Proyecto de Psicología Evolutiva

Análisis a Niños menores de 7 años usando los periodos de Piaget

Luisa Guerra, Isaac Sánchez, Ana María Castro & Arwin Benítez

Universidad de Córdoba

Psicología Evolutiva

Dr. Diana Gómez Gallego

Montería, Córdoba

Mayo 2018
 Introducción

El siguiente documento conoceremos aspectos psicológicos y motrices de cuatro niños en

edad promedio de 4 a 6 años, cada uno de ellos fue evaluado y observado durante todo el
tiempo del semestre de psicología evolutiva.
Conoceremos sus fortalezas y debilidades, tomando en cuenta el desarrollo físico y
biológico, donde se incluye todo lo relacionado con el desarrollo neuromotor como el
movimiento, lateralidad, coordinación, motricidad fina y otros aspectos relacionados. Así
pues, también examinamos el desarrollo socio afectivo y emocional donde se evaluaron tres
aspectos importantes del desarrollo, como lo son las características sociales y emocionales;
los tipos de temores que pueden presentar los niños.
En ese orden de ideas estudiamos el desarrollo cognitivo donde se evaluaron sus
características cognitivas de cómo se desarrolla ciertas actividades, como ejercen la
solución de problemas y de cómo identifican los elementos básicos del aprendizaje. Por
otro lado tenemos el estudio de la moral donde se trabajó con el comportamiento de cada
uno de los niños.
Finalmente, observamos el desarrollo de sus lenguajes donde se tuvo en cuenta la
pronunciación, la manera de escribir (si es claro y legible). Posteriormente, el desarrollo
creativo donde se tuvo en cuenta las actitudes y talentos que desarrolla cada uno.

DESCRIPCIÓN

Nombres y Edad Parentesco Institución

apellidos educativa
Andrés Gonzales 5 Ninguno IE José María
Córdoba
William 4 Ninguno IE Cecilia De Lleras
Rodríguez
María f. lora 4 Ninguno IE Juan XXIII
Sofía Ayala 6 Ninguno IE San José
 JUSTIFICACIÓN
El siguiente trabajo lo realizaremos con el fin de ayudar a mejorar el desarrollo psicológico,
social, emocional y motriz; donde se realizaran diferentes actividades para tomar y corregir
los errores de aprendizaje y desarrollo de los menores. Es muy importante poder identificar
cada una de las falencias para así tomar a tiempo el problema y buscar soluciones por
medio de tareas, talleres, test, cuestionarios

OBJETIVOS
 Estimular a los niños por medio de actividades, talleres Etc. a desarrollar y mostrar
sus habilidades psicológicas y motrices. Para así poder detectar cualquier falencia
que se esté presentando en su desarrollo.
 Reconocer sus talentos y saber cómo estimular su desarrollo socio afectivo.
 Por medio de test o cuestionarios para ellos y familiares conocer un poco más sobre
cada uno de estos niños y encontrar la problemática de alguna deficiencia que
presente cualquier menor.
 Buscar nuevas estrategias de aprendizaje para así fomentar un mejor desarrollo
psicomotor, realizando juegos y por medio de estos detectar cualquier falencia
motriz que pueda presentar algún menor.
 Conocer sus debilidades y fortalezas, saber cuáles son sus miedos y como son
capaces de enfrentar cualquier problemática.
 Conocer cómo se relacionan entre ellos y como se comunican.
 Saber si conocen e identifican las figuras y colores.

En conclusión el objetivo general de este trabajo es poder identificar en qué nivel de

desarrollo se encuentra cada menor y que tipo de aprendizaje manejan. Saber qué
tipo de actividades realizar con cada uno de ellos.
 MARCO TEORICO
Se han analizado los cuatro conceptos primarios de Piaget para describir como nos
adaptamos a nuestros ambientes: se enfoca en las situaciones con estructuras cognoscitivas
compuestas de esquemas interrelacionados, asimilando ciertos aspectos en los esquemas
existentes pero también acomodando aquellos esquemas por medio de la reestructuración o
construyendo nuevos si es necesario, motivados por el principio de equilibración. La
secuencia de la adquisición de esquemas es universal, pero los ritmos a los cuales se
desarrollan los esquemas y las formas que adoptan dependen de las diferencias individuales
en la maduración, las experiencias ambientales, la adquisición de conocimiento por medio
de la interacción social y factores de equilibrio únicos. El desarrollo de esquemas procede a
través de cuatro periodos (etapas) cualitativamente distintos

