición de destreza: capacidad física y/o manual para ejecutar una tarea. El
significado de destreza es distinto al concepto de habilidad, pero aún así son
términos que habitualmente en Psicología se trabajan de manera conjunta.
Aptitudes
en psicología, es cualquier característica psicológica que permite pronosticar
diferencias inter-individuales en situaciones futuras de aprendizaje.
Creatividad
La creatividad es la capacidad de generar nuevas ideas o conceptos, de nuevas
asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen
soluciones originales.
Unidad 5: Diferencias Individuales en inteligencia
2- Ciclo vital
El ciclo vital humano hace referencia al proceso de crecimiento y desarrollo que
atraviesan las personas desde el nacimiento hasta su muerte. Al margen de las
discusiones de los expertos sobre las causas y los diversos factores que lo
determinan, básicamente son las interacciones entre los factores genéticos y el
entorno los que resuelven el desarrollo de los seres humanos.
3- Envejecimiento normal
El envejecimiento es un proceso natural, cuya duración varía según las
personas, pues influyen factores genéticos y ambientales. Es un proceso que
ocurre con el paso del tiempo y consiste en un progresivo declive de la
integridad y las funciones del organismo, una mayor probabilidad de padecer
enfermedades y dificultades de adaptación lo que, finalmente, conduce a la
muerte.
Características del envejecimiento
CARACTERÍSTICAS DEL ENVEJECIMIENTO• Universal: Propio de todos
los seres vivos. (24)• Irreversible: A diferencia de las enfermedades, no puede
detenerse ni revertirse. (24)• Heterogéneo e individual: Cada especie tiene una
velocidad característica de envejeci-miento, pero la velocidad de declinación
funcional varía enormemente de sujeto a sujeto,y de órgano a órgano dentro de
la misma persona. (24)• Deletéreo: Lleva a una progresiva pérdida de función.
Se diferencia del proceso de cre-cimiento y desarrollo en que la finalidad de
éste es alcanzar una madurez en la función. (24)• Intrínseco: No debido a
factores ambientales modificables. En los últimos 2000 años seha observado un
aumento progresivo en la expectativa de vida de la población, pero lamáxima
sobrevida del ser humano se manifiesta fijo alrededor de los 118 años. A
medidaque se ha logrado prevenir y tratar mejor las enfermedades, y se han
mejorado los facto-res ambientales, la curva de sobrevida se ha hecho más
rectangular. Se observa que unamayoría de la población logra vivir hasta edades
muy avanzadas con buena salud, y mueregeneralmente alrededor de los 80 años.
4-La inteligencia en ambos sexos
En los estudios llevados a cabo respecto a las diferencias entre sexos en lo que
respecta a capacidad intelectual, se ha encontrado que a nivel general no existen
diferencias significativas, siendo mujeres y hombres igual de inteligentes o,
mejor dicho, no dependiendo el nivel de inteligencia del sexo biológico con el
que hemos nacido.
Además, si bien se ha visto que el cerebro de los hombres es proporcionalmente
mayor que el de las mujeres, se ha comprobado que la diferencia de tamaños no
tiene por qué implicar diferencia en los niveles de inteligencia a no ser que esta
sea muy acusada.
5-Teoria factorial de la inteligencia
TEORÍA FACTORIAL DE LA INTELIGENCIA
Esta teoría parte de entender que la inteligencia está constituida por una serie
de capacidades, factores, que posibilita sus operaciones. El desarrollo de éstos
puede ser diferente debido a las condiciones individuales o sociológicas.
Esta teoría ha ido admitiendo progresivamente un número mayor de factores
para tratar de definir la inteligencia. Partiendo, en los inicios, de dos factores
fundamentales, fg y fe, factor general y factor específico respectivamente, el
primero de los cuales mediría la inteligencia necesaria para resolver cualquier
problema y el segundo la inteligencia para una determinada tarea, se ha pasado
de admitir una pluralidad de factores. Hoy se considera que se han identificado
unos doscientos.
6-Teoria cognitiva de la inteligencia
Las teorías cognitivas buscan comprender la dinámica de la inteligencia, es
decir, sobre cómo funciona la inteligencia de una persona. Supongamos que se
trata de averiguar cómo funciona el factor verbal:educativo de la teoría de
Vernon. Lo primero que se debe hacer es estudiar los factores más elementales
o primeras que se resumen en el factor secundario v:ed. Al hacer encontramos
que hay 7 factores primarios: verbal, numérico, lectura, factor de deletreo, factor
lingüístico, fluidez y pensamiento divergente. Para especificar el estudio
cognitivo seleccionamos un factor primario, por ejemplo, lectura.
