7 PLAN DE CLASE - MATEMÁTICA 6to Primaria

Planificaciones
curriculares
Anual • Bimestral • De clase 6
PRIMARIA
•Matemática
De acuerdo con la Ley Avelino Siñani — Elizardo Pérez

Plan de clase Matemática (1)
Ejemplo de Plan de clase para Sexto de Primaria Comunitaria Vocacional.
Datos referenciales
Unidad Educativa:
Nivel: Primario
Año de Escolaridad: Sexto de Primaria
Bimestre: Primero
Campo: Ciencia, Tecnología y Producción
Área: Matemática
Tiempo: 9 periodos
Proyecto Socioproductivo: Mejoramos el manejo de la basura para tener ambientes limpios y saludables en nuestra comunidad.
Temática orientadora: Sistemas de organización sociopolíticos de los pueblos del Abya Yala.
Objetivo holístico: Desarrollamos el pensamiento lógico matemático en actitudes de solidaridad y honestidad para la vida (SER), a partir de la percepción y
aprehensión del sistema de numeración y de las operaciones con números naturales (SABER), fortaleciendo capacidades y potencialidad matemática práctica y teórica
mediante el desarrollo de proyectos asociados con el manejo de la basura (HACER), para el conocimiento y el saber con impacto social y productivo (DECIDIR).
Contenidos y ejes articuladores

 Sistema de numeración: miles de millones.
 Adición y sustracción con números naturales.
 Multiplicación y división con números naturales.
 Propiedades especiales de la división.
 Operaciones combinadas.
Orientaciones metodológicas Recursos/Materiales Criterios de Evaluación

PRÁCTICA  Libro Matemática SER
 Activación de los conocimientos previos referidos al sistema de numeración y a las 6º - Editorial Valoración del
relaciones entre la adición y la sustracción y entre la multiplicación y la división. Santillana (serie conocimiento matemático
 Lectura y escritura de números del orden de los miles de millones. Interactiva). para la organización de
 Expresión de un número mediante distintas formas de descomposición.  CD Interactivo de actividades en la
 Utilización de las propiedades de la adición en estrategias de cálculo mental. Matemática 6º - comunidad.
 Utilización de las propiedades de la multiplicación en estrategias de cálculo mental. Editorial
 Utilización de las propiedades de adición, sustracción, multiplicación y división para Santillana (serie Valoración de la actividad
determinar cualquier elemento de una operación (no solo el resultado). Interactiva). de clasificar la basura como
 Realización de operaciones combinadas (con paréntesis y sin paréntesis) con distintos Santillana una forma de dimensionar
grados de dificultad. Interactiva. la cantidad de basura que
 Aplicación de las operaciones básicas con números naturales y de sus propiedades para  Bolígrafo, lápiz, producimos.
realizar cálculos en situaciones y en problemas de la vida cotidiana. regla, borrador.
 Utilización de la estrategia de Aplicar más de una operación para resolver problemas  Cuaderno o SABER
referidos a actividades de la comunidad. carpeta. Comprensión y dominio de
 Utilización de la calculadora de Windows para analizar el cociente y el residuo de  Computadora. las propiedades de las
divisiones enteras. operaciones básicas con
 Realización de actividades interactivas basadas en el CD de recursos digitales. números naturales.
 En nuestras casas depositamos la basura en recipientes clasificadores (orgánica, plásticos,
latas, papel, etc.) y luego pesamos lo que se acumula a lo largo de un tiempo determinado Reconocimiento de la
(1 día o más tiempo) en cada uno de los recipientes. Con los datos aplicamos las cantidad de basura que
propiedades de la adición y sustracción con números naturales. producimos en la casa por
tipo de basura.
TEORÍA
 Descripción del sistema de numeración decimal. HACER
 Análisis de las propiedades de la adición y sustracción con números naturales. Aplicación de los pasos
 Análisis de las propiedades de la multiplicación y división con números naturales. sucesivos necesarios para
realizar cálculos de
 Descripción de las propiedades especiales de la división.
operaciones básicas en
 Resolución de operaciones combinadas.
distintas situaciones de la
 Escucha atenta acerca de las formas en que podemos clasificar la basura.
vida personal y social.
VALORACIÓN
Demostración de
 Reflexión sobre el valor de ser personas honestas y solidarias en todos los momentos de
habilidades y destrezas
nuestras vidas.
para elaborar cuadros de
 Reflexión acerca de los comportamientos que podemos asumir para reducir la basura que
información sobre los
generamos en la casa.
pesos de los distintos tipos
de basura.
PRODUCCIÓN
 Elaboración de informes que permitan apreciar diversas actividades de la sociedad desde
Clasificación de la basura
la perspectiva de los números y de las cantidades implicadas en ellas.
en la casa y pesaje de la
 Elaboración de cuadros con los datos obtenidos de los pesos para los distintos tipos de misma por tipo de basura.
basura.
Aplicación de habilidades y
destrezas en el manejo de
herramientas tecnológicas
(CD).
DECIDIR
Valoración de las que
demandan calcular
cantidades de objetos,
medidas, montos de
dinero, etc.
Demostración de interés en
mejorar el bien común a
partir de acciones que
ayudan a reducir la basura
que producimos en la casa.
PRODUCTO:
 Informes que permitan apreciar actividades de la sociedad desde la perspectiva de los números y de las cantidades implicadas en ellas.
 Cuadros con los datos obtenidos luego de pesar la basura acumulada en la casa por tipo de basura.
BIBLIOGRAFÍA:
Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional (Documento Preliminar).
Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2011.
Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2013.
Santillana. Guía del Docente de Matemática 6 Primaria. Interactiva. La Paz, 2013.

