Trabajo Proyectos

PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO
DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016 DON JORGE

EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE CAMANÁ. DEPARTAMENTO
DE AREQUIPA”
ASPECTOS GENERALES
Nombre, Institucionalidad
DE AREQUIPA”
I. ASPECTOS GENERALES
2.1 NOMBRE DEL PROYECTO Y LOCALIZACIÓN
2.1.1 NOMBRE DEL PROYECTO
El proyecto se ha denominado de la siguiente manera:
PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO
DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
VILLA DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA
DE CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”
s _________________________________________________________________________ /
A. LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO

Departamento
Arequipa
Provincia
Camaná
Distrito
Samuel Pastor
Dirección
Calle Principal S/N CC.PP. Campo Santo
UGEL
Camaná
GRE
Gerencia Regional de Educación Arequipa
Nivel
Primaria
Área Geográfica
Rural
Código modular
01527035
Código del local
616951
Altitud de la I.E.
16 m.s.n.m
GRÁFICO 2.1: FICHA DE LA I.E. VILLA DON JORGE - NIVEL PRIMARIA

FUENTE: ESCALE - MINEDU
"eyJpjjLJí 7 Servicios MED

Masa Satélite ’ueblo Nuevo
Santa Ines
FICHA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ¡Yolanda’
VILLA DON JORGE

Habitad La Pampa
Primaria
Pública - Sector Educación Área geográfica' Rural Código
modular. 1527035 Código de local: 616951 Estado Activo
'santa Mana
Dirección. Calle Principal S/N Aa.Hh.
Centro Poblado: Campo Santo Distrito Samuel Pastor Señor, De1 Luren
Provincia: Camana Departamento Arequipa UGEL Camana
Latitud: -16.6228 Longitud -7268016
Director(a): Alarcon Rodríguez Enrique Kllder
Bella Union
Buenos Aires
DE AREQUIPA”
GRAFICO 2.2: MAPAS DE MACRO Y MICROLOCALIZACION DEL

PROYECTO
CUSCO
LA UNION
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AREQUIPA
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AREQUIPA
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MAPA DE LA PROVINCIA DE CAMANÁ
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GRÁFICO 2.3: MAPA DE MICROLOCALIZACIÓN DEL PROYECTO
FUENTE: GOOGLE EARTH

DE AREQUIPA”
2.2 INSTITUCIONALIDAD
2.2.1 UNIDAD FORMULADORA
Según el Decreto Supremo N° 102-2007-EF, que aprueba el Reglamento de la Ley
del Sistema Nacional de Inversión Publica en su Art. N° 8; la Unidad Formuladora es
la responsable de elaborar los estudios de pre inversión, ésta sólo puede formular
proyectos en concordancia con los Lineamientos de Política dictados por el Sector
responsable de la Función, Programa o Subprograma en el que se enmarca el
Proyecto de Inversión Pública, el Programa Multianual de Inversión Pública, el Plan
Estratégico Sectorial de carácter Multianual y los Planes de Desarrollo Regional.
Detalle de la unidad Formuladora del Estudio de Pre inversión a nivel de Perfil del
proyecto:
CUADRO 2.1: DATOS GENERALES DE LA UNIDAD FORMULADORA
Sector Gobiernos Regionales
Pliego Gobierno Regional de Arequipa
Sub Gerencia de Formulación de Proyectos de

Nombre
Inversión
Persona Responsable de la
Unidad Formuladora: Ing. Elvis Rider Córdova Nina
Persona responsable de
formular Econ. Milward Javier Chávez Tejada
Dirección legal: Av. Unión 200 Urb. Cesar Vallejo

Teléfono: 054 - 382860
Correo electrónico ecordova@regionarequipa.gob.pe
2.2.2 UNIDAD EJECUTORA

Según el Decreto Supremo N° 102-2007-EF y modificada por el Decreto Supremo
N° 038-2009-EF que aprueba el Reglamento del Sistema Nacional de Inversión
Pública en su Art. N° 8, numeral 8.3, señala que la Unidad Ejecutora es la
responsable de la fase de inversión, aun cuando alguna de las acciones que se
realiza en esta fase, sea realizada directamente por otro órgano o dependencia de la
entidad. Así mismo está a cargo de la evaluación ex post del proyecto.
Este proyecto de inversión pública tiene como Unidad Ejecutora al Gobierno
Regional de Arequipa, mediante la Gerencia Regional de Infraestructura, esta
unidad ejecutora cuenta con capacidad técnica, operativa y de esta manera se
lograra la ejecución del proyecto.
DE AREQUIPA”
CUADRO 2.2: DATOS GENERALES DE LA UNIDAD EJECUTORA

Sector: Gobiernos Regionales
Nombre: Gerencia Regional de Infraestructura
Responsable de la Unidad Ing. César Augusto Ramos Zamora

Ejecutora:
Dirección legal: Av. Unión 200 Urb. Cesar Vallejo
Teléfono: 054 - 382860
Correo electrónico cramos@regionarequipa.gob.pe
2.2.3 ORGANO TECNICO DESIGNADO

El Gobierno Regional de Arequipa, mediante la Gerencia Regional de Infraestructura
tiene competencias para ejecutar proyectos que busquen mejorar la calidad de vida de
la población, dentro del ámbito de su jurisdicción.
2.2.4 OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO
El Ministerio de Educación es el responsable de la Operación y Mantenimiento del
Proyecto. La operación del servicio consiste en el pago oportuno al personal vinculado
al servicio de educación de cada institución educativa y este se realiza a través de la
UGEL Camaná.
2.3 MARCO DE REFERENCIA
2.3.1 ANTECEDENTES DEL PROYECTO
La Educación de nivel Primaria es el segundo nivel de la Educación Básica Regular
(EBR). Atiende a niños desde los 6 meses hasta los 11 años de edad, en forma
escolarizada y no escolarizada, a través de diversas estrategias que funcionan con
participación de las familias, agentes comunitarios y autoridades de los Gobiernos
Locales. La obligatoriedad de la Educación comprende la responsabilidad de proveer
servicios educativos diversos dirigidos a los niños en edad escolar es la obligación de
las familias de hacer participar a los niños en programas escolarizados o no
escolarizados del Nivel Primario (Art. 42 Reglamento de Educación Básica Regular).
La Institución Educativa de nivel Primaria Villa Don Jorge, se crea con el objetivo de
atender de manera adecuada a los niños de este nivel de la zona de influencia.
El proyecto se inicia por la necesidad de que la Institución Educativa pueda contar con
ambientes educativos adecuados y suficientes, teniendo en cuenta el crecimiento
demográfico en la zona, los ambientes con que cuentan en la actualidad se encuentran
en buen estado en parte, pero no se cuenta con ambientes suficientes lo cual perjudica
el normal funcionamiento de las horas pedagógicas. El problema radica en que los
alumnos de educación primaria no reciben el servicio educativo de acuerdo a los
estándares de calidad. En tal sentido, se considera que es prioridad de las Autoridades
atender estas demandas, por atentar contra el desarrollo adecuado de la educación en
el nivel primario.
DE AREQUIPA”
La Institución Educativa del nivel primario “Villa Don Jorge” tiene sus inicios de creación a
pedido de los pobladores del AA.HH. del mismo nombre, cuya creación data de
aproximadamente hace 20 años. Este AA.HH. pionero, se ve rápidamente rodeado de
otras asociaciones de vivienda con familias jóvenes proveniente de las provincias altas
del departamento de Arequipa y también de otros departamentos como Puno y Cuzco,
quienes atraídos por las oportunidades de trabajo en la agricultura que ofrece la
provincia, fueron asentándose cada vez con mayor frecuencia en esta parte del sur de
Camaná.
Ante la necesidad cada vez más justificada de un centro de estudios para sus hijos, se
inicia el pedido a las autoridades Educativas y municipales de un escuela, es así que en
el año 2009 el alcalde del distrito de Samuel Pastor, Antonio Meneses Mamani, aprueba
la construcción con recursos propios de la actual infraestructura, que consistente en un
pabellón de 6 aulas y 2 baterías de baños para hombres y mujeres, iniciándose su
construcción y siendo inaugurada esta en octubre del año siguiente.
Esta escuela inicia sus labores educativas el 7 de marzo del año 2011, con Resolución
de creación N° 1906 del 5 de mayo de ese año, como escuela multigrado con secciones
de primero a sexto.
El Gobierno Regional de Arequipa tiene un enfoque de promoción del desarrollo, que
apuesta al mejoramiento de las condiciones de vida de las familias que habitan en el
ámbito de la Región de Arequipa, aplicando para ello soluciones a los problemas que
afrontan las zonas urbanas y rurales menos favorecidas, cuyo objetivo principal es el
desarrollo económico y social de la población comprendida en su jurisdicción.
Actualmente la Institución tiene un crecimiento de alumnado del 21% año a año,
habiendo sido matriculados en el año 2015 ciento noventa y ocho estudiantes y para el
presente año según la proyección se espera atender a doscientos treinta estudiantes. La
plana docente está conformada por 10 profesores de aula y 1 profesor de Educación
física. Cuenta con un personal directivo que es el Director y un personal administrativo
con funciones de limpieza de la escuela.
2.3.2 PERTINENCIA DEL PROYECTO
El proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA
EDUCATIVO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DON JORGE EN EL
DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE CAMANÁ,
DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”, se sustenta en el marco legal de las siguientes
normas y documentos sectoriales:
> Plan estratégico Sectorial Multianual (PESEM), Ministerio de Educación: periodo
2012-2016
En el contexto nacional, el proyecto es inherente a los fines de la educación peruana,
cual es ..."Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual,
artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y
consolidación de su identidad y autoestima y su Integración adecuada y critica a la
sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el
desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del
trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento”...“Un
objetivo fundamental del Estado, es garantizar la educación básica gratuita, además
de tener, la educación, características de bien público, es obligación del
DE AREQUIPA”
Estado el brindar el servicio de educación a la población demandante, contando

que este es una inversión en capital humano y enormes externalidades positivas
sostenible para la sociedad”.1
> Constitución Política del Perú
El Título I de la Persona y de la Sociedad, Capitulo II de los Derechos Sociales y
2
Económicos, de la Constitución Política del Perú nos dice:
Artículo 13°. La Educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la
persona humana. El estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza. Los
padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los
centros educativos y de participar en el proceso educativo.
Artículo 14°. La educación promueve el conocimiento, el aprendizaje y la práctica
de las humanidades, la ciencia, la técnica, las artes, la educación física y el
deporte. Prepara para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad.
Artículo 16°.Tanto el sistema como el régimen educativo son descentralizados. El
Estado coordina la política educativa. Formula los lineamientos generales de los
planes de estudios así como los requisitos mínimos de la organización de los
centros educativos. Supervisa su cumplimiento y la calidad de la educación. Es
deber del Estado asegurar que nadie se vea impedido de recibir educación
adecuada por razón de su situación económica o de limitaciones mentales o
físicas. Se da prioridad a la educación en la asignación de recursos ordinarios del
Presupuesto de la República.
Artículo 17°. La educación inicial, primaria y secundaria es obligatoria. En las
Instituciones del Estado, la educación es gratuita. En las universidades públicas el
Estado garantiza el derecho a educarse gratuitamente a los alumnos que
mantengan un rendimiento satisfactorio y no cuenten con los recursos económicos
necesarios para cubrir los costos de educación.
Plan Bicentenario
Objetivos, lineamientos, prioridades, metas, acciones y programas
estratégicos
Objetivo Nacional 1: Igualdad de oportunidades y acceso universal a los servicios
básicos:
En este caso, el objetivo es lograr que todas las personas tengan igualdad de
oportunidades para desarrollarse, lo que implica tener acceso a servicios básicos
de calidad, en particular educación, salud, agua y desagüe, electricidad,
telecomunicaciones, vivienda y seguridad ciudadana. El acceso universal a
servicios de calidad y la seguridad alimentaria son esenciales para superar la
pobreza y garantizar la igualdad de oportunidades para todos.
En el sector educación los lineamientos de política del Plan Bicentenario que se
enmarcan son:
1
Plan estratégico Sectorial Multianual (PESEM), Ministerio de Educación :periodo 2012-2016
2
Constitución Política del Perú: Título I de la Persona y de la Sociedad, Capitulo II de los Derechos
Sociales y Económicos
DE AREQUIPA”
1) Asegurar a todos los peruanos el acceso y la conclusión de la educación

básica, sin exclusión.
2) Garantizar que el país permanezca libre de analfabetismo, interviniendo en
zonas urbanas marginales y rurales, con atención especial a las minorías
étnicas y lingüísticas, las poblaciones indígenas, los inmigrantes, los niños y
jóvenes sin escolarizar y las personas con discapacidad.
3) Eliminar las brechas de calidad entre la educación pública y la privada, y
entre a educación rural y la urbana, atendiendo la diversidad cultural.
4) Asegurar la buena calidad educativa y la aplicación de buenas prácticas
pedagógicas, con Instituciones acogedoras e integradoras que desarrollen
procesos de autoevaluación y soliciten su acreditación Institucional de
acuerdo con las normas vigentes.
5) Asegurar una oferta de educación técnico-productiva de calidad, articulada
a las demandas de desarrollo local y nacional.
6) Impulsar la educación y la innovación científica y el uso de nuevas
tecnologías educativas, incluyendo las herramientas que brindan las
tecnologías de la información y la comunicación.
7) Promover el compromiso de la sociedad, especialmente de los municipios,
las empresas, los líderes y los medios de comunicación en la educación de
los ciudadanos.
8) Orientar el sistema de gestión educativa descentralizada en todos sus
niveles al servicio de La Institución Educativa y de los estudiantes,
adecuando su estructura e implementando un sistema de calidad.
9) Incrementar la cobertura y asegurar una oferta de educación técnico-
productiva de calidad articulada a las demandas del desarrollo local y
nacional.
Ley General de la Educación N° 28044, capítulo V: El rol del estado, Artículo
21°.- Función del Estado.
Según la Ley N° 28044
Ley General de Educación, promulgada el 28 de Julio de 2003 en su Título
Fundamentos y Disposiciones Generales establece, lo siguiente: De acuerdo al
Reglamento de La Ley General de Educación N° 28044 en el Artículo3 °,
precisa que la Educación es un derecho fundamental de la persona y de la
sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educación integral
y de calidad para todos y la universalización de la Educación Básica. La
sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educación y el derecho a
participar en su Desarrollo. De igual forma en el Artículo 8° Principios de la
Educación expresa que la educación peruana tiene a la persona como centro y
agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes
principios:
a) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,
permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
b) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación
integral, pertinente, abierta, flexible y permanente. Por otro lado en el
Artículo 13° Calidad de la educación, precisa: Es el nivel óptimo de
formación que deben alcanzar las personas para enfrentar los retos del
desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo durante
toda la vida. Entre los factores que interactúan para el logro de dicha calidad
tenemos:
DE AREQUIPA”
• Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos adecuados a

las exigencias técnico pedagógicas de cada lugar y a las que plantea el mundo
contemporáneo.
• Proveer y administrar servicios educativos públicos gratuitos y de calidad para
garantizar el acceso universal a la Educación Básica y una oferta educativa
equitativa en todo el sistema.
• Garantizar iguales oportunidades de acceso y permanencia en el sistema
educativo que favorezcan el aprendizaje oportuno, efectivo y pertinente.
CAPÍTULO II. LA EDUCACIÓN BÁSICA

Artículo 31°.- Objetivos.
a) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la
técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos
que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.
Capítulo 3. Procesos pedagógicos. Artículo 27°.- Interculturalidad en
procesos pedagógicos.
El aprendizaje de por lo menos una lengua extranjera se realizará con la
finalidad de ampliar el acceso a la información, facilitar la comunicación, el
conocimiento, la valoración de otras culturas y saberes, el acceso a las demás
tecnologías, así como desarrollar un rol activo en la globalización.
Asimismo, el presente proyecto se enmarca dentro de los objetivos
estratégicos del Proyecto Educativo Nacional al 2021, propuesto por el
Consejo Nacional de Educación, aprobado como política de Estado por
Resolución Suprema N°001-2007-ED. Específicamente el proyecto es
concordante en mayor grado con los siguientes objetivos estratégicos:
Objetivo Estratégico 2: Estudiantes e Instituciones que logran aprendizajes
pertinentes y de calidad.
Resultado 1: Todos Logran Competencias Fundamentales para su Desarrollo
Personal y el Progreso e Integración Nacional.
En todas las Instituciones de educación básica, todos los estudiantes aprenden
de manera efectiva y alcanzan las competencias que requieren para
desarrollarse como personas, aportar al desarrollo humano del país y a la
cohesión social, superando exclusiones y discriminaciones.
Resultado 2: Instituciones Acogedoras e Integradoras Enseñan Bien y lo
Hacen con Éxito Instituciones autónomas y organizadas que gestionan y
aplican prácticas pedagógicas donde todos aprenden con éxito, de manera
crítica, creativa y orientada a propiciar una convivencia grata, libre de
discriminación e imposición cultural.
Objetivo Estratégico 3: Maestros Bien Preparados Que Ejercen
Profesionalmente La Docencia.
Resultado 1: Sistema integral de formación docente. Sistema integral de
formación docente inicial y Primaria y continua acorde a los avances
pedagógicos y científicos, a las prioridades educativas y a la realidad diversa y
pluricultural del país; propicia equipos docentes que se desempeñan de
manera ética y competente y son valorados por ella y sus estudiantes.
DE AREQUIPA”
Proyecto Educativo Nacional3

El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de políticas que dan el marco
estratégico a las decisiones que conducen al desarrollo de la educación. Se
construye y desarrolla en el actuar conjunto del Estado y de la sociedad, a
través del diálogo nacional, del consenso y de la concertación política, a
efectos de Garantizar su vigencia. Su formulación responde a la diversidad del
país.
Ha propuesto seis objetivos a alcanzar al 2021, de los cuales mencionamos las
siguientes:
1) Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos y
todas.
2) Estudiantes e Instituciones que logran aprendizajes pertinentes.
3) Una gestión descentralizada y democrática que logra resultados con
equidad.
Objetivo Estratégico 1: Oportunidades y resultados educativos de igual
calidad para todos
Resultado 1: la primera infancia es prioridad nacional
Resultado 2: trece años de buena educación sin exclusiones
> OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA4
• Brindar a los adolescentes una formación humanística científica y
tecnológica, así como una capacitación para el trabajo, en el marco
de una sólida formación integral.
• Brindar una formación que permita a los estudiantes adolescentes un
desarrollo orgánico, afectivo, cognitivo y espiritual; el conocimiento de
sí mismos y de su entorno, así como comprender sus cambios físicos
e identidad de género.
• Promover en el estudiante el fortalecimiento de las capacidades
comunicativas y artísticas, razonamiento matemático, investigación
científica y apropiación de nuevas tecnologías que le permitan la
construcción permanente del conocimiento, así como aplicar
estrategias de aprendizaje, formular proyectos y tomar decisiones.
• Brindar las orientaciones que le permitan al estudiante iniciar la
formulación de un proyecto de vida que, sustentado en valores éticos
y sociales, le facilite la toma de decisiones vocacionales y
profesionales.
• Propiciar el desarrollo de valores y actitudes que permitan la
convivencia en los grupos sociales a los que pertenecen, interactuar
solidaria y responsablemente con afán de realizaciones y respeto a
las normas para ejercer una ciudadanía constructora del bien común
y de la democracia.
3
Proyecto Educativo Institucional, www.minedu.gob.pe/gestioninstitucional.
4
Normas técnicas para el diseño de locales de educación básica regular
DE AREQUIPA”
> Proyecto Educativo Regional Concertado

PRIMER OBJETIVO ESTRATÉGICO: Lograr una educación humanista
practicando valores dentro de la familia, la escuela y sociedad como
espacios de socialización y aprendizaje permanente.
POLÍTICAS QUE ENMARCAN CON EL PIP TENEMOS:
• Desarrollar capacidades en la formación integral, para fortalecer la
práctica de valores en los educandos de todos los niveles y programas del
Sistema Educativo a través de la institucionalización de la Escuela de
Padres.
• Diseñar, implementar y fortalecer en el currículo la formación en base a la
práctica de valores, en el ejercicio de los derechos y deberes de los
estudiantes.
• Incorporar en el PCR, los valores y temas transversales de la cultura
andina y la producción intelectual en todos los niveles, modalidades y
programas educativos.
• Impulsar el cambio de actitudes de la sociedad, autoridades y líderes
sociales, asumiendo responsablemente la práctica de valores y
compromisos formales de concertación y vigilancia que coadyuvan al
desarrollo educativo regional.
• Fortalecimiento de los espacios de participación, concertación y vigilancia
ciudadana (CONEI, COPAL y COPARE).
• Institucionalizar la constitución de tribunales de ética y valores para
garantizar el cumplimiento de funciones y responsabilidades.
• Impulsar Pactos Sociales con los medios de comunicación local y regional,
para construir una sociedad educadora en valores humanos.
• Desarrollar, implementar y fortalecer en el currículo la formación integral
en base a la práctica de valores a través del desarrollo del deporte.
• Impulsar y desarrollar talleres, seminarios y eventos de capacitación, con
expertos especialistas en la materia deportiva.
• Formar atletas con nivel de preparación, para competir en eventos
internacionales.
• Impulsar horas de educación física en el nivel inicial e incrementado en el
nivel primario de la EBR.
SEGUNDO OBJETIVO ESTRATÉGICO: Garantizar el ejercicio profesional
de la docencia con maestros probos, competentes y comprometidos con
la educación y el desarrollo regional.
• Establecer convenios interinstitucionales con universidades, instituciones
superiores no universitarias, entidades públicas y privadas, gestionando
financiamiento del Gobierno Regional y Municipios para la formación en
servicio y logro de otros grados académicos.
• Fomentar la investigación educativa a través de eventos pedagógicos y
concursos, que conduzcan a la sistematización de experiencias
innovadoras en la conducción del aprendizaje.
• Establecer las líneas de investigación educativa regional.
• Fortalecer las Redes Educativas en los niveles inicial, primaria y creación
de las mismas en el nivel secundario.
DE AREQUIPA”
• Fortalecer e institucionalizar los mecanismos de inter aprendizaje, reflexión y

mejoramiento en las IIEEs.
• Garantizar el monitoreo y acompañamiento permanente del desempeño
docente por los órganos intermedios y de vigilancia.
• Implementar una política de estímulos para directores, docentes,
especialistas, probos, competentes y comprometidos con la educación de las
instituciones y programas educativos.
• Promover el Desarrollo Magisterial Integral y el cumplimiento de los acuerdos
nacionales en favor de los docentes.
• Garantizar la selección de docentes con competencia profesional y vocación
de servicio en el ejercicio de la carrera magisterial.
• Estímulos e incentivos a los docentes que promuevan cambios e
innovaciones educativas.
• Promover la investigación educativa cualitativa y cuantitativa.
QUINTO OBJETIVO ESTRATÉGICO: Generar y concertar una gestión
educativa transparente, participativa democrática y ética orientada al
logro de resultados en el sistema educativo regional.
• Fomentar el ejercicio del liderazgo ético y democrático en todas las instancias
educativas que permitan una gestión con cultura organizacional.
• Impulsar un proceso de evaluación y selección regional para garantizar el
acceso a los cargos directivos, profesionales, docentes, técnicos y auxiliares
mediante concurso público para mejorar la gestión educativa.
• Fortalecimiento de los órganos de control bajo la vigilancia del COPARE,
COPALE y CONEI, para establecer un régimen de reconocimientos y
sanciones.
• Institucionalización y operativización de los instrumentos de gestión.
• Promover una cultura democrática y de paz, con conocimiento y ejercicio de
sus derechos y deberes, responsabilidades en los agentes educativos y
sociedad.
• Generar acuerdos democráticos concertados para una eficaz y eficiente toma
de decisiones.
• Promover compromisos de la sociedad civil en el quehacer educativo.
• Fortalecer en forma participativa e interinstitucional, las acciones de
monitoreo, supervisión y evaluación permanente a la gestión educativa.
• Dinamizar la función de las instancias de gestión, tendiente a mejorar la
calidad de los servicios educativos, en el marco de la descentralización.
• Gestionar el incremento del presupuesto para la construcción y
mantenimiento de la infraestructura escolar, medios, recursos educativos y
requerimiento de personal.
• Utilización adecuada y óptima de recursos
• Fortalecer los canales de comunicación y coordinación para optimizar los
resultados.
• Cobertura e incremento para el acceso a la población infantil y jóvenes a la
Educación Básica Regular con Equidad y Calidad.
DE AREQUIPA”
SEXTO OBJETIVO ESTRATEGICO: Lograr Que Las Instituciones

Educativas Garanticen Aprendizajes De Calidad, Funcionales En Los
Distintos Ámbitos De La Vida.
• Promover en los estudiantes habilidades comunicativas, desarrollo del
pensamiento lógico, sociales, de las TIC y el Aprender a Aprender.
• Mejoramiento de la educación personalizada, donde el estudiante se
sienta protagonista y responsable de su aprendizaje de forma holística.
• Desarrollar una cultura alimentaría integral de calidad en forma
participativa, promovida desde la escuela.
• Garantizar una atención excepcional a los niños que trabajan.
• Erradicar todo tipo de prácticas discriminatorias en la educación.
• Socialización de experiencias innovadoras que responden a la realidad
concreta.
• Lograr la reducción significativa del analfabetismo.
> Sistema Nacional de Inversión Pública SNIP5
El presente estudio se elabora en el marco de Ley del Sistema Nacional de
Inversión Pública N° 27293, modificada por las Leyes N° 28522 y 28802
publicadas en el Diario Oficial “El Peruano” el 25 de mayo de 2005 y el 21 de
julio de 2006, respectivamente y por los Decreto Legislativo N° 1005 y 1091,
publicados en el Diario Oficial “El Peruano” el 3 de mayo de 2008 y el 21 de
junio de2008, respectivamente.
• El Nuevo Reglamento aprobado según Decreto supremo N° 102-2007-
EF, ubicado en el Diario Oficial “El Peruano” el 19 de julio de 2007 y
modificado por el Decreto Supremo N° 038-2009-EF, publicado en el
Diario Oficial “El Peruano” el 15 de febrero de 2009.
• La Directiva General del Sistema Nacional de Inversión Pública, aprobada
por Resolución Directorales, Nos. 003-2009-EF/68.01 y 004-
2009-EF/68.01, publicadas el 21 de marzo de 2009 y 15 de abril de 2009,
respectivamente” y modificada por Resoluciones Directoral N° 003-
2011-EF/68.01 que Aprueban Directiva General del SNIP - Directiva N°
001-2011-EF/68.01, Modificada por: R.D. N° 002-2011-EF/63.01 (23 de
julio de 2011), R.D. N° 003-2012-EF/63.01 (23 de mayo de 2012), R.D. N°
008-2012-EF/63.01 (13 de diciembre de 2012), R.D. N° 003-2013-
EF/63.01 (2 de mayo de 2013), R.D. N° 004-2013-EF/63.01 (7 de julio de
2013), R.D. N° 005-2013-EF/63.01 (27 de julio de 2013), R.D. N° 008-
2013-EF/63.01 (31 de octubre de 2013) , R.D. N° 005-2014-EF/63.01 (20
de mayo 2014), R.D. N° 001-2015-EF763.01 (05 de febrero de 2015) y
R.D. N° 004-2015-EF/63.01 (09 de abril de 2015).
• Decreto Supremo N° 176-2006-EF, que aprueba la Directiva para la
Programación Multianual de la Inversión Pública.
• Decreto Supremo N° 221-2006-EF, que aprueba el Nuevo Reglamento del
Sistema Nacional de Inversión Pública.
DE AREQUIPA”
> Ley orgánica de gobiernos regionales N° 27867

Artículo 47.- Funciones en materia de educación, cultura, ciencia, tecnología,
deporte y recreación.
• Formular, aprobar, ejecutar, evaluar y administrar las políticas regionales
de educación, cultura, ciencia y tecnología, deporte y recreación de la
región.
• Diseñar, ejecutar y evaluar el proyecto educativo regional, los programas
de desarrollo de la cultura, ciencia y tecnología y el programa de desarrollo
del deporte y recreación de la región, en concordancia con la política
educativa nacional.
> Ley Orgánica de Municipalidades N° 27972

Artículo 82: Educación, Cultura, Deportes y recreación.
Las Municipalidades, en materia de educación tienen como competencias y
funciones específicas compartidas con el Gobierno Nacional y el Regional las
siguientes:
• Construir, equipar y mantener la infraestructura de los locales educativos
de su jurisdicción de acuerdo al Plan de Desarrollo Regional Concertado y
al presupuesto que se le asigne.
2.4 ANÁLISIS DE CONSISTENCIA CON LINEAMIENTOS DE POLÍTICA.
Se presenta como éste se enmarca en los Lineamientos de política nacional y local,

resumen en el siguiente cuadro:
Cuadro 3.3 Lineamientos de política
Instrumentos de gestión Lineamiento de política específico Principales medidas vinculadas al PIP
Proyecto Educativo Nacional al Política 3.1: Dotar de insumos y servicios Principales medidas 3.1 a. “Dotación anual a
2021 Objetivo Estratégico 1: básicos a todos los centros públicos que los centros educativos públicos de insumos
Oportunidades y resultados atienden a los más pobres de la población fungibles y ampliación de los recursos
educativos de igual calidad para nacional existentes ....”
todos
Política: 3.2. Asegurar buena Principales medidas 3.2
infraestructura, servicios y condiciones a. Servicios de luz, agua limpia, desagüe y
adecuadas de salubridad a todos los telefonía asegurados a todos los centros
centros educativos que atienden a los más públicos de educación básica, dando
pobres. prioridad en las obras de saneamiento a
aquellos ubicados en zonas con alta tasa de
mortalidad y morbilidad.
b. Locales escolares en buen estado y con
accesibilidad apropiada para personas con
discapacidad.
c. Mantenimiento permanente de la
infraestructura, equipos e instalaciones de
los centros educativos públicos.
DE AREQUIPA”
Plan Estratégico Nacional al Política 3.2: Asegurar buena a. Servicio de Luz, agua limpia, desagüe y
2021: Objetivo Estratégico N° 1: infraestructura, servicios y condiciones telefonía asegurados a todos los centros
Oportunidades y resultados adecuadas de salubridad a todos los públicos de educación básica, dando
educativos de igual calidad para centros educativos que atienden a los más prioridad en las obras de saneamiento a
todos. pobres. aquellos ubicados con alta tasa de
mortalidad y morbilidad
b. Locales escolares en buen estado y con
accesibilidad.
Proyecto Educativo Regional Politíca General: Fortalecimiento de Estrategias

Concertado capacidades de docentes y
Arequipa 2006-2015 estimuladores - Generar ampliación de infraestructura y
equipamiento
Objetivo estratégico 6: Política específica: educativo.
Reconocimiento de niños y niñas
menores de 5 años, garantizando Mejorar las condiciones fisicas de la
la promocion de su desarrolllo Instituciones
integral
Plan de Desarrollo Concertado Políticas Estrategias

al 2021 -
Región Arequipa - Educacion de calidad en todos los niveles; a. Acceso a la educación primaria de los
inicial primaria, secundaria y superior. niños de 6 a 11 años.
Objetivo Especifico 1: Acceso
equitativo a la educacion de
calidad
Plan de desarrollo Municipal Eje tematico Educacion. Actividades y metas:

concertado
Distrito de Mollebaya Objetivo: Promover la capacitación del Mejoramiento de infraestructura educativa y
capital humano, mediante una formación equipamiento modular
Eje de desarrolllo: Desarrollo integral del educando (escuela taller) con
Humano valores morales y éticos, contribuyendo a la
formación de profesionales y técnicos
competitivos.
En resumen, el proyecto es consistente con las políticas nacionales, sectoriales y locales.

