NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA

PRIMER CICLO

3º BÁSICO

1
 Lenguaje y Comunicación

Tercer Año Básico Síntesis primera

CLASE Unidad
1
Exploremos el mundo
Texto: Poema El reino del revés. de los animales
Inicio
Lectura: Practican lectura compartida.
Desarrollo
Expresión oral: Describen algunas estrofas del poema.
Escritura: Producen enunciados y estrofas divergentes.
Lectura: Identifican en la estructura del poema estrofas y versos.
Cierre
Comentan, registran y transfieren aprendizajes.

CLASE
2
Texto: Notas informativas breves.

Inicio
Expresión oral: Activan conocimientos y experiencias previas.
Desarrollo
Lectura:
Leen breves textos informativos (notas curiosas).
Identifican el tema de los textos leídos colocando el título.
Identifican ideas principales en párrafos.
Escritura:
Escriben con sus palabras la idea principal de un párrafo, utilizando
correctamente mayúscula y punto aparte.
Cierre
Resuelven una situación problemática

CLASE
3

Texto: Noticia Niños al rescate y textos normativos (artículos de la

Declaración de los Derechos de los Animales).

Inicio
Expresión oral: Activan conocimientos y experiencias previas, y formulan predicciones.
Desarrollo
Lectura:
Leen una noticia.
Responden a preguntas claves respecto de la estructura de la noticia.
Leen textos normativos breves
Expresión oral:
Emiten comentarios y opiniones acerca de lo leído, argumentando.
Comentan y analizan casos reales en relación al maltrato de los animales.
Escritura: Escriben información recopilada en una ficha, utilizando correctamente mayúscula y
punto aparte.

Cierre
Producen breves textos normativos (artículos), relacionados con los derechos de los animales.
2
 CLASE
4

Texto: Cuento La tortuga gigante.

Inicio
Expresión oral: Activan conocimientos y experiencias previas.
Desarrollo
Lectura: Formulan predicciones antes de leer el relato.
Leen en silencio el cuento.
Escritura: Escriben los diálogos de una historieta para resumir el cuento leído.
Expresión oral:
Comentan lo leído a partir de preguntas sugeridas.
Relatan el cuento leído, respetando la secuencia de inicio, desarrollo y final,
utilizando las nuevas palabras aprendidas con la lectura.
Cierre
Bitácora de aprendizaje con énfasis en la comprobación y refutación de las hipótesis
de lectura.

CLASE
5

Texto: Texto informativo Las ballenas.

Inicio
Expresión oral: Activan conocimientos y experiencias previas.
Escritura: Formulan preguntas para ser respondidas por el texto que leerán.
Desarrollo
Lectura: Leen en silencio el texto informativo con el propósito de responder las preguntas
formuladas.
Escritura: Registran información recopilada en fichas, usando artículos definidos e
indefinidos en concordancia con los sustantivos que determinan.
Cierre
Producen un afiche para promover la protección de las ballenas.

CLASE
6

Inicio
Expresión oral:
Activan conocimientos y experiencias previas.
Comparten opiniones e ideas del tema tratado en la unidad.
Recuerdan alguna noticia que les haya llamado la atención.
Desarrollo
Escritura:
Completan cuadro de clasificación de textos.
Imaginan que son periodistas de un diario y escriben una noticia.
Reescriben la noticia mejorando los aspectos gramaticales, ortográficos y de
vocabulario.
Cierre
Exhiben en el diario mural los textos producidos. Comentan.
3º BÁSICO

3
 3º BÁSICO

OBJETIVOS FUNDAMENTALES
Comunicación Oral Lectura Escritura
Escuchar comprensiva y Leer fluida y Dominar la escritura
atentamente una variedad comprensivamente textos manuscrita, mejorando sus
de textos literarios y no de mediana complejidad, aspectos caligráficos, hasta
literarios, identificando sus incluyendo novelas transformarla en una
aspectos significativos, tales infantiles breves y textos no destreza habitual.
como propósitos y literarios de dos páginas o
contenidos. más.