Datos referenciales
Unidad Educativa:
Nivel: Primario
Bimestre: Primero
Área: Matemática
Tiempo: periodos
Objetivo holístico: Desarrollamos el pensamiento lógico matemático en actitudes de responsabilidad para la vida (SER), a partir de la percepción y aprehensión de
números, cálculos y operaciones de potenciación y radicación (SABER), fortaleciendo capacidades y potencialidad matemática práctica y teórica mediante el desarrollo
de proyectos asociados con el manejo de la basura (HACER), para el conocimiento y el saber con impacto social y productivo (DECIDIR).

 Cuadrados, cubos y otras potencias.
 Propiedades de la potenciación.
 Potencias de base 10. Raíz cuadrada: exacta y entera.
 Raíz cúbica: exacta y entera.
PRÁCTICA  Libro Matemática 6º - SER
 Activación de los conocimientos previos referidos al significado de la operación de Editorial Santillana Valoración de la solidaridad
multiplicar y al área del cuadrado y del rectángulo. (serie Interactiva). y de la responsabilidad en
 Análisis de la potenciación como multiplicación.  CD Interactivo de la protección de la vida y
 Cálculo de potencias con lápiz y papel y con calculadora. Matemática 6º - en la salud de las personas
 Cálculo de cuadrados y cubos perfectos y utilización de la estrategia de ensayo y error Editorial Santillana y de otros seres vivos.
para determinar si un número es cuadrado o cubo perfecto. (serie Interactiva).
 Aplicación de las propiedades de la potenciación para analizar operaciones con potencias. Santillana Interactiva. Valoración de alternativas
 Aplicación de las potencias de base 10 en la expresión de grandes cantidades y en la  Bolígrafo, lápiz, regla, para reducir la producción
descomposición polinómica de números. borrador. de basura en la casa.
 Análisis de la radicación como operación inversa de la potenciación.  Cuaderno o carpeta.
 Cálculo de la raíz cuadrada (o cúbica) exacta y cálculo de la raíz cuadrada (o cúbica) entera SABER
y el resto, con lápiz y papel (mediante ensayo y error) y con calculadora. Comprensión de los
 Realización de operaciones combinadas con distintos grados de dificultad. conceptos de potencia y de
 Determinación de cantidades utilizando potenciación o radicación en situaciones y en raíz, y de las estrategias de
objetos de la vida cotidiana de la comunidad. cálculo respectivas.
 Análisis de situaciones reales de crecimiento exponencial.
 Utilización de la calculadora de Windows para explorar patrones en las potencias. Reconocimiento de la
 Elaboración e interpretación de gráficos lineales de dos o tres características referidos a cantidad de basura que
temas del contexto cultural del estudiante. podemos producir varias
 Realización de actividades interactivas basadas en el CD de recursos digitales. familias y por varios días.
 Empleo de la potenciación para resolver problemas referidos a la basura que generamos.
HACER
Por ejemplo: En el curso hay 8 familias y cada familia genera 8 botellas plásticas por día,
Análisis e interpretación
cuántas botellas se producirá en 8 días?.
de disposiciones y de
ordenamientos.
TEORÍA
 Análisis del concepto de potencia.
Demostración e
 Descripción de las propiedades de la potenciación con base y exponente naturales.
 Definición de las potencias de base 10.
para resolver problemas
 Definición y cálculo de la raíz cuadrada: exacta y entera.
basados en datos reales de
 Definición y cálculo de la raíz cúbica: exacta y entera.
producción de basura.
VALORACIÓN destrezas en el manejo de
 Reflexión sobre la importancia de ser responsables en el cuidado de la salud y de la vida herramientas tecnológicas
de las personas y de los animales. (CD).
 Reflexión acerca de la importancia de reducir la basura que producimos para disponer de
ambientes más limpios y saludables. DECIDIR
Valoración del uso de las
PRODUCCIÓN matemáticas para
 Realización de una exposición de arte matemático construido con patrones en las comprender la
potencias. construcción u
 Elaboración de informes sobre procesos de crecimiento exponencial, especialmente en organización de objetos del
contextos que demandan solidaridad y responsabilidad. entorno cultural.
Demostración de interés
en mejorar el bien común a
partir de comportamientos
o acciones a favor de la
reducción de basura.
PRODUCTO:
 Exposición de arte matemático construido con patrones en las potencias.
 Informes sobre procesos de crecimiento exponencial, especialmente en contextos que demandan solidaridad y responsabilidad.
BIBLIOGRAFÍA:

Datos referenciales
Unidad Educativa:
Nivel: Primario
Bimestre: Primero
Área: Matemática
Tiempo: 9 periodos
Objetivo holístico: Desarrollamos el pensamiento lógico matemático en y para la vida (SER), a partir de la percepción y aprehensión de espacios geométricos números,
cálculos y operaciones relacionadas con los ángulos, las simetría y los movimientos (SABER), fortaleciendo capacidades y potencialidad matemática práctica y teórica
mediante el desarrollo de proyectos asociados con el manejo de la basura (HACER), para el conocimiento y el saber con impacto social y productivo (DECIDIR).

 Ángulos internos y ángulos externos.
 Mediatriz y bisectriz.
 Simetría respecto a un punto y simetría respecto a un eje.
 Traslación.
 Rotación.

