PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL (PCA) PARA NOVENO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

NOMBRE DE LA Unidad Educativa Manuel Sarango Romero AÑO 2017 - 2018

INSTITUCIÓN: LECTIVO:
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES
DOCENTE(S): Lcdo. Eduardo Aguirre
GRADO/CURSO: NOVENO NIVEL SUPERIOR
EDUCATIVO:
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº SEMANAS EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE TOTAL DE SEMANAS DE CLASES TOTAL DE
DE TRABAJO E IMPREVISTOS PERÍODOS
4 5 1 5 20 Commented [EQ1]: La multiplicación de las semanas por las
horas
3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS DEL ÁREA OBJETIVOS DEL GRADO/CURSO
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de O.CS.4.1. Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales
la comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales locales, regionales y a través de la observación e interpretación de sus diversas
globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los manifestaciones para valorar su sentido y aporte a la configuración
otros. de nuestra identidad.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión O.CS.4.2. Desarrollar una visión general de varios procesos
dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de históricos de la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX,
dependencia y liberación, históricos y contemporáneos. especialmente la evolución de los pueblos aborígenes de América,
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las la conquista y colonización de América Latina, su independencia y
relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el vida republicana, en el contexto de los imperios coloniales y el
espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de imperialismo, para determinar su papel en el marco histórico
los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias. mundial.

OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el ser
humano, sus características y relaciones históricas y geográficas, para comprender y
valorar la vida en todas sus manifestaciones.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los
procesos de globalización e interdependencia de las distintas realidades geopolíticas.
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización
y práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para desarrollar actitudes de
solidaridad y participación en la vida comunitaria.
O.CS.4.3. Establecer las características del planeta Tierra, su
formación, la ubicación de los continentes, océanos y mares,
mediante el uso de herramientas cartográficas que permitan
determinar su importancia en la gestión de recursos y la prevención
de desastres naturales.
O.CS.4.4. Analizar la realidad nacional del Ecuador en sus diversas
dimensiones, destacando sus recursos naturales y sectores
económicos, agricultura y ganadería, industria, comercio y servicios,
así como el papel del Estado en relación con la economía, la
migración, y los conflictos por la distribución de la riqueza en

OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma
de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la contextualización
histórica de los procesos sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad
plural, justa y solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética solidaria
y ecológica que apunte a la construcción y consolidación de una sociedad nueva basada en
el respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su
conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y responsable con
todas las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y
herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la codificación e
interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de
la realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.
4. EJES TRANSVERSALES
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nº TÍTULO DE LA UNIDAD DE OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN
América Latina y el mundo.
O.CS.4.5. Determinar los parámetros y las condiciones de
desarrollo humano integral y calidad de vida en el mundo, a través
del conocimiento de los principales indicadores demográficos y
socioeconómicos, para estimular una conciencia solidaria y
comprometida con nuestra realidad.
O.CS.4.6. Comprender la naturaleza de la democracia, la
ciudadanía y los movimientos sociales, con sus inherentes derechos
y deberes ciudadanos, los derechos humanos, el papel de la
Constitución y la estructura básica del Estado ecuatoriano, para
estimular una práctica ciudadana crítica y comprometida.
O.CS.4.7. Propiciar la construcción de un Ecuador justo e
intercultural, con base en el respeto a las diversidades en un gran
proyecto de unidad nacional, bajo la premisa de una seria crítica a
toda forma de discriminación y exclusión social.
O.CS.4.8. Producir análisis críticos estructurados y fundamentados
sobre problemáticas complejas de índole global, regional y nacional,
empleando fuentes fiables, relacionando indicadores socioeconómi-
cos y demográficos y contrastando información de los medios de
comunicación y las TIC.
ORIENTACIONES EVALUACIÓN DURACIÓN
METODOLÓGICAS EN
SEMANAS
1 América y el mundo Exponer una visión general de Historia e identidad Con este criterio se Explica la importancia de la SEIS
varios desarrollos históricos de la evalúa la capacidad del historia para la comprensión del
humanidad, desde sus orígenes *Los primeros estudiante para analizar, origen de la humanidad, del
hasta el siglo XX, frente a la pobladores de es decir, para desagregar trabajo como factor fundamental
evolución de los pueblos América un todo en sus partes de la evolución y desarrollo de
aborígenes de América. integrantes. En este caso, una sociedad, el papel de la
Teorías sobre el la función del trabajo en mujer en la invención de la
Comprender la Conquista y poblamiento de la configuración de la agricultura y la influencia de la
Colonización de América Latina, América. identidad y evolución agricultura y de la escritura en las
su independencia y vida Los primeros humana. Para ello, se formas de vida y organización
republicana, en el contexto de vestigios de los puede pedir al estudiante social de los pueblos. (I.2.)
los imperios coloniales y el habitantes de que desagregue a nivel
imperialismo, para determinar su América. personal, familiar o Analiza la evolución y relación
papel en el marco histórico La megafauna en social, los componentes entre el origen de los primeros
mundial. América. que posibilitaron la pobladores de América, la
construcción, producción formación de grandes
Establecer la ubicación de la *Surgimiento de la o provisión de cualquier civilizaciones, el desarrollo de las
Tierra en el Sistema Solar, las agricultura producto o servicio culturas andinas, el origen y
características del planeta, su (incluso el educativo), desarrollo del Imperio inca y la
formación, la ubicación de los Etapas en el destacando el papel estructura organizativa del
continentes, océanos y mares desarrollo de los multifuncional que Tahuantinsuyo, destacando el
mediante diversos sistemas de pueblos cumple la mujer tanto en legado material y cultural
medición del globo terráqueo americanos. la sociedad tradicional indígena y los rasgos más
para orientarse en la geografía como en la moderna. significativos que diferencian las
nacional y mundial y valorar la Las diversas Seguidamente, se le culturas americanas. (I.2.)
vida en todas sus culturas americanas puede pedir que excluya
manifestaciones. y su desarrollo. el elemento trabajo del Explica las características
proceso, y que analice y fundamentales de América del
Conocer y contrastar la *Grandes culturas valore su importancia y Norte, Central, del Caribe y del
distribución y situación de la de Mesoamérica trascendencia en la Sur, destacando algunos rasgos
población mundial agrupada en configuración de lo que geográficos más relevantes
diversas culturas dentro de los Los olmecas. Los somos como personas y relacionados con la economía, la
continentes, considerando zapotecas. La como homo sapiens demografía y calidad de vida.
especialmente las diferencias civilización maya. La desarrollados, gracias a (I.1., I.2.)
etarias, de género y de calidad civilización azteca. que, por el trabajo, físico
de vida. e intelectual, hemos Discute la relación entre
Los seres humanos podido avanzar en la democracia y libertad de
Comprender la naturaleza de la en el espacio ciencia y la tecnología, expresión, medios de
democracia y la ciudadanía con *América del Norte retroalimentándonos con comunicación, valores
sus inherentes derechos y ellas. Inmediatamente se democráticos (libertad, equidad y
deberes, los derechos humanos, Relieve le puede hacer notar que solidaridad) y gobierno del
el papel de la Constitución y la Hidrografía de la misma forma en pueblo, reconociendo el papel de
estructura básica del Estado Clima que va a exponer o la Constitución como garante de
ecuatoriano, para estimular una evidenciar su los derechos ciudadanos y la
práctica ciudadana crítica y La convivencia desempeño, sea de lucha por los derechos humanos.
comprometida. *Democracia y forma oral o escrita, (J.1., J.2., J.3.)
ciudadanía individual o grupal,
Identificar y explicar las usando TIC o no, etc.,
diferentes expresiones culturales ¿Qué es la requerirá
y comunicacionales, a través de democracia? necesariamente del
la observación e interpretación ¿Cuál es el origen factor trabajo y que
de sus diversas manifestaciones, del poder? alrededor de él giran
para valorar su sentido y aporte ¿Cómo se ejerce el todas las demás
a la configuración de nuestra poder? construcciones sociales.
identidad. ¿Quién controla el Puede graficar los
poder? procesos, exponerlos a
Propiciar la construcción de un Los fundamentos de través de una
Ecuador justo e intercultural, el la democracia. dramatización, etc.
respeto a las diversidades y un La participación
gran proyecto de unidad política Este criterio requiere que
nacional, bajo la premisa de una democrática. se trabaje la
seria crítica a toda forma de Los partidos identificación y la
discriminación y exclusión social. políticos. descripción del proceso
de formación de la Tierra
y la gestación de
continentes. Todo esto
se puede desarrollar a
partir de tareas en las
que, a través del uso de
videos y otros recursos
digitales y/o analógicos
(planos con relieves, por
ejemplo), el estudiante
observe, identifique
características y llegue a
la descripción. Además,
se puede realizar visitas a
observatorios
astronómicos o la
proyección de reportajes
referentes al tema, en las
que el estudiante puede
exponer los elementos y
las características

