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Recibir A Los Nuevos Estudiantes PDF
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ABANDONO
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Manual para recibir a los nuevos estudiantes en
planteles de educación media superior
2. Exprésate y comunícate........................................................................21
5. Trabajo en equipo...................................................................................34
¿Para qué sirve estudiar la educación media superior? ¿Es sólo un requisito para conseguir
un trabajo mejor pagado y para entrar a la universidad, o bien ofrece por sí misma una
formación útil para que las personas tengan una mejor vida personal y profesional? En
realidad, la respuesta depende en buena medida de la actitud que todos tengamos hacia
lo que hacemos: la escuela puede ser vista por los jóvenes como una carga o como una
oportunidad. Si la ven como carga, será difícil (para ellos y para nosotros), aburrida y
probablemente inútil. Si la toman como oportunidad, podrán obtener beneficios que
verán claramente con el paso de los años. Maestros, directivos, personal de apoyo y
funcionarios podemos hacer mucho para que los jóvenes asuman la actitud correcta.
Las actividades que a continuación presentamos tienen como objetivo ayudar a los
estudiantes de nuevo ingreso a valorar la educación media superior como una oportunidad
que bien vale la pena aprovechar. Queremos ofrecerles elementos para que puedan
concluirla con éxito y para que superen los problemas académicos y/o personales a los
que posiblemente se enfrentarán en esta etapa de su vida. Sabemos que, además de
las razones económicas, hay razones escolares y personales que son causa de una muy
alta proporción de casos de abandono escolar. Hasta ahora hemos orientado grandes
recursos hacia la distribución de becas, pero nuestros esfuerzos han sido sensiblemente
menores para atacar las causas cuya prevención está en manos de la escuela.
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I. QUÉ ES LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Y QUÉ APORTARÁ A TU FORMACIÓN
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en Planteles de Educación Media Superior
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Movimiento contra el Abandono Escolar en la Educación Media Superior
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Descripción Respuesta
(V/F)
1. Mi promedio de la secundaria es de igual o mayor a 7.
2. Reprobé 2 o más materias en la secundaria.
3. Yo elegí el plantel de bachillerato al que asisto.
4. Asisto a la educación media superior porque creo que me será útil.
5. Me gusta la escuela.
6. Soy bueno para estudiar.
7. En la secundaria sentía confianza con algún maestro(a) como para platicar
con él(ella).
8. En la secundaria preguntaba mis dudas al maestro(a).
9. En la secundaria me molestaban con frecuencia otro u otros compañeros
(burlas, intimidación, golpes, extorsiones, etc.).
10. Si yo reprobara alguna materia, se lo platicaría a mi mamá o mi papá.
11. Si tuviera un problema personal, lo platicaría con mi mamá o mi papá.
12. Me gustaría emigrar a Estados Unidos en los próximos 5 años.
13. Es posible que me case o viva con mi pareja antes de terminar el bachillerato.
14. En mi casa hemos tenido problemas económicos serios (deudas, no alcanza
para los gastos del diario, etc).
15. Es más importante trabajar que estudiar.
Valoración e interpretación
1F 2V 3F 4F 5F 6F 7F 8F 9V 10F 11F 12V 13V 14V 15V (cada coincidencia es un punto)
Más de 10 puntos: el/la estudiante está en muy alto riesgo de abandono escolar. Es
importante dar un seguimiento al caso, ofrecer las orientaciones pertinentes al alumno y
acordar un estrecho trabajo conjunto con sus padres para lograr la permanencia escolar.
De 6 a 10 puntos: el/la estudiante tiene un riesgo alto de abandono escolar. En estos
casos es importante ofrecer orientaciones al alumno y a sus padres en los factores de
riesgo que presente para lograr la permanencia escolar.
De 3 a 5 puntos: el/la estudiante está en riesgo moderado de abandono escolar. Se
aconseja dialogar con el alumno(a) sobre los factores de riesgo específico para determinar
acciones de acompañamiento.
De 0 a 2 puntos: el/la estudiante tiene un bajo riesgo de abandonar la escuela.
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SEIS COMPETENCIAS QUE FORTALECERÁS
EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
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Movimiento contra el Abandono Escolar en la Educación Media Superior
Tú eres un ganador
Hace algunos años ganaste la competencia más importante para tu existencia:
fuiste el primero entre millones y millones de competidores que pusieron todo de
su parte para vencerte, pero no lo lograron. Hubo sólo un primer lugar….. y fuiste tú.
En efecto, cuando tus padres decidieron que te traerían a este mundo, tu papá
depositó algo así como 300 millones de espermatozoides en tu mamá. Cada uno de
ellos contenía información genética que al combinarse con el mismo óvulo generaría
personas diferentes. Uno llegó en primer lugar a la meta, y fue el que contenía todo
lo que eres hoy; cualquier otro ganador hubiera producido un ser humano distinto.
