Datos generales

Nombre: Carla

Fecha de evaluación: 23 de julio de 2015

Fecha de nacimiento: 31 de octubre de 2007

Edad Cronológica: 7 años 8 meses 22 días

Nivel de escolaridad: Tercero de primaria

MOTIVO DE CONSULTA:

Los padres de Carla, solicitan una evaluación psicológica a sugerencia de la Profesora del
colegio. Este pedido se basa en el hecho de que Carla tiene dificultades en el colegio; las
dificultades son tanto de aprendizaje como de conducta. Los papas plantean que “Carla parece
ausente en clases, se distrae, no quiere trabajar, presenta bastante agresividad, tiene
dificultades en la escritura, las matemáticas le son muy difíciles, además que no es muy
sociable; se ha peleado dos veces”.

BATERIA EMPLEADA:

INSTRUMENTOS DESCRIPCION
Dibujo de la figura humana Evaluación madurez evolutiva
de Elizabeth Koppitz (DFH)
Test gestáltico viso-motor Evaluación madurez viso-motora
(BENDER)
Escala visual auditiva, dígitos Evaluación capacidad auditiva, visual y grafica
de Elizabeth Koppitz (VADS)
Dibujo de la figura humana de Elizabeth Koppitz (DFH)

Items evolutivos

Esperados Excepcionales

Cabeza Codos
Ojos Perfil
Nariz Dos labios
Boca Rodillas
Cuerpo
Piernas
Brazos
Cabello
Pies
Brazos 2d
Piernas 2d
5-0=5+0=5

Carla actualmente cuenta con un puntaje de cinco lo

que indica una madurez mental o evolutiva de normal
a normal alto.
Indicadores emocionales
I. Signos cualitativos
II. Detalles especiales
Brazos cortos, no llegan hasta la altura de la cintura. Este indicador se observa en
niños con enfermedades psicosomáticas, alumnos de grados especiales y niños
tímidos, reflejan la dificultad del niño para conectarse con el mundo circundante,
con otras personas, también asociada con la tendencia al retraimiento.
III. Omisiones
Indicadores DCM
Indicadores evolutivos
 Numero incorrecto de dedos
 Menos de 4 prendas de ropa
Indicadores emocionales

Interpretación de indicadores emocionales

Mediante los indicadores emocionales encontrados luego de la aplicación del test se podría
deducir que, a consecuencia de los constantes cambios de residencia debido al trabajo de su
padre, Carla puede tener dificultades para socializar con los demás en un nuevo entorno, lo
cual afectaría en su desempeño escolar, de igual manera podría entenderse el retraimiento y
la agresividad podrían estar relacionados con la separación de sus padres.
Test gestáltico viso-motor (BENDER)
Figura A.

3. Integración
Separación de las figuras en más de 3mm.
Falla en la unión del circulo con el cuadrado, están separados más de 3mm.
Figura 1
4. Distorsión
5 o más puntos convertidos en círculos.
Cinco o más puntos convertidos en círculos.

6. Perseveracion
Más de 15 puntos en una hilera
Figura 2

9. Perseveracion
Más de 14 columnas en una hilera
Figura 3

Figura 4

13. Rotación
Rotación dela figura o parte de ella en 45° o mas
Rotación de la figura completa o de parte de ella en 45° o mas
14. Integración
Separación de más de 3mm entre la curva y el ángulo adyacente.
Más de 3 mm. entre la curva y el ángulo adyacente, esto se aplica también a la
superposición.
Figura 5
15. Distorsión
5 o más puntos convertidos en círculos.

Figura 6

18 Distorsión
18a. Distorsión de la forma
Tres o más ángulos evidentes o puntas en lugar de curvas.

Tres o más ángulos evidentes o puntas en vez de una curva.

20. Perserveracion
Seis o más curvas sinusoidales completas en cualquiera de las hileras.
Seis o más curvas sinusoidales completas en cualquiera de las direcciones.