2 Época aborigen en América
Exponer una visión general de
varios desarrollos históricos de la
humanidad, desde sus orígenes
hasta el siglo XX, frente a la
evolución de los pueblos
aborígenes de América.
Comprender la Conquista y
Colonización de América Latina,
su independencia y vida
republicana, en el contexto de
los imperios coloniales y el
imperialismo, para determinar su
observadas para
establecer las relaciones
que encuentra entre
ellas.
Este criterio evalúa la
capacidad del estudiante
para identificar y emitir
juicios de valor sobre
determinados hechos,
procesos o fenómenos.
En este caso, puede
evaluarse este criterio
discutiendo sobre la
interculturalidad,
tomando como
referencia artículos de
prensa que muestre la
interpretación que se da
a este término, las
manifestaciones
culturales según su
localización, origen, etc.
También puede proponer
acciones concretas para
practicar la
interculturalidad en la
escuela y otros espacios
locales cercanos.
Historia e identidad Con este criterio se Analiza la evolución y relación
evalúa la capacidad del entre el origen de los primeros
*Grandes culturas estudiante para analizar, pobladores de América, la
andinas es decir, para desagregar formación de grandes
un todo en sus partes civilizaciones, el desarrollo de las
El espacio andino y integrantes. En este caso, culturas andinas, el origen y
sus características. la función del trabajo en desarrollo del Imperio inca y la
La cultura chavín. la configuración de la estructura organizativa del
Los nazcas. identidad y evolución Tahuantinsuyo, destacando el
La cultura mochica humana. Para ello, se legado material y cultural
o moche. puede pedir al estudiante indígena y los rasgos más
La cultura que desagregue a nivel significativos que diferencian las
Tiahuanaco. personal, familiar o culturas americanas. (I.2.)
papel en el marco histórico social, los componentes
mundial. *El Imperio inca que posibilitaron la Explica las características
construcción, producción fundamentales de América del
Establecer la ubicación de la Organización del o provisión de cualquier Norte, Central, del Caribe y del
Tierra en el Sistema Solar, las Tahuantinsuyo. producto o servicio Sur, destacando algunos rasgos
características del planeta, su (incluso el educativo), geográficos más relevantes
formación, la ubicación de los *La cultura destacando el papel relacionados con la economía, la
continentes, océanos y mares americana multifuncional que demografía y calidad de vida.
mediante diversos sistemas de cumple la mujer tanto en (I.1., I.2.)
medición del globo terráqueo Los seres humanos la sociedad tradicional
para orientarse en la geografía en el espacio como en la moderna. Relaciona el ejercicio de la
nacional y mundial y valorar la Seguidamente, se le ciudadanía ecuatoriana con el
vida en todas sus *El continente puede pedir que excluya Estado, la Constitución, la
manifestaciones. americano el elemento trabajo del participación ciudadana (canales
proceso, y que analice y y formas) y los procesos de
Conocer y contrastar la El relieve valore su importancia y integración (regional e
distribución y situación de la americano. trascendencia en la internacional), en un contexto de
población mundial agrupada en Costas e islas. configuración de lo que interculturalidad, unidad nacional
diversas culturas dentro de los somos como personas y y globalización. (J.1., J.3., I.1.)
continentes, considerando *América Central como homo sapiens
especialmente las diferencias desarrollados, gracias a Analiza las causas, consecuencias
etarias, de género y de calidad Relieve de América que, por el trabajo, físico y el papel que ha tenido la
de vida. Central. e intelectual, hemos migración en América Latina,
Clima de América podido avanzar en la reconociendo la diversidad
Comprender la naturaleza de la Central. ciencia y la tecnología, cultural y humana como
democracia y la ciudadanía con Hidrografía de retroalimentándonos con resultado de este proceso,
sus inherentes derechos y América Central. ellas. Inmediatamente se destacando el rol de los jóvenes
deberes, los derechos humanos, le puede hacer notar que en la integración Andina y
el papel de la Constitución y la *América del Sur de la misma forma en sudamericana, y el impacto que
estructura básica del Estado que va a exponer o esta y la globalización tienen en
ecuatoriano, para estimular una Relieve de América evidenciar su la sociedad ecuatoriana. (I.2.,
práctica ciudadana crítica y del Sur. desempeño, sea de S.1.)
comprometida. Hidrografía de forma oral o escrita,
América del Sur. individual o grupal,
Identificar y explicar las Clima de América usando TIC o no, etc.,
diferentes expresiones culturales del Sur. requerirá
y comunicacionales, a través de necesariamente del
la observación e interpretación La convivencia factor trabajo y que
de sus diversas manifestaciones, alrededor de él giran
para valorar su sentido y aporte *Ciudadanía todas las demás
a la configuración de nuestra construcciones sociales.
identidad. ¿Qué es la Puede graficar los
 ciudadanía? procesos, exponerlos a
Propiciar la construcción de un Evolución histórica través de una
Ecuador justo e intercultural, el del concepto de dramatización, etc.
respeto a las diversidades y un ciudadanía.
gran proyecto de unidad Ciudadanía Este criterio requiere que
nacional, bajo la premisa de una universal. se trabaje la
seria crítica a toda forma de Ciudadanía identificación y la
discriminación y exclusión social. responsable. descripción del proceso
de formación de la Tierra
y la gestación de
continentes. Todo esto
se puede desarrollar a
partir de tareas en las
que, a través del uso de
videos y otros recursos
digitales y/o analógicos
(planos con relieves, por
ejemplo), el estudiante
observe, identifique
características y llegue a
la descripción. Además,
se puede realizar visitas a
observatorios
astronómicos o la
proyección de reportajes
referentes al tema, en las
que el estudiante puede
exponer los elementos y
las características
observadas para
establecer las relaciones
que encuentra entre
ellas.

Este criterio evalúa la

capacidad de los
estudiantes para
desagregar un todo en
sus partes de modo
coherente y para emitir
juicios de valor
fundamentados. Para
ello, es importante que el
estudiante revise fuentes
diversas: bibliografía,
testimonios, entrevistas,
etc., ya que este
contenido tiene que ver
con la práctica política
real y cotidiana de sus
deberes y derechos en el
marco del Código de la
Niñez y Adolescencia y la
Constitución. Un ensayo,
un reportaje o un
informe de observación
de una marcha sobre la
defensa de los derechos
y el papel de la fuerza
pública y del Estado
frente a esa demanda
pueden ser de utilidad.