La probabilidad de triunfar en una competencia con tal cantidad de participantes
es impresionantemente pequeña. Comparémoslo con la probabilidad de ganar
el premio mayor de la Lotería Nacional, que es una entre 60 mil números…
¡tú ganaste un desafío que era 5 mil veces más difícil! También la podemos
comparar con una gran carrera entre una cantidad de personas igual al
triple de la población total de nuestro país, en la que hay un solo vencedor.
Ganaste porque fuiste el mejor. Nadie te ayudó porque se trataba de sobrevivir.
Así que la próxima vez que pienses que tienes un reto difícil por delante, piensa
primero que el reto más grande de tu vida ya lo enfrentaste….. y lo hiciste con éxito.
Reflexión
Todos necesitamos de un sueño, una meta o algo que nos mueva al esfuerzo que le
ofrezca sentido a nuestra vida y nos anime a esforzarnos para ser mejores personas.
Puede movernos el deseo de tener la profesión que deseamos, estar al lado de la
persona que amamos, formar una familia, tener un mejor nivel de vida, corresponder
al esfuerzo de nuestros padres o darles ejemplo a nuestros hijos, por citar algunos
ejemplos. Lo cierto es que, como escribió Víctor Frankl, sólo nos esforzamos si
tenemos una meta que lograr. Los sueños pueden cambiar, pero no debe cambiar el
esfuerzo para realizarlos.
d. Recapitulación
Haz tu propia escalera hacia tu sueño y escribe en cada escalón los pasos que debes
de dar para llevarlo a cabo.
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Introducción
“Una buena relación con las personas es esencial para mantener tu vida equilibrada y
con un ambiente favorable para tus proyectos. Sin embargo, la primera relación que
tienes que atender es la que tienes contigo mismo.”
2. Al cabo de los tres minutos, se les pedirá que abran los ojos y que compartan su
experiencia:
• ¿Fue difícil alcanzar el silencio interior?, ¿por qué?
• ¿Descubriste algo?, ¿qué cosa?
• ¿Sentiste incomodidad o ansia por no estar “haciendo algo”?
“Una relación sana con los demás es posible cuando tienes una relación sana
contigo mismo. Recuerda que vales mucho como persona: acéptate como eres,
plantéate retos y persíguelos con todas tus fuerzas. Para definir qué retos te
son importantes, reflexiona: no le tengas miedo al silencio y a pasar momentos
contigo mismo. Puedes reflexionar en un lugar que te guste, pero también puedes
hacerlo mientras caminas o haces ejercicio.”
4. Un diagnóstico personal
Una buena costumbre es hacer tu propio diagnóstico anual, que bien puedes
practicarlo a fin de año o en el día de tu cumpleaños. Te sugerimos que el diagnóstico
incluya al menos cuatro ámbitos:
i. Tu salud
• ¿Llevas una vida sana que te permita pensar en muchos años en buen estado
físico? ¿Haces ejercicio o practicas algún deporte?
• ¿Tu dieta es balanceada?
• ¿Evitas las adicciones?
• ¿Duermes lo necesario?
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ii. Tu mente
• ¿Estás en paz contigo mismo?
• ¿Eres congruente con el pensamiento, religión o filosofía de vida que te has
propuesto?
• ¿Has hecho lo necesario (leer, informarte) para que tu reflexión y
razonamiento crezcan a la par de tu cuerpo y de tu nivel de estudios?
• ¿Practicas alguna actividad artística?
• ¿Qué cosas te provocan alegría? ¿Son cosas que verdaderamente te
benefician?
• ¿Qué problemas te impiden en ocasiones estar alegre? ¿Cómo atiendes esos
problemas?
iv. Tu futuro
• ¿De qué maneras te preparas para tu vida adulta?
• ¿Sabes qué características buscas en una profesión u ocupación?
• ¿Sabes qué características buscas en una pareja? ¿Qué tan congruente estás
siendo con esas características?
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2. Exprésate y comunícate
Comunicación
Introducción
1. Leer a los jóvenes la siguiente anécdota:
Cuenta la leyenda que Pancho Villa capturó a un importante militar del bando
enemigo y había decidido fusilarlo. Dicha orden iba a ejecutarse al atardecer
del siguiente día por un subordinado, puesto que Villa estaría lejos del sitio del
fusilamiento.
Sin embargo, la hija del condenado a muerte le suplicó que le perdonara la vida.
Villa decidió enviar el siguiente telegrama al subordinado:
Perdón, imposible matarlo.
Desafortunadamente, el telegrafista cometió un minúsculo pero fatal error a la
hora de retransmitir y el mensaje que llegó al subordinado fue el siguiente:
Perdón imposible, matarlo.