DE AREQUIPA”
2.5 ESTRUCTURA FUNCIONAL PROGRAMATICA DEL PROYECTO
Este PIP se enmarca dentro de los lineamientos sectoriales de la función 22:

Educación y en el programa 047: Educación Básica el cual según el SNIP - Anexo
1 Clasificador Funcional Programático indica lo siguiente: Conjunto de acciones
orientadas a brindar la educación básica, para nuestro caso en el nivel primaria,
para facilitar la participación de la persona en el proceso de desarrollo
socioeconómico.
FUNCIÓN 22: Educación

Corresponde al nivel máximo de agregación para la consecución de las acciones y
servicios, en materia de educación a nivel nacional, asegurando la Formación
intelectual, moral, cívica y profesional de la persona, para su participación eficaz
en el proceso de desarrollo socioeconómico.
DIVISIÓN FUNCIONAL 047: Educación básica
Conjunto de acciones orientadas a brindar la educación básica, en los niveles
inicial, primaria, secundaria, alternativa y especial, para facilitar la participación de
la persona en el proceso de desarrollo socioeconómico.
GRUPO FUNCIONAL 0104: Educación Primaria
Comprende las acciones desarrolladas para consolidar la formación de
competencias básicas de los niños y las niñas que se encuentran, como promedio,
entre los 06 y 12 años de edad.
Función 22 Educación
Programa 047 Educación Básica
Sub-Programa 0104 Educación Primaria
Sector Responsable Educación

DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA VILLA DON JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE
LA PROVINCIA DE CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”
IDENTIFICACION
Diagnóstico, Objetivos y Planteamiento del Proyecto

I. IDENTIFICACION
3.1 DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
3.1.1 ÁREA DE ESTUDIO Y ÁREA DE INFLUENCIA
A. DELIMITACIÓN DEL ÁREA DE ESTUDIO.
En este caso el área de estudio es igual al área de influencia, el área de estudio del
presente proyecto comprende la I.E. de Nivel Primaria Villa Don Jorge en el Distrito
de Samuel Pastor y a las I.E. alternativas ubicadas en poblados cercanos. Para
delimitar el área de estudio consideraremos los siguientes factores:
i. Ubicación de la I.E. foco del problema en el mapa o croquis.

La Institución educativa de Nivel Primario a Villa Don Jorge, se encuentra ubicada
en el Distrito Samuel Pastor y Provincia de Camaná.
i*"- £
■
VILLA DON JORGE Primaria [Yolanda
Pública - Sector Educación Área geográfica: Rural Código Habitad
modular 1527035 Código de local: 616951 Estado: Activo PampaBaja. ■
J ESCALE
Dirección: Calle Principal S/N Aa.Hh.
Centro Poblado: Campo Santo Distrito: Samuel Pastor
BnraHSanta María
.
Provincia: Camana Departamento: Arequipa UGEL Camana Señor De’Lürenj Servicios MED
Latitud: -16.6228 Longitud: -72.68016 Mapa Satélite >ueblo Nuevo
Director(a): Alarcon Rodríguez Enrique Klider
.-Bella Union
Buenos Aires
FUENTE: ESCALE - MINEDU

GRÁFICO 3.2: MAPA DE
MICROLOCALIZACIÓN DEL PROYECTO
FUENTE: GOOGLE EARTH

GRÁFICO 3.1: FICHA DE LA I.E. VILLA DON JORGE
FICHA DE LA INST IT UCIÓN E DUCA TIVA
El área de estudio del proyecto abarca, el Distrito de Samuel Pastor. Según el

ANEXO SNIP 09 - PARÁMETROS Y NORMAS TÉCNICAS PARA
FORMULACIÓN, en lo que refiere a distancia y tiempo máximo a pie según nivel
educativo, en zona rural la distancia máxima para el nivel primaria es de 4 Km, y un
tiempo máximo a pie de 60 minutos.
CUADRO 3.1 INSTITUCIONES EDUCATIVAS ALTERNATIVAS
Tomando en cuenta esta información, en el área de estudio de la Institución

Educativa de Nivel Primaria Villa Don Jorge, existen instituciones alternativas
públicas que brinden el servicio de educación primaria.
Dentro del área de influencia para el nivel primaria existen 09 Instituciones

educativas de nivel primaria públicas incluyendo a la IE Villa Don Jorge.
DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN 201
6
GRAFICO 3.3 INSTITUCIONES EDUCATIVAS ALTERNATIVAS EN EL AREA DE ESTUDIO

Como se observa en el Gráfico 3.3, según las normas técnicas de diseño de locales escolares de
Educación Básica Regular el radio de influencia para nivel primaria en zonas rurales es de 4.0 km,
por lo tanto según Cuadro N° 3.2, la institución educativa de nivel primaria N° 40245 José Pastor
Campos.
[El[cárfl03
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B jJ’ucUo "Ji.tvu
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I.E. PRIMARIA VILLA

DON JORGE
VKcrrp]
5
CUADRO 3.2 INSTITUCIONES EDUCATIVAS ALTERNATIVAS
Código .. Nivel/ Gestión/ .. Departamento / Provincia / Alumnos

Nombre Dirección
modular Modalidad Dependencia Distrito (2016)
Pública - Sector CALLE PRINCIPAL MZ G LOTE Arequipa / Camana /
0678805 40203 TUFAC AMARU Primaria 82
Educación 8 Samuel Pastor
40238 NUESTRA SEÑORA DEL Pública - Sector Arequipa / Camana /

0542613 Primaria CALLE 1G DE JULIO 121 168
CARMEN Educación Samuel Pastor
Pública - Sector Arequipa / Camana /

0311308 40245 JOSE FASTOR CAMPOS Primaria CALLE LAS GARDENIAS 102 67
Educación Samuel Pastor
40246 SEÑOR DE LOS Pública - Sector Arequipa / Camana /

0311316 Primaria CALLE PRINCIPAL S/N 29
MILAGROS Educación Samuel Pastor
Pública - Sector PLAZA PRINCIPAL MZ L LOTE Arequipa / Camana /

0656124 40281 Primaria 14
Educación 15 Samuel Pastor
40516 JUAN PABLO VIZCARDO Pública - Sector Arequipa / Camana /

0678839 Primaria AVENIDA LA MARINA S/N 51
Y GUZMAN Educación Samuel Pastor
Pública - Sector Arequipa / Camana /

0891572 41044 Primaria PUNTA NUEVA 10
Educación Samuel Pastor
Pública - En AVENIDA SAMUEL PASTOR Arequipa / Camana /

1341312 ANGEL DE LA GUARDA Primaria 458
convenio 1002-A Samuel Pastor
1527035 VILLA DON JORGE Primarla P1M
“-.9l!dDr CALLE PRINCIPAL S/N AA.HH ^equipa / Camana/ Samuel
Educación Pastor
5 Características administrativas de los servicios educativos.

La Institución Educativa de nivel primaria Villa Don Jorge, en la modalidad de
Educación Básica Regular pertenece a una institución educativa pública de
gestión directa, las cuales son creadas y sostenidas por el Estado, son gratuitas.
Los inmuebles y bienes son de propiedad estatal y el pago de remuneraciones es
asumido por el Sector Educación u otro sector de la
Administración Pública que esté a cargo de la Institución Educativa.
La administración de la Institución Educativa se lleva a cabo en el marco de los
lineamientos de política del Ministerio de Educación, cuyas responsabilidades
del personal directivo, docente, auxiliar y personal de servicio se basan en el
Reglamento de Organización y Funciones de la I.E, así como la participación de
la Asociación de Padres de Familia (APAFA). La Institución Educativa Villa Don
Jorge- Samuel Pastor depende jerárquicamente de la Unidad de Gestión Local
de Camaná (UGEL Camaná), está a su vez de la Gerencia Regional de
Educación de Arequipa (GRE Arequipa - MINEDU).
iv. Límites relevantes.

La población escolar de educación básica regular de gestión pública de la Región
Arequipa, está distribuida en 10 Unidades de Gestión Educativa Local; la
Institución Educativa Villa Don Jorge - Samuel Pastor pertenece a la UGEL
Camaná, y estos a su vez, congregan a todos los Centros Educativos que se
encuentran ubicados en cada uno de sus respectivas jurisdicciones.
GRÁFICO 3.3: UBICACIÓN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA VILLA

DON JORGE - EN LA UGEL CAMANÁ
B. ÁREA DE INFLUENCIA.
El área de influencia es el área donde está la población afectada, por lo tanto
comprende a la o las Instituciones Educativas a las que la población podría
acceder sin mayores dificultades, para nuestro proyecto corresponde al distrito de
Samuel Pastor específicamente en una distancia máxima de 4.0 km desde la
institución Educativa (zona rural), por lo tanto el Área de estudio es el mismo que el
área de influencia.
i. Tipo de zona
Según el último resultado Censal del INEI XI de Población y VI de vivienda -
2007, el distrito de Samuel Pastor está compuesto por zonas urbanas y zonas
rurales, según la ficha ESCALE-MINEDU indica que su en el área geográfica
de la Institución Educativa Villa Don Jorge es rural.
Urbanidad y Ruralidad
Los criterios empleados en los Censos Nacionales de Población y Vivienda, aplicados
por el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), para diferenciar entre lo
urbano y rural son los siguientes:
A. Población Urbana: Aquella que vive en aglomeraciones cuyas viviendas, en
número mínimo de 100, se hallen ocupadas contiguamente. Por excepción
se considera como población urbana a aquella que habita en todas las
capitales de distrito. Las aglomeraciones pueden contener uno o más centros
poblados con viviendas contiguas.
B. Población Rural: Aquella que habita en la parte del territorio del distrito que
se extiende desde los linderos de los centros poblados en área urbana, hasta
los límites del mismo distrito.
Camaná cuenta con aglomeraciones de rural y urbano, de la cual rural cuenta

con un porcentaje de 8.66% de su población y urbano con un porcentaje de
91.34%, habitando en poblaciones amanzanadas.
CUADRO 3.1: POBLACIÓN SEGÚN ÁREA DE RESIDENCIA, DISTRITO

SAMUEL PASTOR - 2007
CATEGORÍAS CASOS %
Urbano 12004 91.34%
Rural 1138 8.66%
Total 13142 100.00%
FUENTE: CENSO NACIONAL DE POBLACIÓN Y VIVIENDA 2007
GRÁFICO3.4: VIVIENDAS PARTICULARES, POR ÁREA URBANA Y

RURAL
FUENTE: CENSO NACIONAL DE POBLACIÓN Y VIVIENDA 2007 ii. Características

socioeconómicas
■/ Índice de Desarrollo Humano

El IDH es un indicador resumen del desarrollo humano; mide el progreso medio
de un país- región en tres aspectos básicos del desarrollo humano.
• Disfrutar de una larga vida y saludable, medida a través de la esperanza
de vida al nacer.
• Disponer de educación, medida a través de la tasa de alfabetización de
adultos (con una ponderación de dos tercios) y la taza de escolaridad de la
población de 5 a 18 años que asiste a un centro educativo entre la
población total, con una ponderación de un tercio
• Tener adecuado acceso a bienes, medido a través del ingreso familiar per
cápita (nuevos soles mes)
CUADRO 3.4: INDICE DE DESARROLLO HUMANO,

DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, 2007
1 DEPARTAMENTO Índice de Esperanza de Logro Ingreso
Población Alfabetismo Escolaridad
Provincia Desarrollo v ida al nacer Educativo familiar per
UBIGEO
habitantes
Distrito N.S.
ranking IDH ranking años ranking % ranking % ranking % ranking ranking
mes
53 065 108 0.6458 15 74.98 22 95.77 29 90.00 20 93.85 15 377.5 21
040200 | |oamana
16
040201 1 Camaná 14 758 334 0.6627 61 75.24 6
97.12 158 91.78 139 95.34 62 442.4 80
916 985 0.6489 120 74.69
T José Mana Quimper 23 95.73 275 92.48 84 94.65 124 390.4 135
5
040203 3 Mariano Nicolás
4 375Valcárcel
913 0.6082 396 75.16 18 98.52 41 63.02 1 811 86.68 873 286.2 372
0
463 784 0.6290 237 74.77
040204 4 Mariscal Cáceres 22 92.28 580 89.78 384 91.45 435 330.3 251
8
040205 5 Nicolás de Piérola
065 734 0.6482 122 74.95 20 95.35 310 91.89 124 94.20 167 386.6 142
2
040206 F Ocoña 4 540 883 0.6488 121 74.80 22 95.93 254 90.82 247 94.22 165 394.9 128
2
806 1 696 0.6392 182 74.73 23 94.58 383 88 82 549 92 66 302 370.1 164
040207 7 Quilca 1
20 13 93.85 196 341.1
13 142 375 0.6397 176 74.95
040208 8 Samuel Pastor 94.86 358 91.84 227
5 0
Para el cálculo de IDH, es necesario crear un índice para cada uno de los
componentes (los índices de esperanza de vida, educación e ingresos familiar per
cápita), según el PNUD, el IDH en el distrito de Samuel Pastor es de 0.6397
FUENTE: PNUD 2007
En el siguiente cuadro podemos observar que según el mapa de pobreza, el

Distrito de Samuel Pastor está categorizado como menos pobre.
CUADRO 3.5: INDICE DE POBREZA DEL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR
FUENTE: MAPA DE LA POBLACION EN PROCESO DE DESARROLLO DE INCLUSION

■/ Economía
El total de la población del Distrito de Samuel Pastor económicamente activa
(PEA) es de 5,759 personas, año 2012-2013.
CUADRO 3.6: POBLACIÓN ECONÓMICA ACTIVA EN EL DISTRITO DE
SAMUEL PASTOR,
La mayor parte de la población se dedica a los servicios, seguida de la

actividad agrícola.
CUADRO 3.7: POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE ACTIVA DE 6 Y MÁS DE
EDAD, POR GRANDES GRUPOS DE EDAD Y RAMA DE ACTIVIDAD
ECONÓMICA
DEPARTAMENTO, PROVINCIA,
ÁREA URBANA Y RURAL, SEXO Y
RAMA DE ACTIVIDAD ECONOMICA SECUNDARI SUP. NO UNIV. SUP. NO UNIV. SUP. UNIV. SUP. UNIV.
A INCOMPLETA COMPLETA INCOMPLET A COMPLETA
Distrito SAMUEL PASTOR (000) 5269 1907 454 643 249 507
Agrie., ganadería, caza y silvicultura
(001) 1546 593 90 73 41 49
Pesca (002) 155 80 14 9 4 9
Explotación de minas y canteras

(003) 55 33 6 3 2 2
Industrias manufactureras (004)

218 94 16 36 12 17
Suministro de electricidad, gas y
agua(005) 11 4 3 1 2
Construcción (006) 408 182 49 47 11 19
Comerc., rep. veh. autom.,motoc.

efect. pers. (007) 912 327 106 119 59 57
Venta, mant.y rep. veh.autom.y
motoc. (008) 104 44 13 14 8 12
Comercio al por mayor

(009)
37 17 9 5 2
Comercio al por menor
(010) 771 266 84 100 49 45
Hoteles y restaurantes (011) 205 78 20 23 11 3
Trans., almac. y comunicaciones

(012) 487 218 52 59 30 24
Intermediación financiera (013)

11 1 1 2 3 4
Activid.inmobil., empres. y de
alquiler (014) 172 37 21 38 20 34
Admin.pub. y defensa; p.
segur.soc.afil (015) 211 39 20 58 20 56
Enseñanza (016) 278 17 9 81 7 164
Servicios sociales y de salud (017)

79 6 8 27 7 25
Otras activ. serv.comun.soc y
personales (018) 284 100 24 44 8 24
Hogares privados con servicio
doméstico (019) 113 50 9 8 7 3
Actividad economica no
especificada (021) 124 48 9 13 6 15
FUENTE: CENSO NACIONAL DE POBLACION Y VIVIENDA 2007
Tal como se observa en el cuadro anterior, la agricultura, ganadería, caza y

silvicultura es la segunda actividad económica desarrollada en el Distrito, sin
embargo la Provincia de Camaná lo registra como principal actividad
económica, contando con extensos cultivos de arroz (que han desplazado a
otros, como el trigo, la vid y la caña, que tuvieron gran importancia durante la
Colonia), que procesa en molinos locales. También cuenta con recursos
pesqueros, tanto marinos (fabrica harina y aceite de pescado y hay pesca para
consumo directo) como fluviales (son famosos los camarones del Ocoña).
■/ Recursos Naturales
Entre los recursos con que cuenta la región, los del orden agropecuario son los
más importantes, y ellos están restringidos al valle de Camaná, que es donde
está concentrada la mayor actividad agrícola del área. Los cultivos más
generalizados en dicho valle son los de pan llevar como el arroz y frejoles,
aunque en la actualidad por su productividad y calidad se ha difundido la
siembra de la cebolla.
El área cultivada en Camaná tiene una extensión de 4,500 Has., las que están
irrigadas totalmente por el río del mismo nombre; pero es necesario indicar que
debido al sistema de regadío y en parte al excedente del caudal de dicho río,
frecuentemente se inundan diferentes lugares, lo que a su vez es corroborado
por la falta de un drenaje adecuado y las aguas de infiltración. Este caso hace
que el nivel freático en la ciudad se eleve considerablemente, sobre todo en la
época de la siembra del arroz.
La ganadería es relativamente escasa y consiste principalmente en la crianza
de ganado equino, caprino y vacuno. En los períodos de invierno, cuando las
lomas se encuentran cubiertas de vegetación, los rebaños son traslados a estos
lugares para aprovechar los pastos naturales. Aunque son notorios los cambios
ocurridos últimamente en las condiciones climatológicas, por ello no es posible
observar con frecuencia la existencia de los pastos naturales.
También, cabe indicar la actividad de la pesca del camarón en el río Camaná,
aunque en escala moderada.
La ciudad de Camaná y sus alrededores cuentan con pozos para el consumo de
agua potable; que están en servicio abasteciendo las necesidades de los
habitantes de dicha ciudad; los otros se encuentran en los pequeños poblados de
San Gregorio, El Cardo, San José y la Pampa. Además de los ya mencionados, en
algunos fundos existen pequeños pozos para el servicio doméstico y ganadero,
aparte de las aguas del río Camaná que son utilizadas por las familias que viven
cerca al cauce.
En el valle de Camaná no existe problema de agua con fines agrícolas, ya que el
río cubre en exceso toda demanda; no así en las pampas que se encuentran en la
penillanura costanera, cuya irrigación constituye un problema fundamentalmente
económico.
■/ Vivienda
De acuerdo a los resultados de los Censos Nacionales 2,007, en el Distrito de
Samuel Pastor existen 4917 viviendas, de las cuales se encuentran en zona
urbana 3957 representando el 80.0%, teniendo solo 960 viviendas en zonas
rurales 20 %. La mayor concentración de casas se encuentra habitada todo el año,
seguida por viviendas con personas ausentes, solo habitadas en época de verano.
CUADRO 3.8: VIVIENDAS PARTICULARES, POR ÁREA URBANA Y
RURAL
DEPARTAMENTO, PROVINCIA Y TIPO ÁREA
TOTAL
DE VIVIENDA URBANA RURAL
Distrito SAMUEL PASTOR (000) 4917 3957 960
Casa independiente (001) 4541 3661 880
Departamento en edificio (002) 152 152
Vivienda en quinta (003) 7 7
Vivienda en casa de vecindad (004) 16 16
Choza o cabaña (005) 80 112 80
Vivienda improvisada (006) 112 293
1 1
Local no dest.para hab. humana (007)
Otro tipo (008) 8 8
FUENTE : INEI - CENSOS NACIONALES 2007 : XI DE POBLACIÓN Y VI DE VIVIENDA
Mi. Características Demográficas

El desarrollo de la población como un complejísimo sistema, significa no solo el
aumento del tamaño de la misma, sino que este último está acompañado
constantemente, por cambios en su estructura por edades y géneros,
esperanza de vida, estado civil, mortalidad por grupos de edades, etc.

condicionados por la situación e historia de la misma.
La población del distrito de Samuel Pastor presenta además un porcentaje de
distribución en base al género, el índice o relación de feminidad refleja la
composición por sexo de la población, se conceptualiza como la relación entre el
número de mujeres y el número de hombres que conforman una población. Esta
composición, a su vez, es el resultado de la dinámica demográfica de una
población.
En general, existe cierta paridad en la composición demográfica de la población
según género. La población femenina representa el 50 % y la masculina
representa el 50%.
CUADRO 3.9: POBLACIÓN TOTAL, POR GRANDES GRUPOS DE EDAD,
SEGÚN ÁREA URBANA Y RURAL, SEXO Y TIPO DE VIVIENDA -
SAMUEL PASTOR 2007
Categorías Casos % 100%
Hombre 6590 0.50 50
Mujer 6552 0.50 50
Total 13142
1 100
FUENTE: INEI - CENSOS NACIONALES 2007 XI DE POBLACIÓN Y VI DE VIVIENDA
Dinámica Poblacional
La dinámica poblacional nos ayuda a ver el su desarrollo en el tiempo y en el
espacio. La tasa de crecimiento intercensal es de 2.92%.
CUADRO 3.10: TASA DE CRECIMIENTO INTERCENSAL DEL DISTRITO
DE SAMUEL PASTOR
CENSOS 1993 2007
TOTAL 8786 13142
Tasa de Crecimiento 2.92%
FUENTE: INEI - CENSOS NACIONALES 2007 Y 1993
iv. Servicios Básicos

a. Agua Potable
En el distrito de Samuel Pastor, el 58% de la población cuenta con Agua Potable
dentro de su Vivienda y un 25% con pilón de uso público, el resto es de otras
fuentes de abastecimiento de agua.
CUADRO 3.11: ABASTECIMIENTO DE AGUA EN LA VIVIENDA, DISTRITO

DE SAMUEL PASTOR 2007
CATEGORÍAS CASOS %
Red pública de desagüe dentro de la Viv. 1987 0.58
Red pública de desagüe fuera de la Viv. 231 0.07

Pilón de uso público (agua potable) 851 0.25
Camión cisterna u otro similar 211 0.06
Pozo ciego 38 0.01
Río, acequia o canal 54 0.02
Otro 54 0.02
TOTAL 3424 1.00
FUENTE: INEI - CENSOS NACIONALES 2007 XI DE POBLACION Y VI DE VIVIENDA
b. Desagüe
En el caso del servicio higiénico (o eliminación de excretos), en el distrito de Samuel
Pastor, el 43 % de las viviendas cuenta con una red pública de desagüe dentro de la
vivienda, el 33 % lo realiza en un pozo ciego o letrina, el restante mediante otras
sistemas
CUADRO 3.12: VIVIENDAS PARTICULARES CON OCUPANTES
PRESENTES, POR DISPONIBILIDAD DE SERVICIO HIGIÉNICO EN LA
VIVIENDA, DISTRITO DE SAMUEL PASTOR - 2007
CATEGORÍAS CASOS %
Red pública de desagüe dentro de la Viv. 1466 0.43
Red pública de desagüe fuera de la Viv. 104 0.03
Pozo séptico 454 0.13
Pozo ciego o negro / letrina 1144 0.33
Río, acequia o canal 15 0.00
No tiene 243 0.07
TOTAL 6852 1.00
c. Sistema de Alumbrado
El distrito de Samuel Pastor cuenta con servicio de energía eléctrica, solo un 80 %
de la población accede a un sistema de alumbrado eléctrico, mientras que el 20 %
no tiene acceso al alumbrado eléctrico.
CUADRO 3.13: VIVIENDAS PARTICULARES CON OCUPANTES
PRESENTES, POR DISPONIBILIDAD DE ALUMBRADO ELÉCTRICO, POR
RED PÚBLICA, SAMUEL PASTOR-2007
CATEGORÍAS CASOS %
Si tiene alumbrado eléctrico por red
2734 80 %
publica
No tiene alumbrado eléctrico por red
692 20 %
publica
TOTAL 3426 100.00%
d. Educación
Analfabetismo
La tasa de analfabetismo expresa la magnitud relativa de la población
analfabeta. Es decir, "es la proporción de la población entre 15 años y más
que no sabe leer ni escribir en relación con el total de población". En ese
sentido, la tasa de analfabetismo global en el distrito de Samuel Pastor alcanza

14.65%.
DISTRITO DE SAMUEL PASTOR

CATEGORÍAS CASOS %
Si sabe leer y escribir 5074 85.35%

No sabe leer y escribir 871 14.65%
TOTAL 5945 100.00%
CUADRO 3.14: POBLACIÓN QUE SABE LEER Y ESCRIBIR EN EL
Acceso a servicios de educación

En el Distrito de Samuel Pastor, cuenta con Instituciones educativas de nivel
primaria de carácter público, tal como muestra el siguiente cuadro:

CUADRO 3.15: INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL PRIMARIA EN EL DISTRITO
DE SAMUEL PASTOR
FUENTE: ESCALE 2015

e. Salud
La población del distrito cuenta con tres clases de seguros: Es salud con 1762
asegurados, SIS 2402 asegurados, otros seguros de salud 597 personas, no
constando con ningún tipo de seguro 8415 personas, siendo esta última cifra la
más alta en el distrito.
CUADRO 3.16: POBLACIÓN TOTAL, POR AFILIACIÓN A ALGÚN TIPO DE
SEGURO DE SALUD, SEGÚN SEXO, DISTRITO SAMUEL PASTOR
AFILIADO A ALGÚN SEGURO DE SALUD
TOTAL OTRO
SIS ESSALUD SEGURO NINGUNO
Distrito SAMUEL
13142 2402 1762 597 8415
PASTOR (000)
Hombres (008) 6590 1147 856 312 4294
Mujeres (016) 6552 1255 906 285 4121
La mayor concentración de personas no cuenta con alguna clase de seguro

en su mayoría son las mujeres, seguido por los que hacen uso del SIS.
Según información de la Gerencia Regional de Salud de Arequipa, las
principales causas de mortalidad en el departamento son las infecciones
respiratorias agudas (15.49%), seguidas por los tumores malignos en el
aparato digestivo (7.11%) y los traumatismos causados por accidentes
(5.89%). Asimismo, las principales causas de morbilidad (atenciones) fueron
las infecciones respiratorias agudas (27.26%), las enfermedades a la cavidad
bucal (11.38%) y las enfermedades infecciosas intestinales (6.32%).
GRÁFICO 3.5: ESTABLECIMIENTOS DE SALUD EN LA PROVINCIA DE
CAMANA
MAPAS
CS V CARTOGRAFIA BASE B W
ELEMENTOS EXPUESTOS
B §• Centros Poblados
B V Establecimientos de Salud
B V Punto
jg En zonas vulnerables y mantel
Sin mantenimiento
'Ni
strar Malla P.1GRS
FUENTE: SIGRID
v. Condiciones de accesibilidad a los servicios educativos

El distrito de Samuel Pastor se ubica en la provincia de Camaná, que se
ubica en la parte Centro Occidental de la Región Arequipa, a 172 km de
distancia con respecto a la capital Departamental.
Los tipos de transporte identificados en el ámbito de influencia es por vía
terrestre, los vehículos que prestan el servicio son los buses, minibuses, combis
y en el área urbana se identifican a los taxis y moto taxis.
vi. Alternativas a la educación primaria
En la zona de influencia del proyecto existen Instituciones educativas de gestión
privada que ofrecen el servicio de educación tanto en el nivel primaria.
CUADRO 3.17: INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE GESTIÓN PUBLICA EN
EL AREA DE INFLUENCIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA DE NIVEL
PRIMARIA VILLA DON JORGE, DISTRITO DE SAMUEL PASTOR
Clima:
FUENTE: ESCALE
GRÁFICO 3.5: DISTRIBUCION DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE
GESTIÓN PUBLICA EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR
FUENTE: ESCALE-MINEDU vii. Características climáticas