EL PERIODO SENSORIOMOTOR (del nacimiento a los 2 años de

edad): Durante los primeros dos años de vida, el desarrollo se concentra en esquemas
sensorio motores conforme el bebé explora el mundo de los objetos. Una gran variedad de
habilidades conductuales se desarrollan y se coordinan, pero el desarrollo de esquemas
verbales y cognoscitivos es mínimo y poco coordinado. La atención se centra en los
estímulos sobresalientes en el ambiente inmediato del "aquí y ahora". Sin embargo,
conforme el bebé se desarrolla, las acciones físicas que al inicio eran reflejas se refinan en
esquemas sensorio motores controlados; la duración de la atención de "fuera de la vista,
fuera de la mente" es reemplazada por el conocimiento de la permanencia de los objetos y
evidencia de recuerdo y de búsqueda de ellos si son quitados; se desarrolla el entendimiento
inicial de las relaciones de causa y efecto que explican los acontecimientos observables, y
el niño comienza a imitar las acciones de otros. Comenzando cuando se acercan a los dos
años de edad, los niños empiezan a internalizar sus esquemas sensorios motores
(habilidades conductuales) en la forma de esquemas cognoscitivos (imaginación,
pensamiento). Por ejemplo, en lugar de basarse en un laborioso ensayo y error cuando
trabajan en un rompecabezas o tratan de construir algo con bloques, comienzan a guiar sus
acciones con imaginación basada en recuerdos de experiencias previas en la misma
situación. También producen imitaciones "diferidas" de modelos que ya no están realizando
las acciones imitadas en el aquí y ahora, indicando la presencia de representaciones
mentales y recuerdos de acciones observadas en el pasado.

EL PERÍODO PREOPERACIONAL (2-7 años de edad): conforme progresan

el desarrollo de la imaginación y la capacidad para retener imágenes en la memoria, el
aprendizaje se vuelve más acumulativo y menos dependiente de la percepción inmediata y
de la experiencia concreta. Esto hace posible una solución de problemas más sistemática en
la que los niños relacionan los factores situacionales actuales con esquemas desarrollados
con anterioridad retenidos en la memoria, visualizando actividades sin llevarlas a cabo. Por
ejemplo, los niños pre operacionales comienzan a pensar en tareas secuenciales, como la
construcción con bloques o la copia de letras, mientras que antes tenían que actuar todo de
manera conductual y por tanto cometían muchos errores. También comienzan a pensar de
manera lógica usando los esquemas cognoscitivos que representan sus experiencias previas
con relaciones secuenciales o de causa y efecto para predecir los efectos de acciones
potenciales. Los esquemas son inestables durante el periodo pre operacional debido a que
los niños todavía no han aprendido a distinguir los aspectos invariables del ambiente de los
aspectos que son variables y específicos de situaciones particulares. Se confunden con
facilidad por los problemas de conservación los cuales requieren que conserven aspectos
invariables de objetos en sus mentes mientras manipulan aspectos variables. Por ejemplo,
muchos niños dirán que una bola de barro contiene más (o menos) barro después de que ha
sido enrollada en forma de "salchicha", aunque no se haya agregado o quitado nada de
barro. Aquí, la manipulación de una propiedad variable de un pedazo de barro (en este caso,
su forma) ha llevado a los niños a creer que ha ocurrido un cambio en una de sus
propiedades invariables (su masa o sustancia).