Finalmente, el hombre fue ejecutado.
Respondan: ¿Qué fue lo que ocurrió?, Permitir que participen algunos y después
continuar con la siguiente actividad.
3. Al final del ejercicio el facilitador reconocerá los escritos que cumplan mejor
con las características señaladas y se apoyará en alguno de ellos para hacer la
siguiente reflexión.
El desarrollo de la comunicación oral y escrita es uno de los principales
objetivos de la educación de cualquier nivel en todo el mundo. La capacidad
para compartir ideas, razonamientos y emociones será esencial en
cualquier aspecto de tu vida. Aquí nos referiremos esencialmente a la
comunicación escrita que utilizas en tus tareas y trabajos. La clave para
una buena comunicación es que pueda ser suficiente, que sostenga una
tesis y que esté bien desarrollada:
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3. Con base en sus aportaciones, hacerles este otro planteamiento: ¿Consideras que
el uso de las TIC representa un verdadero apoyo para tu aprendizaje? (Aludir a la
capacidad de analizar, sintetizar, interpretar y evaluar).
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Análisis de información
Analizar. Lo haces cuando separas las partes de un todo e identificas las relaciones entre
sí. Cuando analizas un texto lees por separado algunas de sus partes para entenderlas
mejor y, una vez que logras entenderlas por separado, buscas cuál es su conexión con
el resto de las partes. Con un análisis de ese tipo encontrarás en el texto elementos y
relaciones que en una primera lectura no podrías percibir.
También una obra de arte se puede analizar. Esta pintura forma parte de un famoso mural
del artista mexicano Diego Rivera.
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El águila real.
Un hombre se encontró un huevo de águila. Se lo llevó y lo colocó en el nido de
una gallina de corral. El aguilucho fue incubado y creció con la nidada de pollos.
Durante toda su vida, el águila hizo lo mismo que hacían los pollos, pensando
que era un pollo. Escarbaba la tierra en busca de gusanos e insectos, piando y
cacareando. Incluso sacudía las alas y volaba unos metros por el aire, igual que
los pollos. Después de todo, ¿no es así como vuelan los pollos?
Pasaron los años y el águila se hizo vieja. Un día divisó muy por encima de ella,
en el límpido cielo, una magnífica ave que flotaba elegante y majestuosamente
por entre las corrientes del aire, moviendo apenas sus poderosas alas doradas.
La vieja águila miraba asombrada hacia arriba “¿Qué es eso?”, preguntó a una
gallina que estaba junta a ella.
“Es el águila, el rey de las aves”, respondió la gallina. “Pero no pienses en ello. Tú
y yo somos diferentes de él”.
De manera que el águila no volvió a pensar en ello. Y murió creyendo que era una
gallina de corral.
(Anthony de Mello, El canto del pájaro, Sal Terrae)
c. Una vez leído el texto, harán una breve síntesis con las ideas principales, que se
expresarán en un solo párrafo. Asimismo comentarán qué enseñanza les dejó
el texto.
d. Un representante de cada equipo presentará al grupo las conclusiones que
obtuvierón referente a lo que es la síntesis, así como los comentarios en torno
al ejercicio.
Evaluación de información
a. El Equipo leerá la siguiente explicación:
Evaluar. Es juzgar la calidad, credibilidad o importancia de datos, ideas o eventos.
Por ejemplo, al hacer una búsqueda en Internet y encontrar varias páginas con
información sobre el mismo tema, debes decidir qué fuentes son más confiables.
b. A continuación van a leer los siguientes textos tomados de diversas fuentes:
Texto 1
DESCUBREN QUE LOS IMANES PEGADOS EN LA PUERTA DEL REFRIGERADOR CAUSA
CÁNCER
Publicado: 03-24-2010 03:44 PM
Publicado por:
http://foro.univision.com/t5/El-Gordo-y-La-Flaca/DESCUBREN-QUE-LOS-IMANES-
PEGADOS-EN-LA-PUERTA-DEL-REFRIGERADOR/td-p/390370927
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Texto 2
Tomado de:
http://revistadelconsumidor.gob.mx/?p=13847
Mito urbano: ¿Los imanes del refrigerador causan cáncer?
Mito: Los imanes decorativos que se pegan al refrigerador son letales.
Origen: Existe un correo circulando en la red que asegura dicho mito. El correo dice lo
siguiente: “Investigadores de la Universidad de Princeton han descubierto algo aterrador.
Durante varios meses alimentaron a un grupo de ratones, uno con comida normal y otra
con comida guardada en una nevera llena de imanes decorativos pegados en su puerta.
Tras rigurosos estudios clínicos, constataron que el grupo de ratones que consumieron
la comida irradiada por los imanes tenía 87% más probabilidades de contraer cáncer que
el otro grupo.”