No habiendo observatorios meteorológicos dentro del área, no es posible tener
datos exactos sobre las variaciones de los diferentes fenómenos meteorológicos
que condicionan el clima local. Pero de todos modos, se puede anotar que en
rasgos generales es muy similar al que se presenta a lo
largo de la Costa del país constituyendo, por tanto, una zona desierta con escasas
precipitaciones pluviales y marcadas variaciones térmicas entre el verano y el
invierno.
Además, especialmente durante el invierno, se originan frecuentemente neblinas
que cubren la Cordillera de la Costa e invaden hasta la zona de las pampas
costaneras.
Temperatura:
Presenta un clima subtropical muy árido, salvo en el extremo norte que es de clima
tropical seco. A pesar de la desertificación hay alta humedad atmosférica, lo que
produce una ligera sensación de frío, aunque la temperatura raramente baja de
12° C.
Durante el verano, en cambio, el sol brilla con fuerza y la temperatura alcanza con
frecuencia los 30°C.
viii. Hidrología
Recursos hídricos superficiales
El ministerio de Agricultura y la Cooperación Técnica del Gobierno Español,
elaboraron en el año de 1990, el Estudio de Recursos Hídricos en el Perú. Se
señalan que la distribución de las precipitaciones pluviales tiene un papel
importante en la disponibilidad estacional de los recursos hídricos, se presentan
períodos de déficit en la vertiente pacífica, en la costa durante todo el año y
parcialmente en la Sierra.
ix. Análisis de peligros
La evaluación de peligros tiene por finalidad identificar aquellos peligros naturales
que podrían tener impacto sobre el casco urbano y su área de expansión,
constituyendo en consecuencia una amenaza para el desarrollo de la Ciudad.
En forma independiente se analiza el impacto potencial que podrían causar
fenómenos de geodinámico interna (procesos endógenos como los sismos y sus
consecuencias: tsunamis, deslizamientos, derrumbes, hundimientos, licuación del
suelo, etc.) y de geodinámica externa (procesos exógenos como erosión, acción
eólica, precipitaciones pluviales y sus consecuencias), determinando en forma
gráfica, en cada caso los sectores urbanos que podrían ser afectados por los
peligros identificados.
En el distrito de Camaná, se presentan con relativa frecuencia peligros
potencialmente dañinos como sismos, los cuales tienen un impacto negativo en la
población, no sólo por efecto de la severidad o frecuencia del peligro sino también
por el grado de vulnerabilidad de la población, lo que ocasiona la pérdida de vidas
humanas, fuentes de trabajo y producción.
El Peligro, es un evento físico que tiene probabilidad de ocurrir y por tanto causar
daños a una unidad social o económica. El fenómeno físico se puede presentar en
un lugar específico, con una cierta intensidad y en un período de tiempo definido.
Así, el grado o nivel de peligro está definido en función de características como
intensidad, localización, área de impacto, duración y período de recurrencia. Se
pueden clasificar en:
Peligros Naturales, son aquellos asociados a fenómenos meteorológicos,
oceanográficos, geotectónicos, biológicos, de carácter extremo o fuera de lo
normal. Ej. Sismos, inundaciones, huaycos, etc.
Peligros Socio-naturales, son aquellos generados por una inadecuada
relación hombre-naturaleza. Ej. Deslizamientos, desbordes de ríos, etc.
Peligros Antrópicos, son aquellos generados por los procesos de
modernización, industrialización. Ej. Derrames de sustancias peligrosas,
incendios urbanos, contaminación de aguas, de aire, etc.
CUADRO 3.18: IDENTIFICACIÓN DE PELIGROS EN LA ZONA DE EJECUCIÓN DEL
PROYECTO
Formato N° 1: Identificación de peligros en la zona de ejecución del proyecto Parte A: Aspectos generales
sobre la ocurrencia de peligros en la zona
2. ¿Existen estudios que pronostican la probable ocurrencia
1. ¿Existe un historial de Peligros naturales en la zona en
de peligros naturales en la zona bajo análisis?
la cual se pretende ejecutar el proyecto?
PELIGRO SI NO COMENTARIOS PELIGRO SI NO COMENTARIOS
Inundaciones X Inundaciones X
Lluvias intensas Lluvias intensas X
Vientos fuertes X Vientos fuertes X
Deslizamientos X Deslizamientos X
Heladas X Heladas X
Sismos X Sismos X
Sequías X Sequías X
Huaycos X Huaycos X
Otros X Otros X
SI NO
3. ¿Existe la probabilidad de ocurrencia de peligros naturales durante la vida útil
del proyecto? X
SI NO
4. ¿La información existente sobre la ocurrencia de peligros naturales en la zona
es suficiente para tomar decisiones para la formulación y evaluación de
proyectos? X
Para cada una de los peligros que a continuación se detallan, ¿Qué

características frecuencia, intensidad, tendría dicho peligro, si se presentara
durante la vida útil del proyecto?.
CUADRO 3.19: CARACTERISTICAS ESPECÍFICAS DE LOS PELIGROS Parte B: Preguntas sobre
características específicas de peligros
FRECUENCIA (a) SEVERIDAD (b) RESULTA
PELIGRO SI NO DO (c
BAJO MEDIO ALTO S.I BAJO MEDIO ALTO S.I.
)=(a)x(b)
Inundaciones X
¿Existen zonas con X

problemas de
inundación?
¿Existe
sedimentación en el
río o quebrada?
X
¿Cambia el flujo del
río o acequia principal
que estará
involucrado con el
proyecto?
Lluvias intensas X
Derrumbes/ X
deslizamiento
X
¿Existen procesos de
erosión?
¿Existe mal drenaje X
de suelos?
¿Existen X
antecedentes de
inestabilidad o fallas
geológicas en las
laderas?
¿Existen X
antecedentes de
deslizamientos?
¿Existen X
antecedentes de
derrumbes?
Vientos fuertes X
Heladas X
Friajes / Nevadas
X
Sismos X 1 2 2
Sequías X
Huaycos X
Incendios
urbanos X
Derrames
tóxicos
X
Otros/ Tsunami X 1 2 2
a) Para definir el grado de peligro se requiere utilizar los siguientes

conceptos:
Frecuencia: se define de acuerdo con el período de recurrencia de cada uno de
los peligros identificados, lo cual se puede realizar sobre la base de información
histórica o en estudios de prospectiva.
Severidad: se define como el grado de impacto de un peligro específico
(intensidad, área de impacto).
b) Para definir el grado de Frecuencia (a) y Severidad (b), utilizar la siguiente
escala:
B = Bajo: 1; M= Medio: 2; A = Alto: 3; S.I. = Sin Información: 4.
De los cuadros anteriores se puede llegar a la conclusión que se debe continuar con
el Análisis de Riesgo en el proyecto.
La información analizada a través del Formato N°1 A y B y el cuadro N° 45, permiten
definir el grado de peligro existente en la zona de probable ejecución del proyecto.
Conclusión: De acuerdo con los resultados de la parte B, la zona en la cual se
desarrollará el proyecto es de PELIGRO MEDIO, relacionadas a sismos y tsunami.
Esta información se analizará posteriormente de manera conjunta con el análisis de
vulnerabilidades, para determinar el nivel de riesgo al que se expondrá el proyecto.
A continuación se presentan los principales eventos naturales que podrían
producirse en la zona del Proyecto.
Sismos
Según el Mapa de Zonificación Sísmica elaborado por la Comisión Multisectorial de
Reducción de Riesgos en el Desarrollo (CMRRD, 2003) toda la zona de Arequipa
Metropolitana, incluyendo el área del Proyecto se encuentra en una zonificación 3
(sismicidad alta), lo cual está relacionado con la interacción entre la placa
continental y la placa de Nazca y que origina sismos superficiales en la línea de
costa y sismos intermedios y profundos al interior del continente, además se
producen sismos superficiales en la zona paralela a la cadena volcánica y al este de
la línea de costa.
Se sabe que el departamento de Arequipa se encuentra en una de las zonas de
mayor sismicidad del país, identificándose dos zonas de actividad sísmica
superficial, la primera paralela a la costa y la segunda al Oeste de la cadena
volcánica, a unos 70 Km de la línea de costa en donde se ubica la zona Arequipa
metropolitana. Estos ocasionalmente generan fuertes daños y podrían impactar en
los componentes del Proyecto.
Entre los sismos históricos de mayor impacto en la zona se pueden señalar los
ocurridos:
• Entre los años 1471 a 1490, destruyendo la ciudad de Arequipa.
• El 13 de agosto de 1868, terremoto que alcanzó una intensidad probable de XI
MM (Escala de Mercalli modificada)
• El terremoto del 15 de enero de 1958 que alcanzó una intensidad de VII MM.
• El terremoto del 13 de enero de 1960, con una intensidad de VIII MM, afectando
la ciudad de Caravelí y Mollendo.
• El 16 de febrero de 1979, con una intensidad de VI MM, afectando la ciudad de
Arequipa.
• El 23 de junio de 2001, con una profundidad de 38 Km se localizó en la costa del
Pacífico, frente a la ciudad de Ocoña, Arequipa, la escala de magnitud de
momento fue de 8.2 (Mw).
Así mismo, durante el año 2011, se han registrado cinco eventos cercanos al área
del Proyecto con una magnitud local (ML) o de Richter entre 3.8 y 4.3.
En el año 2010 la UNSA en convenio con INDECI elaboraron un estudio
sismológico cuyo resultado evidencia que los suelos de Camaná son depósitos
aluviales, constituidos fundamentalmente por limos, arcillas, gravas y arenas, son
suelos poco consolidados y de buena permeabilidad que permiten la filtración de
las aguas del río Camaná. En su parte superior el suelo es predominantemente
fino compuesto por arcillas y limos de baja plasticidad. En relación al sismo del 23
de junio, los daños en las viviendas no han sido de mucha consideración.
Tsunami
Las costas del Sur del Perú han sido afectadas por los tsunami en repetidas
oportunidades, según registros históricos en el año de 1590 se destruyó el pueblo
de Camaná debido a la salida de mar, el sismo de 1868 produjo un tsunami que
arrasó gran parte del litoral sur del Perú y el sismo del 23 de junio del presente
año que ocasionó considerables daños a las tierras de cultivo así como a los
balnearios cercanos a la ciudad de Camaná.
Se considera los terrenos agrícolas de Pucchún y los terrenos de cultivos
cercanos a la ciudad de Camaná como de alto riesgo, pero entendemos que
puede ser manejado y conducido con propiedad en una eventual salida del mar
como consecuencia del tsunami. El sector de la playa por lo ocurrido el 23 de junio
también es considerado como de alto riesgo. Otra zona son los terrenos de
cultivos cercanos al poblado de Deheza y San José.
CUADRO 3.20: LUGARES DE OBSERVACIÓN DE LOS EFECTOS DEL
TSUNAMI
DISTANCIA ALCANZADA POR EL
LUGAR TSUNAMI
- Canal aéreo N° 2 , Sta. Elizabetli 750 m.
- Canal aéreo N° 1. San Isidro 1250 m.
- Paite posterior del Molino Sn. Antonio 1400 m.
- Boca del río 1800 m
- Chuli 1000 m.
- La Delieza 850 m
- Balneario El Chorro 800 m.
- Balneario La Punta 800 m.
FUENTE: INDECI
GRAFICO
PROYECTO 3.6: ZONA DE
DE INVERSIÓN PELIGRO
PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO
POR TSUNAMI- PROVINCIA CAMANA
x. Análisis de vulnerabilidad:
El segundo elemento que explica la condición de riesgo es la vulnerabilidad, la

cual se entiende como la capacidad de una unidad social (personas, familias,
comunidad, sociedad), estructura física o actividad económica, de anticiparse,
resistir y/o recuperarse de los daños que le ocasionaría la ocurrencia de un
peligro o amenaza. La vulnerabilidad es, entre otros, el resultado de procesos
de inapropiada ocupación del espacio y del inadecuado uso de los recursos
naturales (suelo, agua, biodiversidad, entre otros) y la aplicación de estilos o
modelos de desarrollo inapropiados, que afectan negativamente las
posibilidades de un desarrollo sostenible; existen tres factores que determinan
la vulnerabilidad:
Exposición: relacionada con decisiones y prácticas que ubican a una unidad
social (personas, familias, comunidad, sociedad), estructura física o actividad
económica en las zonas de influencia de un peligro. Este factor explica la
vulnerabilidad porque expone a dicha unidad social al impacto negativo del
peligro.
Respecto a este punto, la ubicación de las unidades productoras del área de
influencia se encuentra en partes altas no propenso a las inundaciones, ni
erosiones, lejos del cauce de los ríos, todo lo cual hace que la infraestructura
de las unidades productoras del área de influencia y fundamentalmente a la
población que recibe los servicios en dicha infraestructura no se encuentran en
peligro.
Fragilidad: se refiere al nivel o grado de resistencia y/o protección frente al
impacto de un peligro, es decir, las condiciones de desventaja o debilidad
relativa de una unidad social. En la práctica, se refiere a las formas
constructivas, calidad de materiales, tecnología utilizada, entre otros. La
construcción de aulas de las unidades productoras del área de influencia, no se
encuentran ubicadas en zonas bajas y por consiguiente no son sensibles a
la erosión y humedad, las lluvias estacionales que se presentan en forma anual
han afectado a la infraestructura educativa, por consiguiente la fragilidad de las
unidades productoras de material de adobe de la II. EE. se debe a su
antigüedad por sus años de vida útil.
Resiliencia: está asociada al nivel o grado de asimilación y/o recuperación que
pueda tener la unidad social (personas, familias, comunidad, sociedad),
estructura física o actividad económica, después de la ocurrencia de un
peligro-amenaza.
En relación a la resiliencia, existen organizaciones como el Comité de Defensa
Civil Provincial y distrital, presidido por el alcalde provincial, el Comité
Multisectorial de la provincia de Camaná, que si bien es cierto no se han
presentado hechos de peligros naturales, socios naturales y antrópicos están
en proceso de aprendizaje para la aplicación de estrategias para afrontar
posibles peligros.
En cuanto a la diversificación de la base productiva en actividades agrícolas,
comerciales, servicios, entre otros, existen gremios por ejemplo de servicios de
transporte y de comercio y la organización de productores agropecuarios que
viene generando opciones de empleo y generación de ingresos, los mismos que
en una eventual ocurrencia de peligros podrían contribuir permitir a recuperarse
del desastre.
Para determinar el grado de vulnerabilidad, se aplica el Formato N° 3:
PREGUNTAS SI NO COMENTARIOS
A. Análisis de Vulnerabilidades por
exposición (localización )
1. ¿La localización escogida para la ubicación > a 5 Km, referida a la cercanía o
del proyecto evita su exposición a peligros? alejamiento del proyecto a
X
condiciones de peligro por
inundación.
2. Si la localización prevista para el proyecto lo La I.E. VILLA DON JORGE -
expone a situaciones de peligro, ¿ Es posible, SAMUEL PASTOR cuenta con un
técnicamente, cambiar la ubicación del terreno plano, suelos poco
proyecto a una zona menos expuesta? consolidados y de buena
X
Permeabilidad, compuesto por limos
y arcillas de baja plasticidad, estos
suelos está clasificado como suelos
de Tipo II
B. Análisis de Vulnerabilidades por
SI NO
fragilidad (tamaño, tecnología ) COMENTARIOS
1. ¿La construcción de la infraestructura sigue Se han aplicado las últimas normas
la norma vigente, de acuerdo con el tipo de de diseño sismo- resistente, en la
estructura que se trate? X edificación existente se han
reforzado estructuras
2. ¿Los materiales de construcción consideran Son de material noble, con refuerzo

las características geográficas y X estructural antisísmico
físicas de la zona de ejecución del Proyecto?
3. ¿El diseño toma en cuenta las Las obras civiles que se propondrán,
características geográficas y físicas de la zona toma en cuenta las características
X
de ejecución del proyecto? geográficas y climáticas
4. ¿La decisión de tamaño del proyecto Si, obedece a un análisis de la

considera las características geográficas y X demanda de acuerdo al área de
físicas de la zona de ejecución del proyecto? influencia.
5. ¿La tecnología propuesta para el proyecto
considera las características geográficas y X
físicas de la zona de ejecución del proyecto?
6. ¿Las decisiones de fecha de inicio y de
ejecución del proyecto toman en cuenta las
X
características geográficas, climáticas y físicas
de la zona de ejecución del proyecto?
C. Análisis de Vulnerabilidades por
SI NO
Resiliencia COMENTARIOS
1. En la zona de ejecución del proyecto,
¿Existen mecanismos técnicos (por ejemplo,
sistemas alternativos para la provisión del X
servicio) para hacer frente a la ocurrencia de
peligros?
2. En la zona de ejecución del proyecto, Usualmente el GN o el GR destinan
¿Existen mecanismos financieros (por ejemplo, fondos; los sectores Educación y
fondos para atención de emergencias) para X Salud son prioridad.
hacer frente a los daños ocasionados por la
ocurrencia de peligros?
3. En la zona de ejecución del proyecto, Con el apoyo de la Oficina der
¿Existen mecanismos organizativos (por Defensa Civil Provincial y distrital
ejemplo, planes de contingencia) para hacer X
frente a los daños ocasionados por la
ocurrencia de peligros?
Las 3 preguntas anteriores sobre resiliencia se refirieron a la zona de ejecución del proyecto, ahora la
idea es saber si el PIP, de manera específica, está incluyendo mecanismos para hacer frente a una
situación de riesgo.
4. ¿El proyecto incluye mecanismos técnicos,
financieros y/o organizativos para hacer frente
X
a los daños ocasionados por la ocurrencia de
peligros?
5. ¿La población beneficiaria del proyecto La población conoce las causas y
conoce los potenciales daños que se consecuencias de los desastres.
X
generarían si el proyecto se ve afectado por
una situación de peligro?
FUENTE: ELABORADO PARA EL PROYECTO
Luego de la información obtenida de la zona elaboraremos el mapa del área de
influencia, identificando claramente sus límites geográficos.
3.1.2 DIAGNOSTICO DE LOS INVOLUCRADOS

Dentro del Proyecto de Inversión Pública, se tiene a diversas entidades instituciones y
organizaciones participantes, involucradas en el tema educativo, el cual se describe a
continuación:
* Ministerio de Educación:
Como máximo representante a nivel nacional de la educación y teniendo como objetivo
cerrar las brechas existentes entre la calidad de la educación que reciben los
estudiantes de las zonas urbanas y rurales, y convertir la educación en el eje del
desarrollo sostenible de la región viene implementando
* El Gobierno Regional de Arequipa - Gerencia Regional de Educación:
Lidera el cumplimiento de las metas establecidas para cada año mediante la aplicación
del Sistema de Ampliación de Cobertura. Lidera las acciones de difusión para que la
población haga uso de los servicios y exija servicios educativos de calidad. Como
unidad ejecutora desarrolla los componentes de infraestructura, equipamiento,
mobiliario y material didáctico, expediente técnico, supervisión, gastos generales,
liquidación de obra, y la implementación respectiva, participa también directamente en
la formulación del proyecto, gestionando la vialidad técnica para su ejecución del
proyecto. La Gerencia de Educación de acuerdo a sus funciones es la encargada de
designar al personal para garantizar la operatividad de la institución educativa dotando
de personal docente y el pago de sus remuneraciones para su normal funcionamiento,
en bien de la población estudiantil proyectada durante el horizonte de vida útil de 10
años. Su rol se desarrolla durante toda la vida útil del proyecto reflejado en los gastos
de operación y la opinión favorable de la intervención a través de la UGEL.
* Municipalidad Distrital de Samuel Pastor:
Participa en la gestión de las condiciones necesarias para los nuevos servicios, por
ejemplo, en el acondicionamiento e implementación de los espacios para la atención.
* Población Estudiantil:
La población beneficiada directamente está conformada por los estudiantes de la
Institución Educativa Primaria Villa Don Jorge.
* APAFA:
Los padres de familia participarán activamente en el proyecto en primer lugar
gestionando los costos de operación y mantenimiento una vez concluida la ejecución
del proyecto, y en segundo lugar están dispuestos a colaborar con mano de obra no
calificada durante el proceso de intervención si así lo requiriere el presente proyecto.
❖ Dirección y plana Docente:

Son los beneficiados de forma directa e indirecta, en vista que son parte de la
comunidad educativa, y quienes participan de manera directa gestionando y apoyando
ante la recopilación de información necesaria para la elaboración del presente
proyecto.
Entre otras instituciones comprometidas con el presente proyecto están: Instituto
Nacional de Defensa Civil - Determina la seguridad de los centros educativos,
ambientes, regula las Normas Técnicas y Condiciones de seguridad de Defensa Civil.
MATRIZ DE INVOLUCRADOS
GRUPOS ACUERDOS Y
PROBLEMAS PERCIBIDOS INTERESES Y CONFLICTOS ESTRATEGIAS PARTICIPACIÓN
INVOLUCRADOS COMPROMISOS
• Deficientes condiciones que brinda el • Coordina con la GREA • Compromiso de
servicio educativo. para que se realice la conservar los
• Ambientes y mobiliario inadecuado e construcción de la materiales
• En la fase Pre inversión.
insuficiente. infraestructura educativos.
• Participar activamente
• Deficientes condiciones • de
Que se brinde los servicios faltante.
en recopilación de
POBLACIÓN Salubridad por no contar con un educativos en condiciones
información para la
ESTUDIANTIL cocina ni almacén para productos adecuadas en la Institución
formulación del
Qaliwarma Educativa Primaria Villa Don Jorge
Proyecto de Inversión
• Mejorar la calidad en salubridad de
Pública.
los estudiantes del Institución
Educativa Primaria del centro
poblado.
• Deficiencias de aprendizaje en los • Participación directa en
• Gestión y financiamiento de• losEjecución del 100% del
niños de Educación Primaria de la la Fase de Inversión Recursos Económicos - Proyecto de inversión.
Institución Educativa Villa Don del Proyecto. Financieros,
Jorge ante la ausencia • de Contribuir a la cobertura de la calidad Recursos Humanos y
ambientes de estudios adecuados del servicio educativo en la Tecnológicos para la
GOBIERNO REGIONAL DE
y seguros. Institución Educativa Primaria Villa ejecución del proyecto.
AREQUIPA
Don Jorge.
• Brindar necesaria y suficiente
condiciones de infraestructura y
mobiliario para la Institución
Educativa Primaria Villa Don Jorge
• Deficiente calidad del servicio • Gestionar y obtener• los
En la gestión y prestación del • Operación y
educativo impartido en el nivel recursos para el servicio educativo. mantenimiento (ver
Primaria de la I.E. por la mejoramiento del anexo)
infraestructura e implementación
• Contribuir con la cobertura de la servicio educativo.
GERENCIA REGIONAL DE
con que cuenta. calidad del servicio educativo
EDUCACIÓN
impartido en la I.E. primaria
• Brindar las necesarias y suficientes
condiciones de infraestructura de
I.E. Primaria
• Inadecuada infraestructura y • Lograr que la UGEL priorice la
deficientes condiciones de• Cumplir y hacer cumplir los solución al problema.
zonas ambientales en la I.E. lineamientos de la política • Acuerdos a nivel de
• En la fase Pre inversión.
UGEL - CAMANA Primaria Villa Don Jorge educativa. compromisos suscritos,
• En la fase Post inversión.
• Elevar el nivel de aprestamiento para la mejora de la I.E.P.
escolar en la I.E. Primaria Villa Don
Jorge
• Ambiente inadecuado y/o ajeno para • En la Fase de Pre inversión:
• Promover un correcto manejo
la I.E. Primaria participando en los de los materiales
• Falta de infraestructura adecuada e trámites para la educativos.
DIRECCIÓN Y DOCENTES
insuficiente. • Contar con infraestructura, material
• Solicitud
y a la GREA para que ejecución del
DE LA I.E.P
equipamiento adecuado para realice la construcción de proyecto.
mejorar las actividades de la infraestructura
aprendizaje de los estudiantes deteriorada y faltante
• La I.E. Primaria Villa Don Jorge
• Que sus hijos se desenvuelvan • Compromiso en libro de
cuenta con infraestructura adecuada y libremente en el nivel actas de APAFA y
insuficiente, un inadecuado Primaria de la I.E. sin memorial para el
• Enviar a sus hijos a asistir a
mobiliario y equipo para contratiempos y riesgos en su mantenimiento del
• En la etapa de pre inversión: En
la I.E. Primaria Villa Don
mejorar el servicio educativo. salud e integridad física. local. la formulación del
Jorge implementada.
• Reducidos servicios básicos y/o diagnóstico.
APAFA (ASOCIACIÓN DE • Conservar y preservar la
primarios. • En la fase de inversión:
PADRES DE FAMILIA) infraestructura,
Participando en faenas
mobiliario y uso de
de mano de obra no
materiales
calificada.
educativos.
a) Población de Referencia
La población de referencia está representada por la población del distrito de Samuel
Pastor en los Grupo Etarios 06 a 11 años, utilizando para esto los Censos Nacionales
2007: XI de población y VI de vivienda realizado por el INEI.
CUADRO N°3.21 Tasa de crecimiento por edades del Distrito de Samuel Pastor
GRUPO TASA DE
Censo 1993 Censo 2007 CRECIMIENTO
ETARIO ANUAL
06 años 253 245 -0.23%

07 años 261 262 0.03%
08 años 253 292 1.03%
09 años 220 246 0.80%
10 años 255 310 1.40%

11 años 218 301 2.33%
TOTAL 1460 1656 0.90%
CUADRO N°3.22 Población de Referencia Total del Distrito de Samuel
Pastor
PROYECCIÓN DE LA POBLACIÓN DE REFERENCIA
EDADES
SIMPLES 2007 2009 2013 2014 2015
2008 2010 2011 2012 2016
06 años 245 252 267 275 283 291 300 308 317
260
07 años 270 278 294 303 311 320 330 339

262 286
08 años 292 301 309 318 328 337 347 357 368 378
09 años 246 253 276 284 292 301 310 319

261 268
10 años 310 319 328 338 348 358 368 379 390 402
11 años 301 310 319 328 338 348 358 368 379 390
TOTAL 1656 1704 1754 1805 1858 1912 1968 2025 2084 2145
FUENTE: INEI - XI Censo de población y VI Censo de Vivienda - 2007
En el cuadro 3.22, para fines de formulación del proyecto usaremos la distribución de la

población por edades de 06 a 11 años a lo largo de la vida útil del proyecto. Para
determinar la población de referencia para la Institución Educativa Primaria Villa Don
Jorge se ha procedido a multiplicar la tasa de crecimiento poblacional por edades por la
población etaria del Distrito Samuel Pastor.
CUADRO N°3.23 Proyección de la Población Etaria de Referencia del Distrito
EDADES PROYECCIÓN DE LA POBLACIÓN DE REFERENCIA
SIMPLES
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
06 años 317 327 336 346 356 366 377 388 399 411 423
07 años 339 349 360 370 381 392 403 415 427 440 453
08 años 378 389 401 412 424 437 450 463 476 490 504
09 años 319 328 338 347 358 368 379 390 401 413 425
10 años 402 413 425 438 451 464 477 491 505 520 535
11 años 390 401 413 425 437 450 463 477 491 505 520
TOTAL 2145 2272 2339 2407 2477 2549 2624 2700 2779
2208 2860
FUENTE: INEI - XI Censo de población y VI Censo de Vivienda - 2007
b) Población Demandante Potencial
La población demandante potencial está conformada por aquella población que

tiene características para acceder al servicio de educación primaria en la
Institución Educativa Villa Don Jorge -Samuel Pastor-Camaná. De acuerdo a lo
normado por el sector educación los grupos de edad son:
CUADRO 3.24
GRUPOS DE EDADES POR NIVEL EDUCATIVO
EDUCACIÓN PRIMARIA
De 6 a 11 años
Ciclo III Ciclo IV Ciclo V

o
CM
o
CO
o
"3-
o
5° y 6°
grado grado grado
FUENTE: MINEDU
Para estimar la población demandante potencial identifica aquella población que

tiene las características para acceder a los servicios educativos del nivel primaria
(niños de 06 años a 11 años) recogido a partir de la información obtenida del
Escale 2016 y de las instituciones educativas públicas que prestan el servicio
educativo de nivel primaria en el distrito(Ver Anexo). Para la proyección de la
población demandante potencial se trabajó con la tasa distrital 2.92%.
CUADRO N° 3.25
Matriculas de niños de 06 A 11 Años en Instituciones Educativas Publicas de Nivel
Primaria del Distrito de Samuel Pastor
Nivel MATRICULAS 2016 I.E. PUBLICAS DE NIVEL PRIMARIO DE SAMUEL PASTOR
Primario Túpac Ntra. José Señor de IEI Juan IEI Ángel Monte Villa TOTAL
Amaru Señora Pastor los 40281 Pablo 41044 de la Carmelo Don Matriculados
del Campos Milagros Vizcardo Guarda Jorge al 2016
Carmen
01°Año 18 26 6 8 6 5 1 90 48 41 249
02°Año 17 34 13 8 0 17 1 81 42 39 252
03°Año 10 21 13 0 2 5 1 75 23 42 192
04°Año 7 27 6 2 1 9 1 68 25 26 172
05°Año 11 29 16 5 2 8 1 70 0 43 185
06°Año 19 31 13 6 3 7 5 74 0 31 189
TOTAL 82 168 67 29 14 51 10 458 138 222 1239
Fuente: Escale 2016
CUADRO N° 3.26 Población Demandante Potencial Proyectada

PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE POTENCIAL
POBLACION 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
06 AÑOS 249 256 264 271 279 288 296 305 313 323 332
07 AÑOS 252 259 267 275 283 291 299 308 317 326 336
08 AÑOS 192 198 203 209 215 222 228 235 242 249 256
09 AÑOS 172 177 182 187 193 199 204 210 216 223 229
10 AÑOS 185 190 196 202 208 214 220 226 233 240 247
11 AÑOS 189 195 200 206 212 218 238 245 252225 231
TOTAL 1239 1275 1312 1351 1390 1431 1472 1515 1560 1605 1652
Fuente: Escale 2016
c) Población Demandante Efectiva
^ Demanda efectiva de la población educativa - Sin proyecto

Se identificará a aquella población que efectivamente demanda de los servicios de
Educación primaria en la institución educativa en las condiciones actuales, para lo
cual se trabajó con las tasas de crecimiento de matrícula por grado.
CUADRO N° 3.27 TASA DE CRECIMIENTO DE LAS MATRICULAS, POR GRADO

EN LA I.E. DE NIVEL PRIMARIA VILLA DON JORGE
GRADOS 2011 2012 2013 2014 2015 2016 TASA DE MATRÍCULA
1°Grado 24 21 17 25 33 41 11.30%
2° Grado 12 28 25 22 44 39 26.58%
3° Grado 3 20 28 28 25 42 69.52%
4° Grado 4 11 24 35 40 26 45.41%
5° Grado 4 13 13 24 35 43 60.80%
6° Grado 7 8 13 13 22 31 34.66%
Total 54 101 120 147 199 222 32.68%
Fuente: ESCALE-MINEDU 2016
CUADRO N° 3.28 PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA

SIN PROYECTO, POR GRADO EN LA I.E. DE NIVEL PRIMARIA VILLA DON
JORGE
GRADOS 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
1°Grado 41 42 43 45 46 47 49 50 52 53 55
2° Grado 39 40 41 43 44 45 46 48 49 51 52
3° Grado 42 43 44 46 47 48 50 51 53 54 56
4° Grado 26 27 28 28 29 30 31 32 33 34 35
5° Grado 43 44 46 47 48 50 51 53 54 56 57
6° Grado 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41
Total 222 228 235 242 249 256 264 272 279 288 296
FUENTE: ELABORADO PARA EL PROYECTO EN FUNCIÓN A DATOS DEL ESCALE
d) Población Afectada
La población puede estar afectada cuando no es atendida o cuando estando atendida, el
servicio no cumple los estándares sectoriales.
3.1.2 LA UNIDAD PRODUCTORA DE SERVICIOS
DIAGNÓSTICO DE LOS SERVICIOS.
La Educación Primaria es el nivel del sistema educativo peruano encargado de garantizar

una educación de calidad para los jóvenes que se encuentran, como promedio, entre los
seis y once años de edad. Este nivel articula su acción con la Educación Primaria. Como tal,
la institución busca brindar servicios educativos a la población escolar de la edad de
referencia.
• El área de influencia no cuenta con IIEE de nivel primaria de acuerdo a los estándares
del sector. Las vías de comunicación del centro poblado son terrestres con calles y
avenidas establecidas con un 90% de precariedad (tierra), teniendo como medios
de transporte vehículos motorizados, combis, moto taxi.
El centro poblado cuenta con los servicios de agua potable, desagüe a red pública, telefonía
en toda variedad, internet, cable.
Las vías de comunicación del centro poblado son terrestres con calles y avenidas
establecidas
3.1.2.1 CAPACIDAD ACTUAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA VILLA DON JORGE
Considerando que la capacidad actual constituye la oferta “sin proyecto”, la que se
determina a partir de la capacidad de brindar el servicio de acuerdo a los estándares
sectoriales que tienen las Instituciones Educativas del área de influencia, a las que la
población afectada podría tener acceso sin mayores dificultades. Se determina que no
existe capacidad actual ya que la institución no provee los servicios de educación de
nivel primaria ya que no cuenta con infraestructura, equipamiento ni mobiliario.
Foto 1: La I.E. dispone de 06 aulas educativas de material noble y en buen

estado. De las cuales 04 se conservaran como aulas pedagógicas y 02
serán utilizadas como ambientes administrativos.
Foto 2: se observa las aulas de material prefabricado donde se imparten clases

a los grado de 3ro. 4to, 5to y 6to. Loa ambientes no son los adecuados.
Foto 3: se observa que no disponen de áreas verdes ni infraestructura ni

equipamiento deportivo.
DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN 201
6
Foto 4: solo se dispone de una batería de baños
l estado e inadecuada para brindar el servicio.

