TIC Programa 1 Mod 1 Unid 2

DIPLOMADO EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN APLICADAS A LA EDUCACIÓN
PROGRAMA 1: USO Y APROPIACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA
Todos los derechos reservados @ Telefonica Educación Digital

MÓDULO 1 :
TIC en la sociedad de la
información y el conocimiento
En este módulo analizarás el contexto de las TIC en la
educación superior, teniendo en cuenta la importancia de la
cultura digital.
65%: PUNTAJE: 185


Módulo 1: TIC en la sociedad de la información y el conocimiento
Unidad 2: Competencias digitales e informacionales

Unidad 1: Las TIC en la educación superior
Unidad 3: Definición y clasificación de las TIC
Unidad 4: Cultura digital
65%: PUNTAJE: 185


TEMARIO Módulo 1: TIC en la sociedad de la información y el conocimiento


1. Nuevas alfabetizaciones, el desarrollo de competencias informacionales y digitales
1.1 Definición de competencia
1.2 Competencias clave para el aprendizaje permanente
1.3 Concepto de competencia digital e informacional
Unidad
1.4 Áreas de la competencia digital1:e Las TIC en la educación superior
informacional
2. Competencia digital de los estudiantes de educación superior

2.1 Evolución tecnológica
2.2 Estudiantes digitales Unidad 2: Competencias digitales e informacionales
2.3 Dimensiones competenciales de los estudiantes
3. Modelo de Competencias TIC para docentes en la educación superior

3.1 Competencias TIC para docentes
Unidad 3: Definición y clasificación de las TIC
3.2 Niveles de competencias del modelo diseñado por el MEN de Colombia
Unidad 4: Cultura digital
65%: PUNTAJE: 185



La competencia informacional y digital incorporada en el currículo de la
educación superior es una buena oportunidad para materializar el nuevo
enfoque sobre la alfabetización digital en la práctica educativa.
El escenario global exige la formación de ciudadanos que sean capaces de

construir conocimiento para favorecer el desarrollo de la sociedad.
Las instituciones de educación superior deben innovar con métodos

Ideas clave pedagógicos que permitan adquirir nuevas competencias relacionadas al
de la unidad manejo de información, comunicación, resolución de problemas,
colaboración, trabajo en equipo, etc.
Es fundamental luchar contra el analfabetismo digital y trabajar en el

desarrollo de competencias básicas para la vida de todos los ciudadanos.
65%: PUNTAJE: 185


¿Te has dado cuenta de que

actualmente los estudiantes

acceden a todo tipo de Efectivamente, pienso que el
información, que el conocimiento mundo está más interconectado y
se multiplica más rápido y que se demanda competencias digitales
distribuye de manera instantánea? para la optimización del uso de la
tecnología.
65%: PUNTAJE: 185



En esta unidad, sabrás qué es la
competencia digital y cómo
puedes promoverla en tu aula.
¡Observa atentamente!
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1 Nuevas alfabetizaciones, el desarrollo de competencias informacionales y digitales

1.1 Definición de competencia
Según Le Bortef, Barzuchetti y Vincent (1993), Este conjunto de saberes se considera en tres
la competencia abarca el conjunto de saberes, ámbitos específicos:
habilidades, conocimientos, capacidades y • Conocimiento
actitudes que se pueden implementar en un • Ejecución
contexto profesional y que se emplean para • Actitud
desempeñar roles en determinadas funciones Se requiere del conocimiento conceptual de
profesionales. aplicar ciertos instrumentos o procedimientos
(saber hacer) y de tener valores y actitudes hacia
el trabajo.
Competencia
Es la combinación integrada de conocimientos, habilidades y actitudes, conducentes a un desempeño
adecuado y oportuno en diversos contextos (Manual de Educación en Salud basada en Competencias,
OPS-OMS, 2001).
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1.2 Competencias clave para el aprendizaje permanente
En la Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo (18 de diciembre de 2006), la Unión Europea propuso ocho
competencias para el aprendizaje permanente.
Selecciona los números
Competencia en comunicación en Competencias sociales y cívicas