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de conocimientos que se enseñen en una materia de la escuela, sino que es una habilidad
que puedes desarrollar y practicar en cualquier ámbito de tu vida. De hecho, es parte
esencial de tu tránsito a la vida adulta: conforme creces, vas adquiriendo responsabilidades
y derechos que debes administrar para que puedan beneficiarte a ti, a tu familia y a tu
comunidad.
Una clave para autorregularte es planear tu trabajo para tomar decisiones, saber qué
pasos dar para completarlo y cómo usarás el tiempo disponible. En el proceso de
planeación también será necesario entender con claridad los criterios con los que valorarás
tu trabajo para saber si tiene la calidad que requiere. Algunos pasos recomendables para
esta planeación son:
• Dividir tareas complejas en subtareas más sencillas.
• Asignar cada responsabilidad a una persona (en caso de un trabajo en equipo).
• Definir un cronograma que establezca en qué fecha se debe entregar cada
subtarea.
Desarrollo
1. En un lugar visible frente al grupo, se colocan por separado todos los materiales:
recipiente, objetos grandes, objetos medianos y objetos pequeños o arenosos.
2. Se les indica a los jóvenes que deben acomodar los objetos de manera que todos
ellos quepan en el recipiente. Se invita a uno o dos estudiantes para que prueben
ante el grupo cómo podrían acomodarlos.
3. Si en ese primer intento no logran acomodar satisfactoriamente los objetos, se
vuelven a sacar del recipiente, se separan de nuevo y se les pide a otros que lo
intenten. Si, por el contrario, logran acomodar los objetos en el orden correcto, se
procede al paso 5.
4. Si ningún joven lo consigue, el facilitador les ayuda indicándoles en qué orden
deben acomodarse los objetos: objetos grandes, objetos medianos y por último
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los pequeños.
5. Una vez que conocen el orden correcto para que el acomodo sea posible, el
facilitador los invita a hacer la siguiente reflexión sobre el significado de cada
objeto:
• El recipiente representa tu tiempo, que es limitado y que lo será aún más
cuando crezcas y adquieras más responsabilidades.
• Los objetos grandes representan tus prioridades, es decir, estudios, salud,
familia, responsabilidades en casa.
• Los objetos medianos son otras actividades importantes en tu vida, aunque
menos que las anteriores.
• Los objetos pequeños son los entretenimientos, como la televisión y otras
cosas sin demasiada importancia que suelen consumir nuestro tiempo.
Tenemos la posibilidad de distribuir nuestro tiempo. Si no seguimos el orden
correcto al momento de decidir sobre nuestras actividades corremos el riesgo de
dejar “fuera del recipiente” (sin tiempo) a otra actividad importante.
6. Tomando en cuenta la reflexión anterior, se les pedirá que elaboren un bosquejo
de horario personal que programe el tiempo que tienen que dedicar a sus
actividades fuera de las horas de clase, de tal manera que se aseguren de que
sus responsabilidades queden cubiertas.
7. Se les pide a uno o dos alumnos que compartan su horario y por qué lo arreglaron
de esa manera. Asimismo, se propone la siguiente reflexión:
• ¿Se incluyen en esos horarios las prioridades de salud, educación, vida
familiar, trabajo (de haberlo)?
• ¿Cómo cambiarán estos horarios cuando tengas un trabajo de tiempo
completo? ¿Y cuando tengas una familia?
• Considerando que en el futuro podrías tener poco tiempo para tu formación
personal, ¿no sería lo más apropiado aprovechar tu tiempo actual para darte
la mejor educación posible?
Técnicas de estudio
La forma más efectiva y simple de comenzar a estudiar es poner atención en las clases.
Ese es el momento apropiado para entender los temas y preguntar acerca de aquello que
no te haya quedado claro. La atención que pongas en clase será tu mejor inversión porque
la información te llega de manera visual (el pizarrón y los libros), auditiva (la explicación
del maestro y los comentarios de tus compañeros) e interactiva (tus participaciones en
clase). Si lo anterior lo acompañas con algunos apuntes que tomes en clase para recordar
las cosas más importantes que haya dicho el maestro, habrás recorrido ya gran parte del
camino hacia la buena comprensión del tema.
Las clases se deben complementar con el estudio porque es la oportunidad que tienes
para reafirmar lo que aprendiste e identificar tus dudas al respecto. Aprender a estudiar
también te será útil cuando termines la escuela, pues el estudio es una práctica constante
de cualquier profesionista, empresario o empleado que pretenda hacer bien su trabajo,
superarse continuamente y aspirar a mejores posiciones.
