DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS POR BLOQUE

ÁREA CIENCIAS I (ÉNFASIS EN BIOLOGÍA)

LCE. MARIO OCTAVIO VERA SOLANO

Propósitos.
Introducción al curso

El curso inicial de Ciencias enfatiza el estudio de los ámbitos de la vida, el ambiente y la salud, con la intención de dar continuidad a
los contenidos de los programas de preescolar y primaria. En este contexto, se retoman fundamentalmente los temas que aluden al
conocimiento de los seres vivos, el cuidado del medio ambiente, el funcionamiento del cuerpo humano y la promoción de la salud.
Así, el curso plantea el estudio de la biodiversidad y los procesos vitales, y la relación que guardan con la salud, el ambiente y la
calidad de vida. En el siguiente cuadro se representa la estructura del curso de manera resumida:

El curso de Ciencias I se orienta a que los alumnos fortalezcan habilidades, valores, actitudes y conceptos básicos que les permitan:

Identificar la ciencia como proceso histórico y social en actualización permanente, con los alcances y las limitaciones propios
de toda construcción humana.
Participar de manera activa e informada en la promoción de la salud con base en la autoestima y el estudio del
funcionamiento integral del cuerpo humano.
Valorar la importancia de establecer interacciones con el ambiente que favorezcan su aprovechamiento sustentable.
Conocer más de los seres vivos, en términos de su unidad, diversidad y evolución.
ÁREA: CIENCIAS I CON ÉNFASIS EN BIOLOGÍA
PRIMER GRADO.
SECUNDARIA.

BLOQUE I. LA BIODIVERSIDAD: RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN.

PRIMER BIMESTRE (AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE 2009).

Propósitos
Que los alumnos:

Identifiquen las principales características que distinguen a los seres vivos.

Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinámica de los ecosistemas y en la atención de las necesidades del ser
humano desde la perspectiva de desarrollo sustentable.
Reconozcan las implicaciones de la ciencia y la tecnología en el conocimiento y la conservación de la biodiversidad.
Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos,* enfatizando el planteamiento de
preguntas, la organización y el trabajo en equipo.