Tomar oportunamente la Leer comprensivamente Producir textos escritos

palabra para expresar diversos textos literarios y literarios y no literarios
opiniones, dudas o no literarios aplicando, significativos hasta lograr
comentarios bien fundados, flexiblemente, estrategias textos autónomos de al
como modo de participación de comprensión lectora. menos tres párrafos de dos
habitual y respetuosa en o tres oraciones completas
diversas situaciones cada uno.
comunicativas.

Reproducir, resumir y Leer en forma Respetar los aspectos

comentar críticamente lo independiente con ortográficos, léxicos,
visto, escuchado o leído, en propósitos claros y semánticos, gramaticales
distintos medios de definidos, diversos tipos básicos y de presentación,
comunicación. de textos literarios y no en los textos que escriben
literarios, de mediana en forma manuscrita o
extensión y dificultad, digital.
reconociéndolos a partir de
su finalidad, estructura y
contenidos.

Expresarse con seguridad, Dominar un vocabulario Ampliar y mejorar su

fluidez y claridad,
adaptándose al interlocutor
y a las características de la
situación comunicativa.
pasivo1 de vocabulario aprendiendo el
aproximadamente 1.500 significado y uso de nuevas
términos. palabras provenientes de
los textos leídos y de la
consulta de fuentes.

OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES

Formación ética Crecimiento y La persona y sus entorno
autoafirmación personal
Escuchar atenta y Capacidad para comunicar Incrementan la comprensión
empáticamente al otro, sus vivencias, emociones y de sí mismos y del entorno.
pensamientos.

Capacidad de diálogo y de Oportunidad de conocerse a Capacidad de comunicarse

4
participar de manera sí mismos, descubrir sus consigo mismos y con los
respetuosa en distintas características personales, demás.
situaciones comunicativas. reforzar su autoestima,

Oportunidad de desarrollar Capacidad para trabajar en Valoración y recuperación

actitudes de colaboración, forma metódica y reflexiva, de tradiciones orales y
de respeto a los turnos en evaluando escritas.
conversaciones, Permanentemente lo
discusiones, debates, etc. proyectado y realizado.

Desarrollar la creatividad e Aumenten su capacidad de Valorar y apreciar la

iniciativa en la tarea común. comprensión y reflexión importancia social, afectiva
sobre el lenguaje. y espiritual de la familia.

Interesarse por las Desarrollo de la creatividad Recoger las tradiciones

opiniones e ideas de los y de la capacidad para orales del entorno local, y
otros. formular hipótesis, por valorar su aporte al
ejemplo, a partir de la desarrollo de la identidad
anticipación del contenido social y de país.
de distintos textos.

Desarrollar apertura y
tolerancia frente a opiniones
y/o ideas distintas de las
propias.

RELACIÓN CON MAPAS DE PROGRESO

NIVEL 2 (TÉRMINO 4º BÁSICO)
LECTURA PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Aprendizajes relacionados Aprendizajes relacionados
Lee comprensivamente textos de Escribe textos breves de intención literaria
estructura simple que abordan contenidos y no literarios para expresarse.
reales o imaginarios, algunos de los cuales
pueden ser poco familiares.

Comprende el sentido global del texto Organiza varias ideas o informaciones

integrando información explícita e implícita. sobre un tema central, utilizando un
vocabulario variado y de uso frecuente.