A. TIPOS DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS

En el Distrito de Samuel Pastor, cuenta con 1 Instituciones educativas de nivel
inicial de carácter público y privado (09 de gestión particular y 07 de gestión
pública), en el nivel primario existen 13 Instituciones educativas (07 de gestión
pública y 06 privados), tal como muestra el siguiente cuadro:
La Institución Educativa de nivel primaria Villa Don Jorge- Samuel

Pastor, por el número de docentes se clasifica como una institución
educativa polidocente multigrado, por el tipo de gestión se clasifica
como pública.
CUADRO 3.27: INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL PRIMARIA EN EL
DISTRITO DE SAMUEL PASTOR
Departamento /
Código Nivel / Gestión / Alumnos Docentes Secciones
modular Nombre de IE Modalidad Dependencia
Dirección de IE Provincia / (2016) (2016) (2016)
Distrito
40245 JOSE Pública - CALLE LAS Arequipa /

PASTOR Sector GARDENIAS Camana / Samuel
0311308 CAMPOS Primaria Educación 102 Pastor 67 6 6
40246 SEÑOR Pública - CALLE Arequipa /
DE LOS Sector PRINCIPAL Camana / Samuel
0311316 MILAGROS Primaria Educación S/N Pastor 29 2 5
40238
NUESTRA Pública - Arequipa /
SEÑORA DEL Sector CALLE 16 DE Camana / Samuel
0542613 CARMEN Primaria Educación JULIO 121 Pastor 168 12 9
Pública - PLAZA Arequipa /
Sector PRINCIPAL MZ Camana / Samuel
0656124 40281 Primaria Educación L LOTE 15 Pastor 14 1 5
Pública - CALLE Arequipa /
40203 TUPAC Sector PRINCIPAL MZ Camana / Samuel
0678805 AMARU Primaria Educación G LOTE 8 Pastor 82 7 6
40516 JUAN
PABLO Pública - Arequipa /
VIZCARDO Y Sector AVENIDA LA Camana / Samuel
0678839 GUZMAN Primaria Educación MARINA S/N Pastor 51 3 6
Pública - Arequipa /
Sector PUNTA Camana / Samuel
0891572 41044 Primaria Educación NUEVA Pastor 10 1 6
AVENIDA
SAMUEL Arequipa /
ANGEL DE LA Pública - En PASTOR Camana / Samuel
1341312 GUARDA Primaria convenio 1002-A Pastor 458 23 15
VILLA DON Sector PRINCIPAL S/N Camana / Samuel
1527035 JORGE Primaria Educación AA.HH. Pastor 222 11 10
CALLE Arequipa /
MONTE Privada - TELEGRAFOS Camana / Samuel
1654581 CARMELO Primaria Particular S/N Pastor 138 7 5
CUADRO 3.28: COEFICIENTE DE OCUPACION POR AULA

Nivel Educativo Coeficiente de Ocupación
Primaria y Secundaria
De 29 a 35 alumnos 1.60 m2 / alumno

De 18 a 24 alumnos 1.75 m2/ alumno
Menos de 9 alumnos Mínimo 20 ni2 de área total

B. SITUACION ACTUAL DE LAS I.E.:
El proyecto pretende mejorar las condiciones en las que se provee los servicios
educativos de nivel primaria en la Institución Educativa Villa Don Jorge- Samuel
Pastor- Camaná.
La edificación deberá cumplir los criterios normativos para el diseño de los

locales escolares y espacios educativos del nivel primaria que satisfagan
requerimientos pedagógicos actualizados, acordes con los avances
tecnológicos, para contribuir al mejoramiento de la calidad educativa. Para ello
deberemos realizar un análisis de la situación actual de esta Institución
Educativa, que nos permitirá observar claramente el nivel de adecuación de la
oferta actual.
i. Infraestructura
^ Localización geográfica
El proyecto se ubica en el Distrito de Samuel Pastor en el Asentamiento
Humano Villa Don Jorge con el área de110, 152.83 m2. La topografía del
terreno destinado para educación tiene poca pendiente, el terreno está a
favor de la Municipalidad Provincial de Camana, y en trámite para hacer la
transferencia al Ministerio de educación.
• Por el frente: con los terrenos de Edwin Linarez Areanas y
terrenos eriazo en cinco tramos de 101.54; 208.14; 98.52; 76.90 y
236.72 ml
• Por la derecha entrando: Con terrenos eriazos en dos tramos de
296.28 y 148.45 ml
• Por la izquierda entrando: con terrenos eriazos en un tramo de
99.42 ml
• Por el fondo: con terrenos de Edwin Linarez el Asentamiento
Humano de Alta Vista en dos tramos de 171.97 y 147.74ml
LINDEROS:
VERTICE LADO DISTANCIA ESTE NORTE
A A-B 30.00 747632.531 8161121.276

B B-C 90.00 747654.223 8161142.000
C C-D 30.00 747716.394 8161076.926
D D-A 90.00 747694.703 8161056.202
GRAFICO 3.7: PERIMETRO Y UBICACION DE TERRENO

PERTENECIENTE A LA I.E. VILLA DON JORGE - SAMUEL PASTOR
✓ ESTADO ACTUAL DE LA INFRAESTRUCTURA
La I.E. Villa Don Jorge no cuenta con infraestructura adecuada, para atender
a la población estudiantil, ya que estos se encuentran hacinados. Así
también están en ambientes no adecuados como aulas prefabricadas que no
cuenta con disponibilidad de ambientes para servicios de programas
sociales como comedor o cocina.
Se ha verificado que cuenta con infraestructura que fue construida el 2011 y

que comprende:
• La infraestructura actual de la I.E. Villa Don Jorge cuenta con 01 pabellón

de material noble de 02 niveles el cual alberga las aulas de nivel primario,
ambientes administrativos y de servicios los cuales se encuentran en
buen estado.
• La I.E. también cuenta con aulas prefabricadas las cuales se encuentran
en mal estado y no brindan las condiciones de confort y funcionalidad
necesarias para este tipo de actividad educativa. 6
6 Recursos Humanos
Con respecto al recurso humano la I.E. de Nivel primaria Villa Don Jorge cuenta
con personal docente, en total 11 docentes según ESCALE, por tanto no cumple
con los estándares del sector, de acuerdo a las proyecciones del proyecto se
requiere de 16 docentes para lo cual se tiene el compromiso de la UGEL para la
asignación de plazas.
C. CAPACIDAD ACTUAL DE LAS I.E
En este ítem calcularemos la capacidad actual de la Institución educativa,
ubicada en el ámbito de influencia. Esta capacidad constituye la Oferta Actual y
se calcula en función a la capacidad de producción mínima entre los tres
factores productivos (Infraestructura, recursos humanos y equipamiento).
Para calcular la capacidad actual se debe tomar como referencia los
coeficientes de ocupación que se indican en el ANEXO SNIP 09- Parámetros y
normas técnicas para formulación de PIP.
Departamento /
Código Nivel / Gestión / Alumnos Docentes Secciones
Nombre de IE Dirección de IE Provincia /
modular Modalidad Dependencia (2016) (2016) (2016)
Distrito
40245 JOSE Pública - CALLE LAS Arequipa /

PASTOR Sector GARDENIAS Camana / Samuel
0311308 CAMPOS Primaria Educación 102 Pastor 67 6 6
40246 SEÑOR DE Sector PRINCIPAL Camana / Samuel
0311316 LOS MILAGROS Primaria Educación S/N Pastor 29 2 5
40238 NUESTRA Pública - Arequipa /

SEÑORA DEL Sector CALLE 16 DE Camana / Samuel
0542613 CARMEN Primaria Educación JULIO 121 Pastor 168 12 9
Pública - PLAZA Arequipa /
Sector PRINCIPAL MZ Camana / Samuel
0656124 40281 Primaria Educación L LOTE 15 Pastor 14 1 5
40203 TUPAC Sector PRINCIPAL MZ Camana / Samuel
0678805 AMARU Primaria Educación G LOTE 8 Pastor 82 7 6
40516 JUAN PABLO Pública - Arequipa /

VIZCARDO Y Sector AVENIDA LA Camana / Samuel
0678839 GUZMAN Primaria Educación MARINA S/N Pastor 51 3 6
Pública - Arequipa /
Sector PUNTA Camana / Samuel
0891572 41044 Primaria Educación NUEVA Pastor 10 1 6
AVENIDA
SAMUEL Arequipa /
ANGEL DE LA Pública - En PASTOR Camana / Samuel
1341312 GUARDA Primaria convenio 1002-A Pastor 458 23 15
Sector PRINCIPAL S/N Camana / Samuel
1527035 VILLA DON JORGE Primaria Educación AA.HH. Pastor 222 11 10
CALLE Arequipa /
MONTE Privada - TELEGRAFOS Camana / Samuel
1654581 CARMELO Primaria Particular S/N Pastor 138 7 5
i. Aulas
Tomando en cuenta el coeficiente de ocupación por aula y número de alumnos
por aula, calcularemos la capacidad de las aulas existentes en la actualidad.
CUADRO 3.27: COEFICIENTE DE OCUPACION POR AULA
Nivel Educativo Coeficiente de Ocupación
Primaria y Secundaria
De 29 a 35 alumnos 1,60 m2 / alumno
De 18 a 24 alumnos 1,75 m2 / alumno
Menos de 9 alumnos Mínimo 20 m2 de área total
FUENTE: ANEXO SNIP 09 PARAMETROS Y NORMAS TÉCNICAS PARA FORMULACION
I.E.Primaria Villa Don Jorge

N° de alum. N° de alum.
Material de Estado del Área del Coef. De Coeficiente actual
Aulas según Actual en
GRUPO construcción Aula aula M2 ocupación de Ocupación
norma aulas
ETARIO
Aula N° 01 - A Prefabricado Inadecuado 39 1.6 m2 x niño 30 18 2.17
AULA 1° AÑO
Aula N° 02 - B Prefabricado Inadecuado 39 1.6 m2 x niño 30 15 2.60
Aula N° 03 - A Material noble Pequeño 44 1.6 m2 x niño 30 20 2.20
AULA 2° AÑO
Aula N° 04 - B Prefabricado Inadecuado 39 1.6 m2 x niño 30 24 1.63
AULA 3° AÑO Aula N° 05 Material noble Pequeño 44 1.6 m2 x niño 30 25 1.76
Aula N° 06 - A Prefabricado Inadecuado 39 1.6 m2 x niño 30 20 1.95
AULA 4° AÑO
Aula N° 07 - B Material noble Pequeño 44 1.6 m2 x niño 30 20 2.20
Fuente: Elaboración Propia
CUADRO 3.28: Capacidad actual de las aulas y Coeficiente de Ocupación

CUADRO 3.28: NUMERO DE ALUMNOS PARA GESTIONAR PLAZA
Mínimo y Máximo N’
de Aiumnoi /Sección
Característica i
Urbano Rural
Unidoceriie 15 -1 docente por cada sección

Educación Inicial Potidocente
20-25 15-20
a Completo [**|
Educación Primaria (*) Uridocente
20
Pofidocente 25 20
Mulligrado
-1 docente por cada sección
Poídocente 25-35 20- 30
-1 docente adicional para
Completo [***)
educación física por cada
15 secdones[****J -1
docente sin aula a carao
(docente de primaria), para
el aula de innovación
pedagógico, si está
debidamente
¡mplementado|****|
-B número de docente se
asigna de acuerdo al
Educación Pofidocente
25-35 20-30 cuadro de horas de clase.
Secundarle Completo [***) -1 docente sin aula a cargo,
para el aula de innovación
pedogógica. si está
debida me nle
¡mptementada[*"*|
FUENTE: ANEXO SNIP 09 - MEF
Asignación de
Docente
DOCENTE
Nivel educativo
La capacidad del docente esta expresada por el número de docentes existentes en

la I.E. en estudio y el máximo número de alumnos que serán atendidos con
proyecto, por sección; en el siguiente cuadro se detalla la capacidad de los
docentes expresado en número de alumnos.
CUADRO 3.29: CAPACIDAD PROYECTADA DE LOS DOCENTES EN LA I.E. VILLA DON
JORGE - SAMUEL PASTOR- NIVEL PRIMARIA
MÁXIMO N° DE ALUMNOS
N° DE POR SECCIÓN SEGÚN
AMBIENTES SECCIÓN
DOCENTES NORMA (ALUMNOS)
Sección A 1 30
Aulas 1° Grado Sección B 1 30
Sección C 1 30
Sección A 1 30
Sección C 1 30
Sección A 1 30
Aulas 3° Grado Sección C 1 30
Sección B 1 30
Sección A 1 30
Sección C 1 30
Aulas 5° Grado Sección A 1 30
Sección B 1 30
Aulas 6° Sección A 1 30
Grado Sección B 1 30
FUENTE: ESTUDIO DE OFERTA Y DEMANDA Anexos
El cuadro anterior evidencia que los docentes del nivel primaria es un

limitante es la infraestructura educativa, así mismo los datos que se manejan
en la actualidad son la proyección del 2026. Al realizar la proyección de la
demanda en la situación con proyecto se evidenciará la necesidad de contar
más personal docente.
Mi. Mobiliario
En el presente proyecto el mobiliario es un limitante, pues es insuficiente, tal
como se observa en el punto B. descripción de la situación actual de la I.E.
3.1.3 OFERTA OPTIMIZADA
Considerando que la oferta optimizada es la máxima capacidad que se puede
lograr con los recursos disponibles (oferta real) en la situación “sin proyecto”, luego
de realizar mejoras que pueden involucrar gastos no significativos.
En relación a la infraestructura y nobiliario para el nivel primaria, es imposible
optimizar debido a que carece de infraestructura y mobiliario.
3.1.4 GESTION DEL SERVICIO

i. Situación legal de la propiedad
La localización del proyecto - Alternativa Única, está definida, pues el terreno se ubica
en el Distrito de Samuel Pastor en el Asentamiento Humano Villa Don Jorge con el área
de110, 152.83 m2. La topografía del terreno destinado para educación tiene poca
pendiente, el terreno está a favor de la Municipalidad Provincial de Camana, y en
trámite para hacer la transferencia al Ministerio de educación.
• Por el frente: con los terrenos de Edwin Linarez Areanas y terrenos eriazo en
cinco tramos de 101.54; 208.14; 98.52; 76.90 y 236.72 ml
• Por la derecha entrando: Con terrenos eriazos en dos tramos de 296.28 y
148.45 ml
• Por la izquierda entrando: con terrenos eriazos en un tramo de 99.42 ml
• Por el fondo: con terrenos de Edwin Linarez el Asentamiento Humano de Alta
Vista en dos tramos de 171.97 y 147.74ml
ii. Entidad responsable de la operación y mantenimiento

La entidad responsable de asumir los gastos de operación como el pago de
remuneración a docentes, de servici v v vos de agua y luz de la I.E. estará a cargo de
la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) de la Provincia de Camaná (Se adjunta
en Anexos).
Mientras que los gastos de mantenimiento se encuentran bajo una responsabilidad
compartida por parte de la UGEL Camaná, Dirección y APAFA de la I. E., tal como se
puede corroborar en el Acta de Compromiso de Mantenimiento adjunto. (Se adjunta
en Anexos). 7
7 Análisis de la capacidad de provisión de recursos para la operación y

mantenimiento
De la misma manera como se describe líneas arriba en los gastos de operación (pago
a docentes, agua, luz), de la I.E. están cubiertas por las asignaciones presupuestales
que será designada por el MINEDU a través del UGEL Camaná, de forma oportuna,
es por eso que se ha corroborado que los pagos de los sueldos se encuentran al día
al igual que el pago de los servicios de agua y luz, el pago de teléfono es cubierto por
la misma institución a través de sus ingresos propios.
Los gastos de mantenimiento se encuentran garantizados ya que anualmente la
UGEL destina un presupuesto mediante el Programa de Mantenimiento de Locales
Escolares, y que además el apoyo por parte de la APAFA en cubrir estos gastos se
encuentran garantizadas, ya que cada inicio de año en asamblea general se acuerda
el aporte de la mano de obra no calificada mediante faenas. (Se adjunta en Anexos).
iv. Participación de los Padres de Familia

Los padres de familia representado a través de la APAFA, que fue elegida
democráticamente y registrada en UGEL Camaná de acuerdo a Ley N° 28628 que
regula participación de la APAFAs en las instituciones educativas y su reglamento.
La cual vienen trabajando organizadamente y de manera activa en las diversas
actividades de la institución proveyendo los aportes en cuotas, mano de obra no
calificada para superar las necesidades que se van a presentando en la institución
educativa, así mismo colaboran con el aporte de la mano de obra no calificada en
faenas escolares. (Se adjunta en Anexos).
v. Capacitación Docente
La Gerencia Regional de Educación Arequipa y la Unidad de Gestión educativa
Local Camaná, programa anualmente un cronograma de capacitaciones dirigida a
docentes y directores de las I.E. de su jurisdicción.
• Taller de capacitación Qaliwarma

• Taller de capacitación en educación ambiental
• Taller de capacitación en educación inicial
A pesar de las capacitaciones que viene brindando el sector, algunos docentes
opinan que no se encuentran debidamente capacitados y actualizados en temas
que les permitan reforzar la formación integral y para el trabajo de cada estudiante.
Preocupados por esta situación la Dirección y los docentes de la I.E. han venido
solicitando el apoyo para que se realice talleres de capacitación para contribuir de
esta manera con el desarrollo de competencias pedagógicas, pero que hasta la
fecha no se recibido respuesta alguna por parte de la UGEL- Camaná.
3.2 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA, SUS CAUSAS Y EFECTOS

3.2.1 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL
El problema central se determina basándose en el diagnóstico de la situación actual:
el análisis del nivel actual de infraestructura, equipamiento, recursos humanos y
niveles de servicio que se analizó en secciones anteriores en la I.E. Villa Don Jorge,
Distrito de Samuel Pastor, Provincia de Camaná, Departamento de Arequipa, donde
se puede determinar la Problemática Central, definida como:
PROBLEMA CENTRAL
“La población escolar de la I.E. de nivel primaria VILLA
DON JORGE - SAMUEL PASTOR accede a Servicios
Educativos que no cumplen con los Estándares del
Sector”.
Asimismo, se encuentra conexión causal entre este problema con la situación actual
de la infraestructura existente, el deficiente e inadecuado mobiliario escolar,
deficientes equipos, material educativo y capacitación docente.
Por otro lado la actual infraestructura que se está utilizando para proveer el servicio
educativo de nivel inicial no cumple con los requerimientos técnicos para
infraestructuras educativas emitidas por el Ministerio de Educación pues sus
instalaciones están diseñadas para el nivel primario a pesar del acondicionamiento que
hicieron los docentes y padres de familia, los estudiantes del nivel primario también se
ven afectados pues están haciendo uso de aulas prefabricadas, aulas que no cumplen
con el índice de espacios requeridos según norma, etc., esta situación aumenta los
riesgo en la seguridad física de la población escolar, docentes, desmotivación de la
población escolar y mayores niveles de deserción y repetición escolar, provocando
significativos niveles de retraso de los alumnos en el logro de aprendizaje escolar
ocasionando una baja calidad educativa.
3.2.2 ANÁLISIS DE LAS CAUSAS
Entre las principales causas identificadas que generan el problema central tenemos:
Causas Directas:
• Oferta educativa en infraestructura no cumple los estándares
normativos
• Oferta educativa en implementación con mobiliarios, equipos y
materiales no cumple los estándares normativos
• Deficiente gestión del servicio educativo
Causas Indirectas:
• Carencia de Infraestructura, carencia de ambientes complementarios,
administrativos, y de servicios
• Insuficiente implementación con mobiliario, equipos y material escolar
adecuados y funcionales
• Personal docente carece de adecuada capacitación en la adecuada prestación
de servicios
3.2.3 IDENTIFICACION DE LOS EFECTOS DEL PROBLEMA PRINCIPAL

Entre los principales efectos identificados que generan el problema central
tenemos:
Efectos Directos:
• Aumento de la deserción escolar
• Reducido Nivel del desempeño del alumno
• Deterioro del proceso de enseñanza - aprendizaje
Efectos Indirectos:
• Inadecuada evolución del alumno en la EBR
• Dificultad para acceder a la formación educativa de nivel primario
• Migración de los estudiantes hacia otras instituciones educativas
EFECTO FINAL
“Reducido logro del aprendizaje al finalizar la educación
Primaria en la I.E. Villa Don Jorge, Distrito de Samuel
Pastor, Camaná, Arequipa”.
V ________________ __ ________________ J
GRAFICO 3.7: ARBOL DE PROBLEMAS (CAUSA - EFECTO)
3.3 PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

3.1.1 OBJETIVO CENTRAL
Identificado el problema central ahora se determina el objetivo central
el cual buscará alcanzar el proyecto:
PROBLEMA CENTRAL OBJETIVO CENTRAL
f ----------------------------------
“La población escolar de la I.E. de nivel “La población escolar de la I.E.
Primario VILLA DON JORGE - SAMUEL de nivel Primario VILLA DON JORGE-
PASTOR accede a Servicios SAMUEL PASTOR accede a Servicios
Educativos que no cumplen con los Educativos que cumplen con los
Estándares del Estándares
3.1.2 ANALISIS DE MEDIOS

Despues de haber identificado el problema central ahora se determina el objetivo
central el cual buscará alcanzar el proyecto:
Medios de primer nivel:
• Oferta educativa en infraestructura cumple los estándares normativos
• Oferta educativa en equipamiento cumple los estándares normativos
• Eficiente gestión del servicio educativo
Medios fundamentales:
• Infraestructura moderna y en buen estado, con ambientes
complementarios, administrativos y de servicios
• Suficiente equipamiento con mobiliario escolar, equipos y materiales
• Personal docente cuenta con adecuada capacitación que permite mejorar
la prestación de servicios educativos.
3.1.3 ANÁLISIS DE FINES
Fines Directos:
• Disminución de la deserción escolar
• Mejora en el nivel del desempeño del alumno
• Mejora del proceso de enseñanza - aprendizaje
Fines Indirectos:
• Adecuado evolución del alumno en la EBR
• Facilidad para acceder a la formación educativa de nivel primario
• Permanencia y captación de nuevos alumnos
FIN FINAL
“Mejora del logro del aprendizaje al finalizar la
Educación Primaria , Distrito de Samuel Pastor,
Camaná, Arequipa”.
3.1.4 PRESENTACION DEL ARBOL DE OBJETIVOS
GRÁFICO 3.8: ARBOL DE OBJETIVOS (MEDIOS - FINES)
3.1.5 PLANTEAMIENTO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION
Los medios fundamentales son bases para el planteamiento de alternativas de
solución, así tenemos las siguientes acciones:
GRÁFICO 3.9: ARBOL DE MEDIOS Y ACCIONES
MEDIO FUNDAMENTAL 01 MEDIO FUNDAMENTAL 02 MEDIO FUNDAMENTAL 03

Infraestructura educativa Suficiente y adecuado Personal docente cuenta
y complementaria en mobiliario y equipamiento con adecuada capacitacion
condiciones adecuadas para Laboratorios y
talleres para el desarrollo
de competencias
T
ACCION 3.1.
ACCION 1.1.
ACCION 2.1. Desarrollo de talleres de
Construcción de12 aulas capacitacion en manejo de
adquisicion de quipos
pedagógicas , Innovación quipos TIC en el aula,
mobiliarios, material
Pedagógica , 01 SUM, 01 educativo y menajeria , elaboracion de
laboratorio de física química - implememntacion de instrumentos de gestion
biología, centro de recursos laboratorio, cocina, entre educativa y manejo
(Biblioteca). otros. preventivo.
ACCION 1.2.
área administrativa, servicio
higiénico docente, tópico y
psicología, sala de profesores,
tópico - psicología, servicios
higiénicos para el área
pedagógica, servicios higiénicos
para el área deportiva, comedor,
cocina y depósito de material
deportivo, guardianía, tanque
elevado, cisterna, losa
multideportiva, rampas, gradas y
caminerias}, áreas libres y cerco
El planteamiento de las alternativas a nivel técnico, ha comprendido el análisis de los

aspectos siguientes:
• Mejores materiales.
• Tecnologías más apropiadas, tamaños adecuados y eficientes, etc.
• No se ha considerado alternativas de LOCALIZACIÓN debido a que ya
existe un terreno definido a nombre del Ministerio de Educación.
• No se ha considerado alternativas de GESTIÓN de doble turno debido a que
debido a que las instituciones educativas tienen los recursos físicos y
humanos para cubrir 10 años de demanda de un solo turno.
• No se plantea el mejoramiento de la curricula educativa básica y por ende la
curricula educativa de cada I.E. debido a que dicha curricula cumple con los
lineamientos del sector de MINEDU.
En base a este contexto se ha determinado generar una única alternativa, por ser la
más eficiente y viable técnicamente.
DESCRIPCIÓN DE LA ALTERNATIVA ÚNICA:

Componente 01: Infraestructura moderna y en buen estado
ALTERNATIVA UNICA - NIVEL PRIMARIA
COMPONENTE INFRAESTRUCTURA
AREA PEDAGOGICA
• Construcción de pabellón de 12 aulas pedagógicas de 56.81m2 c/u, distribuidas en

un primer y segundo nivel.
• Construcción de Centro de Recursos Educativos en un área de 112.00m2 área
útil. En un 1er nivel.
• Construcción de 01 SUM de 113.24 m2 área útil. En un 1er nivel.
• Construcción de 01 Aula de Innovación pedagógica de 103.00 m2 área útil.
• Construcción de Laboratorio de ciencias naturales de 113.51 m2. En un segundo
______ nivel ______________________________________________________________
AREA ADMINISTRATIVA
• Acondicionamiento del área administrativa en el pabellón existente: Dirección +

secretaria, en un área de 31.70m2, sala de profesores en un área de 22.55m2,
archivo (6.56m2). servicio higiénico docente damas varones de 4.35m2 c/u, servicio
higiénico de discapacitados en un área de 9.00m2.
• Construcción de depósito de material educativo en un área de 6.60m2 y archivo con
6.60m2, adicionados a la remodelación del pabellón existente.
• Acondicionamiento del ambiente Tópico colindante a la batería de servicios
______ higiénicos existentes, en un área de 21.93m2. _____________________________
SERVICIOS HIGIENICOS
• Servicios higiénicos para el área pedagógica damas con 22.58m2 varones de 21.71
m2, en un segundo nivel en el bloque 1.
• Servicios higiénicos para el área deportiva damas varones de 39.34 m2 c/u en 1er
______ nivel con duchas y vestuarios. __________________________________________
SERVICIOS GENERALES - COMPLEMENTARIOS
• Construcción de cocina de 18.65m2 y despensa para víveres de 6.66m2 de área útil,

en un primer nivel.
• Acondicionamiento del Ambiente de guardianía de 9.44m2 más su servicio higiénico
con un área de 2.50m2. en el pabellón existente.
• Instalación de Tanques Elevados de polipropileno + construcción de cisterna,
______ maestranza y cuarto de bombas en 12.67m2 ______________________________
AREA LIBRE
• Construcción de 2 módulos de escaleras de 20.85m2 c/u, c/deposito inferior

(maestranza y depósito de material deportivo).
• Construcción de patio de honor (Patio 1) de 757.970 m2 con cobertura solar en
416.27 m2 y patio secundario denominado Patio 2 con un área de 244.63m2.
• Construcción de losa multideportiva (fulbito-vóley básquet) con cobertura solar en
592.00 m2 y graderías o tribuna con 98.56m2.
• Construcción de rampas con 37.65m2, gradas y veredas que bordean los patios.
• Tratamiento de áreas libres huertos y jardines. _____________________________
Componente 02: Equipamiento con mobiliarios, equipos y materiales
Adquisición de equipos, mobiliario, material educativo y menajería para el
nivel primaria: computadoras, fotocopiadora, pizarras interactivas, televisor,
proyector multimedia, sillas metálicas apilables, mesas, estantería, material
didáctico, implementación de cocina, entre otros pizarras interactivas, 16
proyector multimedia, 480 sillas y 480 mesas pedagógicas, estantería,
escritorios, muebles de cómputo, implementación de laboratorio, cocina,
entre otros.
Componente 03: Adecuada capacitación a personal docente

Desarrollo de talleres de capacitación en Manejo de equipos TIC en el aula,
elaboración de instrumentos de gestión educativa y manejo preventivo y
correctivo de equipos informáticos, dirigidos a docentes del nivel primaria.
CUADRO 3.28 2: RESUMEN DE INTERVENCION COMPONENTE 03:
CAPACITACIÓN
DETALLE DE CURSOS UNIDAD CANTIDAD
CAPACITACION
MANEJO EQUIPOS TIC EN EL AULA TALLER 2
ELABORACION DE INSTRUMENTOS DE
TALLER 1
GESTION EDUCATIVA
ASISTENCIA TECNICA
MANEJO PREVENTIVO Y CORRECTIVO DE