TEMA SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS

I. EL VALOR DE LA 1.1. Comparación de las Describe a los seres vivos con Retomar las ideas de los alumnos
BIODIVERSIDAD. características comunes de base en sus características acerca de las características de los
los seres vivos generales. seres vivos (nutrición, respiración,
Reconoce que en la gran reproducción, capacidad de
diversidad de seres vivos se respuesta al ambiente y
identifican características que organización celular).
los unifican. Planear trabajo de campo y
Se aprecia como parte de la laboratorio para la observación de
biodiversidad a partir de la animales y plantas de manera
comparación de sus directa y con el uso de lupas y
características con las de otros microscopio.
seres vivos. Promover la definición de normas
de seguridad para evitar
accidentes en el laboratorio, como
 parte de la cultura de la
prevención.
Propiciar el desarrollo de las
habilidades básicas para el uso del
microscopio, evitando la
memorización de todas sus partes.
1.2. Importancia de la Identifica las clasificaciones de Es fundamental que los alumnos
clasificación los seres vivos como sistemas reconozcan que los sistemas de
que atienden la necesidad de clasificación han cambiado de
organizar, describir y estudiar la acuerdo con las necesidades y el
biodiversidad. contexto histórico y social.
Analiza alcances y limitaciones Es conveniente enfatizar la
de algunas clasificaciones de importancia de la clasificación
los seres vivos. científica en reinos, centrando el
Reconoce que el estudio en los organismos
conocimiento de los seres macroscópicos (plantas, animales y
vivos se ha enriquecido con la hongos) y evitar el aprendizaje
contribución de mujeres y memorístico.
hombres de diversas culturas.
Práctica de laboratorio ¿cómo se clasifican los seres vivos?
Objetivo: comprender las clasificaciones y estructurar una a partir de algunos criterios.
Inicio del proyecto de investigación, con la planeación de la investigación.
1.3. Análisis de la Explica algunas condiciones El proyecto Enseñanza de las
abundancia y distribución que favorecen la gran Ciencias a través de Modelos
de los seres vivos. México diversidad y abundancia de Matemáticos (ECAMM) incluye
como país megadiverso especies en el país. actividades
Identifica algunos factores para estimar la abundancia de
asociados a la pérdida de la seres vivos: “¿Cuántas especies
biodiversidad en México. existen?” (I y II).
Reconoce la importancia de la Establecer vínculos con la
riqueza biológica de México y asignatura de Geografía en torno a
la necesidad de participar en las condiciones geográficas que
su conservación. hacen de México un país
megadiverso.
1.4. Importancia de la Representa la dinámica La elaboración y el mantenimiento
 conservación de los general de los ecosistemas
ecosistemas considerando el intercambio
de materia en las redes
alimentarias y los ciclos del
agua y del carbono.
Explica por qué algunos
cambios en el tamaño de las
poblaciones de los seres vivos
afectan la dinámica de los
ecosistemas.
1.5. Equidad en el Explica el principio general del
aprovechamiento presente desarrollo sustentable.
y futuro de los recursos: el Identifica algunas estrategias
desarrollo sustentable que favorecen el
aprovechamiento sustentable
de la biodiversidad.
Reconoce la importancia de
participar en la promoción del
desarrollo sustentable.
2. DIVERSAS 2.1. Valoración de distintas Compara diversas lógicas de
EXPLICACIONES DEL formas de construir el construcción del conocimiento
MUNDO VIVO saber. El conocimiento acerca de los seres vivos.
de terrarios o acuarios favorece el
estudio integral de la dinámica
general de los ecosistemas.
Desarrollar actividades que
permitan apreciar que el uso y
manejo tradicional de los
ecosistemas responde a diversas
formas de interpretar y relacionarse
con la naturaleza.
Preferir la mención de ejemplos de
grupos culturales que conviven
actualmente en México.
Centrar el estudio en los
ecosistemas que son característicos
de la entidad y vincularlo con la
asignatura de Geografía.
Investigar la existencia de Áreas
Naturales Protegidas o de Unidades
de Manejo Ambiental de la región,
como estrategia para promover el
desarrollo sustentable.
Se recomienda revisar el disco
compacto La diversidad natural y
cultural de México, y referir la Carta
de la Tierra para relacionar la
perspectiva intercultural con el
desarrollo sustentable.
Hacer referencia a técnicas de
subsistencia que consideran
la capacidad de regeneración de
los ecosistemas, como la milpa y los
cultivos múltiples.
Considerar la herbolaria como un
conocimiento heredado de las
culturas prehispánicas que ha
indígena Aprecia la importancia de tenido impacto en los avances de
contar con distintas formas de la ciencia y la medicina modernas.
conocer a los seres vivos. Enfatizar la identificación de
Reconoce distintas semejanzas y diferencias
manifestaciones culturales en en la forma de obtener
México que hacen referencia conocimientos, promoviendo el
al conocimiento de los seres respeto a las ideas y creencias
vivos. personales.
Práctica de laboratorio. Elaboración de un herbolario.
Objetivo: Conocer las propiedades medicinales de las plantas y cómo se utilizaba cuando aun no
existía la medicina moderna y de qué manera aun se sigue utilizando.