 Activación de los conocimientos previos referidos a rectas y a ángulos. 6º - Editorial Valoración de la Naturaleza
 Aplicación del razonamiento deductivo para inferir las medidas de los ángulos que se Santillana (serie y de la geometría como un
forman cuando dos rectas son cortadas por una secante. Interactiva). recurso para estudiarla,
 Utilización de instrumentos geométricos para trazar la mediatriz de un segmento y la  CD Interactivo de apreciarla y representarla.
bisectriz de un ángulo. Matemática 6º -
 Dibujo de figuras que se obtienen por simetría respecto a un punto y respecto a un eje. Editorial Valoración del reciclaje de
 Dibujo de figuras que se obtienen por traslación y por rotación. Santillana (serie materiales para reducir la
 Análisis crítico de la relación de simetría y traslación entre figuras. Interactiva). basura que producimos.
 Utilización de la estrategia de Empezar por el final para resolver problemas referidos a Santillana
actividades de la comunidad. Interactiva. SABER
 Elaboración e interpretación de pictogramas referidos a temas del contexto cultural del  Bolígrafo, lápiz, Comprensión de los
estudiante. regla, borrador. conceptos geométricos de
 Realización de actividades interactivas basadas en el CD de recursos digitales.  Cuaderno o ángulos internos y
 Empleo de material reciclable para la realización de dibujos de figuras que se obtienen por carpeta. externos, mediatriz,
simetría.  Estuche bisectriz, simetría, rotación
geométrico. y traslación.
TEORÍA
 Definición de ángulos internos y de ángulos externos. Reconocimiento de los
 Definición y trazado de una mediatriz y de una bisectriz. materiales de la casa y de
 Caracterización de la simetría respecto a un punto y de la simetría respecto a un eje. la escuela que podemos
 Caracterización de la traslación y de la rotación. reciclar.
 Escucha atenta acerca del reciclaje de materiales.
HACER
Demostración de
VALORACIÓN
 Reflexión acerca de la importancia de valorar la naturaleza como objeto de conocimiento
para utilizar instrumentos
y contemplación, más que por todo aquello que podemos utilizar de ella.
geométricos para trazar
 Reflexión acerca de la importancia de reciclar materiales como una forma de reducir la
mediatrices y bisectrices y
basura que generamos en la casa y en el colegio.
para dibujar simetrías,
rotaciones y traslaciones.
PRODUCCIÓN
Participación activa en el
 Realización de un proyecto socioproductivo dirigido a acrecentar el aprecio y el respeto a
uso de material reciclable
Naturaleza en la comunidad.
para
 Reproducción de diseños geométricos, de la cultura propia o de otras, que presentan
dibujos simétricos.
simetrías.
 Elaboración de dibujos simétricos con el empleo de material reciclable.
(CD).
DECIDIR
Elección adecuada de
conceptos geométricos
para describir formas y
movimientos de la
Naturaleza y para evaluar
descripciones de ese tipo.
Adopción de hábitos que

implican el reciclaje de
materiales.
PRODUCTO:
 Proyecto socioproductivo dirigido a acrecentar el aprecio y el respeto a Naturaleza en la comunidad.
 Diseños geométricos, de la cultura propia o de otras, que presentan simetrías.
 Dibujos geométricos con el empleo de materiales reciclables.
BIBLIOGRAFÍA:

Datos referenciales
Unidad Educativa:
Nivel: Primario
Bimestre: Segundo
Área: Matemática
Tiempo: 9 periodos
Objetivo holístico: Desarrollamos el pensamiento lógico matemático en actitudes de responsabilidad y autonomía para la vida (SER), a partir de la percepción y
aprehensión las propiedades de los números (SABER), fortaleciendo capacidades y potencialidad matemática práctica y teórica mediante el desarrollo de proyectos
asociados con el manejo de la basura (HACER), para el conocimiento y el saber con impacto social y productivo (DECIDIR).

 Divisibilidad, múltiplos y divisores.
 Criterios de divisibilidad.
 Números primos y números compuestos.
 Descomposición en factores primos.
 Mínimo común múltiplo.
 Máximo común divisor.
Recursos/
Orientaciones metodológicas Criterios de Evaluación
Materiales
 Activación de los conocimientos previos referidos a las propiedades de la división y al 6º - Editorial Valoración del
concepto de potencia. Santillana (serie conocimiento matemático
 Análisis de las relaciones de divisibilidad, múltiplo y divisor entre distintas parejas de Interactiva). como un medio para
números aplicando el criterio de la división exacta  CD Interactivo de organizar acciones, tomar
 Cálculo de algunos múltiplos y de todos los divisores de un número. Matemática 6º - decisiones y practicar la
 Análisis de la relación de divisibilidad aplicando criterios de divisibilidad. Editorial solidaridad.
 Formación de números que sean divisibles por otros. Santillana (serie
 Determinación del carácter primo o compuesto de un número utilizando distintos Interactiva). Valoración de la
procedimientos: cálculo de divisores, criba de Eratóstenes y división entre números Santillana preferencia del consumo
primos. Interactiva. de alimentos y/o bebidas
 Determinación de la factorización prima de un número utilizando el diagrama de árbol y el Santillana con envases retornables.
método de divisiones sucesivas. Interactiva.
 Resolución de problemas numéricos mediante el análisis de la factorización prima de un  Bolígrafo, lápiz, SABER
número. regla, borrador. Análisis y comprensión del
 Cálculo del m.c.m. y del m.c.d. utilizando distintos procedimientos.  Cuaderno o concepto y de los
 Aplicación de las propiedades de los números para resolver problemas referidos a carpeta. procedimientos de
situaciones de la vida cotidiana. operaciones de
 Utilización de la estrategia de Hacer una tabla para analizar problemas referidos a divisibilidad.
situaciones de la vida cotidiana.
 Aplicación de programas de computación para analizar el carácter primo o compuesto de Reconocimiento de los
un número. envases que son
 Realización de actividades interactivas basadas en el CD de recursos digitales. retornables de los que no
 Aplicación de los criterios de divisibilidad utilizando el número de botellas plásticas, el lo son.
número de hojas de papel, el número de envases de yogur u otro dato que se genere en
las familias del curso o dentro del curso. HACER
Solución de un problema
TEORÍA de la vida cotidiana
 Diferenciación entre los conceptos de divisibilidad, múltiplos y divisores. aplicando los conceptos
 Caracterización de los criterios de divisibilidad. numéricos apropiados.
 Definición de números primos y de números compuestos.
Demostración de
 Análisis de la descomposición de números primos.
 Definición de mínimo común múltiplo.
para resolver ejercicios en
 Definición de máximo común divisor.
los que se aplican las
propiedades de los
números.
VALORACIÓN
 Reflexión acerca de la importancia de tener autonomía y responsabilidad en nuestras
actividades.
 Reflexión acerca de la importancia de evitar el consumo de alimentos y/o bebidas que
presentan envases o envoltorios que son desechados a la basura.
(CD).
PRODUCCIÓN
DECIDIR
 Realización de una hoja de Excel programada para hallar números primos y para Valoración de las acciones
determinar la factorización prima de un número. que requieren una clara
 Realización de una planificación de actividades periódicas optimizando el uso del tiempo y percepción de relaciones
evitando el solapamiento de actividades. numéricas.
 Realización de una exposición donde se presentan envases retornables y envases no
retornables. Demostración de interés
en mejorar el bien común a
partir de la adopción de
comportamientos
tendientes al consumo de
alimentos y/o bebidas con
envases retornables.
PRODUCTO:
 Hoja de Excel programada para hallar números primos y para determinar la factorización prima de un número.
 Planificación de actividades periódicas optimizando el uso del tiempo y evitando el solapamiento de actividades.
 Exposición donde se presentan envases retornables y envases no retornables.
BIBLIOGRAFÍA:

