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CASA BLANQUEADA
“FOMENTANDO LA
LECTURA”
2018
PROYECTO PLAN LECTOR 2018
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa : “7 DE JUNIO”.
1.2 Lugar : Casa Blanqueada.
1.3 Denominación : “FOMENTANDO LA LECTURA”
1.4 Año Lectivo : 2018
1.5 Responsable : Prof. Mirtha Llami Sandoval Castillo.
1.6. Director : Prof. Jose Roni Valladolid Aponte.
2. EVALUACIÓN DIAGNOSTICA:
ÁRBOL DE PROBLEMAS
FORTALEZAS AMENAZAS
Textos escolares del MED. Influencia de TV señal abierta
Bibliotecas escolar implementada. Falta de hábitos de lectura.
Banco de libros. El Internet – filtros a páginas prohibidas
Continuidad del Plan Lector. Familias no integradas.
Materiales tecnológicos. Falta de programas lectoras.
DEBILIDADES OPORTUNIDADES
Falta dinamizar el Plan Lector institucional. Promoción del Plan Lector.
Textos lectores al alcance de las familias Proyecto del Plan Lector Institucional.
3. FUNDAMENTACIÓN:
Como una forma de enfrentar esta problemática que se observa en nuestra institución educativa y
nuestra comunidad en general desarrollamos este proyecto.
El proyecto pretende lograr esta necesidad de ayudar a desarrollarse como lectores y poder a su vez ser
capaz de leer, comprender los diferentes textos que se encuentran en su entorno social y propuesto por el
docente para desarrollar capacidades en expresión oral y producción de textos. Proponemos desarrollar
capacidades de comprensión lectora para mejorar el nivel de comprensión en nuestros alumnos.
Por ello este plan consiste en:
Fomento de la Lectura que constituye una de las líneas fundamentales de la filosofía de nuestro centro,
por el reconocimiento que la lectura tiene como herramienta básica en el aprendizaje y en la formación
integral de nuestros alumnos, así como principal vía de acceso al conocimiento y a la cultura.
Valor de la lectura es insustituible. Sin ella no es posible comprender la información contenida en los
textos y asimilarla de un modo crítico. La lectura estimula la imaginación y ayuda al desarrollo del
pensamiento abstracto. En la actual sociedad de la comunicación, caracterizada por la sobreabundancia
de datos, la lectura comprensiva tiene un papel clave para convertir la información en conocimiento.
Trascendencia de la lectura en la conformación del individuo y, por tanto, de la sociedad, la adquisición
y consolidación del hábito lector debe ser un objetivo prioritario de nuestro centro.
4. MARCO TEÓRICO:
Partimos del concepto de comprensión lectora, desde el punto de VISTA COGNOSCITIVISTA, es un
proceso interactivo entre un lector con un sistema cognitivo determinado y un texto escrito por un autor,
que a su vez posee un sistema cognitivo. El autor deja en su texto pistas o instrucciones acerca de cómo
debe ser interpretado su mensaje.
Nos preocupa la mente de nuestro alumno y los procesos que realiza durante la lectura.
Según Margarita A. De Sánchez y Donna Kabalen, el aprendiz puede operar en varios niveles del texto al
mismo tiempo para interpretarlo. El proceso inicia con el primer nivel denominado Literal, en el cual debe
comprender la información explícita, lo que el texto dice. Se pueden emplear desde preguntas abiertas
¿qué? ¿quién?, etc; la técnica clozé, hasta poder decir el contenido del texto con sus propias palabras
(parafraseo). La información es fácil de ser olvidada (memoria de corto plazo). El segundo nivel inferencial,
permite encontrar las ideas principales y secundarias de un tema, encontrar relaciones entre los conceptos
y hasta la elaboración de ideas expresadas en forma no explícita, encontrando causas y
consecuencias, semejanzas y diferencias, etc. Finalmente, e l tercer nivel analógico en interpretativo
crítico. En esta fase, se llega a la confirmación de supuestos (hechos antes de leer), para luego
incorporarlos a su memoria del largo plazo (la información perdura por mucho tiempo). Al lector, se
le plantea una nueva situación, en la que deberán actuar en base a lo comprendido y aprendido en el texto
anterior.
Desde el punto de VISTA CONSTRUCTIVITA, es el contexto o ambiente, el que influye en los aprendizajes
del alumno, (sistema de valores antológicos, sociales y culturales). Por ello consideramos que los
espacios que tanto la escuela (sala de lectura) como el hogar (hogares promotores de lectura) brinden, va
a producir efectos positivos en la promoción y formación de hábitos de lectura; logrando que el
individuo recurra regularmente, y por propia voluntad, a los materiales de lectura como medio eficaz para
satisfacer sus demandas cognoscitivas y de esparcimiento.