2.2. Reconocimiento de la Relaciona la información del Aprovechar el interés de los
evolución: las aportaciones registro fósil con las alumnos por los fósiles para
de Darwin características de los enfatizar que son evidencias que
organismos actuales. han permitido reconstruir la
Identifica las evidencias que evolución de los seres vivos.
empleó Darwin para explicar la
evolución de los seres vivos.
Reconoce las habilidades y
actitudes que aplicó Darwin en
el estudio de los seres vivos.
2.3. Relación entre Relaciona las adaptaciones de Promover la observación de seres
adaptación y selección los organismos con las vivos y ambientes locales con el fin
natural características que favorecen de identificar ejemplos de la
su sobrevivencia en un relación entre adaptación y
ambiente determinado. selección natural.
Explica la selección natural y la Plantear actividades con base en
contrasta con la selección situaciones familiares para los
artificial. alumnos, con el fin de que
Reconoce que la teoría de identifiquen semejanzas y
evolución por selección natural diferencias entre la domesticación
permite explicar la diversidad de algunos seres vivos (selección
de seres vivos en el mundo. artificial) y la selección natural.
Práctica de laboratorio: principios de evolución de Darwin.
Objetivo: comprender conceptos como adaptación, selección y supervivencia.
3. Tecnología y 3.1. Relación entre la
sociedad. ciencia y la tecnología
en la interacción ser
humano-naturaleza
3.2. Implicaciones del
descubrimiento del mundo
microscópico y de la célula
como unidad de los seres
vivos
Práctica de laboratorio: conocimiento y uso del microscopio.
Objetivo: los alumnos comprenden el uso del microscopio en el estudio de las ciencias y comprenden
las unidades macro y microscópicas.
4. Proyecto (temas y ¿Por qué es importante la
preguntas opcionales) domesticación de especies
Identifica las semejanzas y Conviene tener en cuenta que en
diferencias entre la ciencia y la sexto grado de primaria se estudian
tecnología. las diferencias entre invento y
Relaciona el desarrollo de la descubrimiento, como elementos
ciencia y la tecnología con la para distinguir la ciencia y la
atención de necesidades del tecnología.
ser humano. Promover la reflexión de los
Reconoce que la ciencia y la alumnos en torno de la naturaleza
tecnología son procesos de la ciencia y la tecnología,
histórico-sociales de destacando su validez y su
innovación y creatividad. carácter provisional.
Considerar la revisión de tres
momentos clave en la relación ser
humano-naturaleza: recolección y
caza; la agricultura (cultivo del
maíz) y la domesticación de
animales, y el desarrollo industrial.
Explica la importancia de la Complementar el estudio del tema
invención y desarrollo del con prácticas en el laboratorio que
microscopio en el favorezcan el desarrollo de
descubrimiento de los habilidades relacionadas con el
microorganismos. uso del microscopio.
Relaciona el desarrollo Revisar algunos ejemplos de cómo
tecnológico del microscopio el estudio de las células ha incidido
con los avances en el en un mayor conocimiento de la
conocimiento de las células. estructura y función de los seres
Valora las implicaciones del vivos.
desarrollo tecnológico del
microscopio en el
mejoramiento de la salud.
Aplica los conceptos de Es muy importante guiar a los
biodiversidad y desarrollo alumnos en el desarrollo del cierre
en las culturas indígenas de sustentable estudiados a lo de este bloque a fin de que
México? largo del bloque durante el identifiquen las habilidades,
¿Qué cambios ha sufrido la desarrollo del proyecto. actitudes y valores que deben
biodiversidad del país en los Expresa curiosidad e interés al poner en juego.
últimos 50 años y a qué lo plantear preguntas que Se recomienda organizar al grupo
podemos atribuir? favorecen la integración de los en equipos de trabajo y centrar el
contenidos estudiados en el inicio de los proyectos en
bloque. actividades concretas.
Participa en las actividades de Los proyectos deben partir de
equipo manifestando alguna pregunta que remita a una
solidaridad y responsabilidad. situación de interés para los
Analiza información obtenida alumnos.
de diversos medios y Otras opciones de proyectos
selecciona aquella que es podrían considerar: indagaciones
relevante para el logro de sus descriptivas de especies
propósitos. endémicas o en peligro de
Registra los datos derivados de extinción, aspectos relevantes e
las observaciones y interesantes de la teoría de la
actividades prácticas o evolución no abordados en clase
experimentales. (fósiles, dinosaurios) y realizar
Actúa con equidad en la colecciones documentadas de
definición de tareas imágenes o fotografías de seres
individuales o por equipo y vivos de la localidad.
cumple con las que le
corresponden.
Describe los resultados de su
proyecto utilizando diversos
medios (textos, gráficos,
modelos) para sustentar sus
ideas o conclusiones.
Práctica de laboratorio: elaboración de collages y estructuras ecosistémicas: terrarios, herbolarios y
exposiciones.
Objetivo: el alumno se familiariza con el ecosistema del que es parte y comprende las relaciones que
existen entre todos los seres vivos.
SEMANA NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA 2009.CINTERMEX MONTERREY, N. L. MÉXICO.
ÁREA: CIENCIAS I CON ÉNFASIS EN BIOLOGÍA.
PRIMER GRADO.
SECUNDARIA.