7-Teoria triarquica de la inteligencia
Teoría triárquica de Sternberg: concepto general
La teoría triárquica de la inteligencia de Sternberg se basa en la concepción de
éste de que los modelos tradicionales y jerárquicos de la inteligencia no son
exhaustivos dado que no dan cuenta del uso que se hace de la inteligencia en sí,
limitándose a conceptualizar su naturaleza y funcionamiento sin observar cómo
se vincula y aplica en un contexto real.
Así, esta teoría considera que la medición de la capacidad intelectual se ha
centrado únicamente en un aspecto de la inteligencia, ignorando otros aspectos
de gran relevancia que forman habilidades cognitivas por sí mismas. En
conclusión. Sternberg plantea que no es suficiente con ver qué se hace, sino
también cómo y por qué, a la hora de actuar.
8-Teoria cognitiva de Piaget
Las fases de desarrollo expuestas por Piaget forman una secuencia de cuatro
períodos que a su vez se dividen en otras etapas. Estas cuatro fases principales
quedan enumeradas y explicadas brevemente a continuación, con las
características que Piaget les atribuía. Sin embargo, hay que tener en cuenta que,
como veremos, estas etapas no se ajustan exactamente a la realidad.
9-Teoría biológica de la inteligencia
Psicología de la evolución
Cada individuo tiene una organización cerebral distinta
10-Como influye la herencia y el medio ambiente en las diferencias
individuales
HERENCIA
La herencia es lo que una persona recibe genéticamente de sus padres en el
momento de la concepción. Decir que algo es hereditario significa que en
definitiva, se debe a los genes de los progenitores. Muchos estudios llevados a
cabo con Ceres humanos sugieren que la herencia desempeña un papel muy
importante en la explicación de las diferencias individuales. Por ejemplo, la
altura, el peso, y el CI son mas parecidos en gemelos idénticos que en gemelos
fraternos.
MEDIO AMBIENTE
El medio ambiente es el segundo factor que da cuenta de las diferencias
individuales. Se puede definir como el entorno físico, psicológico y social en el
que vivimos. A los psicólogos les resulta muy difícil afirmar positivamente que
un entorno les resulta muy difícil afirmar positivamente que un entorno es ideal
para una actividad o una conducta dada, ya que se ha comprobado que el medio
ambiente interactúa con la herencia. Pero aunque esta interacción haga que la
explicación de las diferencias individuales resulte más complicada, se debe
reconocer su existencia.
Desarrollo humano
El desarrollo humano es el estudio científico de cómo cambian las personas y
cómo permanecen algunos aspectos con el correr del tiempo.
Maduración
Se conoce como maduración al proceso mediante el cual cualquier ser vivo
crece y se desarrolla hasta llegar a su punto de máxima plenitud.
Inteligencia fluida
La inteligencia fluida se define como la capacidad de resolver nuevos
problemas, usar la lógica en situaciones nuevas e identificar patrones.
Inteligencia cristalizada
Inteligencia Cristalizada: es aquel conjunto de capacidades, estrategias y
conocimientos, que representa el nivel de desarrollo cognitivo alcanzado a
través de la historia de aprendizaje del sujeto.
Diferencia entre género y sexo
El sexo es el conjunto de características biológicas que permite diferenciar a los
dos tipos de sujetos que intervienen en la reproducción de tipo sexual.
El género es, hasta cierto punto, un fenómeno psicológico y simbólico. Lo que
muchos expertos y científicos es, como veremos, si detrás de él también hay
biología, o si sexo y género están totalmente disociados y solo parecen estar
unidos a causa de un tipo de presión social heredado a través de las
generaciones.
Tema 6: Diferencia y excepcionalidad mental
1-Inteligencia
La inteligencia es una capacidad mental muy general que implica habilidad para
razonar, planificar, resolver problemas, pensar de forma abstracta, comprender
ideas complejas, aprender con rapidez y aprender de la experiencia.
