Seminario taller

Escribir para publicar. La escritura académica.

Dr. Gregorio Valera Villegas.

- Escribir es pensar.
- Dar y regalar no es lo mismo, sin embargo, regalar, en eso esta el dar, sin
mirar a quien. Aquí para definir el regalar, pensamos.
- El acordeón, el pastel y la chuleta es lo mismo. Pastel en Colombia, chuleta
en Venezuela.
- Se lee con un móvil, con una Tablet, un lapicero. Hoy la tecnología es
importante, sin embargo, la lectura, se hace en el pensar. Esto ayuda al
comprender, y si es nos ayuda, no hemos entendido. No hay comprensión.
- No puedo escribir sobre lo que no comprendo.
- Es esencial: comprender. ¿pero que es comprender?
- Gadamer habla del prejuicio. ¿Qué sería el prejuicio?
- Por lo tanto, se hace necesario, el traducir, para poder leer, desde lo situado,
desde un horizonte histórico.
- Una lectura es situada, es histórico. Se lee desde las circunstancias
individuales.
- La escuela sigue examinando y no evaluando.
- Vigilar y castigar. El examen.
- Dígalo con sus propias palabras, dígalo de memoria. Es un núcleo de la
presentación de las bases filosóficas, teóricas, políticas de la escritura
académica.
- ¿Qué seria interpretar? Crear, desde una tradición desde un estudio, que no
se confunde con el estudio académico, interpretar entonces, es aquello que
se puede decir y lo digo.
- La interpretación viene del tradere y del transmitere, es decir, dígalo con sus
propias palabras.
- Un texto académico, tiene que estar bien compuesto, aparato crítico, etc.
- Para escribir e interpretar; es fundamental leer.
-
-
Lógicas de la composición del texto académico.

a) De lo general a lo particular.

b) De lo particular a lo general.
 c) De lo particular a lo particular.

La escritura es arte. En el sentido de las composiciones humanas.

- Entonces para escribir, hay que investigar en revistas científicas.
- Hay que estudiar a Leopoldo Zea.
- El tacto pedagógico de Gadamer. Verdad y método.
- Banen Max, El tacto pedagógico.
- La escritura no solo es de lo particular, si no de lo general.
- Al documentar, el escribir, es muy importante.
- No solo es escribir yo, en el encuentro pedagógico sino, es como en mi aula,
me encuentro. La escritura es un juego, nos permite renovarnos.

Texto: Palabras
La narrativa se da entre Cantinflas y Sócrates.
- Es un relato histórico, donde los personajes no aparece por ningún lado.
Narrativa que pone en juego la paradoja del preguntarse de la sabiduría.
- Es necesario que se rompa el paradigma de romper el no me lean.
- Escribir un texto científico; es un dialogo entre pares sometido a revisión.
La tradición universitaria, es escolástica. Es decir, recurre a la repetición, a lo
tradicional. Un ejemplo es: el aparato crítico. Disputatio. Ir a la búsqueda

Una disputatio entre sacerdotes cristianos y judíos (1483).

En la escolástica medieval, la disputatio era, junto con la lectio, uno de los métodos
esenciales y omnipresentes en la enseñanza y en la investigación, y también una técnica de
examen en las universidades, a partir del siglo XIII. Se utilizará también, primero para
designar los debates entre cristianos y judíos, y, después, en relación con las disputas entre
 - Las técnicas de citado las técnicas latino.
Escribir corto y largo: el título, el resumen, el índice…….
- Del título: no va al último, en él está la tesis de lo que se quiere disertar.
- Para poder hablar del trabajo o del título, es importante estudiar, quien nos
guie y nos sugiera. Un tutor. Alguien que nos lleva. Nos orienta.
- Tesis pedagógicas de Tomas de Aquino.
- Uno de los métodos importantes la questio1 y la disputatio
- Esto nos lleva a empalabrarnos diría Gadamer.
- Como hablar de algo si no estamos en el asunto, si no estamos en el asunto.
Entonces pierde el dominio, el conocimiento del tema. Si no esta uno atento,
entonces como atender el asunto.
- Por lo tanto, es pensamiento y acción. Para escribir, narrar.
- Cuando leía y escribió el che Guevara.
- Empalabrarse entonces es: meterse, estar allí.
- Escribir para que nos lean, corto y largo.
- El índice debe contener una tesis, no se hace solo de un libro, se hace por
escrito. Hay que verlo, continuamente estar viendo lo que estoy escribiendo.
- No todo articulo académico concluye. Hay epílog2os.
- A veces hemos sido influidos por lo tradicional.
Revisión de la literatura.

- El estado del arte. Lo que ya se ha escrito del texto.

- El esquema: no sale porque ha entrado poco. Hace falta más estudio.

Las normas del texto académico:

Normas y compromisos ontológicos, epistemológicos y ético/políticos.
- Del estilo latino a las normas (autor fecha) APA y afines.
- El estilo latino viene de roma.
- El aparato crítico del aparato latino, despliega, complementa.

1
Término latino que significa "pregunta", pero que en filosofía se utiliza para referirse a la tercera fase del método de estudio
de la escolástica medieval. Dicho método alcanzará gran éxito a partir del siglo XII y se convertirá en el método de enseñanza
y aprendizaje más reputado, predominando en los centros de estudio hasta bien entrada la modernidad, en no pocos casos.
El método se articulaba en tres fases bien diferenciadas. En la primera de ellas, la "lectio", se procedía a la lectura de un texto
de alguno de los autores reputados en la época (Boecio, Aristóteles o simplemente la Biblia). En la segunda fase, conocida
como "meditatio", se procedía a ampliar el tema tratado en el texto leído, bajo la dirección del maestro. En la tercera fase se
planteaba la "quaestio" propiamente dicha, que daba lugar a un análisis en profundidad del tema; las reflexiones derivadas
terminaban por constituir el elemento central de la teología y la filosofía escolástica.
2
1. Parte final de un discurso o de una obra literaria en la que se ofrece un resumen general de su contenido.
2. Parte final de ciertas obras literarias o dramáticas en la que se da el desenlace de alguna acción no concluida o se refiere un
suceso que guarda relación con la acción principal o es consecuencia de ella.
3. Suceso que es la prolongación de una acción o acontecimiento que ya se consideraba terminado y que modifica su final.
 - La extensión. No es tan importante el numero de caracteres, palabras,
etcétera.
- Ir al barrio de san Telmo en Argentina. Para ver la escultura de Mafalda.
Entonces la meta es:
- Escribir con un sentido de ser leído.
- Conformar espacios de cuerpos académicos.
- Líneas de investigación y que nos lleven a investigar.