En la comprensión de textos, la interacción entre el lector y el texto es el fundamento de la comprensión,
ya que en el proceso de comprender el lector relaciona la información que le es presentada con la
información que tiene almacenada en su mente. Aprende significativamente, si los temas son de su
interés. Y es nuestra propuesta que los docentes elaboren sus textos con temas que son recogidos
del propio lugar o zona donde se desenvuelven nuestros estudiantes, recogiendo su historia, sus
intereses, su problemática, etc. Utilizando al principio de la experiencia, vocablos que manejan, y en
forma de textos recreativos: cuentos, leyendas, etc. Más adelante se irán introduciendo vocablos más
rebuscados y en textos informativos para el estudio e investigación de temas en otras áreas. No es de
extrañarse, que el alumno, también produzca textos, pues el resultado de un buen nivel de comprensión,
se comprueba con el producto que éste redacta.
5. OBJETIVOS:
De los Resultados:
1. Los docentes de la I.E. trabajan de manera organizada y coordinada bajo los lineamientos de
estrategias de comprensión lectora.
2. Docentes comprometidos y que manejan textos para el desarrollo de comprensión.
3. Comprensión lectora con medición de resultados (ECE, PISA).
9. BASES LEGALES:
Entre la funciones del Comité Organizador del Plan Lector institucional 2018, se detalla lo siguiente;
Elaborar, presentar, analizar y reajustar el Plan Lector.
Convocar a reuniones de sensibilización entre alumnos, profesores y padres de familia.
Determinar, en coordinación con el alumnado, los títulos y/o libros a leerse por grado durante el presente
año.
Determinar en coordinación con los docentes las lecturas seleccionadas para la hora de lectura en el
aula.
Planificar y ejecutar todas las actividades propuestas en el Plan Lector.
Planificar y organizar campañas para la obtención de textos de lectura y materiales de escritorio.
Realizar una marcha de sensibilización por la lectura en las principales calles de la localidad.
Evaluar y reajustar en función al mismo el Plan Lector.
CRONOGRAMA
Nº ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Organización del equipo
01
multidisciplinario.
Dirección y coordinador. X
Difusión de los fines y objetivos
02 Equipo multidisciplinario. X
del Plan Lector.
Selección de títulos y textos a Equipo multidisciplinario y
03 X X
leerse por grados docentes de áreas.
Lecturas guiadas previas al
04 desarrollo de los temas en el Docentes de áreas X X X X X X X X X
aula.
Concursos de periódicos
05 Docentes y tutores de grado. X X X
murales.
Lecturas motivadoras en la Equipo multidisciplinario,
06 X X X
comunidad de Casa Blanqueada docentes de áreas.
Concurso de composiciones Tutores de grado, equipo y
07 X
literarias docentes de áreas.
Videos fórum sobre temas
08 Docentes tutores de grado. X X X X
literarios.
Tertulias y conversatorios Tutores de grado, equipo de
09 X X X
docentes y alumnado.
El momento de la lectura en las Responsable de formación y
11 X X x X x x x
actividades matinales. equipo multidisciplinario.
Organización de la carpeta
Equipo multidisciplinario,
12 lectora comunal, con temas X X X X
docentes y alumnos.
tumbesinos
Exposición de trabajos escritos
13 y/o recopilados. Equipo de docentes y alumnos. X X X
CRONOGRAMA MENSUAL
MES
MAR ABR MAY JUN JUL AGO SET OCT NOV DIC
FECHA 29 10 y 25 10 y 28 15 y 26 11 y 20 14 y 24 06 y 19 05 y 16 07 y 22 06 y 14
SEGUNDO GRADO
MES RESPONSABLES TITULO DEL TEXTO AUTOR
MARZO QUE PASA EN LA LIBRERIA PETER HARTLING
ABRIL MI PLANTA DE NARANJA LIMA JOSE M. VASCONCELOS
MAYO EL PRINCIPITO ANTOINE DE SAINT
Prof. Mirtha
JUNIO Llami Sandoval EL VUELO DE LOS CÓNDORES ABRAHAM VALDELOMAR
JULIO Castillo CHOLITO EN BUSCA DE CARBUNCLO OSCAR COLCHADO
AGOSTO LA BALLENA VARADA OSCAR COLLAZOS
SETIEMBRE Tutor del CORAZÓN EDMUN DE AMACIS
segundo grado
OCTUBRE ROMPIENDO CADENAS CARLOS CUAUHTEMOC SANCHEZ
NOVIEMBRE TRADICIONES PERUANAS RICARDO PALMA
DICIEMBRE MALDITAS MATEMATICAS CARLO FRABETI
TERCER GRADO
CUARTO GRADO
QUINTO GRADO
14. RECURSOS:
14.1 Recursos Humanos:
Personal Directivo y Administrativo Alumnos.
Personal Docente. Padres de Familia.
17. ¿Crees que sería interesante organizar un curso de Formación de Profesores sobre
Lectura y Biblioteca Escolar?______________________________________________
9. ¿Cómo crees que son los libros que tienes que leer en clase? (divertidos - aburridos
- interesantes - complicados -
sencillos)________________________________________________________________
19. ¿Consideras que tus padres son lectores, poco lectores o nada lectores?