Opina sobre contenidos de lo leído, Respeta la ortografía literal y puntual

apoyándose en la información extraída. necesaria para la legibilidad

5
Curso: 3ª básico Subsector: Lenguaje y Unidad: 1, Exploremos el
Comunicación mundo de los animales1

Aprendizajes esperados:
• Escuchan comprensivamente la lectura de un poema, captando la información
explícita e implícita que contiene.
• Participan habitualmente en conversaciones espontáneas y presentaciones orales
sobre distintos temas, utilizando oraciones completas.
• Recitan poemas y reproducen y recrean formas literarias simples.
• Relatan diversas narraciones en forma clara y coherente.
• Leen en voz alta con propósitos claros y definidos, demostrando fluidez y expresión.
• Identifican la información explícita contenida en textos literarios y no literarios, y su
propósito comunicativo.
• Reconocen la organización o estructura de los contenidos de textos narrativos,
poéticos y dramáticos.
• Valoran y practican la lectura personal e independiente como una actividad placentera
incorporada a su vida cotidiana.
• Utilizan escritura digital o manuscrita legible como un medio para registrar información.
• Producen o recrean formas literarias simples y anécdotas, de al menos tres
oraciones, y poemas de una o dos estrofas.
• Producen textos breves y significativos en forma manuscrita.
• Revisan, reescriben y editan textos para facilitar la comprensión de su lectura.

Clase Ejemplos de actividades Evaluación

1 Inicio
• Síntesis sencilla y breve sobre el trabajo que
se hará en la unidad y de los principales
aprendizajes que se abordarán. Participan activamente en
• Para imaginar: los niños y niñas juegan a juegos de imaginación.
imaginar que cosas existirían en un mundo del
revés.
• Luego en grupo completan un ordenador
Presentan oralmente, ante
gráfico de cómo imaginan un mundo al revés.
sus compañeros, el
• El o la docente lee el poema El reino del
ordenador gráfico.
revés2 con entonación y ritmo.

Desarrollo
• Leamos: niños y niñas leen el poema en forma
individual o colectiva y comentan las escenas

1
Unidad didáctica basada en el material de la estrategia LEM para 3º año básico.
2
Ver texto en anexo

6
 descritas en el poema.
• Luego, desde la lógica del mundo al revés, los
niños y niñas imaginan y enriquecen las escenas Producen a lo menos dos
descritas en los versos con nuevos versos versos jugando con lo
imaginados por ellos. absurdo.
• Descubriendo un poema: los alumnos y
alumnas identifican características del poema
leído en relación al uso del lenguaje (que en este Identifican la estructura
caso es divertido y lúdico) y a su estructura formal de un poema.
(estrofas y versos).
• Escribiendo al revés: inventan una nueva
Leen la estrofa dando
situación divertida o absurda y con ella producen
adecuada expresión a la
una nueva estrofa para el poema.
situación divertida que
contiene.
Cierre
• Yo opino: responden las siguientes preguntas:
Comparten sus opiniones
- ¿Qué te gustó de esta clase? respetando la de sus
- ¿Sabías tú que algunos de nuestros compañeros y compañeras.
animales son como los del mundo del
revés?
- ¿Sabes de otros animales que hacen las
cosas al revés? ¿Cuál o cuáles?

2 Inicio
• Para conversar: activan conocimientos y Verbalizan sus conocimientos
experiencias previas respecto a anécdotas o previos utilizando oraciones
situaciones divertidas de los animales. completas.

Desarrollo
3
• Leen tres textos informativos breves y
realizan actividades preparatorias para aprender
a identificar el tema y la idea central de un texto
informativo:
• Leen y comentan de los textos
Ponen título a las lecturas en
• Ponen título a los textos en función de qué o
coherencia con el tema de los
de quiénes se habla.
textos.
• Escriben con sus palabras las ideas más
importantes de los párrafos de cada uno de los
textos leídos, poyados en las siguientes Revisan y reescriben sus
indicaciones: producciones escritas
- sacar la información menos teniendo presente:
• Uso de mayúsculas
importante
• Puntuaciones
- mantener solo la idea central
• Concordancia de artículos
- decirlo con sus palabras.
Cierre con sustantivos.
• Apoyados en un mapa ubican los países
mencionados en los textos informativos, y con

3
Ver textos en anexo

7
 esos antecedentes los niños y niñas dibujan una
escena del viaje de Bukem (personaje de uno de
los textos).