Datos referenciales
Unidad Educativa:
Nivel: Primario
Bimestre: Segundo
Área: Matemática
Tiempo: 9 periodos
Objetivo holístico: Desarrollamos el pensamiento lógico matemático en actitudes de responsabilidad para la vida (SER), a partir de la percepción y aprehensión del
espacio geométrico, números y operaciones con fracciones (SABER), fortaleciendo capacidades y potencialidad matemática práctica y teórica mediante el desarrollo de
proyectos asociados con el manejo de la basura (HACER), para el conocimiento y el saber con impacto social y productivo (DECIDIR).

 Fracciones equivalentes.
 Reducción a común denominador.
 Adición y sustracción de fracciones con distinto denominador.
 Adición y sustracción de números naturales, números mixtos y fracciones.
 Multiplicación y división de fracciones.

 Activación de los conocimientos previos referidos al significado y a la comparación de Editorial Santillana Valoración de la
fracciones y a la adición y sustracción de fracciones con el mismo denominador. (serie Interactiva). Matemática como medio
 Aplicación del concepto de fracciones equivalentes para determinar la relación de  CD Interactivo de para planificar la utilización
equivalencia entre fracciones y para encontrar fracciones equivalentes a otra dada. Matemática 6º - responsable de diversos
 Reducción de fracciones a común denominador utilizando el método de productos Editorial Santillana recursos.
cruzados y el método del m.c.m. (serie Interactiva).
 Adición y sustracción de 2 o 3 fracciones utilizando el procedimiento de reducción a Santillana Interactiva. Valoración de actitudes
común denominador. Santillana Interactiva. que tienden a reducir la
 Utilización del método de expresar todos los números como fracciones para sumar y  Bolígrafo, lápiz, regla, generación de basura en la
restar números naturales, números mixtos y fracciones. borrador. casa, en la escuela y en la
 Análisis gráfico, verbal y aritmético de la multiplicación y de la división de fracciones.  Cuaderno o carpeta. comunidad.
 Realización de operaciones combinadas (sin paréntesis y con paréntesis) con distintos
grados de complejidad. SABER
 Comparación de fracciones que cuantifican hechos o actividades de la experiencia Dominio de los
cotidiana de los estudiantes. procedimientos para
 Aplicación de las fracciones para analizar y resolver problemas referidos a sucesos, transformar fracciones en
procesos o actividades del entorno social y cultural. otras equivalentes y para
 Desarrollo del sentido numérico y del pensamiento crítico en el análisis de las operaciones realizar operaciones.
con fracciones. Reconocimiento del tipo o
 Utilización de la estrategia de Representar la situación para analizar problemas con tipos de basura
fracciones aplicadas a hechos del contexto sociocultural. mayormente producidos
 Realización de actividades interactivas basadas en el CD de recursos digitales. en las casas de los
 Aplicación de fracciones a los datos de peso de basura por tipo de basura obtenidos en estudiantes.
Unidad 1 (por ejemplo: del total de la basura pesada aprox. 1/3 son papeles).
HACER
TEORÍA Demostración de
 Definición de fracciones equivalentes. habilidades para realizar
operaciones con fracciones
 Análisis de procedimientos para reducir a común denominador.
referidas a situaciones del
 Caracterización de la adición y de la sustracción de fracciones con distinto denominador.
contexto sociocultural.
 Caracterización de la adición y de la sustracción de números naturales, números mixtos y
fracciones.
Participación activa en la
 Caracterización de la multiplicación de fracciones.
representación de la
 Caracterización de la división de fracciones.
basura producida por
medio de fracciones.
VALORACIÓN
 Reflexión acerca de la importancia de ser responsables en relación a la planificación del
tiempo y al cuidado del agua. (CD).
 Reflexión acerca de las formas en que podemos reducir aquellos tipos de basura más
generados en la casa. DECIDIR
Valoración de la utilidad de
PRODUCCIÓN las matemática y de las
fracciones en situaciones
 Análisis de la organización del tiempo determinando la fracción del día o la cantidad de la vida cotidiana.
exacta de horas diarias dedicadas a cada tipo de actividad.
 Realización de una propuesta fundamentada para racionalizar la utilización del agua en la Expresión de compromiso
propia familia indicando la fracción destinada a cada tipo de uso. para disminuir las
 Elaboración de un material y de instrucciones para el juego “El más grande o el más cantidades de basura
pequeño”. producida en la casa.
 Elaboración de representaciones de fracciones en relación a la basura que se produce en
la casa de los alumnos.
PRODUCTO:
 Organización del tiempo determinando la fracción del día o la cantidad exacta de horas diarias dedicadas a cada tipo de actividad.
 Propuesta fundamentada para racionalizar la utilización del agua en la propia familia indicando la fracción destinada a cada tipo de uso.
 Material e instrucciones para el juego “El más grande o el más pequeño”.
 Representaciones de fracciones en relación a la basura que se produce en la casa de los estudiantes.
BIBLIOGRAFÍA:

Datos referenciales
Unidad Educativa:
Nivel: Primario
Bimestre: Segundo
Área: Matemática
Tiempo: 9 periodos
Objetivo holístico: Desarrollamos el pensamiento lógico matemático en actitudes de disciplina para la vida (SER), a partir de la percepción y aprehensión del espacio
geométrico, números, cálculo y operaciones con números decimales (SABER), fortaleciendo capacidades y potencialidad matemática práctica y teórica mediante el
desarrollo de proyectos asociados con el manejo de la basura (HACER), para el conocimiento y el saber con impacto social y productivo (DECIDIR).