________________________________________________________________________
1. Cuando lees ¿Por qué lo haces? 4. Cuando lees un libro o una separata
a) Me gusta ¿qué haces?
b) Tengo que hacer mis tareas / preparar las a) Subrayo o uso resaltador para identificar los
clases párrafos interesantes
c) Me obligan b) Escribo en los márgenes blancos del texto
d) Mis amigos o colegas leen c) Hago anotaciones y esquemas en una hoja
e) Otras razones: o cuaderno aparte.
____________________________________ d) Uso fichas para registrar lo que me interesa
____________________________________
5. ¿Dónde prefieres leer?
2. ¿Qué lees con más frecuencia? a) En casa
a) Historietas (cómics, chistes) b) En la Biblioteca
b) Libros escolares (textos, enciclopedias, c) En el campo / al aire libre
diccionarios) d) En el salón de clase
c) Periódicos
d) Revistas 6. ¿En qué momento prefieres leer?
e) Libros de novelas, cuentos, poesías a) La hora de recreo
f) Otros libros b) Por las noches antes de dormir
Indicar____________________________ c) Mientras viajo en el ómnibus
d) Mientras estoy comiendo (desayuno,
3. ¿Sobre qué temas te gustaría leer? almuerzo, cena)
a) Literatura (cuentos, novelas, poesías)
b) Deportes, cine, tv, farándula 7. ¿Cómo te gusta leer?
c) Arte: pintura, arquitectura, plástica, música a) Solo
d) Historia, biografías, geografía, tradiciones b) En grupo
e) Ciencias naturales: biología, medio
ambiente
f) Matemática, física
g) Religión
h) Filosofía (*)Ministerio de Educación – Orientaciones específicas
j) Otros
Indicar: ____________________________
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
09
08
07
07
06
05
04
03
02
01
Nº ALUMNOS
ALUMNOS
INDICADORES
………………………………………………
(0-3) presentada con otra parecida en
NIVEL
su sociedad actual.
INFERENCIAL
Docente de área
RÚBRICA – EVALUACIÓN FINAL PLAN LECTOR
AREA: COMUNICACIÓN GRADO: _____________ FECHA: _____/____/_____
Nombres y Apellidos: _________________________________________________________
publicación,)
generales solicitados
DATOS
Muestra breve y claramente Muestra claramente Muestra algunos hechos Muestra hechos
TRASCENDEN
los hechos más relevantes los hechos más relevantes de la trama, relevantes e
TALES x2
HECHOS
(línea de
tiempo)
técnicas narrativas (3) y las técnicas (2) narrativas técnicas narrativas, pero erróneamente
TÉCNICAS
(narrador,
tiempo)
ejemplifica por medio de y las ejemplifica por no las ejemplifica por algunas técnicas
fragmentos extraídos. medio de fragmentos medio de fragmentos narrativas y no las
extraídos. extraídos. ejemplifica por medio
de fragmentos
extraídos.
Identifica distintas Identifica algunas Identifica
LITERARIAS
----------------------------------------------------------------------------------
Prof. Mirtha Llami Sandoval Castillo
AREA DE COMUNICACIÓN
FICHA DE ESTIMACIÓN DE LECTURA “PLAN LECTOR”
(Expresión y comprensión oral)
AREA: COMUNICACIÓN GRADO: _____________ FECHA: _____/____/_____
LOGROS
CASI POCAS
NIVEL INDICADORES SIEMPRE NUNCA
SIEMPRE VECES
04 03 02 01
Parafrasea la información.
Identifica los personajes principales y secundarios
Nombra o señala el significado de palabras o expresiones.
LITERAL Extrae palabras conocidas y forma oraciones
Identifica los lugares donde suceden los hechos
TOTAL
Traduce el significado de palabras nuevas al vocabulario propio.
Deriva ideas implícitas a partir de la información explicita del texto.
Formula conclusiones.
INFERENCIAL Interpreta los datos en el contexto en que fueron recogidos.
Extrae conclusiones a partir del análisis de la información.
TOTAL
Integra la lectura a experiencias propias
Hace valoraciones sobre el lenguaje empleado.
Reconstruye el proceso de comprensión.
CRITERIAL Verifica el valor de la verdad de las informaciones
Señala las intenciones del autor.
TOTAL
PUNTAJE TOTAL
----------------------------------------------------------------------------------
Prof. Mirtha Llami Sandoval Castillo
AREA DE COMUNICACIÓN
FICHA DE ESTIMACIÓN DE LECTURA “PLAN LECTOR
(Comprensión de textos)
AREA: COMUNICACIÓN GRADO: _____________ FECHA: _____/____/_____
LOGROS
NIVEL
Recoge formas y
contenidos
Precisa el espacio y el tiempo.
explícitos Secuencia los sucesos.
del texto
TOTAL
Complementa detalles que no aparecen en el texto.
INFERENCIAL
integrando las
Formula ideas y rescata vivencias propias.
ideas que ofrece el
texto Hace nuevos planteamientos.
a situaciones
Aplica principios a situaciones nuevas o parecidas
parecidas a la
realidad TOTAL
PUNTAJE TOTAL
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Prof. Mirtha Llami Sandoval Castillo
AREA DE COMUNICACIÓN