BLOQUE II. LA NUTRICIÓN.

SEGUNDO BIMESTRE (NOVIEMBRE DICIEMBRE 2009).

Propósitos
Que los alumnos:

Identifiquen la importancia de la nutrición en la obtención de energía y en la conservación de la salud.

Comparen diversas formas de nutrición de los seres vivos y las relacionen con la adaptación.
Reconozcan la importancia de la tecnología en la producción de alimentos.
Relacionen el aprovechamiento de recursos alimentarios con la aplicación de medidas para el cuidado y la conservación
ambiental.
Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos enfatizando el planteamiento de
hipótesis, así como la obtención y selección de información.

TEMA SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS RECOMENDACIONES

1. IMPORTANCIA DE LA 1.1. Relación entre la Explica el proceso general de Retomar los conocimientos
NUTRICIÓN PARA LA nutrición y el transformación de alimentos adquiridos respecto al
VIDA Y LA SALUD funcionamiento de durante la digestión. funcionamiento y cuidados de los
órganos y sistemas del Identifica los alimentos como aparatos y sistemas del cuerpo
cuerpo humano fuentes de nutrimentos que los humano, con énfasis en la
seres humanos aprovechan prevención de enfermedades y
para obtener materia y accidentes.
energía. Considerar lo estudiado en primaria
Reconoce la participación de referente a los tres grupos básicos
la energía que se obtiene de de alimentos y sus nutrimentos.
la transformación de los El estudio de los nutrimentos desde
 alimentos en el el punto de vista químico se revisará
funcionamiento general del en el curso de Ciencias III con el
cuerpo humano. tema “¿Qué me conviene comer?”
Práctica de laboratorio: el estómago de laboratorio.
Objetivo: el experimenta los efectos que algunas sustancias causan al estómago, a través de una
práctica sencilla.
1.2. Importancia de la Reconoce los principales Considerar el uso de tablas con
alimentación correcta en nutrimentos que aportan los datos de los principales nutrimentos
la salud: dieta equilibrada, grupos básicos de alimentos. de los alimentos y relacionarlos con
completa e higiénica Identifica diversas opciones edad, sexo, estatura, peso y
para combinar alimentos en actividad física.
dietas equilibradas, completas Las hojas de trabajo del proyecto
e higiénicas. ECAMM incluyen
Manifiesta una actitud actividades útiles para diseñar
responsable en situaciones dietas equilibradas: “Dieta y
que involucran la toma de actividad corporal” (I, II y III) y
decisiones relacionadas con el “Nutrición” (I, II y III).
consumo de alimentos para
mantener una vida saludable.
Los alumnos de primer grado de secundaria harán una demostración a los alumnos de preescolar,
sobre el plato del buen comer con alimentos reales.
Objetivo: que los alumnos apliquen lo aprendido en clase con respecto a los alimentos y lo expliquen
a sus compañeros de grados menores de una forma sencilla y amena.
1.3. Reconocimiento de la Compara el valor nutritivo de Hacer énfasis en el consumo de
diversidad alimentaria y los alimentos típicos del país alimentos de origen nacional, como
cultural en México. con el de la denominada el maíz, el frijol, el chile, el nopal y los
Alimentos básicos y no “comida rápida”. alimentos no convencionales, como
convencionales Identifica las ventajas de insectos, cactus y quelites.
contar con una gran variedad Los alumnos pueden consultar en la
de recursos alimentarios en el Biblioteca de Aula el libro La cocina
país. del tomate, frijol y calabaza, de Ana
Valora la diversidad cultural María Carrillo.
con base en la riqueza de los
alimentos que se consumen en
nuestro país y su aporte
 nutrimental.
1.4. Prevención de Explica por qué mantener una Enfatizar las causas y las
enfermedades alimentación correcta consecuencias en la salud de
relacionadas con la favorece la prevención o el algunos padecimientos como la
nutrición control de algunas anemia, la obesidad, la diabetes, la
enfermedades como la bulimia y la anorexia.
diabetes. Plantear actividades que incluyan el
Identifica algunas análisis de tablas con datos acerca
enfermedades ocasionadas de las enfermedades asociadas a
por malos hábitos que los desórdenes en la dieta.
implican exceso o deficiencia
de nutrimentos.
Reconoce la importancia de
prevenir enfermedades
asociadas con la nutrición,
considerando las etapas del
desarrollo humano.
Práctica de laboratorio: enfermedades causadas por mala alimentación.
Objetivo: el alumno analiza cuáles son las consecuencias de tener una mala alimentación.
Estudio de caso: Christina una chica bulímica.
2. LA NUTRICIÓN DE LOS 2.1. Comparación de Identifica la nutrición como un Promover que los alumnos consulten
SERES VIVOS: organismos proceso común de los seres la Biblioteca de Aula para la
DIVERSIDAD Y heterótrofos y autótrofos vivos a partir de la búsqueda y selección de
ADAPTACIÓN. comparación de sus información. Algunos libros útiles son:
características. Cazador nocturno. El jaguar; ¡Listas
Distingue las características de para atacar! Aves rapaces,
los organismos autótrofos y los Serpientes, e Insectos y arañas.
heterótrofos.
Establece relaciones entre
seres vivos representativos de
los cinco reinos a partir de sus
formas de nutrición.
2.2. Análisis de algunas Identifica semejanzas y Se sugiere realizar en el laboratorio
adaptaciones en la diferencias en las observaciones de los aparatos
nutrición de los seres vivos: características de los seres bucales de insectos como hormigas,
 la interacción depredador- vivos que interactúan como
presa depredadores y presas.
Interpreta la relación entre las
características
morfológicas de algunos
depredadores y su presa,
considerándolas evidencias de
evolución.
Reconoce la importancia de
las interacciones entre los seres
vivos y su relación con el
ambiente en el desarrollo de
adaptaciones relacionadas
con la nutrición.
2.3. Valoración de la Explica el proceso general de
importancia de la la fotosíntesis mediante
fotosíntesis como proceso modelos.
de transformación de Identifica la relación entre la
energía y como base de las fotosíntesis y las estructuras
cadenas alimentarias celulares donde se lleva a
cabo: los cloroplastos.
Reconoce la importancia de
la fotosíntesis como base de
las cadenas alimentarias.
Práctica de laboratorio: la fotosíntesis.
Objetivo: los alumnos conocen a través de un sencillo experimento la fotosíntesis y la importancia para
los seres vivos.
3. TECNOLOGÍA Y 3.1. Implicaciones de la Identifica la participación de
moscas, mosquitos y mariposas,
entre otros, para comparar las
adaptaciones al medio en que
habitan y la forma de alimentarse.
Consultar en la videoteca escolar
ejemplos de la interacción
depredador-presa, que destacan la
importancia del ambiente.
Explorar los conocimientos de los
alumnos acerca de las partes y
funciones de las plantas, pues
suelen creer que éstas obtienen su
alimento directamente del suelo.
Realizar observaciones
microscópicas de cloroplastos, por
ejemplo, en hojas de Elodea.
Es recomendable centrar el estudio
de la fotosíntesis en los aspectos
macroscópicos de la
transformación de materia y
energía, ya que este tema se
revisará desde el punto de vista
químico con el tema “Las
reacciones redox”, en el tercer
curso de Ciencias.
Considerar aspectos referentes a la
SOCIEDAD. tecnología en la la tecnología en la atención a producción de alimentos mejorados
producción y consumo de las necesidades alimentarias y maíz transgénico para propiciar el
alimentos de la población. análisis y debate en torno a sus
Argumenta la importancia de implicaciones en la salud y el
adoptar y promover hábitos ambiente.
para un consumo sustentable Hacer referencia a técnicas como
de los recursos alimentarios. la combinación y la rotación de
Reconoce la importancia de cultivos (maíz, frijol, chile) que evitan
aplicar algunas tecnologías el empobrecimiento del suelo.
tradicionales o novedosas en
la producción y conservación
de alimentos.
Los alumnos comprenden a través de un experimento la importancia de la rotación de cultivos.
Elaboran un documento en el que explican cómo la tecnología y la sociedad han influido
directamente en el desarrollo de nuevos tipos de alimentos.
4. PROYECTO ¿Cómo puedo producir mis Aplica los conceptos de Para la realización del proyecto es
alimentos aprovechando nutrición o fotosíntesis importante que los alumnos
los recursos, conocimientos estudiados a lo largo del desarrollen investigación
y costumbres de mi bloque durante el desarrollo documental en diversos medios
región? del proyecto. escritos y de ser posible con las
¿Cómo puedo Plantea hipótesis congruentes tecnologías de información y
complementar el menú de con la problemática del comunicación (TIC), y que
mi familia aprovechando proyecto. aprovechen los recursos del
los recursos locales y las Obtiene y selecciona entorno.
costumbres de mi región? información de distintas En los proyectos de este bloque
fuentes que aportan ideas conviene promover la construcción
para el desarrollo del de modelos para explicar
proyecto. fenómenos y procesos naturales.
Plantea estrategias diferentes y Fortalecer los aspectos de salud y
elige la más conveniente de cuidado del ambiente vinculando
acuerdo con sus posibilidades los proyectos con situaciones
para atender la resolución de familiares al contexto de los
situaciones problemáticas. alumnos.
Genera productos, soluciones Los temas de proyectos pueden
y técnicas con imaginación y incluir: elaboración de alimentos
creatividad. con ingredientes económicos y
Manifiesta actitudes de nutritivos; indagación acerca del
responsabilidad y respeto tipo de requerimientos nutritivos de
hacia el trabajo individual y en diferentes organismos y cómo los
equipo. obtienen; investigación en torno al
Comunica los resultados origen de un recurso alimentario
obtenidos en los proyectos por local y la manera de mejorar su
medios escritos, orales y aprovechamiento.
gráficos. Promover distintos momentos de
evaluación de lo desarrollado en los
primeros dos bloques para mejorar
la selección de los temas siguientes,
darles continuidad, o registrar
inquietudes que aporten ideas para
los proyectos del bloque V.
ÁREA: CIENCIAS I CON ÉNFASIS EN BIOLOGÍA.
PRIMER GRADO.
SECUNDARIA.