lengua materna 1 5
Competencia en comunicación en Conciencia y expresiones culturales
2 6
lenguas extranjeras
Competencia matemática y competencia 3 7 Competencia para aprender a aprender

básica en ciencia y tecnología
Competencia digital 4 8 Sentido de la iniciativa y espíritu de empresa
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1.3 Concepto de competencia digital e informacional
La competencia digital implica el uso crítico y seguro de las Tecnologías de la Sociedad de la Información
(TSI) para el trabajo, el tiempo libre y la comunicación (TIC); apoyándose en el uso de ordenadores para
recuperar, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información y para comunicar o participar
en redes de colaboración a través de internet (European Parliament and the Council, 2006).
Esta competencia se define como la confluencia de los siguientes factores:
1 Saber 3 Ejecución con criterios de valor y actitud
2 Saber hacer (habilidades,destrezas) 4 Criterios de desempeño básico, intermedio

y avanzado
Profundiza en el tema revisando “Competencias tecnológicas en estudiantes

de educación superior” en el siguiente enlace:
https://drive.google.com/open?id=1E67XLU5rfSkbjKW4lJ2LqJP3xclqsXYQ
65%: PUNTAJE: 185



1.4 Áreas de la competencia digital e informacional
La Comisión Europea desarrolló el Marco de Competencia Digital para los Ciudadanos (DigComp) el 2013.
Tras el análisis de los aportes recibidos, se actualizó el 2017:
Áreas* del Marco Común de Competencia Digital Docente
Versión 2013 Versión 2017

1. Información 1. Información y alfabetización informacional
2. Comunicación 2. Comunicación y colaboración
3. Creación de contenido 3. Creación de contenido digital
4. Seguridad 4. Seguridad
5. Resolución de problemas 5. Resolución de problemas
(*) Estas áreas se desglosan en 21 competencias digitales. Conócelas seleccionando el ícono.
Lee “Marco Común de Competencia Digital Docente-INTEF 2017” en el siguiente enlace:

https://drive.google.com/open?id=1Z5WRRTsSxVLdQCRDrcl6_NtMo1gR9Dh1
Analiza “Medición de la competencia digital e informacional” aquí:
https://drive.google.com/open?id=1VpMq-f6_bDMrC4TDHkTFLn2un_Xi4GQ6
Revisa el video sobre “Tecnología educativa y competencias digitales”: https://bit.ly/2oWCFSX
65%: PUNTAJE: 185

ÁREA DE COMPETENCIA COMPETENCIA
1.Navegación, búsqueda y filtrado de información, datos y contenido

1. Información y alfabetización informacional digital.
Identificar, localizar, obtener, almacenar, organizar y
2.Evaluación de información, datos y contenido digital.
analizar
1 Nuevas
información alfabetizaciones,
digital, evaluando su el desarrollo
finalidad y de competencias informacionales
3.Almacenamiento y recuperación ydedigitales
información, datos y contenido
relevancia. digital.
1.Interacción mediante tecnologías digitales.
2. Comunicación y Colaboración
La Comisión Europea desarrolló en 2013 el Marco2.Compartir
Digital de Competencia Digital para los Ciudadanos (Dig-
Comunicarse en entornos digitales, compartir recursos por medio información y contenidos.
Comp). Tras el análisis de aportaciones recibidas 3.Participación
se actualizó elciudadana
2017: en línea.