ASISTENCIA 1
EQUIPOS DE INFORMATICA
CUADRO 3.29: PROGRAMACION ARQUITECTONICA DEL PROYECTO
Las áreas descritas anteriormente las podemos graficar en la propuesta arquitectónica

mediante una zonificación en el terreno donde cada área tiene relación directa e
indirecta según las funciones que desarrolla, por ejemplo el área administrativa y
servicios generales complementarios se encuentran directamente vinculados y en
relación directa al acceso.
LA PROVINCIA DE CAMANÁ. DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”
SISTEMA CONSTRUCTIVO COMPONENTE INFRAESTRUCTURA
En el área de influencia se cuenta con buenos materiales e insumos por su
cercanía al centro de abastecimiento de materiales constructivos de la
ciudad, el diseño tecnológico responde a las condiciones ambientales
existentes, la tecnología empleada es la apropiada, y eficiente según el
Reglamento Nacional De Edificaciones y la Norma para locales escolares.
MATERIAL CONSTRUCTIVO - TECNOLOGIA
ALTERNATIVA UNICA
Cimentación reforzada con zapatas, vigas de cimentación,
sobrecimientos armados y cimientos corridos para muros.
Concreto Simple; Solados concreto fc=100 kg/cm2 h=2", concreto en

falso piso mezcla 1:8 cemento hormigón e=4".
Concreto Armado; zapatas, sobrecimiento y vigas de cimentación;

concreto para zapatas fc=210 kg/cm2, acero fy=4200 kg/cm2 grado 60 en
zapatas, concreto en vigas de cimentación f'c=210 kg/cm2, encofrado de
vigas de cimentación, acero fy=4200 kg/cm2 grado 60 en vigas de
cimentación. Concreto en sobrecimiento fc=210 kg/cm2, encofrado de
CIMENTACION sobrecimiento, acero fy=4200 kg/cm2 grado 60 en sobrecimiento.
Con columnas, vigas principales de concreto armado,
Columnas; concreto en columnas fc=210 kg/cm2, encofrado y

desencofrado normal en columnas, acero fy=4200 kg/cm2 grado 60 en
columnas
Vigas; concreto en vigas fc=210 kg/cm2, encofrado y desencofrado

normal en vigas, acero fy=4200 kg/cm2 grado 60 en vigas
COLUMNAS Y
VIGAS
MUROS Muro con columnetas de concreto armado y vigas de

confinamiento.
Muro: cabeza de ladrillo silico-calcareo kk amarre con cementocal-

arena, muro soga con ladrillo silico-calcareo corriente con
cemento-cal-arena.
Revoques enlucidos y molduras : tarrajeo del tipo rayado o primario con
mortero 1:5, tarrajeo interior con mortero 1:5 x1.5 cm (incluye columnas
empotradas), tarrajeo en exteriores, tarrajeo de superficie de columnas
con cemento-arena, tarrajeo en superficie de vigas con
cemento-calarena, vestidura de derrames ancho=10 cm.
Acabado pulido de piso, contrapiso de 48 mm, piso de loseta tipo

cerámico de color claro 30x30 cm, piso de concreto e=2" fc 140 kg/cm2 x
PISOS
4 cm pulido 1:2 x 1 cm, acabado pulido de piso con mortero 1:2 x 1.5 cm
de espesor, vereda de concreto fc= 175 kg/cm2. contrazocalo cemento
sin colorear h =
30 cm zócalo de mayólica blanca de 15 x 15 cm de 1ra. _______________
TECHOS
Techo aligerado con viguetas y ladrillo hueco, cielorrasos con mezcla de
cemento-arena, concreto en vigas fc=210 kg/cm2, encofrado y
COBERTURAS desencofrado
normal en vigas, acero fy=4200 kg/cm2 grado 60 en vigas ____________
INSTALACIONES Cobertura ladrillo
Instalaciones pastelero asentado
de Iluminación coneducativas
en zonas mezcla de ycemento-arena
complementarias,
ELECTRICAS como salidas para comunicaciones y señales, con la colocación de un
pozo a tierra, tableros y cuchillas.
Instalaciones de las tuberías de agua potable y accesorios de inodoros
INSTALACIONES en los SS.HH para damas, varones y personas con discapacidad, en los
SANITARIAS
niveles planteados.
Instalaciones de sistema de desagüe y accesorios en los SSHH
planteados.
Para efectos de desarrollo del presupuesto y de ejecución en la etapa de
inversión se ha desarrollado por sub presupuestos organizados en base a
un orden de bloques constructivos
según el grafico siguiente:
¡¡lili
¡LOQUE í
l^reas exteriores!
Sub presupuesto 1;
Sub presupuesto 2:
Sub presupuesto 3:
Sub presupuesto 4:
BLOQUE 4
Sub presupuesto 5: AREAS EXTERIORES
Sub presupuesto 6:
PRIMER NIVEL ESTADO CANTIDAD
BLOQUE 1
AULA 3 NUEVA 1
AULA2 NUEVA 1
BLOQUE 2
AULA 1 EXISTENTE 0
BLOQUE 3
AULA 4 NUEVA 1
AULA 5 NUEVA 1
AULA 6 NUEVA 1
BLOQUE 4
AULA 6 NUEVA 1
AULA 7 NUEVA 1
SEGUNDO NIVEL
BLOQUE 1
AULA 14 NUEVA 1
AULA 15 NUEVA 1
AULA 16 NUEVA 1
BLOQUE 2
AULA 9 EXISTENTE 0
AULA 10 EXISTENTE 0
BLOQUE 3
AULA 11 NUEVA 1
AULA 12 NUEVA 1
AULA 13 NUEVA 1
TOTAL AULAS 13
DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DON JORGE EN EL
DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE CAMANÁ, DEPARTAMENTO DE
AREQUIPA”
FORMULACIÓN
Horizonte evaluación, Demanda, Oferta, Planteamiento, Costos a precios mercado

I. FORMULACION
AREQUIPA”
4.1 HORIZONTE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO
FASE DE PRE INVERSION
El presente estudio de pre inversión, presenta como propuesta el mejoramiento de los
servicios de educación primaria en la Institución Educativa Villa Don Jorge. El Gobierno
Regional de Arequipa es responsable de la elaboración del Estudio de Pre inversión bajo
las normas y parámetros establecidos por el sistema nacional de inversión pública -
SNIP.
FASE DE INVERSION
El Diseño y elaboración del Expediente Técnico del Proyecto; estará a cargo del
Gobierno Regional de Arequipa, estudio que se realizará luego de la declaración de
viabilidad del estudio de pre inversión a nivel de perfil.
La ejecución física de la obra estará a cargo del Gobierno Regional de Arequipa,
mediante la modalidad de administración indirecta siendo su ejecución en 09 meses, el
Gobierno Regional de Arequipa se hace cargo de realizar las gestiones y trámites
correspondientes para el financiamiento de la obra y la supervisión permanente para
velar que la ejecución se realice de forma y de tiempo adecuado.
FASE DE POST INVERSIÓN
La fase de post inversión se realiza durante los 10 años posteriores a la ejecución del
proyecto, en los que se brindara el servicio educativo, la operación y mantenimiento
estará a cargo del sector mediante la UGEL Camaná y la Gerencia Regional de
Educación Arequipa.
HORIZONTE DE EVALUACIÓN
El horizonte de evaluación comprende el período de ejecución del proyecto (período “0”)
más un máximo de diez (10) años de generación de beneficios (período ex post). Dicho
período deberá definirse en el perfil y mantenerse durante todas las fases del ciclo del
proyecto.
El período “0” comprende el tiempo de realización de todas las acciones necesarias para
la ejecución del proyecto. Puede ser mayor a un año.
CUADRO 4.1: CICLO DEL PROYECTO Y HORIZONTE DE EVALUACIÓN
DURACIÓN
ACTIVIDADES AÑO 0 AÑO 0 AÑO 1 RESPONSABLE
(2016) (2017) A 10
PRE-INVERSIÓN
Elaboración de Perfil de X
Gobierno Regional de
Inversión Pública
X Arequipa
Aprobación de Perfil de
Inversión Pública
INVERSIÓN
Elaboración del Expediente X Gobierno Regional de
Técnico Arequipa
Ejecución de Obras Físicas X
POST-INVERSIÓN GRE Arequipa- UGEL
Operación y Mantenimiento X Camaná
FUENTE: Elaboración Propia
AREQUIPA”
4.2 DETERMINACION DE LA BRECHA OFERTA - DEMANDA

4.2.1 ANÁLISIS DE LA DEMANDA a.
Población de referencia.
Es la población localizada en el área de influencia que corresponde a la Ciudad de
Camaná, Distrito de Samuel Pastor, cuya población distrital alcanza a 13,142 habitantes
tomando como base los datos del INEI - Censo XI de Población y VI de Vivienda 2007.
Para el presente proyecto educativo, consideraremos como población de referencia a los
niños de 06 a 11 años del Distrito de Camaná. Su actualización y proyección se realizará
usando la tasa de crecimiento intercensal Distrital por edades, obtenidas de los Censos del
año 1993 y 2007 realizadas por el INEI.
CUADRO 4.2: TASA DE CRECIMIENTO POR EDADES

EN EL DISTRITO DE
SAMUEL PASTOR
GRUPO TASA DE
ETARIO Censo 1993 Censo 2007 CRECIMIENTO
ANUAL
06 años 253 245 -0.23%
07 años 261 262 0.03%

08 años 253 292 1.03%
09 años 220 246 0.80%

10 años 255 310 1.40%
11 años 218 301 2.33%
TOTAL 1460 1656 0.90%
FUENTE: CENSO NACIONAL DEL INEI 1993-2007
CUADRO 4.3: POBLACIÓN DE REFERENCIA EN EL DISTRITO DE SAMUEL

PASTOR ACTUALIZADA AL AÑO 2016
EDADES POBLACIÓN DE REFERENCIA
SIMPLES 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
06 años 245 252 260 267 275 283 291 300 308 317
07 años 262 270 278 286 294 303 311 320 330 339
08 años 292 301 309 318 328 337 347 357 368 378
09 años 246 253 261 268 276 284 292 301 310 319
10 años 310 319 328 338 348 358 368 379 390 402
11 años 301 310 319 328 338 348 358 368 379 390
TOTAL 1656 1704 1754 1805 1858 1912 1968 2025 2084 2145
FUENTE: ELABORADO PARA EL PROYECTO EN FUNCIÓN AL CENSO INEI 2007
AREQUIPA”
CUADRO 4.4: PROYECCION DE LA POBLACION DE REFERENCIA EN EL

DISTRITO DE SAMUEL PASTOR AL AÑO 2026
PROYECCION DE LA POBLACIÓN DE REFERENCIA
EDADES
SIMPLES 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
06 años 317 327 336 346 356 366 377 388 399 411 423
07 años 339 349 360 370 381 392 403 415 427 440 453
08 años 378 389 401 412 424 437 450 463 476 490 504
09 años 319 328 338 347 358 368 379 390 401 413 425
10 años 402 413 425 438 451 464 477 491 505 520 535
11 años 390 401 413 425 437 450 463 477 491 505 520
TOTAL 2145 2208 2272 2339 2407 2477 2549 2624 2700 2779 2860
FUENTE: ELABORADO PARA EL PROYECTO EN FUCNION AL CENSO INEI 2007
b. Población Demandante Potencial
La población demandante potencial está conformada por aquella población que

tiene características para acceder al servicio de educación primaria en la
Institución Educativa Villa Don Jorge -Samuel Pastor-Camaná. De acuerdo a lo
normado por el sector educación los grupos de edad son:
CUADRO 4.5
GRUPOS DE EDADES POR NIVEL EDUCATIVO
EDUCACIÓN PRIMARIA
De 6 a 11 años
Ciclo III Ciclo IV Ciclo V

o
CM
o
CO
o
"3-
o
5° y 6°
grado grado grado
FUENTE: MINEDU
Para estimar la población demandante potencial identifica aquella población que

tiene las características para acceder a los servicios educativos del nivel primaria
(niños de 06 años a 11 años) recogido a partir de la información obtenida del
Escale 2016 y de las instituciones educativas públicas que prestan el servicio
educativo de nivel primaria en el distrito(Ver Anexo). Para la proyección de la
población demandante potencial se trabajó con la tasa distrital 2.92%.
CUADRO N° 4.6
Matriculas de niños de 06 A 11 Años en Instituciones Educativas Publicas de Nivel
Primaria del Distrito de Samuel Pastor
Nivel MATRICULAS 2016 I.E. PUBLICAS DE NIVEL PRIMARIO DE SAMUEL PASTOR
Primario Túpac Ntra. José Señor de IEI Juan IEI Ángel Monte Villa TOTAL
Amaru Señora Pastor los 40281 Pablo 41044 de la Carmelo Don Matriculados
del Campos Milagros Vizcardo Guarda Jorge al 2016
Carmen
01°Año 18 26 6 8 6 5 1 90 48 41 249
02°Año 17 34 13 8 0 17 1 81 42 39 252
03°Año 10 21 13 0 2 5 1 75 23 42 192
04°Año 7 27 6 2 1 9 1 68 25 26 172
05°Año 11 29 16 5 2 8 1 70 0 43 185
06°Año 19 31 13 6 3 7 5 74 0 31 189
TOTAL 82 168 67 29 14 51 10 458 138 222 1239
Fuente: Escale 2016
AREQUIPA” CUADRO N° 4.7 Población Demandante Potencial Proyectada
PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE POTENCIAL
POBLACION 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
06 AÑOS 249 256 264 271 279 288 296 305 313 323 332
07 AÑOS 252 259 267 275 283 291 299 308 317 326 336
08 AÑOS 192 198 203 209 215 222 228 235 242 249 256
09 AÑOS 172 177 182 187 193 199 204 210 216 223 229
10 AÑOS 185 190 196 202 208 214 220 226 233 240 247
11 AÑOS 189 195
200 206 212 218 252 225 231 238 245
TOTAL 1239 1275 1312 1351 1390 1431 1472 1515 1560 1605 1652
Fuente: Escale 2016
a. Población Demandante Efectiva
^ Demanda efectiva de la población educativa - Sin proyecto

Educación primaria en la institución educativa en las condiciones actuales, para lo
cual se trabajó con las tasas de crecimiento de matrícula por grado.
CUADRO N° 4.8 TASA DE CRECIMIENTO DE LAS MATRICULAS, POR GRADO

EN LA I.E. DE NIVEL PRIMARIA VILLA DON JORGE
GRADOS 2011 2012 2013 2014 2015 2016 TASA DE MATRÍCULA
1°Grado 24 21 17 25 33 41 11.30%
2° Grado 12 28 25 22 44 39 26.58%
3° Grado 3 20 28 28 25 42 69.52%
4° Grado 4 11 24 35 40 26 45.41%
5° Grado 4 13 13 24 35 43 60.80%
6° Grado 7 8 13 13 22 31 34.66%
Total 54 101 120 147 199 222 32.68%
Fuente: ESCALE-MINEDU 2016
CUADRO N° 4.9 PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA

SIN PROYECTO, POR GRADO EN LA I.E. DE NIVEL PRIMARIA VILLA DON
JORGE
GRADOS 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
1°Grado 41 42 43 45 46 47 49 50 52 53 55
2° Grado 39 40 41 43 44 45 46 48 49 51 52
3° Grado 42 43 44 46 47 48 50 51 53 54 56
4° Grado 26 27 28 28 29 30 31 32 33 34 35
5° Grado 43 44 46 47 48 50 51 53 54 56 57
6° Grado 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41
Total 222 228 235 242 249 256 264 272 279 288 296
FUENTE: ELABORADO PARA EL PROYECTO EN FUNCIÓN A DATOS DEL ESCALE
AREQUIPA”
S Demanda efectiva de la población educativa - Con proyecto

Educación primaria en el área de influencia, para la proyección de la población
demandante efectiva utilizaremos la información obtenida de la dirección de la
institución educativa , la cual informa que los alumnos provienen en su mayoría de tres
instituciones iniciales, que están dentro del área de influencia, siendo estas: La
Institución Educativa Inicial Villa Don Jorge, la Institución Educativa Inicial Habitat La
Pampa y la Institución Educativa Inicial Bella Unión, en un 100%, 95% y 85%
respectivamente (Ver Anexo). Asimismo se utilizara la tasa de crecimiento intercensal
de la población referencial 2.92%.
CUADRO N° 4.10 ALUMNOS MATRICULADOS EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE PROCEDENCIA
INSTITUCIONES EDUCATIVAS INICIALES DE PROCEDENCIA-ESCALE 2016
GRUPO
VILLA DON JORGE HABITAT LA PAMPA BELLA UNION
ETARIO
3 AÑOS 23 10 13
4 AÑOS 33 7 32
5 AÑOS 20 11 24
TOTAL 60 69 64
Fuente: ESCALE 2016
Multiplicamos por el porcentaje de alumnos que culminando el nivel inicial acuden a la

Institución Educativa Primaria Villa Don Jorge.
CUADRO N° 4.12 PROPORCION DE ALUMNOS QUE ASISTIRAN A LA

INSTITUCION EDUCATIVA VILLA DON JORGE
VILLA HABITAT
GRUPO BELLA
DON LA
ETARIO UNION
JORGE PAMPA
5 AÑOS 20 11 21
TOTAL 20 11 21
Los proyectos alternativos suponen acciones que tienen como objeto mejorar la
calidad educativa, lo cual se traducirá en efectos positivos en el rendimiento de los
alumnos y así mismo se asumirá que con la implementación del proyecto se evitará
que los alumnos migren a instituciones educativas vecinas públicas o privadas.
Debido a que existen 09 Instituciones educativas de carácter público alternativas en
el área de influencia del proyecto, estos no son suficientes para atender la
demanda de jóvenes del distrito que cuenta con tasa positiva de 2.92%.
Calcularemos la demanda efectiva con proyecto y su proyección haciendo uso de la
información de la institución educativa del cuadro 4.11 y 4.12, mediante la
metodología de la escalera es decir si 20 jóvenes estudiaron en el año 2016, en el
año 2017 se espera que la misma cantidad de niños se matriculen en el año
siguiente (escalera).
AREQUIPA”
CUADRO 4.13: PROYECCION DE LA DEMANDA EFECTIVA SIN

PROYECTO PARA EL NIVEL PRIMARIA DE LA I. E.
PROYECCION DE LA DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO PARA EL NIVEL PRIMARIO (N° DE
GRADOS ALUMNOS)
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
1° Grado 41 52 54 55 57 58 60 62 64 65 67
2° Grado 39 41 52 54 55 57 58 60 62 64 65
3°Grado 42 39 41 52 54 55 57 58 60 62 64
4° Grado 26 42 39 41 52 54 55 57 58 60 62
5°Grado 43 26 42 39 41 52 54 55 57 58 60
6° Grado 31 43 26 42 39 41 52 54 55 57 58
Total 222 243 254 283 297 317 336 345 356 366 377
BENEFICIARIOS 3172
■/ Demanda de infraestructura - Con proyecto
Según el ANEXO SNIP 09: PARÁMETROS Y NORMAS TÉCNICAS PARA
FORMULACIÓN, el área de aulas estándar del nivel primaria es de 48 M2 con
capacidad para albergar 30 alumnos (1.60 m2/ alumno).
ÁEtA L'L MJlAl LUANL I AH SL5ÚN KIYI. LL UCAlIVÜ - 2ÜN H ItUHAL
fJlv*l Inicial
Primarlo í-acunnorto
Jardín <3 o* Arta*)
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30
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Por lo tanto la demanda de aulas con proyecto es de como sigue:

AREQUIPA”
CUADRO 4.14: DEMANDA EFECTIVA DE INFRAESTRUCTURA Y SU

PROYECCIÓN DURANTE EL HORIZONTE DE EVALUACIÓN
AMBIENTES DEMANDA DE INFRAESTRUCTURA EN EL NIVEL PRIMARIA ( AMBIENTES)

2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
Aulas 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16
TALLERES
Sala de usos múltiples SUM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Aula de innovación pedagógica 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Laboratorio de CTA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Centro de recursos educativos 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
SERVICIOS HIGIÉNICOS
SS.HH. Para alumnos 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
SS.HH. Para docentes 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
SS.HH. Área deportiva duchas
vestuarios 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
AMBIENTES
ADMINISTRATIVOS
Dirección y secretaría 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Sala de Profesores 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Departamento de Psicología 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Tópico 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Archivo 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
AMBIENTES COMPLEMENTARIOS
Departamento de Educación Física

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Cocina -Despensa 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Depósito material deportivo 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Patio de honor 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Guardianía + SSHH 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Cisterna + Tanque elevado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Cerco Perimétrico 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Losa Multideportiva 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Áreas libres, huertos y Jardines 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Cobertura solar 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
CUADRO 4.15: DEMANDA EFECTIVA DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO Y

SU PROYECCIÓN DURANTE EL HORIZONTE DE EVALUACIÓN
AMBIENTES PRIMARIA UNIDAD CANTIDAD
AULAS PEDAGÓGICAS
Mobiliario
ESCRITORIO DE MADERA/ DOCENTE und 16.00

1.20X0.60 X0.78M
MESAS PEDAGÓGICAS PARA NIVEL und 480.00
PIZARRA
PRIMARIAACRÍLICA 4.80X1.20M und 16.00
SILLA DE GIRATORIA DOCENTE und 16.00
SILLAS PEDAGOGICAS PARA NIVEL und 480.00
ESTANTES
PRIMARIA - ARMARIO EMPOTRADO und 16.00
CESTO
Equipos
BOTA PAPELES DE PLÁSTICO und 16.00
DIÁMETRO DE 0.27A+X0.30M
COMPUTADORA I7 und 16.00
RELOJ PARA ADOSAR A PARED und 16.00
UPS 3VA und 16.00
AREQUIPA”
WOOFER 40 RMS und 16.00

PROYECTOR MULTIMEDIA und 16.00
INTERACTIVO TIRO CORTO 2600
LÚMENES (INCLUYE BRAZO + LÁMPARA)
Servicios
INSTALACION FISICA PARA SOLUCION

AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
Serv. 16.00
INTERACTIVA
Mobiliario
RACK PARA TV Y REPRODUCTOR DE und 1.00

ESCRITORIO
DVD DE MADERA/ DOCENTE und 1.00
1.20X0.60 X0.78M
ESTANTE DE MADERA 2.00X1.20X0.40M. und 1.00
MODULOS DE COMPUTADORA und 30.00
PIZARRA ACRÍLICA 4.80X1.20M
BIPERSONAL und 1.00
SILLA GIRATORIA DOCENTE und 30.00
SILLAS PEDAGOGICAS PARA NIVEL und 30.00
CESTO
PRIMARIABOTA PAPELES DE PLÁSTICO und 1.00
Equipos

KIT DE MANTENIMIENTO DE PC jgo 1.00
REPRODUCTOR DE DVD und 1.00
SERVIDOR und 1.00
TELEVISOR DE 32" und 1.00
UPS 3VA und 1.00
VENTILADOR TIPO ASPA - TECHO und 1.00
IMPRESORA MULTIFUNCIONAL und 1.00
PROYECTOR MULTIMEDIA
INTERACTIVO TIRO CORTO 2600 und 1.00
SWITH 30 SALIDAS INALAMBRICO und 1.00
LAP TOP XO und 1.00
KIT DE ROBOTICA und 1.00
EXTINTOR DE INCENDIOS DE 06 KILOS und 1.00
Subcontratos
1.00
INSTALACION
LABORATORIO DE CTA
FISICA PARA SOLUCION und 1.00
INTERACTIVA
Mobiliario
BANCA METAL MADERA und 1.00

ESCRITORIO DE MADERA/ DOCENTE und 1.00
PIZARRA
1.20X0.60 ACRÍLICA
X0.78M 4.80X1.20M und 1.00
ESTANTES - ARMARIO EMPOTRADO und 1.00
CESTO BOTA PAPELES DE PLÁSTICO und 1.00
RACK
DVD PARA PROYECTOR MULTIMEDIA und 1.00
Materiales
MODELO DE CORAZÓN GRANDE und 1.00

MODELO DE DIENTE CARIADO und 1.00
MODELO DE DIENTE CON MANDÍBULA und 1.00
MODELO DE DIENTES PARA HIGIENE und 1.00
MODELO
BUCAL DE ESQUELETO HUMANO (85 und 1.00
MODELO
CM) DE ESTÓMAGO und 1.00
MODELO DE HÍGADO, PANCREAS, und 1.00
MODELO
DUODENODE LARINGE und 1.00
MODELO DE OJO und 1.00
MODELO DE OREJA und 1.00
MODELO DE SEGMENTO PULMONAR und 1.00
AREQUIPA”
MODELO DE SISTEMA URINARIO und 1.00

FEMENINO
MODELO DE SISTEMA URINARIO und 1.00
MODELO DE TORSO HUMANO (42 CM.)
MASCULINO und 1.00
MODELO DEL CEREBRO und 1.00
Equipos

SALA DE USOS MÚLTIPLES
Mobiliario

SILLA
DVD METÁLICA APILABLE und 30.00
RACK PARA PROYECTOR MULTIMEDIA und 1.00
PIZARRA ACRÍLICA 4.80X1.20M und 1.00
SILLAS PEDAGOGICAS PARA 08 - 11 und 30.00
AÑOS NIVEL PRIMARIA
MESAS DE TRABAJO - NIÑOS DE 8-11 glb 5.00
CESTO BOTAPRIMARIA
AÑOS NIVEL PAPELES DE PLÁSTICO und 1.00
Equipos
1.00
DIRECCION, SALA DE DOCENTES, SECRETARIA Y ESPERA
Mobiliario
SILLA GIRATORIA TIPO SECRETARIA und 1.00

SILLA METÁLICA APILABLE und 1.00
ESCRITORIO DE MADERA und 1.00
ESCRITORIO
1.50X0.75X0.78M. TIPO L und 1.00
ESTANTE DE MADERA 2.00X1.20X0.40M.
1.50X1.30X0.53X0.78M und 1.00
CESTO BOTA PAPELES DE PLÁSTICO und 1.00
DIÁMETRO
MESAS DE 0.27A+X0.30M
DE REUNIONES und 1.00
Equipos

FOTOCOPIADORA und 1.00
TÓPICO, PSICOLOGÍA
Mobiliario
ARMARIO METALICO PARA und 1.00

INSTRUMENTAL O MATERIAL ESTERIL
0.50X0.40X1.60M
BIOMBO METALICO DE DOS CUERPOS und 1.00
CAMILLA METALICA GRADUABLE und 1.00
ESCALERA METALICA DE DOS und 1.00
SILLA
PELDAÑOSDE RUEDAS und 1.00
CARRO METALICO DE MULTIPLES USOS und 1.00
CESTO BOTA PAPELES DE PLÁSTICO
0.60X0.40X0.90M und 1.00
Equipos

DEPÓSITO
Mobiliario
AREQUIPA”
ESTANTES DE METALICO/ CARGA und 1.00

PESADA 2.40X1.50X0.50M.
COCINA - ALACENA
Mobiliario
ESTANTES DE METALICO/ CARGA und 1.00

REPOSTERO EMPOTRADO
PESADA 2.40X1.50X0.50M. und 1.00
MESAS DE TRABAJO und 1.00
Materiales
CALENTADORA 8 LITROS und 2.00

COLADORES GRANDES METÁLICOS und 2.00
CUCHARON INDUSTRIAL und 3.00
CUCHILLOS GRANDE jgo 1.00
JARRAS 5 LITROS und 1.00
OLLAS DE 63 LITROS und 1.00
OLLAS DE 71LITROS und 1.00
POSILLOS DE 19, 16 Y 12 LITROS und 1.00
RALLADORES GRANDES METÁLICO und 1.00
TASAS DE ACERO INOXIDABLE und 100.00
DEPOSITOS DE TASAS und 1.00
MENAJERIA DE COMEDOR glb 1.00
MENAJERIA DE COCINA glb 1.00
TACHOS DE DESPERDICIO - BASURA und 2.00
Equipos

COCINA DE SEIS HORNILLAS und 1.00
REFRIGERADORA
INDUSTRIAL 18 PIES und 1.00
BALON DE GAS 45 KILOS und 1.00
PATIO, AREAS LIBRES, SS.HH.
Materiales
PARANTES TELESCOPICOS/ VOLEY par 1.00

NET DE VOLEY und 1.00
CUBOS DE BASURA DE jgo 1.00
CESTO BOTA PAPELES
RECICLAJE(VERDE DEYPLÁSTICO
ROJO AMARILLO) und 1.00
BALANCIN und 1.00
TOBOGAN und 1.00
SUBE BAJA PENDULAR und 1.00
AREQUIPA”
■/ Demanda de Recursos humanos - Con proyecto
Según el ANEXO SNIP 09: PARÁMETROS Y NORMAS TÉCNICAS PARA
FORMULACIÓN, la asignación de alumnos por docente para el nivel primaria
es de 30 alumnos por sección, pues es poli docente completo y está ubicada
en un área rural.
CUADRO 4.16: DEMANDA EFECTIVA DE LOS RECURSOS HUMANOS Y SU
PROYECCIÓN DURANTE EL HORIZONTE DE EVALUACIÓN
DEMANDA DE RECURSOS HUMANOS EN EL NIVEL PRIMARIA( DOCENTES)
DETALLE
2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
PRIMARIA (1RO A 6TO

16 16 16 16 16 16 16 16 16 16
GRADO)
NÚMERO DE ALUMNOS PARA GESTIONAR PLAZA DOCENTE

Asignación de
Mínimo y Máximo N° de Docente
Nivel educativo Características Alumnos /Sección
Urbano Rural
Unidocente - 15 -1 docente por cada
Educación Inicial
C) Polidocente Completo sección
20 -25 15-20
(**)
Unidocente -
20
Polidocente 25 20
Educación Multigrado -1 docente por cada sección
Primaria (*) Polidocente Completo 25-35 20-30 -1 docente adicional para
(***) educación física por cada 15
secc¡ones(****]
-1 docente sin aula a cargo
[docente de primaria). para el
aula
cde innovación pedagógica. si
está debidamente
¡mDlementada[*M*)
- B número de docente se asigna Oe
acuerdo al cuadro de horas de
clase.
- 1 docente sin aula a cargo, para el
Educación Polidocente Completo aula de innovación
Secundaria 25 - 35 20 - 30 pedagógico, si estó
(***]
debidamente
implemenlada
4.2.2 ANÁLISIS DE LA OFERTA

4.2.2.1 Los Recursos Físicos y Humanos Disponibles en el Establecimiento Educativo.
Al realizar una evaluación sobre condiciones actuales en las que brinda los
servicios educativos en la institución Educativa Villa Don Jorge, revela que la
oferta educativa no cumple estándares normativos en infraestructura educativa
como áreas pedagógicas complementarias, administrativas, de servicios
generales y extensión educativa, así mismo como el equipamiento, mobiliario y
materiales educativos y la capacitación al RR.HH. A continuación se analiza la
situación actual de cada categoría de recursos:
i. Infraestructura:
Con respecto a infraestructura educativa, presentan las siguientes
características:
AREQUIPA”
CUADRO 4.17: OFERTA DE INFRAESTRUCTURA Y SU PROYECCION