Con este criterio se

espera evaluar la
capacidad del estudiante
para detallar, enumerar
elementos,
componentes,
características y
desagregar un todo en
sus partes. Para ello, en
este caso, es factible con
imágenes, datos
estadísticos y recursos
multimedia presentar la
variedad cultural de la
población mundial,
resaltando los elementos
que la hermanan como
comunidad. También
puede pedirse al
estudiante que redacte
un cuento, para que de

3 Conquista y colonización de América
Exponer una visión general de
varios desarrollos históricos de la
humanidad, desde sus orígenes
hasta el siglo XX, frente a la
evolución de los pueblos
aborígenes de América.
Comprender la Conquista y
Colonización de América Latina,
su independencia y vida
republicana, en el contexto de
los imperios coloniales y el
imperialismo, para determinar su
papel en el marco histórico
mundial.
Ubicar al Ecuador en la realidad
actual del capitalismo
globalizado, especialmente en
relación con los problemas
contemporáneos y los procesos
de integración regional e
internacional.
Caracterizar la realidad nacional
del Ecuador en sus diversas
dimensiones, destacando sus
recursos naturales y sectores
económicos: agricultura y Conquista española.
manera más creativa y
plástica dé cuenta de
aquello que es esencial a
la humanidad y que tiene
que ver con aspectos que
no son susceptibles de
cuantificación, ni
graficación. Un relato
sobre la migración, la
diversidad cultural, entre
otros temas que surjan
de la discusión y análisis
de la población mundial.
Historia e identidad Este criterio evalúa la
capacidad del estudiante
*Europa y la para analizar, es decir,
exploración del para descomponer un
mundo todo en sus partes
constitutivas esenciales,
La expansión en este caso, el origen de
europea y sus la desigualdad social.
causas. Para esto, se recomienda
describir un hecho
El Renacimiento y el evidente: las condiciones
humanismo: de los primeros homo
caminos sapiens y, luego, de las
renovadores. primeras comunidades
primitivas, que carecían
Portugal y España de propiedad privada
lideran la expansión sobre los medios de
ultramarina producción, de formas de
europea. explotación del trabajo
ajeno, de racismo, etc., y
*El proceso de deducir, a partir de allí, el
conquista y núcleo del problema
colonización de estudiado;
América adicionalmente,
mediante la revisión de
Los procesos de noticias actuales se
Conquista. pueden desagregar
Características de la ciertos procesos de
agresión a ciertos países
Examina las motivaciones de los
europeos para buscar nuevas
rutas marítimas, su llegada a la
India y el “descubrimiento” de
América, los mecanismos de
gobierno y extracción de riquezas
del Imperio colonial español en
América, y su relación con las
transformaciones en los siglos XVI
y XVII de la América española, las
innovaciones y progresos
científicos y tecnológicos de los
siglos posteriores, estableciendo
semejanzas y diferencias de esta
colonización con el portugués y
anglosajón. (I.2.)
Examina la interrelación entre
lugares, personas y productos
involucrados en el sector
primario, secundario y de
servicios destacando sus
fortalezas, oportunidades,
debilidades y amenazas y el
impacto económico y social en
los recursos naturales. (J.4., I.1.)
"Discute la relación entre
democracia y libertad de
ganadería, industria, comercio y Las colonizaciones por apropiarse de expresión, medios de
servicios, así como el papel del de Portugal y recursos naturales, comunicación, valores
Estado en la economía. Francia. territorio, entre otros, y democráticos (libertad, equidad y
La colonización por deducción contraria, solidaridad) y gobierno del
Comprender la naturaleza de la inglesa. comprobar los orígenes pueblo, reconociendo el papel de
democracia y la ciudadanía con La conformación de de la desigualdad social. la Constitución como garante de
sus inherentes derechos y los imperios La presentación de esta los derechos ciudadanos y la
deberes, los derechos humanos, coloniales. evaluación puede incluir lucha por los derechos humanos.
el papel de la Constitución y la Las consecuencias datos estadísticos, (J.1., J.2., J.3.)"
estructura básica del Estado del matemáticos,
ecuatoriano, para estimular una "descubrimiento" y cuantitativos y "Analiza los mecanismos que
práctica ciudadana crítica y la conquista de cualitativos, y aún tiene el Estado, la fuerza pública y
comprometida. América. gráficos y hasta modelos los ciudadanos para el
informáticos virtuales. cumplimiento de su papel como
Identificar y explicar las *América y su garantes y veedores de los
diferentes expresiones culturales vinculación con el Con este criterio se derechos humanos, en un
y comunicacionales, a través de resto del mundo evalúa en los estudiantes contexto de interculturalidad,
la observación e interpretación su capacidad para unidad nacional y globalización.
de sus diversas manifestaciones, *El mestizaje y la exponer las relaciones (J.1., S.1.)"
para valorar su sentido y aporte gran diversidad causales, las razones de
a la configuración de nuestra cultural y étnica en un proceso, fenómeno o
identidad. América Latina hecho. Para ello, en este
caso, se puede recurrir
Propiciar la construcción de un Los seres humanos fácilmente a noticias de
Ecuador justo e intercultural, el en el espacio la prensa, revistas de
respeto a las diversidades y un actualidad, noticiarios,
gran proyecto de unidad *Economía del videos, documentales,
nacional, bajo la premisa de una Ecuador etc., y exponer la
seria crítica a toda forma de investigación realizada
discriminación y exclusión social. ¿Qué es la en un debate, pues el
economía? tema da para eso, sobre
todo el papel del Estado
Sectores de la en la economía, las
economía opiniones y debates que
se generan en torno a
*Recursos naturales esto. Cabe subrayar
también el ejercicio del
Tipos de recursos pensamiento hipotético-
deductivo, a través de la
Recursos naturales formulación de sus
del Ecuador suposiciones o hipótesis
plausibles a partir de las
*Agricultura premisas: “¿qué pasaría
Sembrando, si no tuviéramos ‘X’
cultivando y recursos naturales en
cosechando. Ecuador?” o “¿qué
hubiese pasado si el
*Ganadería sector primario no
*Pesca existiera?”, entre otras
*Industrias y cuestiones, descartando
manufacturas o incluyendo factores
Comercio en el para evaluar su
Ecuador incidencia en los
procesos.
La convivencia
*Derechos Este criterio evalúa la
humanos capacidad del estudiante
para identificar y emitir
juicios de valor sobre
determinados hechos,
procesos o fenómenos.
En este caso, puede
evaluarse este criterio
discutiendo sobre la
interculturalidad,
tomando como
referencia artículos de
prensa que muestre la
interpretación que se da
a este término, las
manifestaciones
culturales según su
localización, origen, etc.
También puede proponer
acciones concretas para
practicar la
interculturalidad en la
escuela y otros espacios
locales cercanos.