¿Cómo se estudia? ¿Cuánto tiempo es necesario? ¿Cómo puedo saber si lo que hago
es correcto? ¿Qué podemos hacer para que el tiempo que dedicamos al estudio traiga
mejores resultados?
a. Cómo estudiar
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• Lectura
La forma más común de estudiar es leyendo tus libros de texto o los apuntes que
hayas tomado en clase (tomar buenos apuntes es objeto de una recomendación
aparte). Para que esa lectura sea más útil es posible reforzarla de varias maneras:
• Hacerla en voz alta. La lectura en silencio hace que la información sea
exclusivamente visual. Cuando lees en voz alta la información también te
llega de manera auditiva y a muchas personas eso les ayuda a incrementar la
comprensión de los textos.
• Subrayar o resaltar lo más importante. Ello te permite distinguir las ideas centrales
del texto. Asegúrate de resaltar únicamente aquello que creas indispensable (si
subrayas la mayoría del texto el ejercicio pierde utilidad) y lee varias veces lo
subrayado para asegurarte de que lo has entendido.
• Hacer anotaciones al margen del libro o cuaderno. Algunas personas agregan
notas manuales para hacer comentarios específicos. De esa manera te aseguras
de registrar las ideas que tuviste durante la lectura.
• Resumen
Resumir un texto significa identificar las ideas principales y organizarlas en un
escrito. Puedes o no agregar tus comentarios al respecto, pero siempre deja
clara la diferencia entre aquello que expresa el texto (puedes escribir “el autor
señala que….”) y lo que constituye tu opinión personal (“al respecto, yo considero
que….”). Este trabajo será más útil cuando intercambies en forma verbal o escrita
resúmenes con algún compañero, de manera que puedan comparar qué les
pareció más importante a cada uno, e identifiquen aquello que hayan omitido.
• Ordenadores gráficos
Los ordenadores gráficos nos ayudan a analizar información con apoyo visual
para poder entenderla mejor. Hay una gran cantidad de ordenadores y aquí te
ofrecemos elementos de tres que nos parecen especialmente útiles:
Mapa conceptual. Se trata de una serie de palabras u oraciones que se
colocan dentro de cuadros u óvalos para relacionarse entre sí por medio de
líneas y flechas. La idea es que al final puedas tener claridad respecto a la idea
general del tema, lo cual conseguirás si tienes claro el nivel de importancia de
cada concepto (jerarquía) y el tipo de relación que guarda con los demás. Para
diseñar un mapa conceptual te sugerimos hacerlo con elementos que puedas
mover: un procesador de texto de la computadora, o bien, con pedazos de papel.
Proponemos los siguientes pasos:
iii. Ordenar los conceptos al interior de cada grupo según su nivel de importancia: hay
que separar los conceptos más generales de aquellos muy específicos.
iv. Conectar los conceptos según la relación que tengan con los demás elementos de
su grupo y del mapa en general.
v. Comprobar que la organización y las conexiones son correctas, o bien realizar las
modificaciones necesarias.
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Movimiento contra el Abandono Escolar en la Educación Media Superior
Cuadro sinóptico. Ofrece una forma simple de organizar conceptos e ideas para
identificar con claridad la relación entre ellos. Los conceptos se agrupan de lo general
a lo específico. A continuación se presenta un cuadro sinóptico que agrupa algunos
temas de Matemáticas.
Suma
Suma
Resta
Resta
Aritmética
Aritmética
Multiplicación
Multiplicación
División
División
Plana
Plana
Matemáticas Geometría
Matemáticas Geometría
Espacial
Espacial
Monomios
Expresiones Monomios
Expresiones
Polinomios
Polinomios
Álgebra
Álgebra
Operaciones
Operaciones
PROCESO
PROCESO Enero
Enero Febrero
Febrero Marzo
Marzo Abril
Abril Mayo
Mayo Junio
Junio Julio
Julio
Definición del producto a vender (Todos)
Definición del producto a vender (Todos)
Búsqueda de información sobre el producto en el mercado local (Todos)
Búsqueda de información sobre el producto en el mercado local (Todos)
Identificación de clientes potenciales (Bernando y Toño)
Identificación de clientes potenciales (Bernando y Toño)
Identificación de posibles proveedores (Brenda y Fernando)
Identificación de posibles proveedores (Brenda y Fernando)
Búsqueda de local para almacenamiento y venta (Cristina y María Elena)
Búsqueda de local para almacenamiento y venta (Cristina y María Elena)
Búsqueda de personal (Graciela)
Búsqueda de personal (Graciela)
Definición del tipo de empresa a constituir y del régimen fiscal (Graciela)
Definición del tipo de empresa a constituir y del régimen fiscal (Graciela)
Formalización de la empresa ante Notario e inscripción en el RFC (Graciela)
Formalización de la empresa ante Notario e inscripción en el RFC (Graciela)
Inicio de operaciones
Inicio de operaciones
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• Cuándo estudiar.
