PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 4

1.1. Institución 40075 “HORACIO MORALES 1.2 Docente: Prof. Lidia Torres Andia –
Educativa: DELGADO”
1.3. Área: C.T.A. 1.4. Turno: Mañana
1.5 Ciclo: VI Nivel: Secundaria 1.6. Duración 25 de junio – 27 de julio.

1.7. Grado y sección: Primero “A” 1.8. Horas semanales: 4

TÍTULO DE LA UNIDAD
Diversidad de la fauna

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El Perú es considerado unolos cuatro países megadiversos del mundo.Su riquezaen recursos de
flora y fauna nos hace privilegiados, al albergar una gran variedad de especies animales..
Además, somos también un país diverso en culturas, geografía, tradiciones, lenguas, entre
otros. Pero, ¿qué retos y oportunidades representa para nuestro país esta diversidad en
fauna?
El Perú es considerado un país mega diverso por sus culturas, lenguas, tradiciones y por su
accidentada geografía, que genera microclimas y alberga una variedad de recursos de fauna.
¿Qué retos y oportunidades representa para nuestro país esta diversidad en fauna? ¿Cuáles son
los beneficios y riesgos de su manejo?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante Problematiza  Plantea preguntas y selecciona una que pueda
métodos científicos, situaciones. ser indagada científicamente haciendo uso de
situaciones que su conocimiento y la complementa con fuentes
pueden ser de información científica.
investigadas por la  Formula una hipótesis considerando la relación
ciencia. entre las variables independiente, dependiente
e intervinientes, que responden al problema
seleccionado por el estudiante.
Diseña  Justifica la confiabilidad de la fuente de
estrategias para información relacionada a la pregunta de
hacer una indagación.
indagación.  Selecciona técnicas para recoger datos
(entrevistas, cuestionarios, observaciones, etc.)
que se relacionen con las variables estudiadas
en su indagación.
Genera y  Elabora tablas de doble entrada identificando la
registra datos e posición de las variables independiente y
información. dependiente.
 Analiza datos o  Extrae conclusiones a partir de la relación entre
información. sus hipótesis y los resultados obtenidos en la
indagación o de otras indagaciones científicas, y
valida o rechaza la hipótesis inicial.

Evalúa y  Sustenta sus conclusiones de manera oral,

comunica. escrita, gráfica o con modelos, evidenciando el
uso de conocimientos científicos y terminología
matemática en medios virtuales o presenciales.
Explica el mundo físico, Comprende y  Justifica la diversidad de seres vivos
basado en aplica considerando sus características macroscópicas
conocimientos. conocimientos y microscópicas.
científicos y
argumenta
científicamente.
Construye una posición Evalúa las  Explica los pros y contras de cuestiones
crítica sobre la ciencia implicancias del sociocientíficas.
y la tecnología en saber y del
sociedad. quehacer
científico y
tecnológico.
Toma posición  Presenta argumentos para defender su posición
crítica frente a respecto a situaciones controversiales teniendo
situaciones en cuenta sus efectos en la sociedad y el
sociocientíficas. ambiente.

CAMPO TEMÁTICO
Biodiversidad: clasificación de los seres vivos.
— Reino Animalia, características, clasificación y fauna en el Perú.
— Animales vertebrados e invertebrados.
— Problema y conservación de la fauna de la comunidad o región.
— Los animales y el avance de la ciencia.

PRODUCTO(S)MÁS IMPORTANTE(S)
Álbum de animales en peligro de extinción.

SECUENCIA DE LAS SESIONES (síntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones)
Sesión 1(2horas) Sesión 2 (3 horas)
Título: Características y clasificación de los Título: Poríferos, cnidarios y gusanos.
animales.

Indicador: Indicador:
 Justifica la diversidad de seres vivos  Elabora tablas de doble entrada para
considerando sus características registrar sus resultados.
macroscópicas y microscópicas.
Campos temáticos: Campos temáticos:
 Caracteristicas de los animales.  Poriferos.
 Clasificacion de los animales.  Cnidarios
 Gusanos
Actividad:
 Lectura de textos. Actividad:
 Organización de información a partir de  Lectura de textos.
diversas fuentes informativas.  Organización de información.
 Elaboración de un organizador visual con  Socializacion de resultados.
las características macroscópicas y  Elaboracion de cuadros de doble entrada.
microscópicas de los animales.
Sesión 3(2 horas) Sesión 4(2 horas)
Título: Moluscos y equinodermos. Título: Artrópodos
Indicador: Indicador:
 Plantea preguntas y selecciona una que  Sustenta sus conclusiones de manera oral,
pueda ser indagada científicamente escrita, gráfica o con modelos, evidenciando
haciendo uso de su conocimiento y la el uso de conocimientos científicos.
complementa con fuentes de
información científica. Campos temáticos:
 Justifica la confiabilidad de la fuente de  Aracnidos.
información relacionada a la pregunta de  Crustaceos.
indagación.  Miriapodos.
 Insectos.
Campos temáticos:
 Moluscos: Gasterópodos, Bivalvos, Actividad:
cefalópodos.  Lectura de textos.
 Equinodermos: Equinoideos, Asteroideos,  Observación de imágenes.
Ofiuroideos, Holoturoideos, Crinoideos.  Socialización de resultados.
Actividad:  Cuadro comparativo.
 Lectura de textos.  Organizador visual.
 Observación de imágenes.  Organización de datos a partir de fuentes
 Organización de información. informativas.
 Socialización de resultados.  Análisis de datos a partir de un cuadro de
 Cuadro comparativo. doble entrada y de tabla estadística.
 Información para hacer fichas técnicas de
animales.

Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (2 horas)

Título: Peces Título: Anfibios y reptiles
Indicador: Indicador:
 Plantea preguntas y selecciona una que  Plantea preguntas y selecciona una que
pueda ser indagada científicamente pueda ser indagada científicamente
haciendo uso de su conocimiento y la haciendo uso de su conocimiento y la
complementa con fuentes de complementa con fuentes de información
información científica. científica.
Campo temático: Campo temático:
 Características de los peces.  Características
 Clasificación de peces.  Clasificación
Actividad: Actividad:
 Lectura de textos.  Lectura de textos.
 Observación de imágenes.  Observación de imágenes.
 Socialización de resultados.  Socialización de resultados.
 Cuadro comparativo.  Cuadro comparativo.
 Organizador visual.  Organizador visual.
 Organización de datos a partir de fuentes  Organización de datos a partir de fuentes
informativas. informativas.
 Análisis de datos a partir de un cuadro de  Análisis de datos a partir de un cuadro de
doble entrada y de tabla estadística. doble entrada y de tabla estadística.
 Información para hacer fichas técnicas de  Información para hacer fichas técnicas de
animales. animales.

Sesión 7(2 horas) Sesión 8 (2 horas)

Título: Aves Título: Mamiferos
Indicador: Indicador:
 Sustenta sus conclusiones de manera oral,  Sustenta sus conclusiones de manera oral,
escrita, gráfica o con modelos, escrita, gráfica o con modelos,
evidenciando el uso de conocimientos evidenciando el uso de conocimientos
científicos. científicos.

Campos temáticos: Campos temáticos:

 Características  Características
 Clasificación  Clasificación

Actividad: Actividad:
 Lectura de textos.  Lectura de textos.
 Observación de imágenes.  Observación de imágenes.
 Socialización de resultados.  Socialización de resultados.
 Cuadro comparativo.  Cuadro comparativo.
 Organizador visual.  Organizador visual.
 Organización de datos a partir de fuentes  Organización de datos a partir de fuentes
informativas. informativas.
 Análisis de datos a partir de un cuadro de  Análisis de datos a partir de un cuadro de
doble entrada y de tabla estadística. doble entrada y de tabla estadística.

EVALUACIÓN
Situación de Competencia Capacidades Indicadores
evaluación

Indaga, Problematiza  Plantea preguntas y selecciona una

mediante situaciones. que pueda ser indagada
métodos científicamente haciendo uso de su
científicos, conocimiento y la complementa
Noticia situaciones con fuentes de información
periodística / susceptibles de
científica.
Rúbrica ser investigadas
 Formula una hipótesis
por la ciencia.
considerando la relación entre las
variables independiente,
dependiente e intervinientes, que
 responden al problema
seleccionado por el estudiante.

Diseña  Justifica la confiabilidad de la

estrategias para fuente de información seleccionada
hacer una relacionada a su pregunta de
indagación. indagación.
Genera y registra  Elabora tablas de doble entrada
datos e identificando la posición de las
información. variables independiente y
dependiente.
Analiza datos o  Extrae conclusiones a partir de la
información. relación entre sus hipótesis y los
resultados obtenidos en la
indagación o de otras indagaciones
científicas, y valida o rechaza la
hipótesis inicial.
Evalúa y  Sustenta sus conclusiones de
comunica. manera oral, escrita, gráfica o con
modelos, evidenciando el uso de
conocimientos científicos y
terminología matemática en
medios virtuales o presenciales.
Explica el Comprende y  Justifica la diversidad de seres vivos
mundo físico, aplica considerando sus características
Tríptico e basado en conocimientos macroscópicas y microscópicas.
informe de Guía conocimientos científicos y  Justifica que las plantas producen
experimental / científicos. argumenta sus nutrientes gracias al proceso de
Escala valorativa científicamente.
fotosíntesis que transforma la
energía luminosa en energía
química.
Construye una Evalúa las  Explica los pros y contras de
posición crítica implicancias del cuestiones sociocientíficas.
sobre la ciencia saber y del
y la tecnología quehacer
en sociedad. científico y
Técnica del PCI / tecnológico.
Lista de cotejo Toma posición  Presenta argumentos para
crítica frente a defender su posición respecto a
situaciones situaciones controversiales
sociocientíficas. teniendo en cuenta sus efectos en
la sociedad y el ambiente.
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Para el docente:
— Ministerio de Educación. (2013).Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia,
Tecnología y Ambiente. Lima.
— Ministerio de Educación. (2015).Rutas del aprendizaje.VI ciclo. Área Curricular de
Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima.
— Ministerio de Educación. (2015). Manual para el docente del libro de Ciencia,
Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. Lima. Grupo Editorial
Santillana.

Para el estudiante:
— Ministerio de Educación (2015). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado
de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Santillana
— Ministerio de Educación. (2015).Guía de actividades para el estudiante de Ciencia
Tecnología y Ambiente 1.
— Ministerio de Educación. (2013)Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales.
Lima: Lexus Editores S. A.
— Kit de microscopía.
— Lecturas.
— Muestras del entorno.
— TV/reproductor de DVD o proyector multimedia.
— Recursos TIC: videos, páginas web
- Ciencias Naturales 1° Clasificación de los seres vivos
https://sites.google.com/site/microorganismoszafra/clasificacion-de-los-seres-
vivos

Pampa de Camarones, julio del 2018

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Lidia Torres Andia