Este criterio evalúa la

capacidad de los
estudiantes para
desagregar un todo en

4 América Latina y el sistema mundial
Exponer una visión general de
varios desarrollos históricos de la
humanidad, desde sus orígenes
hasta el siglo XX, frente a la
evolución de los pueblos
aborígenes de América.
Comprender la Conquista y
Colonización de América Latina,
su independencia y vida
republicana, en el contexto de
los imperios coloniales y el
imperialismo, para determinar su
papel en el marco histórico
mundial.
Ubicar al Ecuador en la realidad
actual del capitalismo
sus partes de modo
coherente y para emitir
juicios de valor
fundamentados. Para
ello, es importante que el
estudiante revise fuentes
diversas: bibliografía,
testimonios, entrevistas,
etc., ya que este
contenido tiene que ver
con la práctica política
real y cotidiana de sus
deberes y derechos en el
marco del Código de la
Niñez y Adolescencia y la
Constitución. Un ensayo,
un reportaje o un
informe de observación
de una marcha sobre la
defensa de los derechos
y el papel de la fuerza
pública y del Estado
frente a esa demanda
pueden ser de utilidad.
Historia e identidad Este criterio evalúa la Examina las motivaciones de los
*Europa antes de la capacidad del estudiante europeos para buscar nuevas
transformación de para analizar, es decir, rutas marítimas, su llegada a la
la ciencia y el para descomponer un India y el “descubrimiento” de
pensamiento de los todo en sus partes América, los mecanismos de
siglos XVII y XVIII constitutivas esenciales, gobierno y extracción de riquezas
en este caso, el origen de del Imperio colonial español en
EL absolutismo y la desigualdad social. América, y su relación con las
sus orígenes Para esto, se recomienda transformaciones en los siglos XVI
describir un hecho y XVII de la América española, las
El siglo XVII y la evidente: las condiciones innovaciones y progresos
revolución científica de los primeros homo científicos y tecnológicos de los
sapiens y, luego, de las siglos posteriores, estableciendo
Nuevo pensamiento primeras comunidades semejanzas y diferencias de esta
político inglés primitivas, que carecían colonización con el portugués y
de propiedad privada anglosajón. (I.2.)
El pensamiento sobre los medios de
ilustrado producción, de formas de Analiza la Ilustración europea y
globalizado, especialmente en
relación con los problemas
contemporáneos y los procesos
de integración regional e
internacional.
Caracterizar la realidad nacional
del Ecuador en sus diversas
dimensiones, destacando sus
recursos naturales y sectores
económicos: agricultura y pensamiento
ganadería, industria, comercio y
servicios, así como el papel del
Estado en la economía.
Determinar los parámetros y las
condiciones para un desarrollo
humano integral, a través del
conocimiento de los principales
indicadores y avances
socioeconómicos, para estimular
una conciencia solidaria y
comprometida con nuestra
realidad.
Comprender la naturaleza de la
democracia y la ciudadanía con
sus inherentes derechos y
deberes, los derechos humanos,
el papel de la Constitución y la
estructura básica del Estado
ecuatoriano, para estimular una
práctica ciudadana crítica y
comprometida.
Identificar y explicar las
diferentes expresiones culturales
y comunicacionales, a través de
la observación e interpretación
de sus diversas manifestaciones,
para valorar su sentido y aporte
a la configuración de nuestra
explotación del trabajo latinoamericana como
*La Revolución ajeno, de racismo, etc., y antecedente de los procesos de
industrial y el deducir, a partir de allí, el independencia, destacando sus
avance del sistema núcleo del problema causas, limitaciones, el papel de
capitalista estudiado; los afrodescendientes, y las
adicionalmente, características y limitaciones de
¿Qué es una mediante la revisión de los Estados nacionales
revolución? noticias actuales se latinoamericanos. (J.1., J.2., J.3.)
pueden desagregar
El nuevo ciertos procesos de Explica el avance del capitalismo,
agresión a ciertos países el crecimiento de la producción
económico por apropiarse de manufacturera, la independencia
recursos naturales, de los Estados Unidos y el sentido
La Revolución territorio, entre otros, y de las revoluciones europeas de
industrial por deducción contraria, fines del siglo XVIII y XIX,
comprobar los orígenes destacando la herencia de las