2-Deficiencia o retraso mental según la OMS
La OMS en su décima revisión dice:
"La Deficiencia Mental es un trastorno definido por la presencia de un
desarrollo mental incompleto o detenido, caracterizado principalmente por el
deterioro de las funciones concretas de cada época del desarrollo y que
contribuyen al nivel global de inteligencia, tales como las funciones cognitivas,
las del lenguaje, las motrices y la socialización.
3-Como se clasifican los retrasos mentales
DEFICIENCIA MENTAL LEVE.
- Capaces de mantener una conversación sencilla.
- Alcanzan la independencia para el cuidado person al (comer, higienizarse,
vestirse, control de esfínteres, etc).
- Desarrollan habilidades sociales y de comunicación desde edades tempranas.
(Importante la intervención tem prana por parte de un
equipo multidisciplinario).
- Suelen presentar dificulta des de aprendizaje generalizado.
DEFICIENCIA MENTAL MODERADA
- Lentitud en el desarrollo de la comprensión y uso del área del lenguaje.
- Capacidad de cuidado personal y funciones motrices en desventaja.
- Logran un desarrollo de la capacidad social, para relacionarse con personas
próximas de su entorno y participar en consignas sociales
simples.
DEFICIENCIA MENTAL GRAVE.
- Inicialmente en la etapa pre-escolar, se observa un desarrollo psicomotor muy
limitado.
- Articulación defectuosa.
- Suelen reconocer alguno s signos y símbolos.
- Pueden adquirir alguna destreza necesaria pa ra la vida diaria, pero resulta
difícil generalizarlo.
- Suelen tener alguna patología asociada, que implique una atención
especializada.
DEFICIENCIA MENTAL PROFUNDA.
- La mayoría de los usuarios/as tienen movilidad restringida o inexistente.
- Generalmente no controlan esfínteres.
- Pueden en muy pocos casos, presentar una comunicación no verbal muy
rudimentaria.
- Requieren supervisión y ayuda constantemente, ya que suelen presentar
patologías aso ciadas.
Causas y factores que interviene en el retraso mental
En aproximadamente un 30-40 % de los individuos asistidos en centros clínicos
no puede determinarse una etiología clara del retraso mental a pesar de las
múltiples exploraciones. [7] Algo similar puede leerse en este otro artículo: [25]
Entre las causas que originan el RM un 30% parece ser de origen genético
(cromosomico, monogénico y multifactorial) y un 15% de origen ambiental
(como la asfixia neonatal y las infecciones). El resto de los casos (más del 50%)
presenta una etiologia desconocida. [25]
Principales factores predisponentes:
[7] Herencia (aproximadamente un 5 %). Estos factores incluyen errores innatos
del metabolismo heredados principalmente mediante mecanismos recesivos
autosómicos (p. ej., enfermedad de Tay-Sachs), otras anormalidades de un
único gen con herencia mendeliana y expresión variable ej., esclerosis tuberosa)
y aberraciones cromosómicas (p. ej., síndrome de Down por translocación,
síndrome de X frágil).
Alteraciones tempranas del desarrollo embrionario (aproximadamente un 30
%). Estos factores incluyen alteraciones cromosómicas (p. ej., síndrome de
Down debido a trisomía 21) o afectación prenatal por toxinas (p. ej., consumo
materno de alcohol, infecciones).
Problemas del embarazo y perinatales (aproximadamente un 10 %). Estos
factores incluyen malnutrición fetal, prematuridad, hipoxia, infecciones víricas
y otras, y traumatismos.
Enfermedades médicas adquiridas durante la infancia y la niñez
(aproximadamente un 5 %): Estos factores incluyen infecciones, traumatismos
y envenenamiento (p. ej., por plomo).
Influencias ambientales y otros trastornos mentales (aproximadamente un 15-
20 %). Estos factores incluyen privación de crianza y de estimulación social,
lingüística y de cualquier otro orden, así como trastornos mentales graves.
Discapacidad intelectual
La discapacidad intelectual (antes denominada retraso mental) es una alteración
en el desarrollo del ser humano caracterizada por limitaciones significativas
tanto en el funcionamiento intelectual como en las conductas adaptativas y que
se evidencia antes de los 18 años de edad. Afecta alrededor del 2% de la
población general.
Trastornos del desarrollo que afectan el desarrollo intelectual
Síndrome de Down, Autismo, discapacidad visual, auditiva y motoras.