de herramientas en red, conectar con otros y colaborar mediante
herramientas digitales, interaccionar y participar en comunidades 4.Colaboración mediante canales digitales.
y redes, concienciación intercultural. Áreas* del Marco Común de 5.Netiqueta.
Competencia Digital Docente
6.Gestión de la identidad digital.
3. Creación de contenido digital
Crear y editar contenidos digitales nuevos, integrar y reelaborar
1. Información 1.Desarrollo de contenidos digitales.
1. Información y alfabetización informacional
conocimientos y contenidos previos, realizar producciones 2.Integración y reelaboración de contenidos digitales.
2.multimedia
artísticas, contenidos Comunicacióny programación informática, 2. Comunicación
3.Derechos de autor y y colaboración
licencias.
3. Creación
saber aplicar los derechos de contenido
de propiedad intelectual y las 3. Creación de contenido digital
4.Programación.
licencias de uso.
4. Seguridad 5. Resolución de problemas 5. Resolución
1.Protección de problemas
de dispositivos y de contenido digital.
Protección de información y datos personales, protección de la 2.Protección de datos personales e identidad digital.
identidad digital, medidas de seguridad, uso responsable y 3.Protección de la salud y el bienestar.
(*) Estas áreas se desglosa en 21 competencias digitales. 4.Protección
seguro. del entorno.
Conócelas seleccionando el ícono.
5. Resolución de problemas
Identificar necesidades de uso de recursos digitales, tomar 1.Resolución de problemas técnicos.
decisiones informadas sobre las herramientas digitales más
2.Identificación de necesidades y respuestas tecnológicas.
apropiadas según el propósito o la necesidad, resolver problemas
3.Innovación y uso de la tecnología digital de forma creativa.
conceptuales a través de medios digitales, usar las tecnologías
de forma creativa, resolver problemas técnicos, actualizar su 4.Identificación de lagunas en la competencia digital.
propia competencia y la de otros.

2 Competencia digital de los estudiantes de educación superior

La evolución tecnológica ha generado importantes repercusiones en todas las áreas de la sociedad y en la

educación superior no solo ha conllevado cambios en las instituciones educativas, sino que también ha
influido en las características del actual estudiante.
Generación digital
Características:
• Marcada alfabetización digital Pieza clave para comprobar el
• Necesidad de estar conectados proceso de integración de las
permanentemente TIC en el sistema educativo.
• Inmediatez
La educación superior debe desarrollar estrategias adecuadas que permitan asegurar que los estudiantes
desarrollen la competencia digital durante su etapa formativa.
65%: PUNTAJE: 185



La evolución tecnológica de las últimas décadas ha tenido grandes repercusiones en la educación

superior, no solo ha modernizado los procesos de gestión, sino que también ha generado nuevos espacios
y modalidades de formación (Adell, 1997; Baelo y Cantón, 2009; Marqués, 2000; Uceda y Barro, 2010).
El conocimiento se descentraliza Los docentes y muchas instituciones

Presiona el ícono en producción, distribución y van perdiendo sus recelos hacia
reutilización. las tecnologías.
La tecnología afecta nuestra Los entornos de aprendizaje están

forma de trabajar y cambiando de lugares físicos a
comunicarnos y espacios TIC comunitarios,
El Informe Horizon
sigue avanzando. interdisciplinares y virtuales.
(García et al., 2010)
identificó las tendencias
clave en la adopción La tecnología no solo es un Usamos cada vez más la nube y la
tecnológica 2010-2015. medio para capacitar, es un método idea de apoyo a las tecnologías de la
de comunicación con los estudiantes. información tiende a descentralizarse.
65%: PUNTAJE: 185



2.2 Estudiantes digitales
Hay diferentes etiquetas para denominar a los nacidos después de 1982, tal como se observa en la
siguiente tabla.
Presiona el ícono para descargar la tabla.
Para profundizar en el tema, revisa “Digital Leaners: la competencia digital de los estudiantes
universitarios” en el siguiente enlace:
https://drive.google.com/open?id=1HHiu8dCr6b_Q8B0uOq6_F3M8pwpq3uGP
65%: PUNTAJE: 185