Todos tenemos ciertas preferencias para realizar determinadas cosas. En el caso
del estudio, si podemos elegir el momento, lo recomendable es hacerlo cuando
logremos estar más concentrados. Hay personas que alcanzan su momento de
mayor concentración muy temprano y otras hacia la tarde o noche. Identificar ese
momento es sumamente importante, pues harás que el tiempo que le dediques
al estudio sea más eficaz. Para saberlo, trata de leer a distintas horas algún libro
de tu agrado luego de intentar varias veces con distintos horarios fíjate en qué
momento del día pudiste avanzar más y muy probablemente habrás encontrado
el momento más adecuado para tus estudios.
• Dónde estudiar.
Cada persona tiene un lugar preferido para estudiar, que es aquel donde puedes
concentrarte mejor en lo que haces y puedes evitar las interrupciones. En muchos
casos no tenemos opciones para escoger, pues en casa sólo hay una mesa para
hacerlo o bien debemos ir a nuestro cuarto. De cualquier manera te recomendamos
considerar los siguientes aspectos:
• Temperatura. Una temperatura templada o un poco de frío suelen ser los mejores
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Movimiento contra el Abandono Escolar en la Educación Media Superior
5. Trabaja en equipo
Introducción
Para esta actividad vamos a necesitar los siguientes materiales:
• Cinta adhesiva
• Sobres tamaño carta (uno para cada joven que participa en el taller)
• Un pliego de papel bond (el que se usa para el rotafolio), en el que vamos a
escribir, con plumones de color y letra grande, el siguiente mensaje:
El trabajo en equipo consiste en decidir y actuar conjuntamente para lograr un
producto sobre el cual tenemos una responsabilidad compartida.
Vamos a cortar el pliego con el mensaje para hacer un rompecabezas (deseable que todas
las piezas contengan al menos una pequeña parte del mensaje). Se necesitan tantas
piezas como el número de jóvenes que participan en el taller. Cada pieza se colocará
dentro de un sobre cerrado.
Desarrollo
1. Se necesita que el piso del salón esté despejado para armar el rompecabezas. Es
preferible que las sillas o bancas hagan un círculo o semicírculo.
2. Se indicará a los alumnos que se ubiquen en el centro del salón y se les pedirá que
guarden silencio absoluto. Se procederá a repartir a cada uno un trozo de cinta
adhesiva para que se lo coloquen en la boca (o en cualquier parte de su cara en
forma simbólica) y acepten el compromiso de no hablar mientras dura la actividad.
3. Una vez hecho esto, se les entrega un sobre a cada uno que contenga una pieza del
rompecabezas.
4. Cuando cada estudiante tenga su sobre, el facilitador guardará silencio y se
sentará en señal de que su intervención terminó. Procederá entonces a observar las
reacciones de los jóvenes: al no darles otra indicación que guardar silencio, tal vez
no hagan nada al principio en espera de nuevas indicaciones. O quizá empiecen de
inmediato a abrir el sobre y descubran que el objetivo es armar un rompecabezas.
Aquí es importante no hacer otra indicación que la necesidad de guardar silencio.
5. Si después de 5 minutos los jóvenes no reaccionan, se les ayudará un poco con la
siguiente indicación: “se les ha dicho que la única indicación es no hablar, pero no
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se les ha prohibido abrir su sobre y hacer algo al respecto”. Esta indicación deberá
ser suficiente para que se pongan a trabajar.
6. La siguiente parte suele ser la más interesante y rica de toda la dinámica. El
facilitador deberá tomar nota de todas las reacciones que tengan los jóvenes
durante la actividad, desde que se les entrega el sobre hasta que logran armar el
rompecabezas. Puede tener el rollo de cinta adhesiva a la mano por si algún joven
se lo pide a señas para pegar las piezas.
7. Hay que tomar nota de los diferentes papeles que asuman los jóvenes: quiénes
observaron primero el interior de su sobre, quiénes tomaron la iniciativa para
empezar armar el rompecabezas y quiénes permanecieron pasivos o ni siquiera
abrieron el sobre.
8. Un vez que hayan terminado el rompecabezas se les felicitará por su trabajo y se
les pedirá que se quiten las tiras de cinta adhesiva de su cara y ocupen sus lugares.
9. A continuación se les pedirá a algunos que expresen espontáneamente sus
impresiones acerca de la dinámica: ¿qué pensaron al principio? ¿cómo decidieron
qué papel tomar? ¿cómo se sintieron durante la actividad?
10. Después, apoyado en sus anotaciones, el facilitador les compartirá lo que observó
a lo largo de la actividad. Todas las observaciones se formularán sin hacer
valoraciones negativas del papel de los participantes.
