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Sin duda alguna, la derrota del PRI 1debe explicarse por su agotamiento en
el poder, y su propia crisis de continuidad histórica . Dicha crisis de continuidad,
percibida desde 1968 tarde o temprano llevaría al PRI, como a otros partidos de
Estado, a enfrentar una disyuntiva: finalizar el largo proceso de apertura gradual, a
través de un golpe de fuerza o aceptar un grado suficiente de competitividad
electoral, lo que suponía el riesgo de perder el poder. Las condiciones políticas
facilitaron el segundo escenario, pero ya desde 1997, cuando el PRI perdió en lo
fundamental su hegemonía, se empezó a considerar con mayor seriedad la
probabilidad de su derrota presidencial
1
Cfr. José Antonio Crespo, ¿Tiene futuro el PRI?, op. cit.; Gabriel Zaid, Adiós al PRI, 1995, México, Océano;
Enrique Krauze, Tiempo contado, 1996, México, Océano.
gobierno y su partido habían perdido la capacidad para revertir un veredicto
electoral que fuera desfavorable, así como la disposición del presidente Zedillo a
aceptar los triunfos de la oposición. En términos estrictos, se daba con ello un
paso más firme a la competitividad electoral. La reforma eliminaba la garantía
histórica de una nueva victoria priísta, pero no implicaba por fuerza su derrota. Ello
dependería de los movimientos concretos y eficacia electoral tanto del PRI como
de sus opositores.
Un pacto que se llevó entre el SNTE y el presidente en turno Vicente Fox Quesada
fue Compromiso Social por una Educación de Calidad 2que se define de la
siguiente manera:
2
Véase www.compromisosocial.com.mx
En el siglo XX el país avanzó considerablemente en la expansión de la cobertura
del sistema educativo. Muestra de ello es que mientras el siglo pasado inició con
una sociedad mayoritariamente iletrada, el actual comienza con una proporción de
analfabetas menor al diez por ciento, la mitad de los cuales son mayores de
cincuenta años. La expectativa de escolaridad promedio para los niños que este
año comenzaron la primaria es de más de once grados, lo cual contrasta con las
expectativas de menos de un grado que había en 1900, de uno en 1921 y de 2.6
grados en 1960. Asimismo, en las últimas décadas, el país conoció un importante
avance de las instituciones de investigación y desarrollo tecnológico,
• La transición social, que nos exige resolver con la mayor urgencia las
desigualdades entre los grupos sociales, las regiones geográficas y los géneros,
que caracterizan la realidad nacional.
TAREAS EN LA EDUCACIÓN
del gusto por la lectura, la educación física y artística, así como el aprendizaje de
un segundo idioma y de la computación.
• Lograr que las escuelas cuenten con planes de desarrollo para mejorar su
funcionamiento y la calidad de sus servicios.
Los padres de familia somos, junto con los maestros, los más interesados y los
más directamente implicados en la educación de nuestros hijos.