DENOMINACIÓN AUTOR AÑO
Howe y Strauss 1991

Lancaster y Stillman 2002
Millennials 2002
Martin y Tulgan
1 Nuevas alfabetizaciones, el desarrollo de competencias
Oblinger y Oblinger informacionales y digitales 2005
1.4 Áreas de la competencia digital eTapscott
Generación Digital
informacional
1998
La Comisión Europea desarrolló en 2013 el Marco Digital de Competencia Digital para los Ciudadanos (Dig-
GeneraciónComp).
Net Tras el análisis de aportacionesTapscott,
recibidas se actualizó
Oblinger el 2017:
y Oblinger 1998
2005
Nexters Áreas* del Marco Común de Competencia Digital Docente 1999

Zemke, Raines y Filipczak
Nativos e inmigrantes digitales Prensky 2001
2. Comunicación
Generación Instant Message o Lenhart, Rainie2. Comunicación y colaboración
y Lewis 2001

SMS 3. Creación de contenido 3. Creación de contenido digital
Lancaster y Stillman 2002
2003
Generación Y 5. Resolución de problemas Jorgensen 5. Resolución de problemas
Oblinger y Oblinger 2005
Weiler 2005
McCrindle 2006
(*) Estas áreas se desglosa en 21 competencias digitales. Conócelas seleccionando el ícono.
Homo Zappiens Veen 2003
Gamer Generation Carsterns y Beck 2005
New Millennial Leaners Pedró 2006
Generación C Duncan - Howell y Lee 2007
Google Generation Rowlands y Nicholas 2008
Digital Leaners Bullen 2008
Generación F/Facebook Kitsis 2008
Generation Hamel 2009
I-Generation Rosen et al. 2010
Visitantes y Residentes White 2010



2.2 Estudiantes digitales Análogos Inmigrantes digitales Nativos digitales
Hasta el momento existen siete generaciones

humanas, se clasifican en periodos de 20 años Baby Generación X Generación Y Generación Z
aproximadamente: Boomers
1946 -1964
1965 -1980 Millenials
1981- 2000
2001-2016
Conservadores Enfoque en Emprendedores Multitareas

1. Generación Interbellum (1900–1914) y ordenados preparación académica
2. Generación Grandiosa (1915–1925) Niñéz análoga y

3. Generación Silenciosa (1926–1945) Experiencia análoga Alto uso de dispositivos Acceso a internet
adultéz digital
móviles
Alto manejo de las TIC
4. Baby Boomers (1946–1964) Alto manejo de las TIC Generan nuevos
Fácil adaptación a los contenidos
5. Generación X (1965–1980) Tecnología en el hogar
cambios tecnológicos
6. Generación Y o Millennials (1981–2000)

7. Generación Z (2001 a la fecha) Grandes lectores
Gusto por las
manifestaciones
Rechazo a los medios
tradicionales
Redes sociales, principal
medio de comunicación
culturales
Presiona la lupa para agrandar el gráfico.
65%: PUNTAJE: 185

X
Análogos Inmigrantes digitales Nativos digitales

Baby digitales
2.2 Estudiantes Generación X Generación Y Generación Z
Boomers 1965 -1980 Millennials 2001-2016
1946 -1964 1981- 2000
Análogos Inmigrantes digitales Nativos digitales
Hasta el momento existen siete generaciones

humanas, se clasifican en periodos de 20 años
aproximadamente:
Conservadores Enfoque en Emprendedores
Baby Generación X Multitareas
Generación Y Generación Z
Boomers 1965 -1980 Millenials 2001-2016
y ordenados preparación académica 1946 -1964 1981- 2000
1. Generación Interbellum (1900–1914)

2. Generación Grandiosa (1915–1925) Conservadores
y ordenados
Enfoque en
preparación académica
Emprendedores Multitareas
Niñez análoga y Acceso a internet

3. Generación Silenciosa (1926–1945)
Experiencia análoga adultez digital
Alto uso de dispositivos
móviles
4. Baby Boomers (1946–1964) Experiencia análoga
Niñéz análoga y
adultéz digitalAlto manejo de las TIC
Alto uso de dispositivos
móviles
Acceso a internet
5. Generación X (1965–1980)
Alto manejo de las TIC
las TICFácil adaptación a los Generan nuevos