11. Por último, y con el apoyo del mensaje contenido en el rompecabezas, el facilitador
hará las siguientes reflexiones:
• Todo el tiempo debemos trabajar con otras personas. La colaboración permite
que las intenciones tengan mayores oportunidades de realizarse y tener éxito.
No siempre podemos elegir con quién trabajar, pero siempre podemos
elegir nuestra actitud al respecto.
• Un equipo eficaz toma decisiones sustantivas en grupo. Son decisiones
sustantivas aquellas que determinan qué se va a hacer, qué características va
a tener ese producto y cómo se va a llevar a cabo para lograrlo. La intención
es que todos aporten su punto de vista y se sientan parte importante del
esfuerzo.
• La participación en un equipo debe generar una responsabilidad
compartida. No se trata solamente de formar parte de un grupo, de dar
ideas o de ayudar a alguien; un verdadero trabajo en equipo implica que sus
miembros son mutuamente responsables por los resultados alcanzados.
Objetivo: Que el joven desarrolle elementos de reflexión para manejar las relaciones con
quienes le rodean.
Introducción
El ser humano es social por naturaleza y debe convivir con otros para satisfacer sus
necesidades. Como esas necesidades son permanentes, a todos conviene asegurar que
esa convivencia convenga a todos. En adición a las leyes y costumbres que regulan la
convivencia entre las personas, hay recomendaciones que bien pueden orientarte para
que tu entorno sea lo más favorable posible:
a. Hermanos y amigos. Son tus aliados, quienes te aceptan como eres y te
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12 5
11 1
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10 2 10
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7 5 25
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Manual para Recibir a los Nuevos Estudiantes
en Planteles de Educación Media Superior
2. Cada participante hará una cita con un compañero a una hora determinada. Los
dos estudiantes involucrados anotarán en la hora correspondiente el nombre de
la persona con quienes concertaron su reunión, de tal modo que esa hora ya no
quede disponible.
3. Los estudiantes harán citas con 12 compañeros diferentes hasta que tengan
acordadas todas las horas de su reloj.
4. Posteriormente, el facilitador dará la indicación de que se reúnan los jóvenes con
cita a determinada hora (por ejemplo, a las 4:00) y en ese momento se reunirán
para compartir la respuesta a las preguntas iniciales.
5. El facilitador cambiará de hora cada 2 minutos hasta concluir con las 12 horas.
6. Después se les invitará a compartir cómo se sintieron durante la experiencia.
7. Por último, se apoyará su reflexión del ejercicio con las siguientes ideas:
Por esa razón, la capacidad de comunicarnos adecuadamente con los demás es una
habilidad que hemos de seguir desarrollando durante esta etapa de estudiantes, pues
nos permitirá relacionarnos de manera positiva con las personas y entablar relaciones
de compañerismo que serán de mucha ayuda en la vida adulta.
Respeta a tus compañeros y exige el derecho, para ti y los demás, de ser respetado. Esto
aplica también para tus relaciones de pareja, tus padres, tus maestros y autoridades
escolares.
Relaciones con las autoridades
Objetivo. Los jóvenes harán conciencia de la necesidad de relacionarse sanamente con
sus autoridades familiares y escolares
Introducción:
En esta sesión se dividirá en dos el pizarrón o bien se pegarán en la pared dos pliegos de
papel bond o cartulina para hacer una especie de cuadro comparativo.
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Movimiento contra el Abandono Escolar en la Educación Media Superior
en voz alta (no poner encabezados en las columnas, pues la idea es que expresen todo lo
que deseen antes de saber que habrá una corresponsabilidad de su parte).
4. Se capturará e imprimirá este cuadro para que todos tengan constancia de lo que
exigieron y lo que ofrecieron. Se propondrá a los estudiantes que el contenido lo incluyan
en un acuerdo que puedan firmar con sus padres y directivos escolares. ¿Cuántos de ellos
están dispuestos a firmar este acuerdo?
5. Si los alumnos están dispuestos a firmar sus compromisos, se sugiere que las autoridades
escolares revisen el documento y planteen las modificaciones que estimen necesarias.
Es deseable que las partes acuerden una redacción. Con el documento convenido entre
autoridades y alumnos como base, se propone organizar una reunión con ambas partes
para que todos los alumnos y autoridades lo firmen. Los padres de familia podrían fungir
como testigos y una copia del documento firmado podría exhibirse en algún muro de la
escuela a la vista de todos.
a. Tus padres son normalmente las personas con mejores intenciones hacia tu futuro y
también las que están más dispuestas a ayudarte. Sin embargo, la comunicación entre
padres e hijos no siempre es fácil: requiere que ambas partes hablen con franqueza,
tengan certeza de que el otro actúa de buena fe y mantengan un trato lo más cordial
posible: recuerda que tus padres, como personas, también necesitan de tu apoyo y
afecto. Te ofrecemos algunas sugerencias para lograr una mejor comunicación con
ellos:
i. Expresa tus ideas y sentimientos de la manera más clara posible. Hay que
evitar el sarcasmo, las dudas respecto a sus intenciones, referencias a errores
del pasado y cualquier cosa que pueda lastimar.