3 Inicio
• Continuemos informándonos: activan Realizan al menos una
conocimientos y experiencias previas. predicción en relación al
• El o la docente presenta una lámina de una contenido de una noticia.
niña 4leyendo un periódico y motiva a los niños y
niñas para que formulen predicciones respecto
del contenido de la noticia que la niña lee.

Desarrollo
• Los niños y niñas leen la noticia Niños al
rescate5. Comentan y expresan sus opiniones
respecto a lo leído.
• Los niños y niñas responden preguntas claves
respecto de la estructura de una noticia: ¿qué
ocurrió?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿quiénes
participaron?, ¿por qué? Grupalmente, a partir de las
• Los niños y niñas leen tres artículos de la preguntas claves, identifican
“Declaración de los derechos internacionales de la estructura de una noticia.
los animales”, conversan sobre lo leído y analizan
el cumplimiento o incumplimiento de la norma.
• El o la docente orienta a los niños o niñas para
que investiguen casos ocurridos a animales en su
comunidad. Los resultados de la investigación se
consignan en una ficha estándar. Comprueban sus hipótesis y
las comparten grupalmente.
Cierre
• Producen dos nuevos artículos sobre los
derechos de los animales, que serán revisados y
Revisan y reescriben los
reescritos.
artículos producidos
apoyándose en la estructura
de los textos analizados en la
clase.

4 Inicio
Para conversar: activan conocimientos y Verbalizan sus conocimientos
experiencias previas que los niños y niñas y experiencias previas
poseen respecto a las tortugas. respetando su turno para
• ¿Qué sabemos de las tortugas? hablar.
• ¿Han observado alguna vez una tortuga de
cerca?
• ¿Por qué se dice que la tortuga tiene casa

4
Ver imagen en anexo
5
Ver texto en anexo
6
Ver texto en anexo

8
 propia? ¿Puedes describirla?
• ¿Qué significa el dicho “más lento que una
tortuga”?
• ¿Has leído cuentos de tortugas?

Desarrollo
• Anticipándonos a la lectura: el o la docente
anuncia que leerán el cuento La tortuga gigante6.
Los niños y niñas responden preguntas de
anticipación como:
- ¿De qué se tratará el cuento? En parejas se relatan el texto
- ¿Qué personajes participarán en el relato? leído:
- ¿Dónde vivirá la tortuga del cuento? • siguiendo la secuencia
• Leen en silencio el cuento. • incorporando al menos dos
• Comentan lo leído a partir de preguntas nuevos vocablos.
sugeridas.
• Tarea para la familia: los niños y niñas deben
compartir el cuento leído con su familia
enfatizando los acontecimientos del relato en
torno a los tres momentos: inicio, desarrollo y
final.
• Amplían el vocabulario deduciendo el
significando de palabras por contexto y luego
confirman o corrigen su inferencia apoyados por
el diccionario.
• Resumamos el cuento: escriben los diálogos
de una historieta para resumir el cuento leído. Revisan la elaboración de sus
diálogos aplicando pauta de
corrección y luego los
Cierre
reescriben.
• Bitácora de aprendizaje: para que opinen
sobre el cuento y comprueben o refuten sus
hipótesis, responden:
- ¿Te gustó el cuento? ¿Por qué?
- ¿El cuento era lo que imaginaste antes
releer?
• Comentan sus respuestas con sus
compañeros y compañeras.

5 Inicio
• Entrevistando personas que saben de Cada niño o niña elabora al
ballenas: el o la docente plantea a los niños y menos dos preguntas usando
niñas una situación virtual: pronombres interrogativos.
- ¿qué preguntas formularían a una persona
que sabe mucho de ballenas?
• En forma grupal escriben las preguntas

7
Ver texto en anexo

9
 usando ¿qué?, ¿cómo?, ¿dónde?, ¿quién?,
¿cuánto?, ¿por qué?