BLOQUE III. LA RESPIRACIÓN

TERCER BIMESTRE (ENERO FEBRERO 2010).

Propósitos

Que los alumnos:

Identifiquen la respiración como proceso que caracteriza a todos los seres vivos.
Analicen las causas de las enfermedades respiratorias más frecuentes y cómo prevenirlas.
Comparen distintas estructuras respiratorias como evidencias de la diversidad y adaptación de los seres vivos.
Reconozcan la importancia histórica del desarrollo tecnológico en el tratamiento de las enfermedades respiratorias.
Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores en el desarrollo de proyectos, enfatizando la sistematización y síntesis de
información y la organización de foros para presentar resultados.

TEMA SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDACTICAS

3.1. Respiración y 3.1.1. Relación entre la Explica el proceso general de Plantear el estudio integral de los
nutrición. respiración y la nutrición la respiración en el ser procesos de respiración, nutrición
humano. y circulación.
Relaciona los procesos de Considerar las tres fases de
respiración y nutrición en el respiración en el ser humano:
funcionamiento del externa, interna y celular.
organismo. Relacionar el funcionamiento
Reconoce la importancia de integral del cuerpo humano con
la respiración en la obtención énfasis en la cultura de la
de la energía. prevención, que implica
mantener una dieta correcta y
realizar ejercicio físico de manera
cotidiana.
Práctica de laboratorio: disección de un pez.
 Objetivo: conocer los órganos de un ser vivo, al mismo tiempo, comprender su funcionamiento.
INICIO DE LA PLANEACIÓN DEL PROYECTO JASON: OPERACIÓN POTENCIAL INFINITO.
1.2. Prevención de las Infiere las posibles causas de Revisar algunos indicadores de
enfermedades respiratorias más enfermedades respiratorias incidencia estatal y nacional de
comunes comunes asociadas a las enfermedades más frecuentes
condiciones del ambiente en como el resfriado común, la
diferentes épocas del año. neumonía y el asma.
Relaciona el incremento en Considerar los conocimientos que
los índices de enfermedades poseen los alumnos acerca de la
respiratorias con la estructura, función y cuidados del
contaminación del aire. sistema inmunológico para
Propone medidas para promover la prevención de
promover hábitos en favor de enfermedades respiratorias.
la prevención de las Tener en cuenta que las medidas
enfermedades respiratorias. de prevención dependen de
factores como la edad, la higiene
y el contacto con personas
enfermas.
Practica de laboratorio: observación de un pulmón.
Objetivo: los alumnos observan la estructura de un pulmón de una vaca, e identifican cada uno de las
partes principales del sistema respiratorio.
1.3. Análisis de los riesgos Interpreta tablas y gráficas Planear actividades en las que los
personales y sociales del con información acerca de alumnos analicen situaciones que
tabaquismo las implicaciones del involucren la toma de decisiones
tabaquismo en los aspectos relacionadas con el consumo de
económico, social y de salud. tabaco.
Explica por qué el consumo Considerar datos y gráficas para
prolongado de tabaco analizar situaciones de incidencia
incide en el desarrollo de en el consumo de tabaco a
enfermedades graves como escala estatal y nacional, como
enfisema y cáncer. las que aporta la Encuesta
Expone argumentos en torno Nacional de Adicciones.
del por qué es necesario
desarrollar acciones para
evitar el consumo de tabaco.
 Práctica de laboratorio: los pulmones y el cigarrillo.
Objetivo: los alumnos observan con un sencillo experimento las consecuencias que atrae al ser humano
el consumir tabaco.