Alto manejo de las TIC Generan nuevos
6. Generación Y o Millenials (1981–2000) Alto manejo

Tecnología en de
el hogar contenidos
Tecnología en el hogar Fácil adaptación a los cambios tecnológicos contenidos

7. Generación Z (2001 a la fecha)
cambios tecnológicos
Gusto por las Rechazo a los medios Redes sociales, principal
Grandes lectores manifestaciones tradicionales medio de comunicación
culturales
Gusto por las Rechazo a los medios

Presiona laRedes
lupasociales, principal el gráfico.
para agrandar
Grandes lectores manifestaciones tradicionales medio de comunicación
culturales
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Descubre características adicionales seleccionando las imágenes.
Análogos Inmigrantes digitales Nativos digitales Nativos digitales
Baby Boomers Generación X Generación Y Generación Z

Millennials
1946 -1964 1965 -1980 1981- 2000 2001-2016
Los Baby Boomers son la generación de la posguerra e inician el consumismo. El trabajo tiene gran importancia y son fieles
a su vida laboral, ya que pasan la mayor parte de su vida trabajando en la misma empresa. Son la primera generación
televisiva y su comportamiento en internet está aumentando, aunque siguen escuchando la radio y leyendo prensa escrita.
Para profundizar en el tema, revisa “Estilos de vida generacionales“ en el

siguiente enlace: https://drive.google.com/open?id=1NeVc5_1ZUNkSFdgywBP3MrJruhc9HsUP
65%: PUNTAJE: 185




Millennials
1946 -1964 1965 -1980 1981- 2000 2001-2016
La Generación X es la precursora de la era digital. Suelen usar las redes sociales para formar parte de una comunidad y
compartir contenido divertido, la red social que más usan es Facebook. Usan internet para hacer compras o buscar
información.

65%: PUNTAJE: 185




Millennials
1946 -1964 1965 -1980 1981- 2000 2001-2016
La Generación Y o Millennials no conciben su mundo sin tecnología. Se denominan millennials porque son la generación que
vino con el cambio de milenio. Su comportamiento en redes está marcado por lo visual y priorizan las que usan la imagen
como canal prioritario para transmitir como Instagram o Snapchat.

65%: PUNTAJE: 185




Millennials
1946 -1964 1965 -1980 1981- 2000 2001-2016
La Generación Z o Boomlets son los nacidos en plena era digital. Tienen ordenadores, televisión, smartphones y no conocen
el mundo sin internet. Aún no trabajan y sueñan con tener su propia empresa. Quieren trabajos flexibles para
compaginarterreno profesional y ocio. Esta nueva generación ha nacido siendo consciente de que vive rodeada de
plataformas y se abre paso con nuevas reglas y ganas de crear su propio trabajo.

65%: PUNTAJE: 185



Los estudiantes de la sociedad del conocimiento no solo deben ser receptores del conocimiento por parte
del profesorado, sino que deben ser agentes activos de su propia formación (Cabero y Llorente, 2008).
Según Área (2011), se requiere el desarrollo de cinco ámbitos o dimensiones competenciales en el sujeto
que aprende, que son las siguientes:
Dimensión Dimensión Dimensión Dimensión Dimensión

instrumental cognitivo-intelectual sociocomunicacional axiológica emocional
Relativa al dominio técnico de cada tecnología y de sus procedimientos.
Has clic en cada icono.
65%: PUNTAJE: 185




Relativa al desarrollo de las estrategias de aprendizaje cognitivas por parte del sujeto.
65%: PUNTAJE: 185




Relativa al dominio de habilidades para establecer relaciones fluidas con otros sujetos a través de las tecnologías.
65%: PUNTAJE: 185




Hace referencia a la influencia de la TIC dentro del entorno cultural y político de la sociedad.
65%: PUNTAJE: 185




Relativa al conjunto de sentimientos, afectos y emociones del sujeto desarrolladas en los entornos digitales y
en la comunicación interpersonal en las redes sociales.
65%: PUNTAJE: 185