EL PERIODO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS (7-12 años de

edad): Comenzando alrededor de la edad de siete años, los niños se vuelven
operacionales. Sus esquemas cognoscitivos, en especial su pensamiento lógico y sus
habilidades de solución de problemas, se organizan en operaciones concretas
representaciones mentales de acciones en potencia. Una serie de operaciones concretas
implica habilidades de clasificación para agrupar y reagrupar series de objetos. Por
ejemplo, una colección de sillas, mesas, automóviles y camiones de juguete puede ser
dividida en estos cuatro grupos pero también en dos grupos más grandes de muebles y
vehículos. Los niños pre operacionales tienen dificultad para distinguir entre estos dos
niveles de clasificación, en especial si se les hacen preguntas tales como ¿Hay más
camiones o más vehículos? las cuales requieren que consideren ambos niveles de manera
simultánea.

DESARROLLO FISICO-BIOLOGICO
Aquí se trabajaron todos aquellos aspectos que tienen que ver con la integridad física de
cada menor donde se realizaron análisis en el cual se tomaron en cuenta el peso, la edad, la
estatura. Del mismo modo analizamos por medio de actividades motrices como
lanzamientos de pelota, desplazamientos de izquierda a derecha y en qué aspectos se
destacan mejor.

- NOMBRES Y EDAD ALTURA PESO

APELLIDOS
Niño 1 Andrés Gonzales 5 96cm 14kg
Niño 2 William Rodríguez 4 98cm 17kg
Niño 3 María f. lora 4 94cm 15kg
Niño 4 Sofía Ayala 6 1m 21kg
 - Caminan y corren por si solos.
- Cada uno de los niños se encuentran en su peso y estatura normal de acuerdo a
su
- edad.
- Tres de ellos (niños 01-02-04) maneja muy bien el lanzamiento y lateralidad en
comparación; mientras que una de las menores (niña 03); se le dificulta un poco
distinguir entre izquierda y derecha.
- En uno de los chicos se puede destacar la habilidad para el futbol maneja una
habilidad sorprendente para esta práctica (niño01), mientras que la una de las
niñas se destaca por su destreza al dibujar y pintar figuras y personajes a lápiz y
plastilina. (niña04).

 DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO Y EMOCINAL

En este punto tuvimos como principal objetivo mirar cual era la actitud de cada menor al
momento de relacionarse con mayores y niños de sus edades. Si toman en cuenta las
ordenes de sus padres. De igual forma miramos como pueden resolver diferentes
situaciones y como es su actitud al momento de resolver cualquier dificultad

 Niño 01: el menor puede captar
expresiones y emociones de sus
compañeros mucho más fácil y
rápido. Puede notarse que tiene
más apego a su padre que a su
madre puesto que este convive
mucho más tiempo con él. Su
maestra destaca su cariño hacia
muchos de sus compañeros y le
gusta compartir y jugar con
mucho de ellos.
 Niña 03: esta pequeña es muy
divertida e inquieta, le gusta
mucho jugar pasa de un lado a
otro, posee una conducta más
sociable, es muy creativa al
momento de sacar historias para
jugar con sus muñecas y con su
mejor amiga comenta la madre
que le gusta ver películas y salir
al parque.
 Niño 02: este chico es un poco
más callado; le gusta mucho
jugar, pero su mama comenta que
no tiene muchos amigos pero
nunca a tenido inconvenientes
con su carácter puesto que es
muy amable sobre todo con las
niñas. Atiende muy bien a los
llamados de atención de sus
mayores.
 Niña 04: tiene muchas amigas,
no suele llevársela bien con los
niños. En su escuela la maestra
comenta que tuvo problemas con
uno de sus compañeros jugando.
Retiene órdenes de los adultos
sobre todo de su madre y su tía
mayor.
DESARROLLO COGNITIVO
En este punto se miraron cada uno de los aprendizajes tu han tenido los niños en sus
escuelas, que tan rápido pueden captar información. Si comprenden conceptos opuestos
como pequeño o grande, arriba o abajo. Si logran escribir y leer de forma correcta. Del
mismo modo si identifican las figuras, los colores, los números y las letras.

Niño 1 y 4

Identifica los números, figuras Logra contar del 1 al 30 perfectamente,

geométricas y letras
Reconoce alimentos calientes o fríos
Traza letras o líneas sin ayuda
Comprende conceptos opuestos
Identifica las necesidades personales Siempre avisa cuando tiene ganas de hacer
como hacer pipí o popo
Agarra el lápiz de forma correcta
identifica muy bien figuras como el circulo
cuadrado triangulo etc.
Si, sabe cuándo un alimento es asido o
dulce
Tiene una buena escritura para un niño de si
edad
Sabe identificas entre alto bajo, izquierda
derecha, arriba o abajo
sus necesidades
Si, tiene un buen pulso

Niño 2 y 3

Identifica los números, figuras Logra contar de forma correcta de 1 al 10,

geométricas y letras
Reconoce alimentos calientes o fríos
Traza letras o líneas sin ayuda
Comprende conceptos opuestos
Identifica las necesidades personales Avisa perfectamente cuando tiene ganas de
como hacer pipí o popo
Agarra el lápiz de forma correcta
conoce algunas figuras
Reconoce perfectamente cuando un
alimento es cali9ente o frio, agrio o dulce
etc.
Se le dificulta un poco escribir por si solo
de forma correcta.
En algunos casos se confunde al momento
de identificar opuestos
hacer pipí o popo
Se confunde un poco pero logra mantenerlo
DESARROLLO CREATIVO Y EXPRESIVO
Analizaremos sus gustos por la música y el baile, si atiende bien a actividades lúdicas y
artísticas que se desarrollan en su entorno escolar y familiar. Finalmente tendremos en
cuenta en que se destacan cada uno
Niño 1: le gusta mucho la música como la champeta, no le gusta bailar dice que le da
mucha pena. En la escuela le gusta mucho hacer rondas con sus compañeros y profesores
siempre participa y está muy atento se destaca por jugar muy bien el futbol
Niño 2: le gusta mucho bailar y le gusta las rondas infantiles canta mucho la canción del
lobo en el bosque. No le gusta mucho participar en actividades y juegos que sean en grupos
numerosos al contrario de cuando esta con su madre y primos donde se desenvuelve mucho
mejor y participa más activamente de estas actividades. Se destaca porque le gusta inventar
muchas historias al momento de jugar.
Niño 3: le gusta mucho escuchar música y le gusta bailar cualquier tipo de ritmo musical,
esta pequeña es muy divertida e inquieta, le gusta mucho jugar con sus compañeros. De
igual forma se destaca por tener una imaginación increíble al momento de jugar con sus
muñecas.
Niño 4: atiende muy bien a las actividades que se realizan con niñas con las que baila y
canta mucho rondas infantiles en la escuela, le gusta mucho colorear y se destaca por
recitar muy bien poesías.
 Conclusión
A través de este proyecto como estudiantes de esta experiencia pudimos lograr una mejor
comprensión de los temas abordados a lo largo de materia. En base de cada uno de estos
niños los cuales evaluamos nos permitieron conocer más a fondo y saber más sobre su
actuar en la vida diaria de cada uno e ir identificando como ha sido su desarrollo mediante
todo este proceso de estudio
Estudiar el desarrollo de cada uno de estos niños nos ha llevado a conocer las diversas
etapas e su crecimiento y a la vez aprendimos que factores son los que más influyen para
que cada uno de sus desempeños sea mejor en cada entorno.
Es importante destacar que la vida del ser humano se va formando poco a poco en los
primeros años de vida y que estos serán los que definan nuestra personalidad actitudes y
quienes seremos en un futuro. Se debe tener paciencia y atención constante con cada uno de
los pequeños para así poder garantizar una buena formación y así mismo conocer
situaciones de riesgo a las que todavía hoy en día los niños enfrentan.

RECOMENDACIONES
Para el favorecimiento de sus debilidades y amenazas es adecuado brindarle a cada uno de
estos niños mucha atención, inculcarles valores y promover las buenas acciones de los
niños. Partiendo de esto se llevara a cabo un buen desarrollo y si es necesario la ayuda de
profesionales para fortalecer debilidades se podrá llevar el caso de un psicólogo.