DURANTE EL HORIZONTE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO
OFERTA DE INFRAESTRUCTURA EN EL NIVEL PRIMARIA (
AMBIENTES AMBIENTES)
2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
Aulas 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
TALLERES
Sala de usos múltiples SUM 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Aula de innovación pedagógica 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Laboratorio de CTA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Centro de recursos educativos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
SS.HH. Para alumnos 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
SS.HH. Para docentes 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
SS.HH. Área deportiva duchas +
vestuarios 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
AMBIENTES
ADMINISTRATIVOS
Dirección y secretaría 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Sala de Profesores 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Departamento de Psicología 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Tópico 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Archivo
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Departamento de Educación Física

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Cocina -Despensa 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Depósito material deportivo 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Patio de honor 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Guardianía + SSHH 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Cisterna + Tanque elevado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Losa Multideportiva 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Areas libres, huertos y Jardines 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Cobertura solar 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
FUENTE: ELABORADO PARA EL PROYECTO EN BASE A DATOS DE CAMPO
CUADRO 4.18: OFERTA DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO Y SU PROYECCIÓN

DURANTE EL HORIZONTE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO
AULAS PEDAGÓGICAS
Mobiliario
ESCRITORIO DE MADERA/ DOCENTE 1.20X0.60 X0.78M und 0.0000

MESAS PEDAGÓGICAS PARA NIVEL PRIMARIA und 0.0000
SILLA DE GIRATORIA DOCENTE und 0.0000
SILLAS PEDAGOGICAS PARA NIVEL PRIMARIA und 0.0000
CESTO BOTA PAPELES DE PLÁSTICO DIÁMETRO DE und 0.0000
0.27A+X0.30M
AREQUIPA”
Equipos
UPS 3VA und 0.0000
PROYECTOR MULTIMEDIA INTERACTIVO TIRO CORTO und 0.0000
2600 LÚMENES (INCLUYE BRAZO + LÁMPARA)
Servicios
INSTALACION FISICA PARA SOLUCION INTERACTIVA Serv. 0.0000

Mobiliario
RACK PARA TV Y REPRODUCTOR DE DVD und 0.0000

MODULOS DE COMPUTADORA BIPERSONAL und 0.0000
SILLAS PEDAGOGICAS PARA NIVEL PRIMARIA und 0.0000
0.27A+X0.30M
Equipos
KIT DE MANTENIMIENTO DE PC jgo 0.0000
SERVIDOR und 0.0000
UPS 3VA und 0.0000
VENTILADOR TIPO ASPA - TECHO und 0.0000
PROYECTOR MULTIMEDIA INTERACTIVO TIRO CORTO und 0.0000
2600 LÚMENES (INCLUYE BRAZO + LÁMPARA)
SWITH 30 SALIDAS INALAMBRICO und 0.0000
LAP TOP XO und 0.0000
KIT DE ROBOTICA und 0.0000
Subcontratos
INSTALACION FISICA PARA SOLUCION INTERACTIVA und 0.0000

LABORATORIO DE CTA
Mobiliario
BANCA METAL MADERA und 0.0000

0.27A+X0.30M
Materiales
MODELO DE CORAZÓN GRANDE und 0.0000

MODELO DE DIENTE CARIADO und 0.0000
MODELO DE DIENTE CON MANDÍBULA und 0.0000
AREQUIPA”
MODELO DE DIENTES PARA HIGIENE BUCAL und 0.0000

MODELO DE ESQUELETO HUMANO (85 CM) und 0.0000
MODELO DE ESTÓMAGO und 0.0000
MODELO DE HÍGADO, PANCREAS, DUODENO und 0.0000
MODELO DE LARINGE und 0.0000
MODELO DE OJO und 0.0000
MODELO DE OREJA und 0.0000
MODELO DE SEGMENTO PULMONAR und 0.0000
MODELO DE SISTEMA URINARIO FEMENINO und 0.0000
MODELO DE SISTEMA URINARIO MASCULINO und 0.0000
MODELO DE TORSO HUMANO (42 CM.) und 0.0000
MODELO DEL CEREBRO und 0.0000
Equipos
Mobiliario

SILLAS PEDAGOGICAS PARA 08 - 11 AÑOS NIVEL und 0.0000
PRIMARIA - ARMARIO EMPOTRADO
ESTANTES und 0.0000
MESAS DE TRABAJO - NIÑOS DE 8-11 AÑOS NIVEL glb 0.0000
PRIMARIA
0.27A+X0.30M
Equipos
DIRECCION, SALA DE DOCENTES, SECRETARÍA Y ESPERA
Mobiliario
SILLA GIRATORIA TIPO SECRETARIA und 0.0000

ESCRITORIO DE MADERA 1.50X0.75X0.78M. und 0.0000
ESCRITORIO TIPO L 1.50X1.30X0.53X0.78M und 0.0000
0.27A+X0.30M
MESAS DE REUNIONES und 0.0000
Equipos
FOTOCOPIADORA und 0.0000
Mobiliario
ARMARIO METALICO PARA INSTRUMENTAL O und 0.0000

MATERIAL ESTERIL 0.50X0.40X1.60M
AREQUIPA”
BIOMBO METALICO DE DOS CUERPOS und 0.0000

CAMILLA METALICA GRADUABLE und 0.0000
ESCALERA METALICA DE DOS PELDAÑOS und 0.0000
SILLA DE RUEDAS und 0.0000
CARRO METALICO DE MULTIPLES USOS und 0.0000
0.60X0.40X0.90M
0.27A+X0.30M
Equipos

DEPÓSITO
Mobiliario
ESTANTES DE METALICO/ CARGA PESADA und 0.0000

2.40X1.50X0.50M.
COCINA - ALACENA
Mobiliario
ESTANTES DE METALICO/ CARGA PESADA und 0.0000

2.40X1.50X0.50M.
REPOSTERO EMPOTRADO und 0.0000
MESAS DE TRABAJO und 0.0000
Materiales
CALENTADORA 8 LITROS und 0.0000

COLADORES GRANDES METÁLICOS und 0.0000
CUCHARON INDUSTRIAL und 0.0000
CUCHILLOS GRANDE jgo 0.0000
JARRAS 5 LITROS und 0.0000
OLLAS DE 71LITROS und 0.0000
POSILLOS DE 19, 16 Y 12 LITROS und 0.0000
RALLADORES GRANDES METÁLICO und 0.0000
TASAS DE ACERO INOXIDABLE und 0.0000
DEPOSITOS DE TASAS und 0.0000
MENAJERIA DE COMEDOR glb 0.0000
MENAJERIA DE COCINA glb 0.0000
TACHOS DE DESPERDICIO - BASURA und 0.0000
Equipos

COCINA DE SEIS HORNILLAS INDUSTRIAL und 0.0000
REFRIGERADORA 18 PIES und 0.0000
BALON DE GAS 45 KILOS und 0.0000
Materiales
PARANTES TELESCOPICOS/ VOLEY par 0.0000

NET DE VOLEY und 0.0000
CUBOS DE BASURA DE RECICLAJE(VERDE ROJO Y jgo 0.0000
AMARILLO)
0.27A+X0.30M
BALANCIN und 0.0000
TOBOGAN und 0.0000
SUBE BAJA PENDULAR und 0.0000
AREQUIPA” ii. Recursos Humanos
Con respecto al recurso humano la Institución Educativa Villa Don Jorge,

cumple los criterios para asignación de plazas establecidas en el D.S.
N°005-2011. La oferta de recursos humanos es como sigue:
CUADRO 4.19: OFERTA DE RECURSOS HUMANOS SU PROYECCIÓN DURANTE
EL HORIZONTE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO
DEMANDA DE RECURSOS HUMANOS EN EL NIVEL PRIMARIA ( DOCENTES)
DETALLE
2017 2019 2023 2024 2025
2018 2020 2021 2022 2026
PRIMARIA (1RO A 6TO
11 11 11 11 11 11 11 11 11 11
GRADO)
FUENTE: ELABORADO PARA EL PROYECTO EN BASE A DATOS DE LA DIRECCIÓN
4.2.2.2 La Oferta Optimizada a Partir de los Recursos Físicos y Humanos

Disponibles.
Teniendo como base fundamental la infraestructura se ha ensayado una
optimización racional.
A. Infraestructura
Como ya se ha podido determinar en el diagnóstico, la capacidad de
optimización es nula, pues se carece de ambientes, por tanto se carece de
infraestructura pedagógica, complementaria, administrativa, de servicios
generales y extensión educativa.
4.2.3 DETERMINACIÓN DE LA BRECHA

La determinación de la brecha oferta - demanda en el horizonte de evaluación se
obtiene de la comparación entre la proyección de la demanda efectiva con
proyecto y la proyección de la oferta optimizada o la oferta actual (capacidad
acorde a estándares sectoriales).
CUADRO 4.20: BRECHA DEL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE EL HORIZONTE
DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO
PROYECCION DE LA BRECHA DEL SERVICIO EDUCATIVO

UNIDAD DE
GRADOS 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
MEDIDA
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1°Grado Aula -41 -52 -54 -55 -57 -58 -60 -62 -64 -65 -67
2° Grado Aula -39 -41 -52 -54 -55 -57 -58 -60 -62 -64 -65
3° Grado Aula -42 -39 -41 -52 -54 -55 -57 -58 -60 -62 -64
4° Grado Aula -26 -42 -39 -41 -52 -54 -55 -57 -58 -60 -62
5° Grado Aula -43 -26 -42 -39 -41 -52 -54 -55 -57 -58 -60
6° Grado Aula -31 -43 -26 -42 -39 -41 -52 -54 -55 -57 -58
TOTAL -222 -243 -254 -283 -297 -317 -336 -345 -356 -366 -377
La brecha existente en la Institución educativa está relacionada a recursos físicos

y recursos humanos, pues la población atendida recibe el servicio educativo pero
sin los estándares de calidad y confort establecidos por el Ministerio de
Educación.
AREQUIPA”
Siendo la infraestructura el principal componente del proyecto, haremos el análisis
de la brecha en función a su oferta y demanda:
CUADRO 4.20: BALANCE OFERTA - DEMANDA DE INFRAESTRUCTURA
BRECHA DE INFRAESTRUCTURA EN EL NIVEL PRIMARIA ( AMBIENTES)
AMBIENTES
2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
Aulas -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12
TALLERES
Sala de usos múltiples SUM -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Aula de innovación pedagógica -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Laboratorio de CTA -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Centro de recursos educativos -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
SS.HH. Para alumnos -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
SS.HH. Para docentes -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
SS.HH. Área deportiva duchas + vestuarios

-1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
AMBIENTES ADMINISTRATIVOS
Dirección y secretaría -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Sala de Profesores -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Departamento de Psicología -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Tópico -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Archivo -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Departamento de Educación Física -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Cocina -Despensa -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Depósito material deportivo -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Patio de honor -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Guardianía + SSHH -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Cisterna + Tanque elevado -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Losa Multideportiva -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Áreas libres, huertos y Jardines -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Cobertura solar -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Para poder desarrollar el objetivo del proyecto se ve la necesidad de construir

infraestructura pedagógica y complementaria que cumpla con los estándares
sectoriales y cumpla los requerimientos del RNE y las normas de sismo
resistencia, tanto pare el nivel primario.
AREQUIPA”
CUADRO 4.21: BALANCE OFERTA - DEMANDA DE EQUIPAMIENTO Y

MOBILIARIO
AULAS PEDAGÓGICAS
Mobiliario
ESCRITORIO DE MADERA/ DOCENTE 1.20X0.60 X0.78M und -16.00

MESAS PEDAGÓGICAS PARA NIVEL PRIMARIA und -480.00
PIZARRA ACRÍLICA 4.80X1.20M und -16.00
SILLA DE GIRATORIA DOCENTE und -16.00
SILLAS PEDAGOGICAS PARA NIVEL PRIMARIA und -480.00
ESTANTES - ARMARIO EMPOTRADO und -16.00
CESTO BOTA PAPELES DE PLÁSTICO DIÁMETRO DE und -16.00
0.27A+X0.30M
Equipos 0.00
COMPUTADORA I7 und -16.00
RELOJ PARA ADOSAR A PARED und -16.00
UPS 3VA und -16.00
WOOFER 40 RMS und -16.00
PROYECTOR MULTIMEDIA INTERACTIVO TIRO CORTO 2600 und -16.00
Servicios
INSTALACION FISICA PARA SOLUCION INTERACTIVA Serv. -16.00

Mobiliario
RACK PARA TV Y REPRODUCTOR DE DVD und -1.00

ESTANTE DE MADERA 2.00X1.20X0.40M. und -1.00
MODULOS DE COMPUTADORA BIPERSONAL und -30.00
SILLA GIRATORIA DOCENTE und -30.00
SILLAS PEDAGOGICAS PARA NIVEL PRIMARIA und -30.00
0.27A+X0.30M
Equipos 0.00
KIT DE MANTENIMIENTO DE PC jgo -1.00
REPRODUCTOR DE DVD und -1.00
SERVIDOR und -1.00
TELEVISOR DE 32" und -1.00
UPS 3VA und -1.00
VENTILADOR TIPO ASPA - TECHO und -1.00
WOOFER 40 RMS und -1.00
IMPRESORA MULTIFUNCIONAL und -1.00
PROYECTOR MULTIMEDIA INTERACTIVO TIRO CORTO 2600 und -1.00
LÚMENES (INCLUYEINALAMBRICO
SWITH 30 SALIDAS BRAZO + LÁMPARA) und -1.00
LAP TOP XO und -1.00
KIT DE ROBOTICA und -1.00
AREQUIPA”
EXTINTOR DE INCENDIOS DE 06 KILOS und -1.00

Subcontratos
INSTALACION FISICA PARA SOLUCION INTERACTIVA und -1.00

LABORATORIO DE CTA
Mobiliario
BANCA METAL MADERA und -1.00

SILLA GIRATORIA DOCENTE und -1.00
0.27A+X0.30M
RACK PARA PROYECTOR MULTIMEDIA und -1.00
Materiales 0.00
MODELO DE CORAZÓN GRANDE und -1.00
MODELO DE DIENTE CARIADO und -1.00
MODELO DE DIENTE CON MANDÍBULA und -1.00
MODELO DE DIENTES PARA HIGIENE BUCAL und -1.00
MODELO DE ESQUELETO HUMANO (85 CM) und -1.00
MODELO DE ESTÓMAGO und -1.00
MODELO DE HÍGADO, PANCREAS, DUODENO und -1.00
MODELO DE LARINGE und -1.00
MODELO DE OJO und -1.00
MODELO DE OREJA und -1.00
MODELO DE SEGMENTO PULMONAR und -1.00
MODELO DE SISTEMA URINARIO FEMENINO und -1.00
MODELO DE SISTEMA URINARIO MASCULINO und -1.00
MODELO DE TORSO HUMANO (42 CM.) und -1.00
MODELO DEL CEREBRO und -1.00
Equipos 0.00
PROYECTOR MULTIMEDIA und -1.00
Mobiliario

SILLA METÁLICA APILABLE und -30.00
RACK PARA PROYECTOR MULTIMEDIA und -1.00
SILLAS PEDAGOGICAS PARA 08 - 11 AÑOS NIVEL PRIMARIA und -30.00
MESAS DE TRABAJO - NIÑOS DE 8-11 AÑOS NIVEL PRIMARIA glb -5.00
0.27A+X0.30M
Equipos -1.00
AREQUIPA”

PROYECTOR MULTIMEDIA und -1.00
DIRECCION, SALA DE DOCENTES, SECRETARÍA Y ESPERA
Mobiliario
SILLA GIRATORIA TIPO SECRETARIA und -1.00

SILLA METÁLICA APILABLE und -1.00
ESCRITORIO DE MADERA 1.50X0.75X0.78M. und -1.00
ESCRITORIO TIPO L 1.50X1.30X0.53X0.78M und -1.00
ESTANTE DE MADERA 2.00X1.20X0.40M. und -1.00
0.27A+X0.30M
MESAS DE REUNIONES und -1.00
Equipos 0.00
FOTOCOPIADORA und -1.00
Mobiliario
ARMARIO METALICO PARA INSTRUMENTAL O MATERIAL und -1.00

ESTERIL 0.50X0.40X1.60M
BIOMBO METALICO DE DOS CUERPOS und -1.00
CAMILLA METALICA GRADUABLE und -1.00
ESCALERA METALICA DE DOS PELDAÑOS und -1.00
SILLA DE RUEDAS und -1.00
CARRO METALICO DE MULTIPLES USOS 0.60X0.40X0.90M und -1.00
0.27A+X0.30M
Equipos 0.00
DEPÓSITO
Mobiliario
ESTANTES DE METALICO/ CARGA PESADA 2.40X1.50X0.50M. und 1.00

COCINA - ALACENA
Mobiliario
ESTANTES DE METALICO/ CARGA PESADA 2.40X1.50X0.50M. und -1.00

REPOSTERO EMPOTRADO und -1.00
MESAS DE TRABAJO und -1.00
Materiales 0.00
CALENTADORA 8 LITROS und -2.00
COLADORES GRANDES METÁLICOS und -2.00
CUCHARON INDUSTRIAL und -3.00
CUCHILLOS GRANDE jgo -1.00
JARRAS 5 LITROS und -1.00
DISTRITO DE OLLAS
SAMUELDE 63 LITROS
PASTOR, DE LA PROVINCIA DE CAMANÁ, DEPARTAMENTO undDE -1.00
AREQUIPA”
OLLAS DE 71 LITROS und -1.00
POSILLOS DE 19, 16 Y 12 LITROS und -1.00
RALLADORES GRANDES METÁLICO und -1.00
TASAS DE ACERO INOXIDABLE und -100.00
DEPOSITOS DE TASAS und -1.00
MENAJERIA DE COMEDOR glb -1.00
MENAJERIA DE COCINA glb -1.00
TACHOS DE DESPERDICIO - BASURA und -2.00
Equipos

COCINA DE SEIS HORNILLAS INDUSTRIAL und -1.00
REFRIGERADORA 18 PIES und -1.00
BALON DE GAS 45 KILOS und -1.00
Materiales
PARANTES TELESCOPICOS/ VOLEY par -1.00

NET DE VOLEY und -1.00
CUBOS DE BASURA DE RECICLAJE(VERDE ROJO Y jgo -1.00
AMARILLO)
0.27A+X0.30M
BALANCIN und -1.00
TOBOGAN und -1.00
SUBE BAJA PENDULAR und -1.00
CUADRO 4.22: BALANCE OFERTA - DEMANDA DE RECURSOS HUMANOS
DEMANDA DE RECURSOS HUMANOS EN EL NIVEL PRIMARIA ( DOCENTES)
DETALLE
2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
PRIMARIA (1RO A 6TO -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5

GRADO)
4.3 ANALISIS TECNICO DE LAS ALTERNATIVAS

4.3.1 ASPECTOS TÉCNICOS
A. Localización:
La localización del proyecto - Alternativa Única, está definida, pues el terreno se
ubica en el Distrito de Samuel Pastor en el Asentamiento Humano Villa Don Jorge
con el área de110, 152.83 m2. La topografía del terreno destinado para educación
tiene poca pendiente, el terreno está a favor de la Municipalidad Provincial de
Camana, y en trámite para hacer la transferencia al Ministerio de educación.
• Por el frente: con los terrenos de Edwin Linarez Areanas y terrenos eriazo
en cinco tramos de 101.54; 208.14; 98.52; 76.90 y 236.72 ml
• Por la derecha entrando: Con terrenos eriazos en dos tramos de 296.28 y
148.45 ml
• Por la izquierda entrando: con terrenos eriazos en un tramo de 99.42 ml
AREQUIPA”
• Por el fondo: con terrenos de Edwin Linarez el Asentamiento Humano de Alta Vista en
dos tramos de 171.97 y 147.74ml
GRÁFICO 4.1: PERÍMETRO Y UBICACIÓN DE TERRENO
PERTENECIENTE A LA I.E. VILLA DON JORGE
LINDEROS:
VERTICE LADO DISTANCIA ESTE NORTE
A A-B 30.00 747632.531 8161121.276
B B-C 90.00 747654.223 8161142.000
C C-D 30.00 747716.394 8161076.926
D D-A 90.00 747694.703 8161056.202
GRÁFICO 4.2: PERIMETRO Y UBICACIÓN DE

TERRENO PERTENECIENTE A LA I.E. VILLA DON
JORGE - SAMUEL PASTOR
B. Tamaño:
El tamaño del proyecto ha sido definido a partir de la brecha Oferta - Demanda calculado
en el proyecto, determinándose la necesidad de 16 aulas, SUM, laboratorio, aula de
innovación pedagógica, área administrativa, área de servicios, entre otros, durante el
horizonte de vida del proyecto.
Para la realización de la planimetría se ha tomado en cuenta el Reglamento Nacional de
Edificaciones y la Norma Técnica para el Diseño de Locales de Educación Básica
Regular Nivel primaria, también influyeron en el proyecto las condicionantes del lugar,
como la morfología del terreno, la topografía.
AREQUIPA”
C. La Tecnología:
La tecnología utilizada en la construcción se adapta perfectamente a los requerimientos
del Ministerio de Educación para brindar los servicios educativos en el nivel primaria,
respetando para ello las normas técnicas. Se ha tomado en consideración el clima,
suelo, topografía para la realización del diseño de la alternativa planteada. En el área de
influencia se cuenta con buenos materiales e insumos por su cercanía al centro de
abastecimiento de materiales constructivos de la ciudad, el diseño tecnológico responde
a las condiciones ambientales existentes, la tecnología empleada es la apropiada, y
eficiente.
D. El Momento:
Debido a que los niños entran en vacaciones de enero a marzo, el momento óptimo para
la ejecución del proyecto es en verano, contados a partir del mes de enero, por la
duración de la ejecución del proyecto, previamente se debe coordinar con el sector, pues
habrá la necesidad de implementar aulas temporalmente a los alumnos, evitando la
pérdida de labores escolares.
E. Análisis de riesgo de desastres:
El proyecto se encuentra localizado en una zona con suelo estable, con peligros
naturales adecuadamente identificados por lo tanto es la zona más adecuada para su
ejecución. La infraestructura a construirse se rige sobre las normas vigentes
establecidas para este tipo de infraestructura. El grado medio de vulnerabilidad, para
estas instituciones educativas se debe básicamente a la presencia de sismos; por ello se
ha considerado la inclusión de una infraestructura antisismica, los cuales son obras o
partidas inherentes a la infraestructura.
En este párrafo analizaremos el AdR para la alternativa única planteada; en la
localización analiza la exposición; en la tecnología analiza la vulnerabilidad y resiliencia.
AREQUIPA”
FORMATO N° 2: LISTA DE VERIFICACION SOBRE LA GENERACION DE VULNERABILIDADES POR

EXPOSICIÓN, FRAGILIDAD O RESILIENCIA EN EL PROYECTO
PREGUNTAS SI NO COMENTARIOS
A. Análisis de Vulnerabilidades por exposición
(localización )
1. ¿La localización escogida para la ubicación del
X
proyecto evita su exposición a peligros ?
2. Si la localización prevista para el proyecto lo expone
a situaciones de peligro, ¿ Es posible, técnicamente,
X
cambiar la ubicación del proyecto a una zona menos Los peligros identificados se
expuesta? presentan en todo el distrito
B. Análisis de Vulnerabilidades por fragilidad
SI NO
(tamaño, tecnología ) COMENTARIOS
1. ¿La construcción de la infraestructura sigue la Se tomó en cuenta el Reglamento
norma vigente, de acuerdo con el tipo de estructura Nacional de Edificaciones y la
que se trate? Norma Técnica para el Diseño de
X Locales de Educación Básica
Regular Nivel Primario y Secundario
2009 e inicial 2014
2. ¿Los materiales de construcción consideran las Los materiales a usar, cuentan con
características geográficas y físicas de la zona de el control de calidad requerido para
ejecución del Proyecto? el ingreso al mercado. En la
X
construcción se ha programado el
debido control de los materiales.
3. ¿El diseño toma en cuenta las características El terreno tiene características de

geográficas y físicas de la zona de ejecución del nivel plano con pendiente reducida,
X
proyecto? mayoritariamente plano.
4. ¿La decisión de tamaño del proyecto considera las El tamaño del proyecto es
características geográficas y físicas de la zona de determinada por la demanda
X
ejecución del proyecto? durante el horizonte de vida del
proyecto
5. ¿La tecnología propuesta para el proyecto La infraestructura que se construirá
considera las características geográficas y físicas de X es antisísmica.
la zona de ejecución del proyecto?
6. ¿Las decisiones de fecha de inicio y de ejecución La ejecución está programado

del proyecto toman en cuenta las características iniciar en el mes de enero.
X
geográficas, climáticas y físicas de la zona de
ejecución del proyecto?
C. Análisis de Vulnerabilidades por Resiliencia
SI NO
COMENTARIOS
1. En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existen existe infraestructura comunal que
mecanismos técnicos (por ejemplo, sistemas pueda albergue temporalmente a los
alternativos para la provisión del servicio) para hacer X alumnos
frente a la ocurrencia de peligros?
2. En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existen La población es de escasos

mecanismos financieros (por ejemplo, fondos para recursos económicos por lo que se
atención de emergencias) para hacer frente a los X haría cargo el gobierno local o
daños ocasionados por la ocurrencia de peligros? regional
3. En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existen Existe un Plan de Contingencia ante

mecanismos organizativos (por ejemplo, planes de sismos y tsunami.
contingencia) para hacer frente a los daños X
ocasionados por la ocurrencia de peligros?
AREQUIPA”
Las 3 preguntas anteriores sobre resiliencia se refirieron a la zona de ejecución del proyecto, ahora la idea es
saber si el PIP, de manera específica, está incluyendo mecanismos para hacer frente a una situación de riesgo.
La población recibe capacitación de

4. ¿El proyecto incluye mecanismos técnicos, la Oficina de Defensa Civil del
X
financieros y/o organizativos para hacer frente a los Gobierno local
daños ocasionados por la ocurrencia de peligros?
5. ¿La población beneficiaria del proyecto conoce los
potenciales daños que se generarían si el proyecto se
X
ve afectado por una situación de peligro?
DEFINICION DE LOS DANOS QUE GENERARIAN LA OCURRENCIA DE UNA SITUACION DE

RIESGO
Instrucciones: En la columna de Comentario se debe colocar toda la información disponible que permita
posteriormente cuantificar o valorizar monetariamente los daños ocasionados en el proyecto por la ocurrencia de
la situación de riesgo. Para ello se puede utilizar información de situaciones de riesgo que hayan ocurrido en el
pasado y de la cual se tengan registros o información que pueda proporcionar la población.
Aspecto / Variable SI NO Comentario
1. ¿La ocurrencia de una situación de riesgo podría

ocasionar la pérdida de vidas humanas? ¿Qué No, en la zona donde se ubica el
porcentaje de la población o qué número de X proyecto aún no se han presentado
habitantes se podría ver afectado? pérdida de vidas humanas

ocasionar personas heridos o enfermos? ¿Qué
porcentaje de la población o qué número de X
habitantes se podría ver afectado?
Si, en caso de sismos

generar que se requiera la rehabilitación y/ o
reconstrucción del proyecto? De ser necesario, ¿en
Si, el monto ascendería a
qué porcentaje sería necesario rehabilitar o X aproximadamente al 30% de la
reconstruir? ¿Cuánto podría costar dicha
inversión total y se tendría que
rehabilitación o reconstrucción?
rehabilitar el mismo porcentaje de
infraestructura.
Si, puede paralizar la capacidad del

proyecto en brindar el servicio, el
X
4. ¿La ocurrencia de una situación de riesgo podría tiempo que demora la rehabilitación
generar la interrupción de la capacidad del proyecto de la infraestructura. Aprox. 3 meses
en brindar el bien o servicio? ¿Por cuánto tiempo?
5. ¿Qué otros aspectos del proyecto podrían verse Inasistencia de alumnos por la
afectados ante la ocurrencia de una situación de X situación de emergencia más del
riesgo? tiempo previsto
Dentro del diseño de la Infraestructura educativa se ha tomado en cuenta todos los

condiciones para evitar la vulnerabilidad, tal es el caso, una construcción antisísmica,
drenajes para contrarrestar los efectos de la lluvia, canaletas pluviales, aulas
temperadas, etc.
AREQUIPA”
4.3.2 PROGRAMA DE REQUERIMIENTOS

A. Requerimientos de infraestructura.
Las soluciones técnicas planteadas tienen como objetivo mejorar la oferta educativa,
mediante la construcción de Infraestructura de acuerdo a la demanda establecida.
ALTERNATIVA UNICA - NIVEL PRIMARIA
COMPONENTE INFRAESTRUCTURA
AREA PEDAGOGICA
• Construcción de pabellón de 12 aulas pedagógicas de 56.81m2 c/u, distribuidas en un
primer y segundo nivel.
• Construcción de Centro de Recursos Educativos en un área de 112.00m2 área útil. En
un 1er nivel.
• Construcción de 01 SUM de 113.24 m2 área útil. En un 1er nivel.
• Construcción de 01 Aula de Innovación pedagógica de 103.00 m2 área útil.
• Construcción de Laboratorio de ciencias naturales de 113.51 m2. En un segundo
_____ nivel _______________________________________________________________
AREA ADMINISTRATIVA
• Acondicionamiento del área administrativa en el pabellón existente: Dirección +
secretaria, en un área de 31.70m2, sala de profesores en un área de 22.55m2, archivo
(6.56m2). servicio higiénico docente damas varones de 4.35m2 c/u, servicio higiénico
de discapacitados en un área de 9.00m2.
• Construcción de depósito de material educativo en un área de 6.60m2 y archivo con
6.60m2, adicionados a la remodelación del pabellón existente.
• Acondicionamiento del ambiente Tópico colindante a la batería de servicios
_____ higiénicos existentes, en un área de 21.93m2. ______________________________
SERVICIOS HIGIENICOS
• Servicios higiénicos para el área deportiva damas varones de 39.34 m2 c/u en 1er
_____ nivel con duchas y vestuarios.___________________________________________
SERVICIOS GENERALES - COMPLEMENTARIOS
• Construcción de cocina de 18.65m2 y despensa para víveres de 6.66m2 de área útil,
en un primer nivel.
• Acondicionamiento del Ambiente de guardianía de 9.44m2 más su servicio higiénico
con un área de 2.50m2. en el pabellón existente.
• Instalación de Tanques Elevados de polipropileno + construcción de cisterna,
_____ maestranza y cuarto de bombas en 12.67m2 _______________________________
AREA LIBRE
• Construcción de 2 módulos de escaleras de 20.85m2 c/u, c/deposito inferior
(maestranza y depósito de material deportivo).
• Construcción de patio de honor (Patio 1) de 757.970 m2 con cobertura solar en 416.27
m2 y patio secundario denominado Patio 2 con un área de 244.63m2.
• Construcción de losa multideportiva (fulbito-vóley básquet) con cobertura solar en
592.00 m2 y graderías o tribuna con 98.56m2.
• Construcción de rampas con 37.65m2, gradas y veredas que bordean los patios.
• T ratamiento de áreas libres huertos y jardines. _____________________________
AREQUIPA”
Las áreas descritas anteriormente las podemos graficar en la propuesta arquitectónica mediante una
zonificación en el terreno donde cada área tiene relación directa e indirecta según las funciones que desarrolla,
por ejemplo el área administrativa y servicios generales complementarios se encuentran directamente
vinculados y en relación directa al acceso.
PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DON 2016
JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE CAMNÁ,
DEPARTAMENTO DE AREQUIPA”
SISTEMA
CONSTRUCTIVO
COMPONENTE
INFRAESTRUCTU
RA
Vigas; concreto en vigas fc=210 kg/cm2, encofrado y En el área de
desencofrado normal en vigas, acero fy=4200 kg/cm2 influencia se
grado 60 en vigas
cuenta con buenos
ES C. -1/2 0
NIVEÍ>-^
TIPO
C-8 C-5 C-3
materiales
C-4
e
CA-2
1°— - 4 0 5/B- 4 0 3/ 4 3/8- insumos por su 0
_ 3 O “P” * :
0 P° !i :A
cercanía al centro
SECCION SEGUN DETALLE SEGUN DETALLE
10 0 mrf
«■Bit- de abastecimiento
1} i™r r' 4
de
.ais-. materiales
|i2
1 l- . _ iJ n o bJ? constructivos de la
-I<— —>— — >*25-*
DETAL
LE
DE
25—• 0.34 — —*— —> 035 25

«345
5- ------ ------- •
aso ciudad, el diseño
Columnas T
:
oB: Q
1@0.D5, o Resto
0 1/4': 6® 0.10. 4® 0.15.
@ @0.10. 2® 0.1
tecnológico
5, Resto @ @0.10,
C : □ 0 1/4- : 1®0.05.
Reste @ 0.2S tíex responde a las
condiciones
ambientales
existentes, la tecnología empleada es la apropiada, y eficiente según el
Reglamento Nacional De Edificaciones y la Norma para locales escolares.
MATERIAL CONSTRUCTIVO - TECNOLOGIA
ALTERNATIVA UNICA
Cimentación reforzada con zapatas, vigas de cimentación, sobrecimientos

armados y cimientos corridos para muros.
Concreto Simple; Solados concreto fc=100 kg/cm2 h=2", concreto en falso

piso mezcla 1:8 cemento hormigón e=4".
Concreto Armado; zapatas, sobrecimiento y vigas de cimentación;

concreto para zapatas fc=210 kg/cm2, acero fy=4200 kg/cm2 grado 60 en
zapatas, concreto en vigas de cimentación fc=210 kg/cm2, encofrado de
vigas de cimentación, acero fy=4200 kg/cm2 grado 60 en vigas de
cimentación. Concreto en sobrecimiento fc=210 kg/cm2, encofrado de
sobrecimiento, acero fy=4200 kg/cm2 grado 60 en sobrecimiento.
CIMENTACION
401 f?- S°Am-2.