3 Modelo de competencias TIC para los docentes en la Educación Superior

3.1 Competencias TIC para docentes
El Ministerio de Educación Nacional de Colombia, a través del Programa Nacional de Innovación Educativa
con el uso de TIC, desarrolló la Ruta de Apropiación de TIC en el Desarrollo Profesional Docente en el 2008,
la que fue actualizada en el 2013 para orientar los procesos formativos en el uso pedagógico de las TIC.
Esta matriz de lineamientos de competencias TIC fue adaptada a la educación superior, tal como se
muestra en la siguiente tabla.
Presiona el ícono para descargar la tabla.
65%: PUNTAJE: 185

Competencias para el desarrollo de la innovación educativa apoyada por las TIC para docentes de educación superior
COMPETENCIA DEFINICIÓN
Capacidad de elección, empleo y gestión de manera pertinente, responsable y eficiente, de una gran variedad
Técnica y tecnológica
Nuevas alfabetizaciones, el desarrollo dedimensionadas
competencias informacionales y digitales
1 de herramientas y servicios TIC según sus potencialidades en la práctica pedagógica.

Capacidad de expresión y establecimiento de una comunicación efectiva, multidireccional, y de participación
La Comisión Europea
Comunicativa desarrolló
en espacios ena2013
virtuales travéselde
Marco Digital
diversos de Competencia
medios Digital para
y formas para construir los Ciudadanos
conocimientos (Dig- de
en un ambiente
Comp). Tras el análisis de aportaciones recibidas se actualizó el 2017:
aprendizaje.
Áreas*
Capacidad del Marco
de utilización Común
de las TIC ende Competencia
la planificación, Digital yDocente
desarrollo evaluación de la acción formativa, así
Pedagógica, didáctica, como de diseñar ambientes de aprendizaje, desarrollar materiales formativos atractivos necesarios y
evaluativa, y de diseño Versión para
condiciones 2013una práctica pedagógica efectiva que Versión
guíe al2017
estudiante en su aprendizaje y dé respuesta a
sus necesidades sobre la base de principios pedagógicos y didácticos.
2. Comunicación 2. Comunicación y colaboración
Capacidad de utilización de las TIC como medio de especialización y desarrollo profesional para acceder a
Investigativa y de 3. Creación de fuentes
diversas contenido
y facilitar el intercambio3.
deCreación de contenido
experiencias digital
investigativas que contribuyan a un proceso de
desarrollo profesional y
4. Seguridad
reflexión con los diversos actores educativos, con la finalidad de generar y transformar los nuevos
4. Seguridad
disciplinar conocimientos que se requieren y que corresponden con la problemática de la realidad educativa, todo ello
5. Resolución de problemas 5. Resolución de problemas
con el fin para mejorar las prácticas docentes y conseguir mejores procesos de enseñanza y aprendizaje.
Organizativa Capacidad de utilización de las TIC en la planificación, organización, administración y evaluación de los
y de se desglosa
(*) Estas áreas en 21de
procesos competencias digitales.
gestión académica, Conócelas
administrativa, seleccionando
institucional el ícono. social de la institución.
y de proyección
gestión
Nota. Adaptado de Hernández, Gamboa y Ayala, 2014, p. 13-14.


3 Modelo de competencias TIC para docentes en la educación superior

Los momentos incluidos en el modelo señalado son exploración, integración e innovación(Hernández, Gamboa y Ayala, 2014,
p. 14-15), como se muestra a continuación.
Selecciona los íconos
Exploración Integración Innovación
Se familiarizan poco a poco con el espectro de posibilidades, desde las básicas hasta las más avanzadas, que ofrecen las TIC en
educación. Introducen las TIC en algunas de sus labores y procesos de la práctica pedagógica. Reflexionan sobre las opciones que
las TIC les brindan para responder a sus necesidades y a las de su contexto.
Revisa “Modelo de competencias TIC para docentes: Una propuesta para la construcción
de contextos educativos innovadores y la consolidación de aprendizajes en educación
superior“ aquí: https://bit.ly/2oXz5I4
65%: PUNTAJE: 185