Desarrollo
7
• Leen el texto Las ballenas .
• Responden las preguntas elaboradas en la
actividad de inicio.
• Para investigar: buscan otras fuentes de
Cada niño o niña elabora a lo
investigación (diccionarios, enciclopedias) para
menos dos fichas de
las preguntas cuyas respuestas no se
vocabulario según modelo
encontraron en el texto leído, y las registran en
indicado en el texto.
una ficha modelo.
• Descubriendo el significado de las palabras:
deducen el significando de palabras por contexto
y luego confirman o corrigen su inferencia
apoyados por el diccionario.
• Reconozcamos y usemos los artículos: Completan a lo menos 3
reconocen y usan artículos definidos e oraciones aplicando
indefinidos en completación de oraciones. coherentemente artículos
definidos e indefinidos.
Cierre
• Producen un afiche para promover la
protección de las ballenas. Autoevalúan sus afiches con
pauta de corrección.

6 Inicio
• Comprueban aprendizajes logrados en la Autoevalúan su participación
unidad expresándose y comentando alguna en las conversaciones
noticia que les haya llamado la atención. espontáneas aplicando pauta
de corrección8.
Desarrollo
• Compartamos lo aprendido: el o la docente
pide a los niños o niñas que completen un cuadro
referido a los textos trabajados en la unidad y los Evalúan la creación de sus
clasifiquen. noticias aplicando pauta de
• Los niños y niñas imaginan que son corrección9.
periodistas y escriben una noticia eligiendo una
foto de entre varias presentadas.

Cierre
• Después de corregidas, reescriben sus
noticias y las publican en el diario mural.

8
Ver pauta en anexo
9
Ver pauta en anexo

10
ANEXO

11
El reino del revés
Adaptación del poema de
María Elena Walsh (Argentina)

Me dijeron que en el Reino del Revés

nada el pájaro y vuela el pez,
que los gatos no hacen miau y dicen yes,
porque estudian mucho inglés.

Vamos a ver cómo es

el Reino del Revés.

Me dijeron que en el Reino del Revés

cabe un oso en una nuez,
que usan barbas y bigotes los bebés
y que un año dura un mes.

Vamos a ver cómo es

el Reino del Revés.

Me dijeron que en el Reino del Revés

una araña y un ciempiés
van montados al palacio del Marqués
en caballos de ajedrez.

Vamos a ver cómo es

el Reino del Revés.

12
 Texto 1
Debido a las altas temperaturas del verano, funcionarios de los zoológicos
de Londres han preparado helados para los animales a fin de evitar la
deshidratación.

Se distribuyeron bloques de helados de pescado para los pingüinos, helados

de romero para los tigres y leones, y de pera y naranja para los monos y los
osos.

En uno de los zoológicos los tigres fueron refrescados con helados de sangre
de caballo y de buey. En otro, los mapaches disfrutaron de helados de yogur
y los monos jugaron a atrapar frutas cubiertas de helado que habían sido
colgadas en lo alto de sus jaulas

Texto 2
1° “El zoológico de una ciudad de China decidió poner a dieta a algunos de
sus animales, especialmente sus tigres y leones, después de que los
cuidadores advirtieran del sobrepeso de las fieras. El estricto régimen incluye
un día sin comida, el llamado “lunes hambriento”, según se informó.

2° Los cuidadores del recinto aclararon que la comida que habitualmente

reciben los animales es nutritiva y baja en grasas, pero que la vida sedentaria
en las jaulas ha hecho que muchos de los animales engorden y “pierdan su
naturaleza salvaje”.

Texto 3

“Un gato recorrió muchos kilómetros desde Francia a Suiza para volver
al lado de su amo.

El pasado abril, debido a una enfermedad, un joven que vive en Suiza

pidió a sus padres, que viven en Francia, que cuidaran de su gato
llamado Bukem.

Bukem fue trasladado por avión a Francia. Al cabo de un mes y medio de

permanecer en ese país, el gato desapareció. Pero, hace unas semanas,
el joven vio llegar a su casa al antiguo compañero:

- “Lo llamé y vino maullando, estaba bien aunque con algunas pulgas”,
dijo el joven.