2. LA RESPIRACIÓN 2.1. Comparación de distintas Identifica las principales Conviene realizar prácticas en el
ENTRE LOS SERES VIVOS: estructuras respiratorias en los estructuras respiratorias de laboratorio para observar
DIVERSIDAD Y seres vivos plantas y animales. estructuras respiratorias de plantas
ADAPTACION. Analiza semejanzas y comunes en la localidad y de
diferencias en las estructuras algunos animales como: insectos,
respiratorias de los seres vivos. lombrices de tierra, peces y aves,
Reconoce que las pero evitando la disección o el
adaptaciones en la maltrato de organismos vivos.
respiración de los seres vivos
son producto de millones de
años de evolución.
Práctica de laboratorio: elaboración de los distintos tipos de respiración.
Objetivo: el alumno comprende cada uno de los cinco tipos de respiración existentes.
2.2. Comparación entre la Explica las principales Planear la experimentación con
respiración aerobia y la diferencias entre la cultivos de bacilos lácticos y
anaerobia respiración aerobia y la levaduras a fin de observar y
anaerobia relacionándolas registrar evidencias de la
con el tipo de organismos respiración anaerobia en
que las llevan a cabo. procesos de fermentación.
Compara las características Considerar como ejemplo la
de los organismos elaboración tradicional de queso,
anaeróbicos y los ambientes pan y vino y compararla con los
en que se desarrollan. avances tecnológicos que
Reconoce la importancia de permiten su producción masiva.
la producción de queso, pan
y vino como procesos
técnicos de fermentación
tradicional que antecedieron
al descubrimiento de la
respiración anaerobia.
2.3. Relación de los procesos de Relaciona los procesos de Enfatizar que el ciclo del carbono
 respiración y fotosíntesis con el respiración y fotosíntesis con mantiene las
ciclo del carbono las interacciones de oxígeno condiciones que hacen posible la
y dióxido de carbono en la vida y que de su equilibrio
atmósfera. depende la biodiversidad.
Reconoce la importancia de Destacar la importancia de la
los procesos de respiración y relación complementaria
de fotosíntesis en la dinámica de la respiración y la fotosíntesis
de los ecosistemas. en la dinámica ambiental.
Representa y explica el ciclo
del carbono mediante
modelos gráficos o
tridimensionales.
Práctica de laboratorio: efecto invernadero y lluvia ácida.
Objetivo: el alumno comprende las consecuencias del efecto invernadero en el globo.
Práctica de laboratorio: La lluvia ácida.
Objetivo: observar y analizar las consecuencias de la lluvia ácida en el planeta.
2.4. Análisis de las causas y Analiza las principales causas Revisar o elaborar gráficas del
algunas consecuencias de la de la contaminación incremento en la cantidad de
contaminación de la atmosférica y sus efectos en gases de efecto invernadero en la
atmósfera: incremento del la calidad del aire. atmósfera a lo largo del tiempo
efecto invernadero y del Identifica al dióxido de en el país y el mundo.
calentamiento global carbono como uno de los Propiciar que los alumnos, a su
principales gases de vez, elaboren predicciones
invernadero y los riesgos de acerca de los efectos que tendría
su acumulación en la el calentamiento global en el país
atmósfera. y en el mundo, y contrastarlas con
Reconoce la importancia las situaciones actuales.
social de diversas
innovaciones que favorecen
la calidad del aire.
3. TECNOLOGÍA Y 3.1. Análisis de los avances Identifica la trascendencia Es importante considerar los
SOCIEDAD. tecnológicos en el tratamiento del descubrimiento de la riesgos de la automedicación
de las enfermedades penicilina en la disminución y de tratamientos caseros que
respiratorias de la incidencia de pueden complicar la atención de
infecciones en las vías enfermedades.