401/2"
)0W 2Q00S.4Q0 1C ^ 01/4 710005.4(5 O 10
mcnb.n&c 20 útexi
■A.N.r
Terreno
compacto
«o
Concreto piva
amento corrido
Cúnetelo
F'cziOO pata amiento
Katon?* corrido
fc-iOOK/ycm2*30%
)0%P3 PG
Tam Max 8'
Tam Max 8*
Muro con columnetas de concreto armado y vigas de confinamiento. Muro:

cabeza de ladrillo silico-calcareo kk amarre con cementocal- arena, muro
soga con ladrillo silico-calcareo corriente con cemento-calarena.
Revoques enlucidos y molduras : tarrajeo del tipo rayado o primario con

mortero 1:5, tarrajeo interior con mortero 1:5 x1.5 cm (incluye columnas
empotradas), tarrajeo en exteriores, tarrajeo de superficie de columnas
con cemento-arena, tarrajeo en superficie de vigas con cemento-
calarena, vestidura de derrames ancho=10 cm.
MUROS
Acabado pulido de piso, contrapiso de 48 mm, piso de loseta tipo cerámico

de color claro 30x30 cm, piso de concreto e=2" fc 140 kg/cm2 x 4 cm pulido
1:2 x 1 cm, acabado pulido de piso con mortero 1:2 x 1.5 cm de espesor,
PISOS
vereda de concreto fc= 175 kg/cm2. contrazocalo cemento sin colorear h =
30 cm zócalo de mayólica blanca de 15 x 15
cm de 1ra. _________________________________________________
Techo aligerado con viguetas y ladrillo hueco, cielorrasos con mezcla de
TECHOS cemento-arena, concreto en vigas fc=210 kg/cm2, encofrado y
desencofrado normal en vigas, acero fy=4200 kg/cm2 grado 60 en vigas
COBERTURAS Cobertura ladrillo pastelero asentado con mezcla de cemento-arena
Instalaciones de Iluminación en zonas educativas y complementarias,
INSTALACIONES como salidas para comunicaciones y señales, con la colocación de un
ELECTRICAS
pozo a tierra, tableros y cuchillas. _______________________________
Instalaciones de las tuberías de agua potable y accesorios de inodoros en
los SS.HH para damas, varones y personas con discapacidad, en los
INSTALACIONES niveles planteados.
SANITARIAS
Instalaciones de sistema de desagüe y accesorios en los SSHH
planteados.
Para efectos de desarrollo del presupuesto y de ejecución en la etapa de inversión

se ha desarrollado por sub presupuestos organizados en base a un orden de
bloques constructivos según el grafico siguiente:
PRIMER NIVEL ESTADO CANTIDAD
BLOQUE 1
AULA 3 NUEVA 1
AULA2 NUEVA 1
BLOQUE 2
AULA 1 EXISTENTE 0
BLOQUE 3
AULA 4 NUEVA 1
AULA 5 NUEVA 1
AULA 6 NUEVA 1
BLOQUE 4
AULA 6 NUEVA 1
AULA 7 NUEVA 1
SEGUNDO NIVEL
BLOQUE 1
AULA 14 NUEVA 1
AULA 15 NUEVA 1
AULA 16 NUEVA 1
BLOQUE 2
AULA 9 EXISTENTE 0
AULA 10 EXISTENTE 0
BLOQUE 3
AULA 11 NUEVA 1
AULA 12 NUEVA 1
AULA 13 NUEVA 1
TOTAL AULAS 13
4.4 COSTOS A PRECIOS DE MERCADO
4.4.1 COSTOS DE INVERSIÓN

La inversión para el proyecto estará dada por la suma de todo los componentes directos más los
costos indirectos (Gastos Generales, Gastos de Supervisión, Utilidad, IGV).
CUADRO 4.23: PRESUPUESTO DE INVERSIÓN PARA LA ALTERNATIVA

ÚNICA POR COMPONENTES - A PRECIOS DE MERCADO
COSTO POR SUBTOTAL
COMPONENTE ACTIVIDADES UNIDAD CANTIDAD
UNIDAD (S/.) (S/.)
Expedente Técnico (1% del CD) Estudio 1 26,196.88 26,196.88
Obras civiles (CD) Global 1 2,619,688.03 2,619,688.03
COMPONENTE 01:
Gastos Generales (10% del CD) Global 1 261,968.80 261,968.80
Infraestructura
educativa y Utilidad (8% del CD) Global 1 209,575.04 209,575.04
complementaria IGV (18% del CD+GG+Util) Global 1 556,421.74 556,421.74
Gastos de Supervisión (3% del CD) Global 1 78,590.64 78,590.64
Subtotal Componente 01 3,752,441.13

Expedente Técnico (1% del CD) Estudio 1 15,656.35 15,656.35
Mobiliarios y Equipos (CD) Unidad 1 1,565,634.70 1,565,634.70
COMPONENTE 02: Gastos Generales (10% del CD) Global 1 156,563.47 156,563.47
Equipamiento e Utilidad (8% del CD) Global 1 125,250.78 125,250.78
Implementacion IGV (18% del CD+GG+Util) Global 1 332,540.81 332,540.81
Gastos de Supervisión (3% del CD) Global 1 46,969.04 46,969.04
Subtotal Componente 02 2,242,615.14

Expedente Técnico (1% del CD) Estudio 1 250.13 250.13
Capacitación (CD) Unidad 1 25,012.73 25,012.73
COMPONENTE 03:
Gastos Generales (10% del CD) Global 1 2,501.27 2,501.27
Capacitacion
Docente Utilidad (8% del CD) Global 1 2,001.02 2,001.02
IGV (18% del CD+GG+Util) Global 1 5,312.70 5,312.70
Gastos de Supervisión (3% del CD) Global 1 750.38 750.38
Subtotal Componente 03 35,828.23
TOTAL (S/.) 6,030,884.51
CUADRO 4.24: PRESUPUESTO DE INVERSIÓN PARA LA ALTERNATIVA

ÚNICA A PRECIOS DE MERCADO
COMPONENTE TOTAL
Infraestructura educativa y
complementaria 2,619,688.03
Equipamiento e implementación 1,565,634.70
Capacitación docente 25,012.73
COSTO DIRECTO 4,210,335.46
Gastos generales 10% 421,033.55
Utilidad 8% 336,826.84
SUBTOTAL 4,968,195.84
IGV 18% 894,275.25
SUBTOTAL 5,862,471.09
Expediente Técnico 1% 42,103.35
Supervisión 3% 126,310.06
TOTAL 6,030,884.51
Nota: En los anexos se tiene el desagregado de presupuesto.

4.4.2 COSTOS INCREMENTALES DE OPERACION Y MANTENIMIENTO A.

Costo en la situación sin proyecto
El Ministerio de Educación es el responsable de la Operación y Mantenimiento del
Proyecto.
La operación del servicio consiste en el pago oportuno al personal vinculado al servicio
de educación de cada institución educativa y este se realiza a través de la UGEL
Camaná.
En el cuadro siguiente observamos los costos de operación y mantenimiento a los que
se incurren en la actualidad, en la situación sin proyecto:
CUADRO 4.25: COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO EN LA
SITUACIÓN SIN PROYECTO A PRECIOS DE MERCADO
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO
CONCEPTO UNIDAD COSTO CANTIDAD COSTO ANUAL

MENSUAL
A.- Costo de operación 165,360.00
Remuneraciones
Remuneraciones del director, docentes y

13,200.00 12 158,400.00
auxiliares Global
Servicios
Agua Global
100.00 12 1,200.00
Luz Global 1,440.00
120.00 12
Teléfono Global 30.00 12 360.00
Materiales
Utiles de escritorio Global 130.00 12 1,560.00
Artículos de limpieza Global 2,400.00

200.00 12
B.- Costos de Mantenimiento 3,000.00
1,000.00 1 1,000.00
Mantenimiento de infraestructura Global
Mantenimiento de instalaciones sanitarias 500.00 2 1,000.00

Global
Mantenimiento de instalaciones eléctricas 500.00 2 1,000.00

Global
TOTAL (S/.) 168,360.00

B. Costo en la situación con proyecto

A continuación se muestran los gastos de operación y mantenimiento en la
situación con proyecto, donde ya se contará con una infraestructura propia y
adecuada, en cuanto a los recursos humanos, el personal no varía.
SITUACIÓN CON PROYECTO A PRECIOS DE MERCADO
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO
CONCEPTO COSTO CANTIDAD COSTO ANUAL

MENSUAL
A.- Costo de operación 176,760.00
Remuneraciones

Global 13,200.00 12 158,400.00
auxiliares
Servicios
Agua Global 350.00 12 4,200.00

Luz Global 500.00 12 6,000.00
Teléfono Global 180.00 12 2,160.00
Materiales
Utiles de escritorio Global 250.00 12 3,000.00

Artículos de limpieza Global 250.00 12 3,000.00
B.- Costos de Mantenimiento 15,300.00
Mantenimiento de infraestructura y equipamiento Global 12,000.00 1 12,000.00
Mantenimiento de instalaciones sanitarias

Global 2,500.00 1 2,500.00
Mantenimiento de instalaciones eléctricas Global 800.00 1 800.00
TOTAL (S/.) 192,060.00

C. Costos Incrementales
Flujo de Costos Incrementales A Precios de Mercado
Los costos incrementales para la alternativa única, provienen de la diferencia entre los
costos en la situación con proyecto menos los costos en la situación sin proyecto, cuyo
mayor porcentaje está representado por los gastos de inversión para la alternativa,
conforme a las características técnicas seleccionadas en la alternativa.
( ------------------------------------------------------------------------------------ \
Costo incrementales = Costo d e O&M con proyecto - costo de
O&M sin proyecto
V __________________________________________________ J
SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DON
2016
CUADRO 4.27: FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS PRIVADOS (EN

NUEVOS SOLES)- ALTERNATIVA ÚNICA
SIN PROYECTO
AÑOS AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4 AÑO 5 AÑO 6 AÑO 7 AÑO 8 AÑO 9 AÑO 10
OPERACIÓN 165,360 165,360 165,360 165,360 165,360 165,360 165,360 165,360 165,360 165,360
MANTENIMIENTO 3,000 3,000 3,000 3,000 3,000 3,000 3,000 3,000 3,000 3,000
TOTAL 168,360 168,360 168,360 168,360 168,360 168,360 168,360 168,360 168,360 168,360
CON PROYECTO
OPERACIÓN 176,760 176,760 176,760 176,760 176,760 176,760 176,760 176,760 176,760 176,760
MANTENIMIENTO 15,300 15,300 15,300 15,300 15,300 15,300 15,300 15,300 15,300 15,300
TOTAL 192,060 192,060 192,060 192,060 192,060 192,060 192,060 192,060 192,060 192,060
COSTOS INCREMENTALES
OPERACIÓN 11,400 11,400 11,400 11,400 11,400 11,400 11,400 11,400 11,400 11,400
MANTENIMIENTO 12,300 12,300 12,300 12,300 12,300 12,300 12,300 12,300 12,300 12,300
TOTAL 23,700 23,700 23,700 23,700 23,700 23,700 23,700 23,700 23,700 23,700
FUENTE: ELABORACION PROPIA

2016
EVALUACION
Evaluación Social, Sensibilidad, Sostenibilidad, Impacto Ambiental, Organización y
Gestión, Matriz Marco Lógico
2016
II. EVALUACIÓN
5.1 EVALUACIÓN SOCIAL
5.1.1 BENEFICIOS SOCIALES
Los beneficios que generan los proyectos de educación son múltiples y de
variada índole. Sin embargo, es difícil cuantificarlos y solo en algunos casos
es posible valorarlos en términos monetarios.
Aun cuando no se pueda valorar monetariamente, el análisis del proyecto de
educación incluye beneficios específicos de acuerdo a la situación
particular de la zona de influencia y al nivel educativo. Es posible realizar
estimaciones indirectas de estos beneficios, por lo menos en lo que se
refiere al efecto que genera, específicamente, sobre la persona que recibe la
educación.
A. Beneficios cualitativos en la situación “Sin Proyecto”
Por la naturaleza del estudio, los beneficios están dados por la atención
que se le brinde a la demanda estudiantil a nivel Primaria de la
Institución Educativa Villa Don Jorge. Bajo ese contexto, en la situación
sin proyecto se considera que los beneficios obtenidos por la población
estudiantil en cuanto a la calidad educativa no es la óptima, ya que
viene laborando en condiciones inadecuadas de infraestructura,
mobiliario, equipamiento, material bibliográfico y de gestión del
servicio, tal como se describe en el diagnóstico de la situación actual.
B. Beneficios cualitativos en la situación “Con Proyecto”
Los beneficios con proyecto estarán en base a los efectos que tienen la
mejora en las condiciones de prestación del servicio educativo en la
Institución educativa Villa Don Jorge. Los beneficios sociales son de
naturaleza cualitativa, dichos beneficios se verán reflejados en la
dotación de servicios de educación.
Los beneficios de la educación así definidos son difíciles de cuantificar;
incluso en el caso de contar con información sobre la disponibilidad a
pagar por el servicio, ésta no refleja el verdadero valor social del mismo,
ya sea porque las personas no lo valoran en su real dimensión o porque
no cuentan con los recursos suficientes para afrontar su costo total. No
obstante, es posible realizar estimaciones indirectas de estos
beneficios, por lo menos en lo que se refiere al efecto que genera,
específicamente, sobre la persona que recibe la educación.
Los beneficios sociales son de naturaleza cualitativa siendo los
siguientes:
■/ Mayor motivación en los jóvenes, ya que contaran con
condiciones
adecuadas para recibir un servicio educativo acorde a las
necesidades pedagógicas actuales.
■/ Contribuir a reducir los niveles de deserción escolar, buscando
mejorar la calidad del servicio educativo.
■/ Los docentes cuentan con los medios para fortalecer el proceso
de
enseñanza - aprendizaje.
■/ Mejorar las competencias de los alumnos egresados de la I. E.
para
una formación superior.
2016
■/ Se contribuirá a elevar la formación educativa de la población

escolar de la Provincia de Camaná.
C. Beneficios cuantitativos con proyecto de educación (no valorados):

■/ Incremento de la inversión en el capital humano que genera
beneficios directos a la persona educada en el sistema educativo
público desde los niveles inicial, primaria y secundaria (ciclo
educativo completo).
■/ Incremento de la productividad de la persona como consecuencia
de la culminación del ciclo educativo completo de educación básica
regular.
■/ Ahorro de costos en educación; el 70% de los padres de familia
trasladan a estudiar a sus hijos a instituciones cercanas s en
búsqueda constante de mejor educación y confort, pero les significa
mayores costos en transporte vehicular diario o la fractura del núcleo
familiar.
Con lo que ejecutando el proyecto se satisface la demanda dentro de los
parámetros exigidos por el Sistema Nacional de Inversión Pública.
5.1.2 COSTOS SOCIALES

Para poder evaluar socialmente el proyecto, se deberá convertir el flujo de costos
de mercado a un flujo de bienes y servicios valorizados a precios sociales, por lo
que para poder calcular los costos sociales se aplica a los precios de mercado los
factores de Corrección que reflejan las distorsiones o imperfecciones del
mercado.
(------------------------------------------------------------------------------------- \
Costos a precios de mercado x Factores de corrección =
Costos a precios sociales
V _____________________________________________ J
Tomando en cuenta que la ejecución se realizara por administración directa se
considera los siguientes factores:
CUADRO 1: FACTORES DE CORRECCION
Rubro| Factor de Corrección
Bienes NacionalB Q.É47
Bienes Importad» Varia de acuerdo alease

Mano de Obra Calificada 0.909
Mano de Obra no Calificada Urbano Aura!
Lima Meuopoítarta OSÓ -

Resto Costa
m 057
Sierra 0.60 0,41

Selva 0.63 049
FUENTE: GUIA METODOLOGICA DE EDUCACIÓN - MEF

2016
Los Factores de corrección de los costos de operación y mantenimiento son los

siguientes:
■/ El factor de corrección aplicable a los Recursos Humanos en la fase de Operación
es 1.00.
■/ El factor de corrección aplicable a los insumos es 0.847.
■/ El factor de corrección aplicable a los servicios es 0.847.
A continuación se muestra el flujo de costos a precios sociales de la alternativa única:
CUADRO 5.1: PRESUPUESTO DE INVERSIÓN PARA LA ALTERNATIVA ÚNICA
A PRECIOS SOCIALES.
ALTERNATIVA UNICA
UNIDAD DE COSTO COSTO FACTOR DE
PRINCIPALES RUBROS MEDIDA CANTIDAD UNITARIO PARCIAL CORRECCIÓN (*) PRECIO SOCIAL
1. EXPEDIENTE GLOBAL 1 42,103.35 42,103.35 0.93 39,156.12

TÉCNICO
COSTO (1%)
DIRECTO
Infraestructura 3338530. 3,338,530 2,827,735.
educativa y GLOBAL 1 43 .43 0.847 27
complementaria
Equipamiento e GLOBAL 1 1995244. 1,995,244 0.847 1,689,972.
Capacitación
implementacióndocente GLOBAL 1 31876.22
86 31,876.22
.86 0.847 26,999.16
40
COSTOS INDIRECTOS GLOBAL 5,365,651.51 5,365,651.51 4,544,706.83
Gastos generales GLOBAL 1 496,819.5 496,819.5 0.847 420,806.19
10%
SUBTOTAL 5,862,471.09 8 5,862,471.09 8 4,965,513.02
COSTO TOTAL DE OBRA 1 5,862,471.09 5,862,471.09 4,965,513.02
Supervsion 3% GLOBAL 1 126,310.0 126,310.0 0.93 117,468.36
TOTAL | | | 6,030,884.51 6 6,030,884.51 6 5,122,137.50
(*) Se considera el FC de 0.847 para el Costo Total de Obra; porque su ejecución sera por contrata y para los otros rubros del pie de presupuesto se
considera el FC de 0.93 porque seran ejecutada por adminitsración Directa. Ver "Guia para la formulación de proyectos de inversion exitosos
(Educacion Basica Regular)"

SITUACIÓN SIN PROYECTO A PRECIOS SOCIALES
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO
COSTO
ANULA COSTO ANULA
FACTOR DE
CONCEPTO UNIDAD APRECIOS APRECIOS SOCIALES
CORRECIÓN
PRIVADOS (S/.)
(S/.)
A.- Costo de operación 165,360.00 164,295.12
Remuneraciones
158,400.00 1.00 158,400.00
auxiliares Global
Servicios
Agua Global 1,200.00 0.847 1,016.40
Luz Global 1,440.00 0.847 1,219.68
Teléfono Global 360.00 0.847 304.92
Materiales
Utiles de escritorio Global 1,560.00 0.847 1,321.32
Artículos de limpieza Global 2,400.00 0.847 2,032.80
B.- Costos de Mantenimiento 3,000.00 2,541.00
Mantenimiento de infraestructura Global 1,000.00 0.847 847.00
1,000.00 0.847 847.00
Mantenimiento de instalaciones sanitarias Global
1,000.00 0.847 847.00
Mantenimiento de instalaciones eléctricas Global
TOTAL 168,360.00 166,836.12
2016
CUADRO 5.3: COSTOS DE OPERACION Y MANTENIMIENTO EN LA

SITUACIÓN CON PROYECTO A PRECIOS SOCIALES
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO - ALTERNATIVA ÚNICA
COSTO ANULA COSTO ANULA

FACTOR DE
CONCEPTO UNIDAD APRECIOS APRECIOS SOCIALES
CORRECIÓN
PRIVADOS (S/.) (S/.)
A.- Costo de operación 176,760.00 173,950.92

Remuneraciones
158,400.00 1.00 158,400.00
auxiliares Global
Servicios
Agua Global 4,200.00 0.847 3,557.40
Luz Global 6,000.00 0.847 5,082.00
Teléfono Global 2,160.00 0.847 1,829.52
Materiales
Utiles de escritorio Global 3,000.00 0.847 2,541.00
Artículos de limpieza Global 3,000.00 0.847 2,541.00
B.- Costos de Mantenimiento 15,300.00 12,959.10
Mantenimiento de infraestructura Global 12,000.00 0.847 10,164.00
2,500.00 0.847 2,117.50
Mantenimiento de instalaciones sanitarias Global
800.00 0.847 677.60
Mantenimiento de instalaciones eléctricas Global
TOTAL 192,060.00 186,910.02
CUADRO 5.4: FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES -

ALTERNATIVA ÚNICA
SIN PROYECTO
OPERACIÓN 164,295 164,295 164,295 164,295 164,295 164,295 164,295 164,295 164,295 164,295
MANTENIMIENTO 2,541 2,541 2,541 2,541 2,541 2,541 2,541 2,541 2,541 2,541
TOTAL 166,836 166,836 166,836 166,836 166,836 166,836 166,836 166,836 166,836 166,836
CON PROYECTO
OPERACIÓN 173,951 173,951 173,951 173,951 173,951 173,951 173,951 173,951 173,951 173,951
MANTENIMIENTO 12,959 12,959 12,959 12,959 12,959 12,959 12,959 12,959 12,959 12,959
TOTAL 186,910 186,910 186,910 186,910 186,910 186,910 186,910 186,910 186,910 186,910
COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES

AÑOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
OPERACIÓN 9,656 9,656 9,656 9,656 9,656 9,656 9,656 9,656 9,656 9,656
MANTENIMIENTO 10,418 10,418 10,418 10,418 10,418 10,418 10,418 10,418 10,418 10,418
TOTAL 20,074 20,074 20,074 20,074 20,074 20,074 20,074 20,074 20,074 20,074
JORGE EN EL DISTRITO DE SAMUEL PASTOR, DE LA PROVINCIA DE CAMANÁ,
2016
5.1.3 INDICADORES DE RENTABILIDAD SOCIAL

METODOLOGÍA COSTO - EFECTIVIDAD
Se utilizará el método costo-efectividad para establecer la bondad del proyecto,
identificando los beneficios y expresándolos en unidades no monetarias que
permita medir el logro de sus principales objetivos. Otro elemento es lo que
ocurriría con las personas o localidades beneficiadas de no llevarse a cabo el
proyecto, y compararla con aquella en la que el proyecto se lleva a cabo.
Es necesario estimar el valor actual de los costos sobre la base del flujo de costos
ya elaborados. Para ello se utiliza la siguiente ecuación:
n FCS,
VACS = £
t =1 (1 + TSD)'
Dónde:
• VACS Es el valor actual del flujo de costos sociales.
• FCSt Es el flujo de costos sociales netos del período t.
• N Es el horizonte de evaluación del proyecto de 10 años.
• TSD Es la tasa social de descuento de 9%
El índice costo efectividad se estima de la siguiente manera:
ICE = ________ VACS

Indicador de Efectividad
El indicador de efectividad es la cantidad de Beneficiarios vinculado con los

servicios, que son la población universitaria Cantidad de Alumnos Beneficiarios a
lo largo del periodo de evaluación. Así tenemos en el siguiente cuadro los ICE’s
para la alternativa propuestas en el proyecto.
2016
CUADRO 5.5: EVALUACION SOCIAL A PRECIOS PRIVADOS - ALTERNATIVA UNICA (SOLES)

EVALUACIÓN A PRECIOS SOCIALES ( Soles)
RUBROS AÑOS
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INVERSION 5,122,137.50
COSTOS DE O & M C/P 186,910.02 186,910.02 186,910.02 186,910.02 186,910.02 186,910.02 186,910.02 186,910.02 186,910.02 186,910.02
COSTOS DE O & M S/P 166,836.12 166,836.12 166,836.12 166,836.12 166,836.12 166,836.12 166,836.12 166,836.12 166,836.12 166,836.12
COSTOS INCREMENTALES 5,122,137.50 20,074 20,074 20,074 20,074 20,074 20,074 20,074 20,074 20,074 20,074
FLUJO ACTUALZADO 5,122,137.50 18,416.42 16,895.80 15,500.73 14,220.86 13,046.66 11,969.41 10,981.11 10,074.41 9,242.58 8,479.43
VACST 5,250,964.92
Costo de Oportunidad del Capital 9%
BENEFICARIOS 3,172
RATIO COSTO EFECTIVIDAD 1,655.32

2016
5.1.4 ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD

Dada la incertidumbre que rodea a los proyectos de inversión, se hace indispensable
llevar a cabo un análisis de sensibilidad de la rentabilidad social del proyecto ante
diversos escenarios.
Esto supone estimar los cambios que se producirán en el ratio costo efectividad o
indicadores de efectividad y/ o eficacia (ICE) de ser el caso, ante cambios en las
variables inciertas y analizar en qué circunstancias se elige una alternativa u otra.
Determinación de variables incierta
Las variables inciertas que afectan e inciden en cada una de las alternativas
consideradas en el proyecto y que pueden generar cambios en los indicadores
de costo efectividad y/o eficacia son:
VARIACIÓN DEL MONTO DE INVERSION, por efecto de variación de precios,
cambio de tecnología de construcción, cambio de proceso constructivo, cambio
de modalidad de ejecución, incrementos o decrementos mínimos de metas y
metrados de infraestructura y equipamiento, cambio de componentes.
VARIACION DE LA POBLACION BENEFICIARIA por efecto de variación de
migración reduciendo la población, cambio por desastre natural. Estimación de
valores sensibilizados
Las posibilidades de generar un cambio sustantivo, simularemos a que se
deberían a variables de carácter exógeno como fenómenos climatológicos,
desastres naturales (huaycos y movimientos sísmicos); y una variable de
coyuntura social y económica.
El escenario para la ejecución del proyecto cuenta con variables favorables de
geografía, topografía del terreno, accesos y cuenta con la aprobación total de
las autoridades involucradas.
CUADRO 5.6: ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD EN LA VARIACION
DEL MONTO DE INVERSION A PRECIOS SOCIALES -
ALTERNATIVA ÚNICA
Analisis de Sensibilidad
Escenarios
VANCT IE CE
30% 6,826,254.39 3172 2151.91
20% 6,301,157.90 3172 1986.38
10% 5,776,061.41 3172 1820.85
0% 5,250,964.92 3172 1655.32
-10% 4,725,868.42 3172 1489.79
-20% 4,200,771.93 3172 1324.25
-30% 3,675,675.44 3172 1158.72
En el cuadro anterior se calcula la variación de los indicadores económicos en

diferentes escenarios, donde los costos de inversión varían hasta en un +- 30%,
por ser un proyecto social, la rentabilidad que se calcula es de tipo social, el
costo efectividad a una variación del +30%, es de S/. 1,655.32
2016
soles por alumno beneficiado, estando dentro del rango apto para la ejecución
de este tipo de proyectos.
5.2 ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD
Se muestra las siguientes características:
^ Capacidad de Gestión de la Organización Encargada del Proyecto en su
Etapa de Inversión
La modalidad de Ejecución propuesta es por Administración Indirecta, cuya
supervisión estará a cargo del Gobierno Regional de Arequipa.
El Gobierno Regional de Arequipa, mediante la Gerencia Regional de
Infraestructura se encargarán de los estudios previos y definitivos en cuanto al
diseño e ingeniería del proyecto y posteriormente la ejecución.
El Gobierno Regional de Arequipa realizará los arreglos institucionales
correspondientes a la búsqueda de financiamiento y posterior ejecución del
proyecto.
^ Disponibilidad de Recursos
El financiamiento de la inversión que se requiere para ejecutar el proyecto será
gestionado por el Gobierno Regional de Arequipa ante instancias públicas y
privadas, en tanto el proyecto demuestre su viabilidad técnica, ambiental,
económica, sociocultural e institucional.
Cabe indicar que, de no conseguir financiamiento el Gobierno Regional de
Arequipa dispondrá de recursos administrativos y de gestión para la ejecución de
este proyecto. El proceso de desarrollar el proyecto implica disponer de recursos
suficientes para asegurar la fase de inversión, la disponibilidad de recursos
necesarios para desarrollar el proyecto son: económicos, logísticos,
administrativos, humanos e institucionales, los mismos que son plenamente
garantizados por el Gobierno Regional de Arequipa
El financiamiento de la inversión para la operación normal del proyecto está
garantizado, con la asignación presupuestal que asigna mensualmente el
ministerio de Educación, mediante la UGEL Camaná, fondos de recursos
presupuestales de funcionamiento; los cuales están orientados para el pago
mensual de las remuneraciones, servicios básicos y las cuotas de APAFA de
cada I.E apoyaran en el mantenimiento del cada local escolar.
Así mismo la comunidad educativa conformada por los docentes y APAFA se
compromete a garantizar el uso pedagógico y cultural coherente con las normas
educativas, así como con el mantenimiento y conservación de la infraestructura
educativa.
^ Arreglos Institucionales para la Ejecución del PIP y Operación del servicio.
El que se realicen las obras en época escolar no implicará la interrupción del
servicio educativo, porque en caso que se necesiten ambientes adicionales las
autoridades del centro poblado y APAFA de la I.E se comprometieron en prestar
ambientes donde los estudiantes puedan desempeñar normalmente su sesión de
clases y así mismo una vez concluida la ejecución del proyecto también
retornaran los mobiliarios y equipamiento periódicamente.
2016
5.3 ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DEL PROYECTO