Saben utilizar las TIC para aprender de manera no presencial, lo que permite el aprovechamiento de recursos disponibles en línea,
tomar cursos virtuales y participar en redes y comunidades. Integran las TIC de manera pertinente en el diseño curricular,
proyectos y en la gestión institucional. Entienden las implicaciones sociales de la inclusión de las TIC en los procesos educativos.
65%: PUNTAJE: 185



Son capaces de adaptar y combinar una diversidad de lenguajes, herramientas y servicios TIC para diseñar ambientes de
aprendizaje, proyectos de investigación o de gestión institucional que respondan a las necesidades particulares de su entorno.
Están dispuestos a adoptar y adaptar nuevas ideas y modelos de innovación que reciben de distintas fuentes. Comparten las
actividades que realizan con sus pares y discuten sus estrategias recibiendo realimentación que utilizan para hacer ajustes
pertinentes a sus prácticas educativas. Tienen criterios para argumentar la forma en que la integración de las TIC cualifica la
práctica pedagógica y mejora la gestión institucional.
65%: PUNTAJE: 185


Ya has visto cuáles son las

competencias relacionadas a las
TIC que deben tener los docentes,
¿qué puedes comentar de la
unidad?
65%: PUNTAJE: 185


Consolidación de saberes

La educación superior debe fomentar
estrategias para asegurar que los
estudiantes desarrollen la competencia
digital durante su formación. Para ello, se
requiere el desarrollo de cinco ámbitos o
dimensiones competenciales.
La competencia digital es esencial para el El Modelo de Competencia TIC para

aprendizaje, el trabajo y la participación docentes de Colombia plantea
activa en la sociedad actual; además, es competencias para el desarrollo profesional
importante que los docentes y estudiantes docente de educación superior: técnica y
usen la tecnología respetando los principios tecnológica, comunicativa, pedagógica,
éticos. investigativa y organizativa.
65%: PUNTAJE: 185


¡Felicidades, vas progresando!

Observa cuántos puntos has
acumulado. Ahora, veamos cómo
se clasifican las TIC en la siguiente
unidad.
Ve al botón de bibliografía si deseas observar las referencias sobre el contenido visto.
65%: PUNTAJE: 185


Dirígete a la plataforma y estudia

la Unidad 3: Definición y
clasificación de las TIC. ¡Así
podrás incrementar tus
aprendizajes!
SALIR DE LA UNIDAD
65%: PUNTAJE: 185


RECURSOS COMPLEMENTARIOS

Dirígete a la plataforma y estudia

la UnidadUnidad 2: Competencias
3: Definición y digitales e informacionales
Lecturas:
aprendizajes!
1.Competencias tecnológicas en estudiantes de educación superior
(https://drive.google.com/open?id=1E67XLU5rfSkbjKW4lJ2LqJP3xclqsXYQ)
2.Marco Común de Competencia Digital Docente-INTEF 2017
(https://drive.google.com/open?id=1Z5WRRTsSxVLdQCRDrcl6_NtMo1gR9Dh1)
SALIR DE LA UNIDAD
3.Medición de la competencia digital e informacional
(https://drive.google.com/open?id=1VpMq-f6_bDMrC4TDHkTFLn2un_Xi4GQ6)
4.Digital Leaners: la competencia digital de los estudiantes universitarios
(https://drive.google.com/open?id=1HHiu8dCr6b_Q8B0uOq6_F3M8pwpq3uGP)
5.Estilos de vida generacionales (https://drive.google.com/open?id=1NeVc5_1ZUNkSFdgywBP3MrJruhc9HsUP)
6.Modelo de competencias TIC para docentes: Una propuesta para la construcción de contextos educativos
innovadores y la consolidación de aprendizajes en educación superior (https://bit.ly/2oXz5I4)
Video:
1. Tecnología educativa y competencias digitales (https://bit.ly/2oWCFSX)
65%: PUNTAJE: 185