 Los números decimales en la recta numérica.
 Fracciones y tipos de números decimales.
 De número decimal a fracción irreducible.
 Adición y sustracción de números decimales.
 Multiplicación de números decimales.
 Redondeo de números decimales.
 Estimaciones por redondeo.
 Activación de los conocimientos previos referidos a la lectura, descomposición y Editorial Santillana Valoración de la
comparación de números decimales. (serie Interactiva). Matemática para analizar
 Representación (“lectura” y “escritura”) de números decimales en la recta numérica.  CD Interactivo de logros deportivos.
Establecimiento de relaciones de orden. Matemática 6º -
 Clasificación de números decimales y expresión de fracciones como números decimales. Editorial Santillana Valoración de la disciplina
 Expresión de números decimales como fracciones. (serie Interactiva). en el deporte y en otros
 Realización de adiciones, sustracciones y multiplicaciones, simples y combinadas, de Santillana Interactiva. campos.
números decimales. Santillana Interactiva.
 Análisis de patrones en la multiplicación de un número decimal por 10, 100, 1000,… y por  Bolígrafo, lápiz, regla, Valoración de actitudes
0,1; 0,01; 0,001;… borrador. que tienden a reducir la
 Resolución de operaciones con decimales en contextos reales relacionados con el uso del  Cuaderno o carpeta. generación de basura en la
dinero y las medidas de tiempo, longitud, masa y temperatura casa, en la escuela y en la
 Redondeo de números decimales puros o de números decimales que expresen comunidad.
mediciones reales.
 Cálculo del resultado aproximado de operaciones con decimales, con números puros y en SABER
problemas referidos al comercio, al deporte y a las medidas. Comprensión y dominio de
 Utilización de la calculadora para realizar operaciones con números decimales y para la suma, de la resta y de la
efectuar redondeos. multiplicación de
 Investigación y análisis crítico sobre regularidades en fracciones y números decimales. decimales.
 Utilización de la estrategia de Anticipar una solución aproximada para resolver problemas
de comercio y deporte. Reconocimiento del tipo o
 Elaboración e interpretación de pictogramas. tipos de basura
 Realización de actividades interactivas basadas en el CD de recursos digitales. mayormente producidos
en las casas de los
 Expresión de números decimales resultantes del peso de los distintos tipos de basura
estudiantes.
(realizado en Unidad 1), como fracciones.
HACER
TEORÍA
Demostración de
 Análisis de la representación de los números decimales en la recta numérica.
habilidades para usar
 Caracterización de la expresión de fracciones en forma de números decimales.
números decimales para
 Caracterización de la expresión de números decimales a fracción irreducible.
realizar cálculos con dinero
 Análisis de la adición y de la sustracción de números decimales.
y con distintas medidas.
 Análisis de la multiplicación de números decimales.
 Análisis del procedimiento para realizar el redondeo de números decimales. Representación de la
 Análisis del procedimiento para realizar estimaciones por redondeo. basura producida por
medio de fracciones.
VALORACIÓN destrezas en el manejo de
 Reflexión acerca de ser constantes y disciplinados para superarnos a nosotros mismos en herramientas tecnológicas
diferentes aspectos de nuestras vidas. (CD).
generados en la casa. DECIDIR
Toma de postura crítica
PRODUCCIÓN sobre recios y logros
deportivos.
 Elaboración de informes sobre la progresión de marcas nacionales, sudamericanas,
panamericanas, mundiales u olímpicas en distintas pruebas deportivas, con análisis que Comparación de pesos o
llamen la atención sobre hechos importantes e interesantes. de cantidades de basura
producida en la casa
utilizando fracciones.
PRODUCTO:
 Informes sobre la progresión de marcas nacionales, sudamericanas, panamericanas, mundiales u olímpicas en distintas pruebas deportivas.
BIBLIOGRAFÍA:

Datos referenciales
Unidad Educativa:
Nivel: Primario
Bimestre: Tercero
Área: Matemática
Tiempo: 9 periodos
Temática orientadora: Desarrollo e intercambio de la ciencia, tecnología y artes del Estado Plurinacional en el contexto del Abya Yala.
Objetivo holístico: Desarrollamos el pensamiento lógico matemático en actitudes de disciplina para la vida (SER), a partir de la percepción y aprehensión del espacio
geométrico, números, cálculo y divisiones con números decimales (SABER), fortaleciendo capacidades y potencialidad matemática práctica y teórica mediante el
desarrollo de proyectos asociados con el manejo de la basura (HACER), para el conocimiento y el saber con impacto social y productivo (DECIDIR).