Figura 7
21b. Distorsión
Adición u omisión de ángulos
Los hexágonos están excesivamente deformados
Figura 8
24. Distorsión
Adición u omisión de ángulos
Distorsión de la forma, el hexágono esta excesivamente deformado, rombo omitido

Puntaje Total

3
4
6
9
13
14
15
18ª
20
21b
24
TOTAL: 11

Puntaje Cualitativo: De 7.5-7.11 El cual equivale a un puntaje muy malo

Percentil: Su percentil es de 5
Edad Equivalente: La niña dibuja como uno de 5;6 meses/5;8 años (retraso de 2 años)

Indicadores emocionales

II. Línea ondulada (Figuras 1 y 2)

La línea ondulada puede estar asociada con inestabilidad en la coordinación motora y la

personalidad.
La línea ondulada parece estar asociada con una pobre coordinación motora y/o estabilidad
emocional.

VII. Repaso descuidado o líneas fuertemente reforzadas.

El repaso ha sido asociado con impulsividad, agresividad. Se da frecuentemente en los niños

con conducta acting out.
El repaso del dibujo y las líneas reforzadas están asociados con impulsividad, agresividad y
comportamiento acting-out.

Indicadores DCM

Sustitución de cinco puntos por círculos:

Figura 1 - Presente en LC Y NL Pero significativamente * más a menudo en LC en todas las
edades.
Perseveración
Figuras 2 y 6 – Común e LC y NL hasta los 7 año, altamente significativa** de LC a partir de esa
edad.
Integración de las partes no lograda
Figura A y 4 – Significativo* de LC en todas las edades.

Rotación del dibujo en 45°:

Figura 4 – Altamente significativa** de LC en todas las edades

Sustitución de curvas por ángulos:

Figura 6 – común en LC Y NL pero significativamente* más a menudo en LC en todos los niveles
de edad, todos los LC dibujaron ángulos hasta los siete años.

Adición u omisión de ángulos

Figura 8 – Común en LC y NL hasta los 6 años, y significativo* para LC posteriormente.

Interpretación
Se encuentra 5 indicadores significativos y 2 altamente significativos los cuales serían
insuficientes para sugerir que se hagan estudios específicos.
Escala visual auditiva, dígitos de Elizabeth Koppitz (VADS)
Test de VADS Percentil
1. (A – O) = 5 90
2. (V – O)= 4 75
3. (A – G) = 4 75
4. (V – G) = 3 25
5. TOTAL = 16 50
6. Percepción auditiva (A-0 + A-G) 9 90
7. Percepción visual (V-O + V-G) 7 25
8. Expresión oral (A-O + V-O) 7 25
9. Expresión grafica (A-G + V-G) 7 25
10. Integración INTRAsensorial (A-O + V-G) 8 75
11. Integración INTERsensorial (V-O + A-G) 8 50

Interpretación
A partir de los resultados obtenidos se puede hipotetizar que Carla puede tener dificultades
Visuales ya que los percentiles más bajos apuntan en esta dirección lo cual también podría
sugerir que puede necesitar exámenes específicos, en cuanto a los percentiles altos, se
observa que cuenta con una percepción auditiva normal, lo cual descartaría un posible
problema en este nivel.

Preguntas

1. ¿Cómo se puede ir relacionando el Motivo de Consulta, con los resultados de cada

uno de los tests?
El motivo de la evaluación psicológica es sugerencia de la profesora ya que Carla tiene
dificultades en el colegio, como de aprendizaje y de conducta. Presenta dificultades
para relacionarse con los demás, de igual manera se podría sospechar de una pobre
coordinación motora o inestabilidad emocional, la cual podría estar directamente
relacionada a su impulsividad y agresividad. Es posible que Carla tenga dificultades
visuales lo cual influiría de manera directa en su capacidad de aprendizaje, como
también podría ser la razón por la cual tiene problemas en la escritura y atención.

2. De acuerdo a lo que indican los tests ¿Cuáles son las principales problemáticas de
Carla? Explicar y fundamentar.
Carla presenta actualmente una madurez evolutiva de normal a normal alto lo cual
descartaría una disfunción cerebral minina. De acuerdo a la batería empleada uno de
los principales problemas que presenta Carla seria la dificultad a nivel visual la influye
en su atención y escritura. Es posible que la enfermedad que ella sufrió antes haya
dejado algún tipo de secuela en ella, también por la separación de los padres que esta
presencia a esto se suma los constantes cambios de cuidad, domicilio y unidades
educativas, a consecuencia del trabajo de su padre desde que era pequeña.