El gato, de cinco años de edad, demoró ocho meses en el viaje desde

Francia hasta Suiza”. 13
14
 DIARIO ESCOLAR

Localidad de Paso Hondo, 12 de marzo de 2005.

NIÑOS AL RESCATE
Brigada de niños busca un hogar para los animales sin casa.

En la escuela “Tres palos” una brigada de niños se encarga de buscar familia a los perros y
gatos vagos de la comunidad.

En una entrevista, el jefe de la brigada, Jorge Conejeros, sostiene que: “la idea surgió porque
nos daba mucha pena ver a los animales abandonados, sin comida y sin casa; ellos, al igual
que los seres humanos, tienen derecho a ser
queridos y protegidos”.

Para cumplir su objetivo, los niños han realizado una consulta en las casas de sus vecinos y
llevan un registro de los hogares que estarían dispuestos a recibir un animalito.

La iniciativa ha sido bien acogida por la comunidad y gracias a la brigada, varios animales han
encontrado hogar.

15
 L A TO R T U G A G I G A N T E
Horacio Quiroga
(Adaptación)

Había una vez un hombre que vivía en la ciudad y estaba muy contento,
porque era sano y trabajador.

Un día se enfermó y los médicos le dijeron que la única manera de curarse era
yéndose a vivir al campo.

El hombre aceptó la idea y se fue al campo. Allí vivía solo y él mismo se

cocinaba. Comía pájaros y bichos del monte que cazaba con su escopeta. Pasó el
tiempo y el hombre otra vez se veía fuerte y saludable.

Un día que tenía mucha hambre, porque hacía dos días que no cazaba nada, vio
cerca de la laguna un tigre muy grande que quería comerse una enorme tortuga
que estaba en el agua.

Al ver al hombre, el tigre lanzó un rugido espantoso y se lanzó de un salto sobre

él. Pero el cazador, que tenía una gran puntería, le disparó y lo mató. Enseguida
se dispuso a cazar a la tortuga, sabiendo que su carne es muy rica para comerla.

Cuando se acercó, vio que estaba muy malherida y, a pesar del hambre que
tenía, tuvo lástima de la pobre tortuga y la llevó arrastrando hasta su choza.

Allí le vendó la cabeza con algunos trapos que encontró. Todos los días le hacía
curaciones, le daba agua, la alimentaba de insectos, renacuajos y caracoles que
buscaba en la laguna y le daba unos golpecitos con la mano sobre su piel.

La tortuga sanó por fin. Pero entonces el hombre se enfermó. La tortuga,

agradecida de que él la hubiera salvado, decidió ayudarlo.

Todos los días le llevaba agua y algunas raíces. Sin embargo, lo que el hombre
necesitaba eran medicinas y estas solo se podían obtener en la ciudad.

Desesperada, la tortuga cargó a sus espaldas al hombre y caminó muchos

kilómetros hasta llegar a la ciudad. Allí un ratón los orientó para encontrar
ayuda. Finalmente, el hombre fue atendido en el hospital y la tortuga se quedó
en una hermosa laguna del zoológico, donde era muy bien cuidada.

Desde que sanó, el hombre la visita todos los días; le lleva lechugas y frutas que
también les gustan mucho y pasan rato junto como dos buenos amigos.
16
 Las ballenas
Las ballenas y los delfines forman parte de la categoría de los
mamíferos. A pesar de que su cuerpo es muy voluminoso, es decir, muy
grande y pesado, logran una propulsión o velocidad rapidísima, gracias a
que tienen una aleta en la cola, que posee muchos músculos y es muy
gruesa. La cabeza y la boca son enormes. Estos animales están
desprovistos de pelo; solamente poseen unos pocos cerca de la boca y
no sienten frío, porque cuentan con una capa de grasa de hasta 60
centímetros de espesor.