La industrialización de la desigualdad social. sociedades coloniales en la
y el avance del La presentación de esta América del presente. (I.2.)
capitalismo evaluación puede incluir
datos estadísticos, "Examina la interrelación entre
*Las revoluciones matemáticos, lugares, personas
inglesa y cuantitativos y y productos involucrados en el
norteamericana cualitativos, y aún sector primario, secundario y de
gráficos y hasta modelos servicios destacando sus
La independencia informáticos virtuales. fortalezas, oportunidades,
de las trece colonias debilidades y amenazas y el
Este criterio evalúa la impacto económico y social en
La Declaración de capacidad del estudiante los recursos naturales. (J.4., I.1.)"
Independencia de para analizar el origen e
Estados Unidos influencia del Explica el papel que tiene el
capitalismo, para lo cual sector financiero, el sector
Los seres humanos se puede enumerar los servicios y el Estado en la
en el espacio componentes de este economía del país, identificando
sistema económico, las sus efectos en la vida de las
Economía del condiciones históricas en personas y principales problemas
Ecuador: los que surgió, y reconocer y económicos. (J.1., S.1.)
servicios comprender los
antecedentes e impactos "Distingue las semejanzas y
¿Qué son los del capitalismo y el diferencias entre los
servicios? comercio en el derechos fundamentales
Servicios públicos. surgimiento de la estipulados en el Código de la
Servicios privados. modernidad, sus Niñez y Adolescencia y los
identidad. transformaciones derechos humanos, reconociendo
*El Estado y la económicas, sociales, que los derechos implican
Propiciar la construcción de un economía políticas e ideológicas. deberes y responsabilidades.
Ecuador justo e intercultural, el Un video, un (J.1., J.3.)"
respeto a las diversidades y un ¿Qué es el sistema documental, una
gran proyecto de unidad financiero? película, son fuentes muy Analiza los mecanismos que tiene
nacional, bajo la premisa de una El Banco Central. útiles para afrontar el Estado, la fuerza pública y los
seria crítica a toda forma de Deuda externa. procesos de larga ciudadanos para el cumplimiento
discriminación y exclusión social. Participación del duración temporal y de su papel como garantes y
Estado en la estructural como este. veedores de los derechos
economía. Una exposición grupal, humanos, en un contexto de
por la extensión del interculturalidad, unidad nacional
La convivencia tema, es también una y globalización. (J.1., S.1.)
estrategia muy
*El trabajo: deberes recomendable.
y derechos
"Este criterio evalúa la
¿Qué es el trabajo? capacidad del estudiante
Trabajo digno. para examinar, es decir,
Derechos y deberes. pasar revista general y
amplia a un proceso o
fenómeno. Así, las
formas de conciencia
social, una lista de las
religiones con sus
principios, o de
determinadas doctrinas o
ideologías con sus
postulados principales,
sirven muy bien para
hacerse una idea
completa y general de
estas formas de
conciencia social.
Seguidamente, se puede
analizar qué intereses
defienden o atacan esos
principios y postulados
en relación con las luchas
sociales, en las que,
evidentemente, se
confrontan distintas
formas de poder. Se
debe recordar
aquí que toda ideología
es una expresión de
poder, pues busca
imponer un punto de
vista, ligado
necesariamente a ciertos
intereses concretos. Un
debate público, una
conferencia, un foro, un
ensayo, por ejemplo, son
vehículos muy útiles para
constatar el desempeño
de los estudiantes."

Con este criterio se

evalúa en los estudiantes
su capacidad para
exponer las relaciones
causales, las razones de
un proceso, fenómeno o
hecho. Para ello, en este
caso, se puede recurrir
fácilmente a noticias de
la prensa, revistas de
actualidad, noticiarios,
videos, documentales,
etc., y exponer la
investigación realizada
en un debate, pues el
tema da para eso, sobre
todo el papel del Estado
en la economía, las
opiniones y debates que
se generan en torno a
esto. Cabe subrayar
también el ejercicio del
pensamiento hipotético-
deductivo, a través de la
formulación de sus
suposiciones o hipótesis
plausibles a partir de las
premisas: “¿qué pasaría
si no tuviéramos ‘X’
recursos naturales en
Ecuador?” o “¿qué
hubiese pasado si el
sector primario no
existiera?”, entre otras
cuestiones, descartando
o incluyendo factores
para evaluar su
incidencia en los
procesos.

"Este criterio evalúa la

capacidad de los
estudiantes para
desagregar un todo en
sus partes de modo
coherente y para emitir
juicios de valor
fundamentados. Para
ello, es importante que el
estudiante revise fuentes
diversas: bibliografía,
testimonios, entrevistas,
etc., ya que este
contenido tiene que ver
con la práctica política
real y cotidiana de sus
deberes y derechos en el
marco del Código de la
Niñez y Adolescencia y la
Constitución. Un ensayo,
un reportaje o un
informe de observación
de una marcha sobre la
defensa de los derechos
y el papel de la fuerza
pública y del Estado
frente a esa demanda
pueden ser de utilidad."
5 Revoluciones, crisis de la Colonia y
desarrollo
Exponer una visión general de
varios desarrollos históricos de la
humanidad, desde sus orígenes
hasta el siglo XX, frente a la
evolución de los pueblos
aborígenes de América.
Comprender la Conquista y
Colonización de América Latina,
su independencia y vida
republicana, en el contexto de
los imperios coloniales y el
imperialismo, para determinar su
papel en el marco histórico
mundial.
Ubicar al Ecuador en la realidad
actual del capitalismo
globalizado, especialmente en
relación con los problemas
contemporáneos y los procesos
de integración regional e
internacional.
Caracterizar la realidad nacional
del Ecuador en sus diversas
dimensiones, destacando sus
recursos naturales y sectores
económicos: agricultura y Educación.
ganadería, industria, comercio y
servicios, así como el papel del
Estado en la economía.
Determinar los parámetros y las
condiciones para un desarrollo
humano integral, a través del
conocimiento de los principales
indicadores y avances
socioeconómicos, para estimular
una conciencia solidaria y
comprometida con nuestra
realidad.
Historia e identidad Este criterio evalúa la Explica el avance del capitalismo,
capacidad del estudiante el crecimiento de la producción
*Las revoluciones para examinar, es decir, manufacturera, la independencia
políticas de Europa pasar revista general y de los Estados Unidos y el sentido
amplia a un proceso o de las revoluciones europeas de
La Revolución fenómeno. Así, las fines del siglo XVIII y XIX,
francesa. formas de conciencia destacando la herencia de las
social, una lista de las sociedades coloniales en la
Las crisis de la religiones con sus América del presente. (I.2.)
Monarquía principios, o de
española y las determinadas doctrinas o "Discute el concepto de
juntas soberanas en ideologías con sus “desarrollo” en contraste
América. postulados principales, con el de Buen Vivir, destacando
sirven muy bien para sus implicaciones sobre el
Los seres humanos hacerse una idea respeto a los derechos
en el espacio completa y general de fundamentales (educación y
estas formas de salud) y demandas sociales
*Desarrollo conciencia social. (vivienda, transporte, empleo y
humano en Ecuador Seguidamente, se puede seguridad social) que existen en
analizar qué intereses el país. (J.1., J.4., I.2.)"
Desarrollo humano defienden o atacan esos
integral principios y postulados "Discute la relación entre
en relación con las luchas democracia y libertad de
Buen Vivir o Sumak sociales, en las que, expresión, medios de
Kawsay evidentemente, se comunicación, valores
confrontan distintas democráticos (libertad, equidad y
*Objetivos del Buen formas de poder. Se solidaridad) y gobierno del
Vivir debe recordar aquí que pueblo, reconociendo el papel de
toda ideología es una la Constitución como garante de
Salud. expresión de poder, pues los derechos ciudadanos y la
Vivienda. busca imponer un punto lucha por los derechos humanos.
de vista, ligado (J.1., J.2., J.3.)"
La convivencia necesariamente a ciertos
intereses concretos. Un
*Declaración debate público, una
Universal de los conferencia, un foro, un
Derechos Humanos ensayo, por ejemplo, son
vehículos muy útiles para
constatar el desempeño
de los estudiantes.
Este criterio busca

