PLAN DE CLASE N°1 FECHA: 12/06

ÁREA: Matemática HORA: 2HS

ESCUELA: N° 3 TURNO: mañana AÑO: 3° 1°
ALUMNA RESIDENTE: DENIS VERÓNICA
MAESTRA ORIENTADORA: CAROLINA LÓPEZ

Contenido: Situaciones problemáticas de multiplicación en contextos variados (problemas

de multiplicación como sumas reiteradas)
Propósitos: Introducir a los alumnos mediante situaciones problemáticas para que puedan
identifiquen a la multiplicación como una suma reiterada.
Posibilitar a través del intercambio oral la exposición de los procedimientos de resolución.

Actividad de inicio : La AP iniciará la clase repartiendo a los niños la siguiente copia

Matías necesita resolver el siguiente problema. Estos son sus datos

A) Un perro tiene 4 patas.
B) ¿Cuántas patas tienen 4 perros?

La ap les dará unos minutos para que analicen y realicen el mismo. Los alumnos pueden
utilizar diferentes estrategias tales como dibujos y sumas reiteradas. Seguidamente
preguntará: ¿Cómo lo resolvieron? Hará pasar a 3 alumnos y comparar los resultados y
estrategias. Se analizan los errores. ¿Por qué 4+4 no es un cálculo que me permita averiguar
la respuestas a este problema. Registro de respuestas
Actividad de Desarrollo: la ap escribirá el siguiente título ( les pedirá que pegan la copia
debajo) y su actividad.

1) Lucia tiene 3 primos y quiere regalarle 4 caramelos a cada uno ¿Cuántos caramelos
tiene que comprar?

Luego de la resolución la ap comparará los resultados y procedimientos y se analizaran

posibles errores. Preguntas: el problema puede resolverse con una suma? ¿Cómo? ¿Qué
números hay que sumar? ¿Cuál no debemos sumar? ¿Qué indica el numero 4? ¿y el número
3?

2) EN UN LOCAL DE ROPA HAY 3 CANASTOS CON PRENDAS DE OFERTAS.

CADA UNO TINE 40 PRENDAS.¿ CUÁNTAS PRENDAS HAY EN LOS TRES
CANASTOS.

Actividad final:

Finalizada la actividad se procederá a hacer una puesta en común de cómo llevaron a cabo
la tarea. Para ello pedirá a algunos alumnos que expongan su manera de resolución.
El debate sobre la validez o no de ciertos resultados, o sobre la pertinencia de un
procedimiento permite que los alumnos retomen aspectos del conocimiento que se aborda
desde otro punto de vista.
Actividad para alumnos con nivel diferenciado.
Matías necesita resolver el siguiente problema. Estos son sus datos
A) Un perro tiene 4 patas.
B) ¿Cuántas patas tienen 4 perros?

LA SEÑORA Y EL SEÑOR PULPO SALIERON A PASEAR CON SU HIJO PULI.

¿CUÁNTOS TENTÁCULOS HAY DANDO VUELTAS POR EL FONDO DEL MAR,
ENTRE LOS TRES PULPOS?

ANOTÁ ACÁ EL RESULTADO

¿CÓMO LO RESOLVISTE?

¿CUÁNTOS TENTACULOS TIENE CADA UNO?

Luego les pedirá a los alumnos que registren en sus cuadernos el procedimiento realizado,
ya sea por medio de cuentas, dibujos, etc
.

Bibliografía del docente:

DGCYE. Diseño curricular para la Educación Primaria. Provincia de Buenos Aires, 2008.
Primer Ciclo.
DGCYE. Diseño curricular para la Educación Primaria. Provincia de Buenos Aires, 2008.
Segundo Ciclo.
Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología de la Nación. Ejemplos para pensar la
enseñanza en plurigrado. Buenos Aires. 2007
DGCYE Orientaciones Didácticas para la Enseñanza de la División en los Tres Ciclos de la
EGB. Buenos Aires. 2001.

Ministerio de Cultura y Educación. Material para docentes Matemática segundo grado,

Educ. Primaria. Buenos Aires. 2011
Broitman, Claudia. Matemática en Segundo. Santillana. Buenos Aires.2010
Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación. Serie de Cuadernos para el
aula. Buenos Aires. 2006