 División de un decimal entre un natural.
 División de un natural entre un decimal.
 División de un decimal entre un decimal.
 Cálculo mental para hallar cocientes.
 Estimación de cocientes.
 Activación de los conocimientos previos referidos a la propiedad fundamental de la Editorial Santillana Valoración del
división y de la multiplicación de un número decimal por la unidad seguida de ceros. (serie Interactiva). conocimiento matemático
 Cálculo del cociente (un número natural, un decimal exacto o un decimal periódico) hasta  CD Interactivo de para evaluar costos y
que el residuo sea igual a cero. Matemática 6º - promedios y planificar
 Cálculo del cociente con una determinada cantidad de cifras decimales y aplicación de la Editorial Santillana acciones.
propiedad fundamental de la división para determinar el residuo. (serie Interactiva).
 Utilización del cálculo mental en divisiones caracterizadas por cierto tipo de divisores. Santillana Interactiva. Valoración de actitudes
 Utilización de estrategias para estimar cocientes. Santillana Interactiva. que tienden a reducir la
 Utilización de la división con decimales para calcular precios unitarios, calcular promedios,  Bolígrafo, lápiz, regla, generación de basura en la
encontrar equivalencias entre unidades, en contextos de economía y de comercio, de borrador. casa, la escuela y la
deporte, de producción y de ecología.  Cuaderno o carpeta. comunidad.
 Investigación y análisis crítico de las propiedades de las divisiones con números decimales.
 Utilización de la estrategia de Representar datos desconocidos con símbolos para analizar
situaciones de la vida cotidiana. SABER
 Aplicación de la calculadora de Windows para analizar el cociente de una división. Comprensión y dominio de
 Realización de actividades interactivas basadas en el CD de recursos digitales. los procedimientos para
 Empleo de los números decimales obtenidos al pesar la basura acumulada en la casa de realizar divisiones con
los estudiantes, para resolver problemas creados por los estudiantes. decimales.
TEORÍA HACER
 Caracterización de la división de un decimal entre un decimal. Demostración de
 Caracterización de la división de un natural entre un decimal. habilidades y destrezas
 Caracterización de la división de un decimal entre un decimal. para resolver operaciones
de división de decimales y
 Análisis del cálculo mental para hallar cocientes.
aplicarlas en distintos
 Determinación de los pasos para la estimación de cocientes.
contextos de la vida de la
comunidad.
VALORACIÓN
 Reflexión acerca de nuestra responsabilidad y de nuestra solidaridad en el marco del
cambio climático global actual.
generados en la casa.
(CD).
PRODUCCIÓN
DECIDIR
 Elaboración de informes escritos sobre los costos y beneficios económicos, prácticos y
ambientales de distintas prácticas personales o de la comunidad.
sobre la conveniencia
económica, práctica y ética
de distintas opciones o
rumbos de acción.
Expresión de compromisos
para reducir la cantidad de
basura producida en la
casa.
PRODUCTO:
 Informes escritos sobre los costos y beneficios económicos, prácticos y ambientales de distintas prácticas personales o de la comunidad.
BIBLIOGRAFÍA:

Datos referenciales
Unidad Educativa:
Nivel: Primario
Bimestre: Tercero
Área: Matemática
Tiempo: 9 periodos
Objetivo holístico: Desarrollamos el pensamiento lógico matemático en y para la vida (SER), entendiendo la desigual distribución de los recursos a partir de la
percepción y aprehensión del espacio geométrico, números, cálculo y operaciones de proporcionalidad, porcentajes y escalas (SABER), fortaleciendo capacidades y
potencialidad matemática práctica y teórica mediante el desarrollo de proyectos asociados con el manejo de la basura (HACER), para el conocimiento y el saber con
impacto social y productivo (DECIDIR).

 Cantidades directamente proporcionales.
 Significado del porcentaje.
 Porcentaje de una cantidad.
 Porcentaje que representa una cierta cantidad.
 Cálculo del total conociendo el porcentaje que representa cierta cantidad.
 Escala.
Recursos/
Orientaciones metodológicas Criterios de Evaluación
Materiales
PRÁCTICA  - Libro SER
 Activación de los conocimientos previos referidos a porcentajes, a fracciones y a números Matemática 6º - Valoración de la
decimales. Editorial importancia de la
 Análisis de la relación entre cantidades para determinar si son directamente Santillana (serie Matemática para realizar y
proporcionales. Interactiva). analizar actividades
 Realización de tablas de proporcionalidad con números puros y con números referidos a  CD Interactivo de comerciales.
situaciones del contexto sociocultural. Matemática 6º -
 Explicación del significado de expresiones presentes en el contexto sociocultural que Editorial Valoración de la igualdad
utilizan porcentajes. Santillana (serie económica.
 Cálculo de expresiones equivalentes entre porcentajes, fracciones decimales y números Interactiva).
decimales. Santillana Valoración de un ambiente
 Cálculo del porcentaje de una cantidad con números puros (con lápiz y papel y con Interactiva. con menos presencia de
calculadora) y con números referidos al comercio, al deporte, a la ciencia y a las  Bolígrafo, lápiz, basura como indicativo de
actividades cotidianas. regla, borrador. mayor salud ambiental y
 Realización de diversos cálculos sobre porcentajes, con números puros (lápiz y papel, y  Cuaderno o humana.
calculadora) y con números referidos al comercio, el deporte, la ciencia y las actividades carpeta.
cotidianas. SABER
 Aplicación del concepto de escala para calcular escalas, medidas de objetos reales y Comprensión y dominio de
medidas de sus representaciones. los procedimientos para
 Aplicación del concepto de escala para interpretar la escala gráfica de los mapas. realizar diversos cálculos
 Aplicación de programas de computación para realizar cálculos con porcentajes. con porcentajes.
 Elaboración e interpretación de gráficos de sectores.
 Realización de actividades interactivas basadas en el CD de recursos digitales. Reconocimiento de la
 Cálculo del porcentaje de cada tipo de basura producida en la casa de los estudiantes, basura como un elemento
empleando los números decimales obtenidos al pesar la basura acumulada en la casa. perjudicial para la salud.
TEORÍA HACER
 Caracterización de cantidades directamente proporcionales. Demostración de
 Definición de porcentaje. habilidades y destrezas
 Cálculo del porcentaje de una cantidad. para realizar cálculos con
porcentajes en actividades
 Cálculos de porcentajes que representan una cierta cantidad.
del contexto sociocultural.
 Cálculo del total conociendo el porcentaje que representa cierta cantidad.
 Definición de escala.
VALORACIÓN
 Reflexión acerca de la importancia de construir una sociedad justa económicamente para
(CD).
todos sus integrantes.
 Reflexión acerca de los efectos que produce la basura que generamos en la salud de las
DECIDIR
personas y del ambiente.
frente a la desigualdad en
PRODUCCIÓN
la distribución de la
 Realización de un proyecto socioproductivo dirigido a mostrar distintos aspectos de la
riqueza.
desigualdad económica en nuestro país.
 Elaboración de una hoja de Excel programada para resolver distintos tipos de problemas Demostración de interés en
con porcentajes.
 Elaboración de un escrito personal acerca de las consecuencias que consideramos provoca mejorar el bien común a
la basura al ambiente y a las personas. partir de la adopción de
actitudes a favor de un
ambiente con menos
basura.
PRODUCTO:
 Proyecto socioproductivo dirigido a mostrar distintos aspectos de la desigualdad económica en nuestro país.
 Hoja de Excel programada para resolver distintos tipos de problemas con porcentajes.
 Escrito personal acerca de las consecuencias que consideramos que la basura provoca en el ambiente y en las personas.
BIBLIOGRAFÍA:

Datos referenciales
Unidad Educativa:
Nivel: Primario
Bimestre: Cuarto
Área: Matemática
Tiempo: 9 periodos
Objetivo holístico: Desarrollamos el pensamiento lógico matemático en y para la vida (SER), a partir de la percepción y aprehensión del espacio geométrico, números,
cálculo y operaciones con el área de figuras planas (SABER), fortaleciendo capacidades y potencialidad matemática práctica y teórica mediante el desarrollo de
proyectos asociados con el manejo de la basura (HACER), para el conocimiento y el saber con impacto social y productivo (DECIDIR).

 Relación entre unidades de superficie.
 Área del rectángulo y del cuadrado.
 Área del rombo, del romboide y del trapecio.
 Área del triángulo. Polígonos regulares.
 Longitud de la circunferencia y área del círculo.
 Activación de los conocimientos previos referidos a las unidades de superficie y a la Editorial Santillana Valoración de los árboles y
clasificación de triángulos, cuadriláteros y paralelogramos. (serie Interactiva). de los bosques.
 Realización de conversiones entre medidas de superficie, considerando medidas  CD Interactivo de
puramente matemáticas y medidas de diversas superficies reales. Matemática 6º - Valoración de la
 Deducción de las fórmulas para calcular áreas mediante el establecimiento de relaciones Editorial Santillana Matemática como recurso
entre figuras y la transformación de una figura en otra. (serie Interactiva). para comprender y revertir
 Aplicación de las fórmulas de área para calcular el área y otras dimensiones lineales de Santillana Interactiva. el problema de la
figuras geométricas puras: rectángulos, cuadrados, rombos, romboides, trapecios,  Bolígrafo, lápiz, regla, deforestación.
triángulos, polígonos regulares y círculos. borrador.
 Aplicación de las fórmulas de área para realizar cálculos respecto a objetos, superficies y  Cuaderno o carpeta. Valoración del rol de los
espacios reales, especialmente en contextos referidos al tema de la conservación de los  Estuche geométrico. estudiantes como agentes
bosques. generadores de cambio en
 Aplicación de las fórmulas de área para calcular el área de figuras planas complejas que la comunidad.
pueden analizarse como adición y sustracción de figuras simples.
 Aplicación creativa de las fórmulas de área para obtener generalizaciones y para investigar SABER
relaciones métricas en figuras planas. Análisis y comprensión de
 Utilización de la estrategia de Reducir el problema a otro problema conocido para realizar las fórmulas para calcular
cálculos de área en diseños geométricos regulares. el área de figuras planas.
 Análisis y creación de diseños geométricos utilizando figuras planas.
 Realización de actividades interactivas basadas en el CD de recursos digitales. HACER
 Cálculo de áreas de figuras planas para la elaboración de carteles con mensajes sobre la Demostración de
importancia de reducir nuestra producción de basura. habilidades y destrezas
para calcular áreas y
TEORÍA dimensiones lineales en la
 Análisis de las relaciones entre las unidades de superficie. arquitectura y en la
 Determinación del área del rectángulo y del cuadrado. planificación de espacios.
 Determinación del área del rombo, del romboide y del trapecio.
Participación activa en la
 Determinación del área del triángulo.
preparación de carteles
 Determinación del área de polígonos regulares.
para concientizar a la
 Determinación de la longitud de la circunferencia y del área del círculo.
comunidad de la
 Determinación del área de figuras compuestas.
importancia de la
reducción de la basura.
VALORACIÓN
 Reflexión acerca de la importancia de cuidar las áreas verdes y la Naturaleza en general.
 Reflexión acerca de nuestro rol como educadores de la comunidad en relación a la
reducción de la producción de basura.
(CD).
PRODUCCIÓN
DECIDIR
 Realización de diseños geométricos utilizando figuras planas. Toma de postura crítica
 Elaboración de informes sobre el tema de la deforestación y de la conservación de los sobre la magnitud de la
bosques en Bolivia y en otros lugares del mundo. destrucción de bosques en
 Elaboración de carteles a base de materiales reciclables, con áreas determinadas, que Bolivia y en el mundo.
expresan mensajes educativos en relación a las formas de reducción de la basura en la
comunidad. Expresión de compromisos
para adoptar roles activos
en la búsqueda de la
reducción de la basura en
la comunidad.
PRODUCTO:
 Diseños geométricos utilizando figuras planas.
 Informes sobre el tema de la deforestación y de la conservación de los bosques en Bolivia y en otros lugares del mundo.
 Carteles a base de materiales reciclables, con áreas determinadas, que expresan mensajes educativos en relación a las formas de reducción de la basura en la
comunidad.
BIBLIOGRAFÍA:

Datos referenciales
Unidad Educativa:
Nivel: Primario
Bimestre: Cuarto
Área: Matemática
Tiempo: 9 periodos
Objetivo holístico: Desarrollamos el pensamiento lógico matemático en actitudes de solidaridad y tolerancia para la vida (SER), a partir de la percepción y aprehensión
del espacio geométrico, números, cálculo y operaciones relacionadas con cuerpos y volumen (SABER), fortaleciendo capacidades y potencialidad matemática práctica
y teórica mediante el desarrollo de proyectos asociados con el manejo de la basura (HACER), para el conocimiento y el saber con impacto social y productivo
(DECIDIR).

 Poliedros.
 Prismas.
 Pirámides.
 Cuerpos de revolución.
 Poliedros regulares.
 Área superficial y volumen con cubo unidad.
 Unidades de volumen.
 Activación de los conocimientos previos referidos a la definición, a los elementos y a la Editorial Santillana Valoración de la herencia
clasificación de los polígonos. (serie Interactiva). cultural de la humanidad y
 Aplicación reflexiva de las definiciones geométricas para determinar los cuerpos que  CD Interactivo de valoración del
satisfacen o no esas definiciones. Matemática 6º - conocimiento geométrico
 Análisis del número de caras, aristas y vértices de poliedros, prismas, pirámides y Editorial Santillana de esa herencia.
poliedros regulares. (serie Interactiva).
 Determinación de regularidades en la relación entre el número de caras, aristas y vértices Santillana Interactiva. Valoración de ser
de prismas, pirámides y poliedros regulares.  Bolígrafo, lápiz, regla, perseverantes en la tarea
 Dibujo del desarrollo de prismas, pirámides y cuerpos redondos y análisis crítico de borrador. de generar cambios de
desarrollos erróneos.  Cuaderno o carpeta. actitud en las personas de
 Visualización de los cuerpos que se forman por la revolución de diversas figuras planas  Estuche geométrico. la comunidad en relación a
alrededor de distintos ejes. la reducción de la basura
 Análisis geométrico de construcciones de distintas culturas que tienen un valor para toda producida.
la humanidad.
 Cálculo del área superficial y del volumen de distintos cuerpos. SABER
 Análisis de la relación (compleja y no directa) entre el área superficial y el volumen de un Análisis y comprensión de
cuerpo. las definiciones y de las
 Realización de conversiones entre distintas unidades de volumen. características de los
 Cálculo del volumen de distintos ortoedros utilizando unidades de volumen. cuerpos geométricos.
 Utilización de la estrategia de Empezar con problemas más sencillos para analizar
construcciones geométricas. HACER
 Realización de actividades interactivas basadas en el CD de recursos digitales. Aplicación de los pasos
 Construcción de poliedros regulares, con material reciclable. sucesivos para elaborar
construcciones utilizando
TEORÍA el lenguaje geométrico
pertinente.
 Diferenciación entre poliedros y prismas.
 Caracterización de una pirámide.
Realización de poliedros
 Caracterización de cuerpos de revolución.
regulares con mensajes
 Caracterización de poliedros regulares.
relativos a la reducción de
 Determinación del área superficial y del volumen de un cuerpo con un cubo unidad.
la basura.
 Caracterización de las unidades de volumen.
 Explicación de la importancia de la matemática para tratar el tema de la basura. Aplicación de habilidades y
VALORACIÓN herramientas tecnológicas
 Reflexión acerca de la importancia de ser tolerantes con las diferencias que presentan (CD).
otras culturas en relación a la propia.
DECIDIR
PRODUCCIÓN Toma de postura crítica
sobre la importancia de las
 Elaboración de informes sobre las características geométricas de construcciones o obras culturales
edificios que han recibido de la UNESCO el título de “Patrimonio de la Humanidad”. pertenecientes a distintas
 Elaboración de poliedros regulares, con material reciclable, en los cuales se escriben culturas y comunidades.
mensajes referentes a formas de reducir la basura.
Demostración de interés
en mejorar el bien común
adoptando roles activos en
la búsqueda de la
reducción de la basura en
la comunidad.
PRODUCTO:
 Informes sobre las características geométricas de construcciones o de edificios que han recibido de la UNESCO el título de “Patrimonio de la Humanidad”.
 Poliedros regulares, con material reciclable, en los cuales se escriben mensajes referentes a formas de reducir la basura.
BIBLIOGRAFÍA:
Nota aclaratoria: los contenidos subrayados corresponden al desarrollo del Proyecto Socioproductivo seleccionado como ejemplo (Manejo adecuado de la basura en la
comunidad). Dichos contenidos deberán ser modificados según la temática y el alcance del Proyecto Socioproductivo que decida trabajar la comunidad educativa, de
acuerdo con las problemáticas prioritarias identificadas en su entorno.
Propuesta de planificación que puede ser modificada

por el docente, según los lineamientos de su unidad educativa.

7 PLAN DE CLASE - MATEMÁTICA 6to Primaria

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Planificaciones

De acuerdo con la Ley Avelino Siñani — Elizardo Pérez

Contenidos y ejes articuladores

Orientaciones metodológicas Recursos/Materiales Criterios de Evaluación

Santillana. Guía del Docente de Matemática 6 Primaria. Interactiva. La Paz, 2013.

Contenidos y ejes articuladores

Santillana. Guía del Docente de Matemática 6 Primaria. Interactiva. La Paz, 2013.

Contenidos y ejes articuladores

Orientaciones metodológicas Recursos/Materiales Criterios de Evaluación

Adopción de hábitos que

Santillana. Guía del Docente de Matemática 6 Primaria. Interactiva. La Paz, 2013.

Contenidos y ejes articuladores

Santillana. Guía del Docente de Matemática 6 Primaria. Interactiva. La Paz, 2013.

Plan de clase Matemática (5)

Contenidos y ejes articuladores

Orientaciones metodológicas Recursos/Materiales Criterios de Evaluación

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Contenidos y ejes articuladores

Santillana. Guía del Docente de Matemática 6 Primaria. Interactiva. La Paz, 2013.

Contenidos y ejes articuladores

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Contenidos y ejes articuladores

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Contenidos y ejes articuladores

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Propuesta de planificación que puede ser modificada

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