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Manual para Recibir a los Nuevos Estudiantes
en Planteles de Educación Media Superior
ii. Escucha con atención, sin gestos de desagrado y sin interrupciones a tus
padres, de manera que ellos sientan que los tomas en cuenta. Asegúrate
de entender todo lo que te dicen y procura hacer una valoración real de sus
opiniones (no desecharlas de entrada).
iii. En caso de haber diferencias respecto de algún tema, trata de acercar las
posiciones de ambas partes lo más posible. Si no hay un acuerdo, mantén
abierta la posibilidad de seguir platicando el tema en el futuro.
b. Los directivos y maestros de las escuelas son profesionales que buscan hacer
su trabajo de la mejor manera posible. En muchas ocasiones hacen esfuerzos
extraordinarios para ofrecerte una buena formación, pero en otros es normal que
se equivoquen. No los juzgues: más bien asegúrate de mantener comunicación con
ellos para que conozcan tus opiniones e inquietudes. Aprovecha sus enseñanzas y
recuerda que muchos de ellos, además, pueden ofrecerte apoyo en lo académico y
en lo personal. Si algo de lo que ocurre en la escuela no te gusta, compártelo con
algún maestro y ofrece participar en su solución: quien se queja obtiene respuestas;
quien participa en la solución, obtiene satisfacciones.
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III. DIEZ CONSEJOS PARA AVANZAR EN LA
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Manual para Recibir a los Nuevos Estudiantes
en Planteles de Educación Media Superior
Para concluir las actividades del taller ofrecemos 10 puntos que resumen nuestras
recomendaciones para aprovechar la educación media superior. Sugerimos una dinámica
para que los estudiantes puedan asimilar mejor su contenido.
Dinámica
a. En el grupo se formarán diez equipos y a cada uno se le asignará un punto del
Decálogo, el cual ha sido impreso y recortado para separar los 10 enunciados. Se
pedirá que cada grupo lea el punto que se le ha distribuido y que sus integrantes
contesten las siguientes preguntas en 8 minutos:
• Ofrece tres ejemplos de cómo imaginas que puedes seguir ese consejo.
• ¿Qué podría ocurrir si ignoramos la sugerencia que se nos hace?
b. El facilitador pedirá a cada equipo que comparta sus respuestas con el resto del
grupo, o bien, pedirles que dramaticen situaciones que ilustren lo que ocurre si
no siguen el consejo.
c. Se organizará un concurso de carteles, en el que los alumnos podrán
organizarse en equipos para preparar un cartel alusivo a uno de los diez
consejos que consideren especialmente útil para ellos. Los alumnos podrán
decidir el contenido, formato y materiales a utilizar en su trabajo. Los productos
se expondrán en los muros de la escuela y los alumnos votarán para elegir los
mejores.
Decálogo
3. Identifica el o los temas que te apasionan. Durante los estudios que ahora
inicias tendrás oportunidad de conocer muchos temas. Así como te sentirás
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Movimiento contra el Abandono Escolar en la Educación Media Superior
4. Pon atención a las clases y pregunta cuando tengas dudas. Suena muy
simple, pero suele ser la diferencia entre quien termina sin sobresaltos y quien
padece innecesariamente. Asegúrate de entender siempre lo que tus maestros
explican en el salón de clase y no te quedes con dudas. En un ambiente educativo,
lo inteligente es asegurarte de que entiendes todo lo que se te enseña: quedarse
con dudas en clase es una mala actitud, pues te impedirá comprender temas más
avanzados y te rezagarás del grupo.
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Manual para Recibir a los Nuevos Estudiantes
en Planteles de Educación Media Superior
10. Mantén altas tus aspiraciones. La persona de la que depende en mayor medida
tu futuro eres tú mismo: serás el mayor beneficiario de tu esfuerzo, pero también
el más afectado por tus omisiones. No tengas miedo de soñar cosas ambiciosas.
Tus sueños son un referente indispensable para tu vida, pues será más fácil saber
qué hacer hoy si sabes a dónde quieres llegar mañana. Puedes cambiar de sueños,
pero nunca dejar de soñar.
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Se terminó de imprimir y encuadernar en agosto de 2014
en Impresora y Encuadernadora Progreso, S. A. de C. V. (IEPSA),
Calzada San Lorenzo 244; C.P. 09830, México, D. F.
El tiraje fue de 18,000 ejemplares.
Subsecretaría de Educación Media Superior www.sems.gob.mx