REFERENCIAS
Comisión Europea. (2018). Comunicación de la Comisión al Parlamento Europeo, al Consejo, al Comité

Económico y Social Europeo y al Comité de las Regiones sobre el Plan de Acción de Educación Digital,
Bruselas.
Dirígete a la plataforma Recuperado de
y estudia

http://ec.europa.eu/transparency/regdoc/?fuseaction=list&n=10&adv=0&coteId=1&year=2018&number
la Unidad 3: Definición y
=22&version=F&dateFrom=&dateTo=&serviceId=&documentType=&title=&titleLanguage=&titleSearch=
EXACT&sortBy=NUMBER&sortOrder=DESC2018&language=es
aprendizajes!
Gisbert, M. (2011). Digital Leaners: la competencia digital de los estudiantes universitarios. Revista La
Cuestión Universitaria, 7, pp. 48-59.
Hernández, C., Ayala, E. y Gamboa, A. (2016). Modelo de competencias TIC para docentes: Una propuesta
SALIR DE LA UNIDAD
para la construcción de contextos educativos innovadores y la consolidación de aprendizajes en
educación superior. Revista Katharsis, 22, pp. 221-265. ISSN: 0124-7816.
Monsalve, L . y Cebrián, S. (2014). Competencias tecnológicas en estudiantes de educación superior.

Revista Iberoamericana para la investigación y el Desarrollo Educativo, 14, pp. 1-22.
Pech, S. y Prieto, M. (2016). La medición de la competencia digital e informacional. España: Universidad

de Castilla- La Mancha.
CERLALC-UNESCO. (2015). Alfabetización: una ruta de aprendizaje multimodal para toda la vida.
Recuperado de
http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/pdf/Alfabetizacion-multimodal-C
ERLALC.pdf
65%: PUNTAJE: 185

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Unidad 2: Competencias digitales e informacionales

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Unidad 2: Competencias digitales e informacionales

Unidad 3: Definición y clasificación de las TIC

Unidad 4: Cultura digital

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Unidad 2: Competencias digitales e informacionales

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2. Competencia digital de los estudiantes de educación superior

3. Modelo de Competencias TIC para docentes en la educación superior

Unidad 4: Cultura digital

65%: PUNTAJE: 185

PROGRAMA 1: USO Y APROPIACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA

Unidad 2: Competencias digitales e informacionales

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El escenario global exige la formación de ciudadanos que sean capaces de

Las instituciones de educación superior deben innovar con métodos

Es fundamental luchar contra el analfabetismo digital y trabajar en el

65%: PUNTAJE: 185

PROGRAMA 1: USO Y APROPIACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA

¿Te has dado cuenta de que

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Unidad 2: Competencias digitales e informacionales

1 Nuevas alfabetizaciones, el desarrollo de competencias informacionales y digitales

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1 Nuevas alfabetizaciones, el desarrollo de competencias informacionales y digitales

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Competencia en comunicación en Competencias sociales y cívicas

Competencia matemática y competencia 3 7 Competencia para aprender a aprender

Competencia digital 4 8 Sentido de la iniciativa y espíritu de empresa

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1 Nuevas alfabetizaciones, el desarrollo de competencias informacionales y digitales

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Esta competencia se define como la confluencia de los siguientes factores:

1 Saber 3 Ejecución con criterios de valor y actitud

2 Saber hacer (habilidades,destrezas) 4 Criterios de desempeño básico, intermedio

Profundiza en el tema revisando “Competencias tecnológicas en estudiantes

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1 Nuevas alfabetizaciones, el desarrollo de competencias informacionales y digitales

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Áreas* del Marco Común de Competencia Digital Docente

Versión 2013 Versión 2017

(*) Estas áreas se desglosan en 21 competencias digitales. Conócelas seleccionando el ícono.

Lee “Marco Común de Competencia Digital Docente-INTEF 2017” en el siguiente enlace: