ALCANCES SOBRE EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE

UNA LENGUA EN EL SER HUMANO

Hay muchas teorías sobre como se lleva a cabo el proceso de aprendizaje en una persona,
entre las más conocidas podemos mencionar :

• Chomsky y su teoría del LAD o “caja negra” , en la que sostiene que el ser humano
posee un dispositivo innato capaz de recibir input lingüístico , a partir del cual
deriva las reglas gramaticales que facilitaran en el niño, inicialmente de manera
imperfecta, la generación de oraciones bastante bien estructuradas.
• Bruner, quien hace alusión a las cogniciones como elemento crucial para el
desarrollo del lenguaje, situación que hace posible en el niño “la solución de
problemas” y en interacción constante con su entorno familiar, quienes le sirven de
“modelo” , facilitan la aparición del “habla infantil”.
• Vygotsky, quien dice que el habla es un producto social y que habla y acción están
íntimamente ligados: mientras más compleja sea la conducta y más indirecta la
meta, más importante será el rol de la lengua.
• Skinner, para él el aprendizaje del lenguaje se producirá por simples mecanismos
de condicionamiento. Inicialmente el niño simplemente imitará, para luego asociar
determinadas palabras a situaciones , objetos o acciones.

Así mismo, es necesario recordar algunos aspectos relacionados con las inteligencias
múltiples y como ellas tienen un rol importantísimo en un proceso de aprendizaje y la
búsqueda del éxito o logro de metas de parte del profesor. A continuación algo de
información sobre cada una de ellas , para refrescar la memoria del lector.

Inteligencia Características principales

Cinética Involucra el desplazamiento del individuo de
un punto a otro, con algún propósito.
Interpersonal Tiene que ver con la interacción con otros
individuos, comunicación fluida y constante.
Intrapersonal Tiene que ver con la introspección que la
persona hará y lo vinculará a su aprendizaje.
Lingüística Involucra el uso del lenguaje verbal y escrito
que la persona pueda utilizar en el proceso.
 Lógico - Matemática Involucra ordenamiento de secuencias, uso
del razonamiento lógico para explicar cosas.
Musical Utiliza el ritmo, la melodía , y el sonido de
las palabras para crear y procesar
información.
Naturalista Relaciona todo cuanto el entorno físico y
geográfico ofrece al aprendizaje de la
persona
Espacial Se relaciona directamente con lo visual, así
como con la capacidad viso – motora .

A continuación , es importante contestar a la pregunta ¿ Cómo aprende una Lengua el ser

humano en las diferentes etapas de desarrollo de su vida?. Esto nos ayudará a enfocar
nuestros esfuerzos, conocimiento y estrategias ( la mejor manera ); asegurando un poco más
el logro de nuestros objetivos y con ello el tan deseado éxito de nuestras clases.

a) El niño a partir de los 0 años hasta los 2 años aproximadamente,

Desde muy temprano el niño y la madre empiezan a comunicarse y éste presenta gran
interés y atención al habla de su madre. La primera herramienta de comunicación de la que
hace uso el niño es el llanto, que producirá una acción paterna con relación al contexto (
necesidades del bebe ). A las 6 semanas el niño comienza a sonreír , estableciendo nuevos
lazos de comunicación; a las 12 semanas el niño sonríe cuando le hablan y produce sonidos
de carácter vocal modulado; posteriormente , a las 20 semanas emite sonidos de carácter
vocal y además los entremezcla con consonantes. El balbuceo se hace presente al rededor
de los seis a ocho meses con emisiones monosilábicas. ( como vemos, hasta aquí, se
cumple lo expuesto en las teorías antes mencionadas y además observamos que las
inteligencias Interpersonal, Lingüística, Musical y Espacial ( aunque incipiente ) han
entrado en escena.