Comprender la naturaleza de la
democracia y la ciudadanía con
sus inherentes derechos y
deberes, los derechos humanos,
el papel de la Constitución y la
estructura básica del Estado
ecuatoriano, para estimular una
práctica ciudadana crítica y
comprometida.
Identificar y explicar las
diferentes expresiones culturales
y comunicacionales, a través de
la observación e interpretación
de sus diversas manifestaciones,
para valorar su sentido y aporte
a la configuración de nuestra
identidad.
Propiciar la construcción de un
Ecuador justo e intercultural, el
respeto a las diversidades y un
gran proyecto de unidad
nacional, bajo la premisa de una
seria crítica a toda forma de
discriminación y exclusión social.
evaluar la capacidad de
los estudiantes para
descomponer un todo en
sus partes esenciales y
argumentar con
fundamentos válidos, en
este caso sobre el Buen
Vivir o Sumak Kawsay.
Para ello, se puede
realizar un foro de
discusión con
investigación previa,
fichas, ayuda memoria,
videos, etc., puede
resultar muy ameno y
productivo, toda vez que
se trata de un contenido
desafiante relacionado
con urgencias vitales
humanas del día a día,
tanto a nivel personal,
familiar, como de la
realidad regional y
global, y que está
mereciendo la atención
de la intelectualidad
científica mundial.
Este criterio evalúa la
capacidad del estudiante
para identificar y emitir
juicios de valor sobre
determinados hechos,
procesos o fenómenos.
En este caso, puede
evaluarse este criterio
discutiendo sobre la
interculturalidad,
tomando como
referencia artículos de
prensa que muestre la
interpretación que se da
 a este término, las
manifestaciones
culturales según su
localización, origen, etc.
También puede proponer
acciones concretas para
practicar la
interculturalidad en la
escuela y otros espacios
locales cercanos.
6 La independencia Exponer una visión general de Historia e identidad Este criterio evalúa la Analiza la Ilustración europea y
varios desarrollos históricos de la capacidad del estudiante latinoamericana como
humanidad, desde sus orígenes *Contexto político para analizar el origen e antecedente de los procesos de
hasta el siglo XX, frente a la para la influencia del independencia, destacando sus
evolución de los pueblos Independencia capitalismo, para lo cual causas, limitaciones, el papel de
aborígenes de América. latinoamericana se puede enumerar los los afrodescendientes, y las
componentes de este características y limitaciones de
Comprender la Conquista y El pensamiento sistema económico, las los Estados nacionales
Colonización de América Latina, ilustrado condiciones históricas en latinoamericanos. (J.1., J.2., J.3.)
su independencia y vida que surgió, y reconocer y
republicana, en el contexto de *Las revoluciones comprender los Examina el proyecto
los imperios coloniales y el independentistas antecedentes e impactos integracionista bolivariano, en el
imperialismo, para determinar su del capitalismo y el contexto del desarrollo del
papel en el marco histórico Causas de la comercio en el capitalismo, destacando el valor
mundial. independencia surgimiento de la de la independencia y la libertad
hispanoamericana. modernidad, sus para las naciones en el presente,
Caracterizar la realidad nacional transformaciones los avances científicos y técnicos
del Ecuador en sus diversas Fases de la económicas, sociales, que posibilitaron el gran auge de
dimensiones, destacando sus independencia políticas e ideológicas. la industria y los cambios
recursos naturales y sectores hispanoamericana. Un video, un socioeconómicos a inicios del
económicos: agricultura y documental, una desarrollismo. (J.1., I.1.)
ganadería, industria, comercio y Consecuencias de la película, son fuentes muy
servicios, así como el papel del independencia útiles para afrontar "Discute el concepto de
Estado en la economía. hispanoamericana. procesos de larga “desarrollo” en contraste
duración temporal y con el de Buen Vivir, destacando
Identificar y explicar las El proceso de estructural como este. sus implicaciones sobre el
diferentes expresiones culturales independencia Una exposición grupal, respeto a los derechos
y comunicacionales, a través de hispanoamericano. por la extensión del fundamentales (educación y
la observación e interpretación tema, es también una salud) y demandas sociales
de sus diversas manifestaciones, *Esfuerzos de estrategia muy (vivienda, transporte, empleo y
para valorar su sentido y aporte integración recomendable. seguridad social) que existen en
a la configuración de nuestra latinoamericana el país. (J.1., J.4., I.2.)"
identidad.
La Gran Colombia Este criterio busca Relaciona los objetivos del Buen
Propiciar la construcción de un evaluar la capacidad de Vivir con las actividades
Ecuador justo e intercultural, el *Independencia y los estudiantes para recreativas, opciones de ocio y el
respeto a las diversidades y un soberanía descomponer un todo en deporte. (J.1., S.1., S.3.)
gran proyecto de unidad sus partes esenciales y
nacional, bajo la premisa de una Los seres humanos argumentar con "Discute la relación entre
seria crítica a toda forma de en el espacio fundamentos válidos, en democracia y libertad de
discriminación y exclusión social. este caso sobre el Buen expresión, medios de
*Desarrollo Vivir o Sumak Kawsay. comunicación, valores
humano Para ello, se puede democráticos (libertad, equidad y
realizar un foro de solidaridad) y gobierno del
El transporte discusión con pueblo, reconociendo el papel de
Servicios investigación previa, la Constitución como garante de
El deporte fichas, ayuda memoria, los derechos ciudadanos y la
Descanso y ocio videos, etc., puede lucha por los derechos humanos.
resultar muy ameno y (J.1., J.2., J.3.)"
La convivencia productivo, toda vez que
se trata de un contenido
*Necesidades de las desafiante relacionado
personas con con urgencias vitales
capacidades humanas del día a día,
especiales tanto a nivel personal,
familiar, como de la
realidad regional y
global, y que está
mereciendo la atención
de la intelectualidad
científica mundial.

Este criterio evalúa la

capacidad del estudiante
para identificar y emitir
juicios de valor sobre
determinados hechos,
procesos o fenómenos.
En este caso, puede
evaluarse este criterio
discutiendo sobre la
interculturalidad,
tomando como
referencia artículos de
 prensa que muestre la
interpretación que se da
a este término, las
manifestaciones
culturales según su
localización, origen, etc.
También puede proponer
acciones concretas para
practicar la
interculturalidad en la
escuela y otros espacios
locales cercanos.
6. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES
Ministerio de Educación (2010). Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica. Quito: Ministerio de
Educación.

Editorial Don Bosco. (2010). Estudios Sociales 9 EGB. Quito.

ELABORADO REVISADO REVISADO

DOCENTE(S): Lcdo. Eduardo Aguirre NOMBRE: Prof. Elías González NOMBRE: Prof. Elías González
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