Las ballenas poseen un cerebro muy evolucionado, y por eso

podemos asegurar que son inteligentes. Aunque falta mucho por
investigar sobre estos habitantes de aguas frías, se sabe que son capaces
de comunicarse entre ellos y que están dotados de un enorme sentido
de la solidaridad. Esto se sabe, porque siempre acuden a ayudar a sus
compañeros cuando se encuentran en peligro.

Las ballenas pueden alcanzar enormes tamaños. El tipo de ballena

más grande que existe es la ballena azul, que puede llegar a medir 34
metros y pesar como 130 toneladas. Este tamaño es excepcional, si lo
comparamos con un elefante que solo llega a pesar alrededor de 8
toneladas o con los dinosaurios, ya que ninguno llegó a pesar 100
toneladas.

Chile es considerado una importante ruta de las ballenas, porque

el 70% de ellas pasa por nuestras costas. Las ballenas han pasado a ser
uno de los animales más perjudicados por la caza y, por lo tanto, están
en peligro de extinción.

Una institución llamada Greenpeace, que se preocupa de

conservar la naturaleza, ha señalado que ni Japón ni Noruega respetan
las normas existentes, ya que han podido investigar que cazan más de
mil ballenas al año.
Pauta de corrección Actividades Clase 6

17
Actividad 1. ¡A recordar lo aprendido!
• Eje de comunicación oral

Aprendizaje esperado Indicador

Participan habitualmente en conversaciones • Se refiere a una noticia.

espontáneas orales sobre distintos temas, utilizando • Se expresa con claridad.
oraciones completas. • Respeta el turno para
hablar.

Respuesta Descripción Puntaje

• Se refiere a una noticia.
Correcta • Se expresa con claridad. 3
• Respeta el turno para hablar.

• Se refiere a una noticia.

Parcial • Se expresa con claridad. 2

• Se expresa con claridad.

Incorrecta • Respeta el turno para hablar. 1

Actividad 2. ¡Compartamos lo aprendido!

• Eje de lectura

Aprendizaje esperado Indicador

Reconocen la organización o estructura • Reconocen párrafos o pasajes en textos

de los contenidos de textos narrativos, narrativos o informativos.
poéticos y dramáticos. • Identifican versos y estrofas en los
poemas.

Respuesta Descripción Puntaje10

Correcta Nombra seis de los ocho textos. 4ó3

Parcial Nombra cuatro de los ocho textos. 3ó2

Incorrecta Nombra dos de los ocho textos. 2ó1

10
El puntaje lo asigna el docente de acuerdo al indicador evaluado.

18
Actividad 4. ¡Reescribamos la noticia!11

• Eje de Escritura

Aprendizaje esperado Indicador

Revisan, reescriben y editan textos para • Revisan y mejoran los aspectos

facilitar la comprensión de su lectura. caligráficos del texto.
• Corrigen los errores ortográficos y
sintácticos de los textos producidos.

Respuesta Descripción Puntaje

• El texto escrito corresponde a una noticia y

responde a las preguntas qué pasó, dónde, a
quiénes, cuándo, cómo.
Correcta • La letra es clara y legible. 6ó5
• Utiliza mayúscula al comenzar las oraciones y en
los nombres propios, si los hay.
• En las oraciones hay concordancia entre sujeto y
predicado.
• Utiliza un vocabulario pertinente.
• El texto corresponde a una noticia y responde a
algunas de las preguntas qué pasó, dónde y a
quiénes.
Parcial • La letra es clara. 4ó3
• Utiliza mayúsculas en forma inconsistente.
• No hay concordancia entre sujeto y predicado.
• Reitera palabras.
• El texto no corresponde a una noticia.
• La letra es medianamente clara.
Incorrecta • Usa mayúsculas en forma inconsistente. 2ó1
• No hay concordancia entre sujeto y predicado.
• Reitera palabras.

11
Se evalúa el texto reescrito, ya que el primer texto realizado en la Actividad 3 corresponde a la
planificación de la escritura.

19