4. PROYECTO. ¿Cómo podemos hacer
evidentes los procesos de
respiración y fotosíntesis que
realizan las plantas?
¿Cuál es el principal problema
ambiental en el lugar en donde
vivo? ¿Cómo atenderlo?
respiratorias. Consultar notas periodísticas o
Argumenta cómo los información en Internet
avances de la ciencia y la relacionada con la manifestación
tecnología han permitido de nuevas enfermedades (como
mejorar la atención de el SARS) y sus efectos a escala
enfermedades respiratorias y mundial.
el aumento en la esperanza
de vida.
Analiza las implicaciones
sociales, económicas,
ambientales y de salud que
involucran los avances
tecnológicos.
Aplica algunos conceptos Con base en las experiencias que
estudiados a lo largo del hayan desarrollado,
bloque. los alumnos pueden tener una
Muestra mayor autonomía al mayor participación en la
tomar decisiones respecto a organización de los equipos de
la elección y el desarrollo del trabajo y la presentación de sus
proyecto. hallazgos.
Actúa con responsabilidad y Promover la organización de
cuidado en las actividades equipos de trabajo con diferentes
prácticas o experimentales. integrantes para favorecer el
Organiza y sintetiza la desarrollo de valores y actitudes
información derivada de su como la equidad, la tolerancia y
proyecto utilizando diversos el respeto.
tipos de textos, tablas y Otros temas que se pueden
gráficas. abordar en los proyectos son:
Reconoce retos y dificultades adaptaciones sorprendentes en la
en el desarrollo del proyecto respiración de los animales
y propone acciones para (mamíferos marinos, arañas
superarlos. acuáticas, peces pulmonados,
Manifiesta creatividad e entre otros); los avances en la
imaginación en la tecnología para mantener la
elaboración de modelos, respiración de manera artificial; la
conclusiones y reportes.
Participa en la difusión de su
trabajo al grupo o a la
comunidad escolar utilizando
diversos medios.
elaboración de algún producto
utilizando bacterias o levaduras
fermentadoras; los índices de los
trasplantes de pulmón y su
importancia.
Los proyectos relacionados con la
salud pueden vincularse con
contenidos de Educación Física y
Danza.
ÁREA: CIENCIAS I CON ÉNFASIS EN BIOLOGÍA.
PRIMER GRADO.
SECUNDARIA.

BLOQUE IV. LA REPRODUCCIÓN.

CUARTO BLOQUE (MARZO ABRIL 2010).

Propósitos
Que los alumnos:

Reconozcan la sexualidad humana desde una perspectiva amplia que involucra cuatro potencialidades: género, vínculos
afectivos, erotismo y reproductividad.
Identifiquen que la reproducción del ser humano, al igual que en los diversos seres vivos, es resultado de un largo proceso
evolutivo.
Reconozcan la participación de la tecnología en los procesos de reproducción de plantas y animales.
Muestren autonomía en la planeación y el desarrollo del proyecto, así como tolerancia ante las opiniones de otros al exponer
sus resultados.

TEMA SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS ESTRATEGIAS SUGERIDAS