Excepcionalidad Mental
La excepcionalidad es un concepto utilizado para describir tanto las
características de los individuos que manifiestan una capacidad intelectual
elevada como aquellas que presentan una baja capacidad.
Excepcionalidad mental por capacidad
PERSONA CON CAPACIDAD EXCEPCIONAL: Persona con una capacidad
global, que obtiene resultados muy altos en pruebas para medir la capacidad
intelectual y los conocimientos generales. También pueden presentarse
capacidades o talentos excepcionales en personas con discapacidad.
Trastorno de aprendizaje
Los trastornos del aprendizaje son problemas que afectan la capacidad del niño
de recibir, procesar, analizar o almacenar información. Éstos pueden causarle
dificultades para leer, escribir, deletrear o resolver problemas matemáticos.
Característica del trastorno de déficit de atención o TDAH
Está caracterizado por una dificultad de mantener la atención voluntaria frente
a actividades, tanto académicas como cotidianas y unido a la falta de control de
impulsos.
El trastorno se divide actualmente en tres subtipos de acuerdo a las principales
características asociadas al desorden: Inatento; hiperactivo-impulsivo y
combinado.
Motivación extrínseca
La motivación extrínseca, al contrario de la motivación intrínseca, no nace del
interior de la persona, sino que se trata de todos aquellos estímulos o
recompensas que necesita el individuo para realizar una determinada acción o
actividad o poner mayor interés y empeño.
Motivación intrínseca
Motivación intrínseca se refiere a la realización de acciones por la mera
satisfacción de hacerlas sin necesidad de ningún incentivo externo. Un hobby.
Se piensa que los dos tipos de motivación (intrínseca y extrínseca) eran aditivos,
y podrían ser combinados para producir un nivel máximo de motivación.
Papel de la motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje
Para empezar, usamos la expresión motivación como el elemento clave que
impulsa al ser humano a tomar una acción para dirigirse a un determinado lugar
o a asumir una posición con respecto a una situación nueva. Ahora bien, este
aspecto es decisivo en cualquier actividad que desarrolla el ser humano, razón
por la cual es necesario tenerlo en cuenta en el proceso de aprendizaje.
Aprendizaje basado en competencias
El aprendizaje basado en competencias es un enfoque de la educación que se
centra en la demostración de los resultados de aprendizaje deseados como el
centro del proceso de aprendizaje del estudiante. Se refiere principalmente a la
progresión del estudiante a través de planes de estudio a su propio ritmo,
profundidad, etc. Como han demostrado las competencias, los estudiantes
continúan progresando.
Estilo cognitivo
El estilo cognitivo es, en psicología, el modo habitual de procesar la
información y de utilizar los recursos cognitivos, como la percepción, la
memoria, el procesamiento.
Controles cognitivos
El control cognitivo es una entidad de naturaleza psicológica que regula la
expresión de las necesidades en modos socialmente adaptativos.
Estimulo de aprendizaje
El estímulo parece ser la clave. El aprendizaje debe ser visto como un estímulo,
no como una amenaza o un riesgo que es como lo interpretan los niños cuando
se enfrentan a exámenes y pruebas de contenido. Tenemos que desplazar el
estímulo desde la amenaza hasta el placer o gratificación –sentenció.
Inteligencia emocional
Daniel Goleman describe así la Inteligencia Emocional como la capacidad de
una persona para manejar sus sentimientos de manera que esos sentimientos se
expresan de manera adecuada y efectiva. De acuerdo con Goleman, la
Inteligencia Emocional es el mayor predictor de éxito en el lugar de trabajo.
Diferencia entre deficiencia minusvalía y déficit
Aunque no siempre estos 3 conceptos tienen que estar relacionados. Veamos un
ejemplo: Una persona sufre una miopía (deficiencia) pero con el uso de gafas
no le impide realizar ninguna actividad en su vida cotidiana. Por lo tanto, esta
persona no tiene ninguna minusvalía. Una persona sufre una miopía pero a pesar
de llevar gafas, le impide ver con normalidad: esto representa una discapacidad.
Se puede considerar que esta persona tiene una minusvalía sólo en caso de que
su posibilidad de integración social se vea afectada. Así, vemos que no todas
las personas con una deficiencia sufren una discapacidad ni todas las que tienen
una discapacidad tienen una minusvalía.