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GLOSARIO
Aprendizaje activo: El aprendizaje activo implica que la mente del estudiante está
activamente comprometida y con ello las actividades pedagógicas que inciten a los
estudiantes a hacer cosas y a reflexionar sobre lo que hacen (Brauer, 2013). Los estu-
diantes que aprenden activamente son dinámicos en su aprendizaje, re¬flexionando y
monitoreando, tanto el proceso como los resultados (Berkley, 2010).
Competencia: Combinación compleja de los diversos tipos de saberes a través del de-
sarrollo progresivo de habilidades, conocimientos y actitudes. Integración de saberes
conceptuales, procedimentales y actitudinales que permiten el logro de los desempe-
ños esperables para actuar efectivamente en el campo laboral (Irigoin, 2013). Capa-
cidad de una persona (conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes o valores)
para enfrentarse con garantías de éxito a una tarea o situación problemática en un
contexto/situación determinado. (Gonzalez, J. y Wagenaar, R. 2003). El concepto de
competencia otorga un significado de unidad e implica que los elementos del cono-
cimiento tienen sentido sólo en función del conjunto. En efecto, aunque se pueden
fragmentar sus componentes, éstos por separado no constituyen la competencia: al-
canzar una competencia el dominio de la totalidad de elementos y no sólo de alguna(s)
de las partes.
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Evaluación de término: Proceso que permite valorar y evaluar el logro de las compe-
tencias del perfil de egreso.
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Mediación: Se define por la calidad de la interacción ser humano – entorno que resulta
de los cambios introducidos en esta interacción para que el estudiante desarrolle al
máximo sus capacidades. La mediación no se refiere básicamente al “qué” de la inte-
racción, “dónde” y “cuándo” toma lugar. Lo que la caracteriza es el cómo se interactúa;
se pueden dar instrucciones, o enseñar contenidos, sin necesariamente mediar con él
otro; aun así todos los actos representan interacciones. Con el propósito de que se
convierta en mediación se debe dar especial cualidad con el fin de afectar el sistema
cognoscitivo del estudiante y producir un alto nivel de modificabilidad en él (Feuers-
tein, 1980).
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Saberes conceptuales: Corresponden al área del saber, es decir, los hechos, fenóme-
nos y conceptos que los estudiantes pueden aprender. Dichos contenidos pueden
transformarse en aprendizaje si se parte de los conocimientos previos que el estu-
diante posee, que a su vez se interrelacionan con los otros tipos de contenidos.
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