b) El niño cerca de los 3 años ,

Al acercarse el niño a esta edad , se produce el abandono progresivo de las estructuras

elementales del lenguaje infantil y de un vocabulario específico, para sustituirlos con
construcciones cada vez más acordes con el lenguaje del adulto. En el caso del inglés, se
produce el aprendizaje de las principales transformaciones gramaticales ( reglas de
construcción que le dan al sujeto la capacidad de “transformar” determinados tipos de
oración en otros ) que le permitirán formular oraciones “ declarativas, negativas, preguntas
absolutas, preguntas de tipo Wh y oraciones imperativas”. Es entonces que podemos hablar
de la producción de un verdadero diálogo, adquiriendo así el lenguaje una función
informativa, es decir, la de producir un lenguaje que no necesariamente esta ligado al
entorno inmediato del niño. Se produce una interacción entre la actividad verbal “libre” y la
gramática autónoma de la etapa anterior y una actividad “mimética”, tendiente a adaptarse
al mundo lingüístico del adulto. Es así que observamos , en términos de inteligencias
participantes, que cobran vital importancia las inteligencias Cinética, Interpersonal,
Intrapersonal, Lógico Matemática y Naturalista; sin dejar de lado a las ya existentes en el
proceso.

Es a partir de este momento que podemos hablar de probablemente el MEJOR momento

para la enseñanza – aprendizaje de cualquier materia, por supuesto entre ellas, una Segunda
Lengua. Estas consideraciones se prolongarán en el individuo hasta casi la adolescencia,
pues llegada ésta, las inteligencias involucradas , se verán afectadas por cambios biológicos
y emocionales que interferirán de manera drástica y notoria en el proceso de aprendizaje
del joven.

c) El joven entre los 13 y 17 años de edad. ( PLENA ADOLESCENCIA )

La adolescencia ha llegado y con ella , como mencionamos anteriormente, se dará inicio a

una serie de cambios biológicos y psicológicos que interferirán y alterarán no sólo la
conducta del individuo, sino que también la visión que tendrá de si mismo, de su entorno y
las relaciones y actividades que antes podían captar su atención , cuidado e interés ahora se
pueden convertir en elementos perturbadores y procurará evadirlos o modificarlos a su
antojo , tratando de acercarlos a un nuevo modelo, más parecido a lo que le atrae, distrae , y
agrada a él y a sus contemporáneos.

Por lo explicado , las inteligencias que decaen en su funcionamiento o potencial son :

La Cinética, pues el joven puede encontrar absurdo movilizarse o realizar actividades que
involucren desplazamientos que lo asemejen “al niño” como antes solía ocurrir y a partir
de lo cual experimentaba y “aprendía” lo que algunas actividades proponían.

La Intrapersonal, debido al conflicto natural por el que atraviesa, en búsqueda de una

identidad, de nuevos valores, de un propósito de vida, de un sentido de pertenencia a un
grupo determinado. Sin embargo, hay inteligencias que se verán reforzadas y de las cuales
nos podemos valer para lograr nuestros objetivos.

La interpersonal, siempre que esta relación se dé principalmente entre sus contemporáneos

y los “adultos” se mantengan a “distancia prudente”.

La Lógico Matemática, en términos de RETOS, ordenar secuencias, por ejemplo, gracias a

la competitividad que nace entre sus iguales.

La Musical , pues los jóvenes se identifican con una moda, un estilo y un tipo de música de
lo cual podemos sacar gran provecho.
La Espacial, pues muchos jóvenes empiezan a desarrollar gran interés por las revistas,
libros , ilustraciones; actividades que le compensan y llenan algunos vacíos en él.

d) El joven adulto ,

Hacia el final de la adolescencia, difícil para muchos, se acerca una siguiente etapa de
mayor equilibrio biológico y psicológico que le da una sensación de menor angustia y de
menos sentimientos depresivos. Es una etapa de mayor estabilidad emocional y un más
claro concepto y sentido de pertenencia a un grupo de gente determinado; con gustos e
intereses muy parecidos. Así mismo, en muchos casos su tolerancia se ha hecho más amplia
y firme, ( siempre y cuando su adolescencia haya pasado de manera más o menos adecuada,
sin eventos que lo hayan “tocado” y “marcado” drásticamente ). Comienzan a aparecer
intereses vocacionales mas concretos, y es más conciente de sus habilidades y potenciales
intelectuales y físicas.