ETAPA DE INVERSION
El presente proyecto involucra, fundamentalmente al Gobierno Regional de Arequipa,
la cual a través de la Gerencia Regional de Infraestructura, proveerá de los recursos
logísticos requeridos en la etapa pre operativa para lo cual la elaboración del estudio
del Expediente Técnicos se efectuara por contrata con terceros, por lo que la etapa del
Proceso de selección de la Adjudicación respectiva estará a cargo del Comité de
Selección designado con el apoyo del área de Logística.
Para la ejecución de la obra se hará bajo la modalidad por Contrata. En forma paralela
se efectuara el proceso de selección para la contratación de la supervisión, este
proceso estará a cargo de su respectivo Comité de Adjudicación. Luego de efectuada
la Buena Pro y de suscribir los contratos respectivos, la ejecución de la obra y sus
supervisión estarán bajo la coordinación de la Gerencia Regional de infraestructura,
quien recibirá la obra para su conformidad final. La misma Gerencia se hará cargo de
la convocatoria para la adquisición de equipamiento, mobiliarios, muebles para lograr
las metas del proyecto. Para el componente de capacitación relacionada a calidad
educativa se hará cargo la UGEL Camaná por las funciones que le compete en cuanto
al desarrollo educativo a nivel provincial, mientras que la capacitación referida al
adecuado uso de las TIC, mediante el proyecto se contratará los servicios de
consultorías especializadas en el tema.
ETAPA DE OPERACIÓN
La Gerencia Regional de Educación Arequipa y la UGEL Camaná, asumirán los costos
de operación y mantenimiento del proyecto, la cual estará cubierta por la asignación
presupuestal dirigida a cada Institución Educativa, que se sustenta con el presupuesto
analítico. Su rol participante será mediante el pago de planillas, bienes y servicios, y
control periódico del estado de mantenimiento en la infraestructura educativa,
equipamiento, y capacitación del recurso humano; garantizando la Fase de Operación
y Mantenimiento durante el horizonte del proyecto. Respecto a acciones de
mantenimiento menores y limpieza de cada I.E., estos serán cubiertos por cada
APAFA.
ADECUACIÓN DE LA OFERTA A LAS CARACTERÍSTICAS DE LA DEMANDA
DEL SERVICIO EDUCATIVO
Se ha tomado en cuenta la percepción de los beneficiarios, tales como alumnos,
padres de familia, docentes y autoridades de la Ciudad de Camaná, sobre su
incomodidad y peligro para la realización de actividades académicas, así como las
limitaciones de material educativo, mobiliario escolar y equipos necesarios; por lo que
al plantear las alternativas de solución, se ha considerado las características de la
zona.
5.4 ANÁLISIS DE IMPACTO AMBIENTAL
El análisis de Impacto Ambiental tiene el objeto de evaluar los efectos que tendrá la
ejecución del proyecto en el entorno ambiental, por lo tanto constituye un análisis y
evaluación de las consecuencias y alcances sobre el medio ambiente y las medidas de
mitigación.
Mediante la Matriz de Método de Leopold, se realiza la evaluación de impacto
ambiental.
2016
Que consiste en una matriz en la que las entradas, según columnas, son acciones del
hombre que pueden alterar el medio ambiente, y las entradas, según filas, son características
del medio (factores ambientales) que pueden ser alteradas.
En un primer paso para la utilización de la matriz de Leopold consiste en la identificación de
las interacciones existentes, para lo cual se consideran primero todas las acciones
(columnas) que pueden tener lugar dentro del proyecto en cuestión.
Posteriormente, y para cada acción, se consideran todos los factores ambientales, trazando
una diagonal en la cuadrícula correspondiente a la columna (acción) y fila (factor)
considerados.
Una vez hecho esto para todas las acciones, se tendrán marcadas las cuadrículas que
representan las interacciones (o efectos) que se deben tener en cuenta. Una vez que se han
marcado todas las cuadrículas que representan impactos posibles se procede a la evaluación
individual de los más importantes. Cada cuadrícula admite dos valores:
• Magnitud, es la alteración provocada en el factor ambiental y va procedido de signo +
ó - (+ impactos positivos, - impactos negativos) y su rango es de 1 -5.
• Importancia (ponderación), es la importancia del factor respecto al proyecto y fluctúa
de 1 - 5.
CUADRO 5.9: MATRIZ DE IMPACTO AMBIENTAL
En conclusión, los impactos ocasionados al medio físico, biológico y social, por las obras de
mejoramiento de la Institución Educativa; son calificados como impactos negativos leves a
moderado, debido a que a los trabajos de obras limitaría la transitabilidad de vehículos; para
lo cual mediante el Método de Leopold; se ha identificado las acciones antrópicas dañinas
durante la ejecución de la obra y son:
Primer orden; las acciones más perjudiciales se presenta en la fase de abandono, con la
acción de recojo del campamento, que dio como resultado del promedio total aritmético de
-13, lo que significa que esta actividad es más perjudicial; para lo cual se propone medidas
correctivas que minimice el impacto negativo leve y moderado con actividades de forestación
y reforestación.
2016
En segundo orden; se presenta en la fase de construcción y/o mejoramiento, con las

actividades de excavación de suelos, que dio como resultado del promedio total aritmético de
-8, lo que significa que esta actividad es perjudicial; para lo cual se propone medidas de
prevención que minimice el impacto negativo con actividades de regado; con la finalidad de
evitar la contaminación del aire, emisión del polvo, actividades de corte de material suelto.
Los factores ambientales susceptibles a alteraciones son: el suelo, polvo, ruido, clima, Agua y
Flora.
El factor ambiental más favorecido es social, económico y socio cultural con 241 puntos,
debido a que el proyecto permitirá brindar el servicio educativo de nivel inicial y primario en
condiciones óptimas de habitabilidad y confort a los estudiantes de escasos recursos
económicos, generará además oportunidades de empleo durante la construcción, y acceso al
servicio educativo de estudiantes, población escolar motivada, incremento en los niveles de
aprendizaje y facilidad en el acceso a nivel Inmediato; ello permitirá la adecuada formación de
los educandos en el Distrito de Camaná.
El Medio Físico Natural:
Por la naturaleza que tiene el proyecto, se consideran principalmente tres variables
ambientales:
• Aire: La contaminación del aire con polvo será temporal, para evitar o reducir la
polvareda, se regará permanentemente las áreas de trabajo. Además, no se
generaran emanaciones de gases contaminantes.
• Suelo: La apertura de las zanjas, zapatas para la realización de las construcciones
no alterara el suelo de zonas en protección, praderas naturales u otro tipo de terreno
natural, el actual predio de propiedad del centro educativo no genera un impacto en
la naturaleza.
• Agua: No se afectará cursos de agua superficial o subterránea, la construcción de
encuentra alejada de los riachuelos, ríos y la napa freática. Las excavaciones de los
terrenos se harán lo necesario como para conseguir la cimentación adecuada, los
materiales excedentes, se llevarán a botaderos especialmente acondicionados.
El Medio Biológico:
Los impactos que podrían generarse son principalmente sobre las variables biológicas: la
flora y la fauna.
• Flora: La institución educativa no cuenta con terrenos agrícolas o bosques, todo el
área es libre, razón por la que no se deforestara área alguna.
• Fauna: Las comunidades faunísticas no serán afectadas o trastocado
eventualmente en su densidad, distribución y tampoco en su composición, las
actividades se desarrollaran en zonas rurales y no en zona de protección de la fauna
natural.
El Medio Social:
Se considera cuatro variables principales para el presente proyecto:
• Cultural: Los impactos positivos son de largo mediano plazo debido a que la actual
población estudiantil incrementara sus capacidades generando así un mayor valor
del capital humano.
• Humano: La variable humana como ente integrante del sistema socio económico,
tendrá un impacto positivo fundamentalmente de mediano a
2016
largo plazo, ya que las condiciones del mejoramiento educativo será más
favorable para su desarrollo en el medio en el que habita.
• Economía: El impacto que tendrá el proyecto sobre la economía de las familias
campesinas será a largo plazo debido a que se irá mejorando las
capacidades de aprendizaje y se generara un mejor capital humano en la
generación de ingresos.
CUADRO 5.10: EVALUACION DEL IMPACTO AMBIENTAL

ALTERNATIVA
ITEMS ÚNICA
El PIP afectara la estructura del entorno de la I.E PB
El PIP implica contar con terreno ND
El PIP favorecerá al desarrollo educativo PM
El PIP implicara destrucción boscosa ND
El PIP implicara aumento de desechos biológicos PM
El PIP contribuirá a la salubridad en la población estudiantil PM
El PIP eleva el nivel de vida de la población PB
El PIP favorece el ornato de la cultura del medio PB
LEYENDA:
(ND): Impacto no determinado (PB): Impacto Positivo Alto
(NA) : Impacto negativo alto (NM): Impacto Negativo medio
(NB) : Impacto negativo bajo (SI): Presencia de impurezas (PA): Impacto Positivo Alto (PM):
Impacto positivo medio (NS): Impacto no significativo

Los impactos calificados como medios, se mitigarán mediante acciones que permitan
reducir al mínimo cualquier riesgo de contaminación del medio ambiente, así tenemos
que se realizaran limpieza permanente de las área de trabajo, limpieza y siembra de
reygrass donde se levante el campamento de obra e instalación de letrinas portátiles,
y a sus deshechos se dará tratamiento adecuado.
Igualmente el efecto es neutro en virtud que no afecta al medio ambiente, y su
temporalidad es transitoria, ya que la ejecución del proyecto se da en algunos meses;
el espacio que abarcará es de tendencia local, (área de influencia), cuya magnitud es
de tipo leve.
De acuerdo a lo mencionado, el proyecto es viable desde el punto de vista de impacto
ambiental, ya que no pone en riesgo en ningún momento, el ecosistema.
a) Programa de Prevención y/o Mitigación
Las características particulares de la obra y la envergadura física del proyecto,
generará efectos negativos no significativos tales como: Incremento de emisión
de partículas de polvo como consecuencia de los movimientos de la tierra,
2016
transporte de materiales, maniobra de equipos y otros. Sin embargo dichos

impactos son pequeños y mitigables, para ello se planifica plan de mitigación.
Las actividades a realizarse para la mitigación ambiental, presenta la ejecución de
las siguientes etapas:
• En la etapa de mejoramiento y construcción; se dará una utilización adecuada
de los recursos naturales (agregados y fuentes de agua), ubicación de
botaderos que no afecten el ecosistema, empleo de métodos constructivos que
disminuyen el riesgo de inestabilidad de taludes y eventualmente la afectación
de propiedades privadas. Los costos de estas acciones se reflejan en los
costos modulares por impacto ambiental del presupuesto del proyecto.
• En la etapa de uso de la infraestructura, se deberá prever a través de
señalización y campañas de educación vial, el riesgo de accidentes debido a la
presencia permanente de personas y/o peatones y vehículos menores como
motocicletas y triciclos. Estas actividades no representan gastos significativos
sino más bien un esfuerzo de coordinación con entidades y la propia población.
Las principales actividades a realizarse para la mitigación ambiental son:
- Adecuado trazo de los caminos de acceso a la obra, con el fin de evitar la
emisión de las partículas de obra.
- Acondicionamiento de botaderos.
- Reacondicionamiento de áreas ocupadas por acampamento de obra.
- Reacondicionamiento de áreas ocupadas por máquinas.
- Excavación y clausura de rellenos sanitarios y letrinas de campamento
- Estabilización de taludes (re-vegetación).
CUADRO 5.11: EVALUACIÓN DEL IMPACTO AMBIENTAL

(Tipos de Impactos)
IMPACTOS POSITIVOS IMPACTOS NEGATIVOS MEDIOS DE MITIGACIÓN
1. En la ejecución de la obra 1. Generación de desechos 1. Señalización y cintas de seguridad

s Generación de fuentes de trabajo sólidos. en la zona de trabajo
eventual. s Generación de un 2. -Generación de partículas de 2. Habilitación de botaderos para
pequeño s Centro comercial de polvo en el área de eliminar desechos sólidos
consumo. construcción y calles 3. Instalación de depósitos
2. En la fase de operación adyacentes. recolectores de basura
s Mejorará el ambiente rural al 3. Emisión de ruidos por 4. Riego permanente para el
contar con nueva infraestructura. s funcionamiento de control de polvo que se
Mejorará el ornato, maquinaria pesada. genera por movimiento de
limpieza y seguridad física de los 4. Riesgos y accidentes de tierras.
estudiantes. personal de obra 5. Limpieza general al concluir la
obra.
2016
• Actividades de Mitigación Ambiental: Es el conjunto de acciones que se llevan a

cabo para cumplir las metas de mitigación ambiental, que consiste en la
ejecución de ciertos procesos o tareas (mediante la utilización de los
recursos humanos, materiales, técnicos, y financieros asignados a la
actividad con un costo determinado), las que se utilizaran en mitigación de
impacto ambiental en cantera, mitigación de impacto ambiental en botadero y
mitigación de impacto ambiental en obra los cuales quedan a cargo de una
entidad administrativa. Cuya producción es intermedia, y por tanto, es
condición de uno o varios productos terminales. Las actividades de
mitigación es la acción presupuestaria de máximo nivel e indivisible a los
propósitos de la ejecución del proyecto de inversión pública que serán
ejecutadas por una persona o unidad administrativa como parte de una
función asignada.
5.5 PLAN DE IMPLEMENTACIÓN

Para la realización del proyecto, se contará primero con la elaboración del Estudio de
Pre Inversión a nivel perfil a cargo de la Sub Gerencia de Estudios de Pre Inversión
del Gobierno Regional de Arequipa, que será inscrito en el Banco de proyectos y
posterior trámite a la OPI para su revisión y aprobación correspondiente.
Luego de ser declarado viable y con el financiamiento disponible se procederá a la
elaboración del Expediente Técnico.
Una vez aprobado el Expediente Técnico, se procederá a la ejecución de dicha obra
a través de la Gerencia Regional de Infraestructura; así mismo se inspeccionará
periódicamente a través de la Unidad de supervisión, de acuerdo al expediente
técnico elaborado y aprobado.
CUADRO 5.7: PLAN DE IMPLEMENTACIÓN
SECUENCIA,
RECURSOS
ACTIVIDADES METAS RUTA CRÍTICA Y RESPONSABLES
NECESARIOS
DURACIÓN
Elaboración de 01 La Gerencia Regional de

La elaboración
Elaboración del expediente Técnico en los Infraestructura designará a Recursos
tendrá una duración
Expediente técnico 02 meses de iniciado el un responsable para la financieros
de 02 mes
proyecto elaboración del expediente
técnico.
Costo total del

proyecto:
El GRA mediante la
La Alternativa S/. 6, 030,884.51
Ejecución: La ejecución de Gerencia Regional de
seleccionada contempla: Financiamiento
Obras civiles mediante obras civiles es infraestructura - UE;
•Infraestructura educativa gestionado por EL
administración directa. durante un tiempo designará 01 especialista
completa y acorde a las Gobierno Regional de
Supervisión y liquidación. de 07 meses, por cada acción que se
normas técnicas del Arequipa, quien
realice dentro del proyecto.
MINEDU y RNE •Mobiliario también ejecutará la
•Material educativo obra.
Capacitación
2016
La operación se
encontrará a cargo de
la UGEL Camaná.
Se cuenta con El Operación
La Institución Educativa
mantenimiento mantenimiento ascienden a S/.
Jorge
Realización de rutinario una vez será realizado Villa Don realizará 176,760.00
mantenimiento el
tareas de operación construida e anualmente, Costos de
y Mantenimiento implementado las según programa infraestructura de mantenimiento
y
instalaciones. establecido por ascienden a S/.
equipos.
La UGEL se la institución. 15,300.00
compromete a la
operación
y
mantenimiento
El proyecto tendrá una duración de 09 meses, para lo cual durante el primer mes se
deberá elaborar el expediente técnico tomando en cuenta los componentes del perfil
y los meses siguientes será para la ejecución de la obra.
A continuación se detalla el cronograma de acciones de la alternativa seleccionada,
donde se puede observar la programación de las actividades a
desarrollarse
durante las etapas de inversión por cada meta planteada.
2016
CUADRO 5.8: CRONOGRAMA FISICO

Principales Rubros MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6 MES 7 MES 8 MES 9
1. EXPEDIENTE TÉCNICO (1%) 50% 50%
Infraestructura educativa y complementaria 10% 10% 15% 20% 20% 15% 10%
Equipamiento e implementación 50% 50%
Capacitación docente 25% 25% 50%
Gastos generales 10% 10% 10% 10% 10% 15% 20% 25%
Supervision 3% 10% 10% 10% 10% 15% 20% 25%

CUADRO 5.9: CRONOGRAMA FINANCIERO

TOTAL POR
Principales Rubros MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6 MES 7 MES 8 MES 9
META
1. EXPEDIENTE TÉCNICO (1%) 21051.68 21051.68 42,103.35
Infraestructura educativa y
complementaria 333853.04 333853.04 500779.56 667706.09 667706.09 500779.56 333853.04 3,338,530.43
Equipamiento e implementación 997622.43 997622.43 1,995,244.86
Capacitación docente 7969.06 7969.06 15938.11 31,876.22

Gastos generales 10% 49681.96 49681.96 49681.96 49681.96 74522.94 99363.92 124204.90 496,819.58
Supervision 3% 12631.01 12631.01 12631.01 12631.01 18946.51 25262.01 31577.52 126,310.06
TOTAL POR PERIODO 21051.68 21051.68 396166.01 396166.01 563092.53 730019.05 769144.59 1630996.98 1503196.00 6,030,884.51
2016
5.6 MATRIZ DE MARCO LÓGICO PARA LA ALTERNATIVA SELECCIONADA

CUADRO 5.15: MATRIZ DE MARCO LÓGICO - ALTERNATIVA ÚNICA
RESUMEN DE OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS
“Mejora del logro del aprendizaje al finalizar la Mejorar en el rendimiento académico de las A través de información estadística
educación en la I.E.Primaria Villa Don Jorge, alumnos de la I.E.Primaria Villa Don Jorge en 10% cuantitativa del MINEDU, GREA e Se realiza mantenimiento
LL Distrito de Samuel Pastor, Camaná, al quinto año de ejecutado el proyecto. INEI. preventivo a los bienes y servicios
Arequipa”. proveídos por el proyecto.
Para el año 02, el 100% de la población
O Evaluación por la Unidad de Gestión
1- “La población escolar de la I.E.Primaria Villa demandante efectiva accede a servicios que Existencia de demanda del
C0 Educativa UGEL Camaná
o Don Jorge accede a Servicios cumplen con estándares sectoriales. servicio educativo y población
CL Educativos que cumplen con los Se incrementa en 50% la fidelidad a la Resultados de encuestas y asimila mejores nuevas
2 Estándares del Sector”. Institución educativa, reduciendo en 90% los entrevistas obtenidas a través de prácticas y conocimientos.
traslados a otras instituciones educativas. visitas a la población.
La I.E.Primaria Villa Don Jorge cuenta con el
100% de ambientes seguros y completos Cumplimiento de los
COMPONENTE 01: Infraestructura educativa adecuados a las normas técnicas para el diseño de Informe de Evaluación de espacios compromisos de participación de
y complementaria locales escolares de educación básica físicos Liquidación de obra las entidades involucradas.
LU regular nivel primaria
La I.E.Primaria Villa Don Jorge cuenta con el
z
O 100% de ambientes implementados con equipos, Cumplimiento de los
COMPONENTE 02: Equipamiento e Informe de Evaluación de espacios
0. mobiliario y material educativo adecuado a las compromisos de participación de
2 implementación físicos Liquidación de obra
O normas técnicas y a las políticas las entidades involucradas.
O del sector educativo.
La I.E.Primaria Villa Don Jorge cuenta con el Plan de trabajo y control de Cumplimiento de los
COMPONENTE 03: Capacitación docente 100% de docentes capacitados en el uso de las asistencia de entidad encargada de compromisos de participación
TIC y manejo de equipos tecnológicos. la capacitación. de las entidades involucradas.
No se produce eventos
ACCIÓN 1.1. naturales provocados que afecten
Expediente Técnico 42,103.35 Cuaderno de obra
•Construcción de pabellón de 12 aulas la ejecución física
111
2 pedagógicas de 56.81m2 c/u, distribuidas financiera del proyecto.
o en un primer y segundo nivel. •Construcción COMPONENTE 01:
o Coordinación y disponibilidad de
o de Centro de Recursos Educativos en un área Infraestructura educativa y 3,338,530.43 Contratos de trabajo
< los recursos económicos
de 112.00m2 área complementaria
útil. En un 1er nivel.
•Construcción de 01 SUM de 113.24 m2 C MP NENTE
° ° 02 i 1,995,244.86 Equipamiento e Informes de Supervisión
Implementación
2016
área útil. En un 1er nivel.

•Construcción de 01 Aula de Innovación
pedagógica de 103.00 m2 área útil.
•Construcción de Laboratorio de ciencias COMPONENTE 03: Capacitación Acta de entrega de la infraestructura
31,876.22
naturales de 113.51 m2. En un segundo nivel docentes y padres de familia a entidad encargada
•Construcción de 01 laboratorio de física
química - biología de 99.02 m2 área útil.
•Construcción de centro de recursos
(Biblioteca) de 80.66 m2. En un segundo nivel
Infraestructura complementaria
Documentación contable - Facturas,
COSTOS INDIRECTOS recibos de pagos, boletas,
comprobantes.
Gastos Generales 496,819.58 Informes de Supervisión
Supervisión 126,310.06
ACCIÓN 2.1.
Adquisición de equipos, mobiliario, material
educativo y menajería para el nivel primaria:
Computadoras, fotocopiadora, pizarras
interactivas, proyector multimedia 350 sillas y INVERSION TOTAL (SI.) 6,030,884.51
350 mesas pedagógicas, estantería,
escritorios, muebles de cómputo,
implementación de laboratorio, cocina, entre
otros.
ACCIÓN 3.1.
Desarrollo de talleres de capacitación en
Manejo de equipos TIC en el aula,
elaboración de instrumentos de gestión
educativa y manejo preventivo y correctivo de
equipos informáticos, dirigidos a docentes del
nivel primaria.
2016
CAPÍI L_H
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
2016
III. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

6.1 CONCLUSIONES
• El problema central que se pretende resolver se ha definido como “La
población escolar de la Institución Educativa Primaria Villa Don Jorge accede a
Servicios Educativos que no cumplen con los Estándares del Sector”.
• La población total beneficiaria actual se estima en 3,172 alumnos de nivel
primaria, durante el horizonte del proyecto contribuyendo a la mejora del logro
del aprendizaje al finalizar la educación primaria de la Institución Educativa
Villa Don Jorge.
• La Alternativa planteada para la solución del problema, desde el punto de vista
tecnológico son apropiadas para la zona y cumple con las exigencias y
estándares establecidos en la Norma Técnica para el Diseño de Locales de
Educación Básica Primaria - Secundaria (2009), y el Reglamento Nacional de
Edificaciones.
• El proyecto es factible desde el punto de vista técnico, económico, social,
institucional y ambiental. Desde el punto de vista ambiental, el proyecto no
genera mayores daños al medio ambiente, por el contrario se generan efectos
positivos.
• El costo de inversión total del proyecto según la Alternativa asciende a S/. 6,
030,884.51 soles, estimándose un tiempo de ejecución 09 meses.
• Analizando los resultados obtenidos en la evaluación económica, se determinó
que la Alternativa ofrece un C/E de 1,655.32 soles por alumnos durante el
horizonte de evaluación del PIP.
• La sostenibilidad del proyecto está garantizada, al asumir la UGEL Camaná,
los costos de Operación y Mantenimiento, y que además cuentan con el apoyo
con los costos de mantenimiento por parte de la dirección y los padres de
familia de la institución educativa.
6.2 RECOMENDACIONES
• Es preciso impulsar, proyectos que promuevan el mejoramiento de la
prestación del servicio de educación en todos los niveles educativos de la
EBR, siendo un eje fundamental en la generación de capital humano idóneo,
para el desarrollo del Distrito de Samuel Pastor y la Provincia de Camaná.
• Que la ejecución del proyecto se desarrolle en el plazo estipulado según el
plan de implementación del proyecto, con las instituciones y/o profesionales
que brindan bienes y servicios idóneos.
• Que los profesionales que se contraten para el proyecto sean especialistas y
conocedores del ámbito de trabajo para una mejor relación con los
beneficiarios.
• Que el Sistema de seguimiento del proyecto se desarrolle de manera
coordinada asegurando el éxito para asegurar la provisión de un servicio
educativo de calidad en el Distrito de Samuel Pastor.
• Se recomienda además que toda variación que ocurra en el PIP deberá de
informarse a la Oficina de Programación de Inversiones para verificar y
controlar el cumplimiento de las metas y objetivos del PIP.
ii. Ubicación de las I.E. alternativas en el mapa o croquis.
ii. Docentes
Tomando en cuenta la información referida a capacidad de alumnos por cada plaza docente,
emitida en el ANEXO SNIP 09- Parámetros y Normas Técnicas para Formulación De PIP.

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PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A NIVEL PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO

DE EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA 2016 DON JORGE

A. LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO

GRÁFICO 2.1: FICHA DE LA I.E. VILLA DON JORGE - NIVEL PRIMARIA

"eyJpjjLJí 7 Servicios MED

VILLA DON JORGE

GRAFICO 2.2: MAPAS DE MACRO Y MICROLOCALIZACION DEL

MAPA DEL PERU ISLAY i

GRÁFICO 2.3: MAPA DE MICROLOCALIZACIÓN DEL PROYECTO

FUENTE: GOOGLE EARTH

Sub Gerencia de Formulación de Proyectos de

Dirección legal: Av. Unión 200 Urb. Cesar Vallejo

2.2.2 UNIDAD EJECUTORA

CUADRO 2.2: DATOS GENERALES DE LA UNIDAD EJECUTORA

Responsable de la Unidad Ing. César Augusto Ramos Zamora

2.2.3 ORGANO TECNICO DESIGNADO

Estado el brindar el servicio de educación a la población demandante, contando

1) Asegurar a todos los peruanos el acceso y la conclusión de la educación

• Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos adecuados a

CAPÍTULO II. LA EDUCACIÓN BÁSICA

Proyecto Educativo Nacional3

> Proyecto Educativo Regional Concertado

• Fortalecer e institucionalizar los mecanismos de inter aprendizaje, reflexión y

SEXTO OBJETIVO ESTRATEGICO: Lograr Que Las Instituciones

> Ley orgánica de gobiernos regionales N° 27867

> Ley Orgánica de Municipalidades N° 27972

2.4 ANÁLISIS DE CONSISTENCIA CON LINEAMIENTOS DE POLÍTICA.

Se presenta como éste se enmarca en los Lineamientos de política nacional y local,

Proyecto Educativo Regional Politíca General: Fortalecimiento de Estrategias

Plan de Desarrollo Concertado Políticas Estrategias

Plan de desarrollo Municipal Eje tematico Educacion. Actividades y metas:

En resumen, el proyecto es consistente con las políticas nacionales, sectoriales y locales.

2.5 ESTRUCTURA FUNCIONAL PROGRAMATICA DEL PROYECTO

Este PIP se enmarca dentro de los lineamientos sectoriales de la función 22:

FUNCIÓN 22: Educación

Programa 047 Educación Básica

Sub-Programa 0104 Educación Primaria

Sector Responsable Educación

Diagnóstico, Objetivos y Planteamiento del Proyecto

i. Ubicación de la I.E. foco del problema en el mapa o croquis.

FUENTE: ESCALE - MINEDU

FUENTE: GOOGLE EARTH

El área de estudio del proyecto abarca, el Distrito de Samuel Pastor. Según el

Tomando en cuenta esta información, en el área de estudio de la Institución

Dentro del área de influencia para el nivel primaria existen 09 Instituciones

GRAFICO 3.3 INSTITUCIONES EDUCATIVAS ALTERNATIVAS EN EL AREA DE ESTUDIO

I.E. PRIMARIA VILLA

Código .. Nivel/ Gestión/ .. Departamento / Provincia / Alumnos

40238 NUESTRA SEÑORA DEL Pública - Sector Arequipa / Camana /

Pública - Sector Arequipa / Camana /

40246 SEÑOR DE LOS Pública - Sector Arequipa / Camana /

Pública - Sector PLAZA PRINCIPAL MZ L LOTE Arequipa / Camana /

40516 JUAN PABLO VIZCARDO Pública - Sector Arequipa / Camana /

Pública - Sector Arequipa / Camana /

Pública - En AVENIDA SAMUEL PASTOR Arequipa / Camana /

5 Características administrativas de los servicios educativos.

iv. Límites relevantes.

GRÁFICO 3.3: UBICACIÓN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA VILLA

Camaná cuenta con aglomeraciones de rural y urbano, de la cual rural cuenta

CUADRO 3.1: POBLACIÓN SEGÚN ÁREA DE RESIDENCIA, DISTRITO

GRÁFICO3.4: VIVIENDAS PARTICULARES, POR ÁREA URBANA Y

FUENTE: CENSO NACIONAL DE POBLACIÓN Y VIVIENDA 2007 ii. Características

■/ Índice de Desarrollo Humano

CUADRO 3.4: INDICE DE DESARROLLO HUMANO,