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Asignatura:
Fundamentos y estructuras del currículo
dominicano
Tema:
Fundamentación curricular
PARTICIPANTE:
Rosaida mejía del Bois
(16-7378)
FACILITADOR:
Edward Félix Valentín Duarte
LUGAR:
Prov. María Trinidad Sánchez, Nagua, Rep. Dom.
Saludos estimados(as) Participantes:
1. Contesta
1.1 ¿Cómo fue entendido en sus orígenes el término “Currículo”?
El término "currículo" se entendía en un sentido algo más restringido,
pues venía asociado a lo que debía enseñarse en las escuelas, haciendo
referencia exclusiva a los contenidos de las disciplinas y al plan de
estudios de una determinada materia.
Phenix
Dio una descripción completa del currículo, la cual tiene por lo menos 3
componentes:
Sthenhouse
Asocia el currículo a la realidad escolar, por tanto no sólo es intención,
sino la relación existente entre las aspiraciones y las tentativas por
hacerlas operativas en la escuela: indicar cuál es el modo de llevar a
cabo dichos propósitos y especificar los criterios que prescinden el modo
de hacerlo.
Robert Gagné
El currículo es una secuencia de unidades de contenido arreglada de tal
forma que el aprendizaje de cada unidad puede ser realizado con un acto
simple, siempre que las capacidades descritas por las unidades
específicas precedentes (en la secuencia) haya sido ya dominadas por el
alumno.
Franklin Bobbit
primer trabajo formal sobre el tema, en 1918 inmerso en la corriente
funcionalista, consideró dos acepciones de currículum: como
experiencias dirigidas al logro de habilidades conscientes o no, y la otra
como experiencias premeditadas para dicho fin, en una escuela cuyo fin
era servir y reflejar el modelo industrial, tomando como referencia la
administración de Taylor.
Oculto
Revela las tensiones entre las intenciones (formal) y la realidad de la
escuela. Representa las normas institucionales y valores no explícitos en
el currículo formal, ni por los profesores ni funcionarios escolares.
Nulo
es parte del currículo formal pero no tiene aplicabilidad ni utilidad
aparente.