En esta fase del desarrollo “recobran vida y fuerza” todas las inteligencias involucradas en
un proceso de aprendizaje; todas ellas se encuentran en una muy buena aptitud y gracias a
ello, el joven adulto está en capacidad de desenvolverse y desarrollarse en su etapa
“universitaria” o similares, de manera adecuada y cumplir con las exigencias académicas
que por lo general se presentan. Siempre haciendo la salvedad de estarnos refiriendo a
situaciones “normales” , sin eventos o características que las hagan ser consideradas
“especiales” o que merezcan tratamiento diferenciado.

e) El adulto y su proceso de aprendizaje

Todo proceso educativo entraña un esfuerzo de cuyas condiciones podremos sacar partido
sí somos capaces de proponer funcionamientos alternativos. Según Garcia Arretio ( 1986 :
14; 1989 ) éstas son algunas de las dificultades del adulto en relación al aprendizaje.

1. La perspectiva de alcanzar altas metas soñadas en la adolescencia, se reduce. A

veces tienen una exigencia meramente pragmática. ( Inteligencias Cinética y
Lingüística ).
2. Disminuye la curiosidad juvenil. ( disminuye la participación de las inteligencias
Espacial, Naturalista y la musical ).
3. La inteligencia se estanca y la memoria disminuye. No le interesan las ideas
abstractas y teóricas, prefiere los problemas de la vida real. ( Inteligencias Intra e
Interpersonal ).
4. Se reduce la reacción sensorial y perceptiva, por lo cual el aprendizaje suele ser más
lento, para los que se inicien en el aprendizaje de por ejemplo el idioma inglés.
5. Quien tiene poca experiencia en el estudio se cree poco dotado para el logro de
determinadas metas de tipo intelectual. ( “ ...este idioma no es para mi...! “ )
 6. A los adultos cada vez les cuesta más adaptarse a nuevas situaciones. ( Nuevos
enfoques , métodos o técnicas en la enseñanza de una lengua extranjera, por
ejemplo )
7. Cansancio y escasez de tiempo para dedicarlo al esfuerzo intelectual. ( “...No tuve
tiempo para hacer mi tarea..! )

No podemos finalizar la descripción de esta etapa sin mencionar algunos de los

condicionantes del aprendizaje de adultos que podemos encontrar con mayor frecuencia.

• Forman grupos heterogéneos en : edad, intereses, motivación, experiencia,

aspiración.
• El interés gira en torno al bienestar, al ascenso laboral o la autoestima.
• Los objetivos son claros y concretos, elegidos y valorizados.
• Los logros y éxitos serán deseados intensamente o con ansiedad.
• Existe preocupación por el fracaso.
• Posible susceptibilidad e inseguridad ante las críticas.
• A menudo arrastra el peso de experiencias de aprendizaje frustrantes que le
convencen de no ser capaz de adquirir una lengua extranjera.
• Fuentes de conocimiento heterogéneas, a veces contradictorias.
• Mayor concentración en clase, lo cual es favorable.
• Posee mecanismos de compensación para superar deficiencias y los recursos de la
experiencia.
• Necesita alternativa y variabilidad, por su relativa capacidad de un esfuerzo
intelectual prolongado.
• De entre las inteligencias, el adulto utiliza mucho : La Interpersonal, La
Lingüística, La Lógico – Matemática (es su favorita), La Espacial.

El propósito de este documento , como siempre , es compartir con el lector el resultado de

mi experiencia docente, en una interesante fusión de dos perspectivas : la de la pedagógica
y la psicológica. Mi propuesta es solamente una, léanlo, analícenlo , critíquenlo; pero sobre
todo, disfrútenlo. Estoy seguro que encontrarán a mas de un alumno reflejado o descrito
aquí.

Roberto Riera C.