4.1. SEXUALIDAD 1.1. Análisis de las cuatro Describe la sexualidad humana Relacionar el reconocimiento del
HUMANA Y SALUD. potencialidades de la con base en sus cuatro cuerpo y el derecho al placer
sexualidad humana potencialidades: género, como parte de la salud sexual,
vínculos afectivos, erotismo y considerando la masturbación
reproducción. como práctica sexual común e
Analiza las potencialidades de inofensiva.
vínculos afectivos y erotismo, Las asignaturas de Formación
considerando aspectos Cívica y Ética, Educación Física,
personales, la familia, los Danza y Teatro también
amigos y la pareja. contribuyen a que los alumnos
Reconoce la importancia de profundicen en el conocimiento de
promover la igualdad de sí mismos.
oportunidades entre hombres y
mujeres.
PRÁCTICA-TALLER: MI HIJO Y MI PAREJA.
 OBJETIVO: LOS ALUMNOS COMPRENDEN LAS OBLIGACIONES QU EIMPLICA TENER UN HIJO, Y UNA
PAREJA. INICIA CON EL BIMESTRE.
INICIA TRABAJO DEL PROYECTO JASON: OPERACIÓN POTENCIAL INFINITO.
TRANSMISIÓN EN VIVO DE PROYECTO IMMERSION: MARINE MAMMALS OF THE ARCTIC. FEBRERO 12, 2010.
1.2. La importancia de Analiza las implicaciones Es esencial promover la reflexión en
tomar decisiones personales y sociales del torno de las
informadas para una ejercicio de la sexualidad. implicaciones personales y sociales
sexualidad responsable, Describe las infecciones de del ejercicio de la sexualidad, y en
segura y satisfactoria: salud transmisión sexual más relación con la toma de decisiones
sexual comunes, en particular el responsables e informadas, como
papiloma humano y el VIH- el uso del condón como un
sida, considerando sus agentes método para evitar embarazos y
causales, los principales prevenir infecciones de transmisión
síntomas y las medidas de sexual.
prevención. Es conveniente fomentar el respeto
Reconoce la importancia de y la solidaridad hacia personas
evitar prácticas de riesgo infectadas con el VIH-sida a fin de
relacionadas con el contagio evitar la discriminación y el
de las infecciones de rechazo.
transmisión sexual. Promover la reflexión en torno de la
importancia de tomar decisiones
informadas para vivir una
sexualidad exenta de miedos,
culpas y falsas creencias.
Estudio de caso: el problema de Sofía.
Objetivo: Los alumnos analizan los antecedentes, causas y consecuencias de la poca información en
la adolescencia con respecto a la sexualidad.
INICIA UNA CAMPAÑA CON LOS SALONES DE QUINTO Y SEXTO GRADOS SOBRE SALUD REPRODUCTIVA Y
SEXUALIDAD.
1.3. La importancia de Analiza las implicaciones del Enfatizar la importancia social de
poder decidir cuándo y embarazo en el desarrollo los métodos anticonceptivos desde
cuántos hijos tener: salud personal y social de los la perspectiva de la situación
reproductiva adolescentes. demográfica local o mundial.
Compara la efectividad y los Promover la reflexión en torno del
riesgos del uso de derecho a la información para
 anticonceptivos químicos, planear y decidir el espaciamiento
mecánicos y naturales. de los nacimientos.
Reconoce la importancia de
poder decidir de manera libre
y responsable el número de
hijos.
Trabajo con proyecto Jason: operación potencial Infinito.
Práctica de laboratorio: aparatos reproductores masculinos y femeninos.
Objetivo: el alumno comprende la estructura de cada uno de los aparatos reproductores.
2. LA REPRODUCCIÓN DE 2.1. Comparación entre Identifica el proceso de Planear trabajos prácticos para
LOS SERES VIVOS: reproducción sexual y reproducción como una analizar la reproducción asexual
DIVERSIDAD Y reproducción asexual característica común que mediante la técnica de
ADAPTACIÓN. distingue a los seres vivos. fragmentación a partir de esquejes
Analiza las principales y vástagos.
semejanzas y diferencias entre Elaborar modelos para representar
la reproducción sexual y la la reproducción sexual y asexual
asexual. de los organismos en relación con
Reconoce la importancia de la los ambientes que habitan.
reproducción sexual como
fuente de variabilidad.
Práctica de laboratorio: reproducción sexual y asexual. Mitosis y meiosis.
Objetivo: los alumnos analizan las características de cada uno de las formas de reproducción.
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO JASON: OPERACIÓN POTENCIAL INFINITO. MARZO 6, 2010.
3. TECNOLOGÍA Y 3.1. Análisis del desarrollo Identifica la estrecha relación Fomentar la búsqueda de
SOCIEDAD. histórico de métodos de entre conocimiento científico y información en revistas o mediante
manipulación genética tecnología en los avances de el uso de Internet para que los
la manipulación genética. alumnos puedan argumentar
Analiza los beneficios y riesgos posiciones y participar en debates
ambientales y de salud por la informados.
aplicación de nuevas Vincular la temática con los
tecnologías en la reproducción contenidos de otros bloques, en
de plantas y animales. términos de la relación entre el
Manifiesta apertura y desarrollo de la ciencia, las
escepticismo informado al innovaciones de las aplicaciones
participar en debates tecnológicas y su impacto social.
 relacionados con las
implicaciones éticas y sociales
de la manipulación genética.
Análisis de la película Juno: historia de una adolescente.
Objetivo: los alumnos observan los principales problemas de una adolescente cuando no planea su
sexualidad.
Lectura del libro Lucas y Yo. Análisis del mismo.
4. PROYECTO. ¿De qué manera se puede Aplica los conceptos de Se recomienda dar mayor
promover en la comunidad reproducción y herencia autonomía a los alumnos para el
la prevención del VIH-sida? estudiados a lo largo del desarrollo de este proyecto, con el
¿Qué efectos tienen bloque durante el desarrollo fin de que manifiesten sus
algunas enfermedades del proyecto. habilidades, actitudes y valores
hereditarias en las personas Manifiesta iniciativa y desarrollados en los bloques
y en sus estilos de vida? disposición para colaborar en previos.
la organización y el desarrollo Para promover aspectos de
del proyecto. autoevaluación es conveniente
Muestra autonomía en la considerar otro espacio de revisión
búsqueda de soluciones a de los retos y los avances que han
situaciones problemáticas obtenido con el trabajo en los
generadas en el proyecto. proyectos de integración, para
Cumple con los compromisos considerar las perspectivas de
adquiridos en la escuela, la trabajo en proyectos de mayor
casa y la comunidad. tiempo y alcances en el bloque V.
Identifica distintas fuentes de Es conveniente aplicar los
información a las que puede conocimientos relativos a la
acceder para trabajar los sexualidad y la reproducción en la
temas del proyecto elegido. comprensión de situaciones
Propone medios para problemáticas relacionadas con el
comunicar los resultados del proyecto elegido.
proyecto. Otros temas que pueden
Acepta y valora las opiniones y abordarse son los siguientes:
las críticas de los demás al “Enfermedades hereditarias
exponer los resultados del comunes y su prevención” y
proyecto. “Reproducción y estrategias de
conservación de las especies”.
ÁREA: CIENCIAS I CON ÉNFASIS EN BIOLOGÍA.
PRIMER GRADO.
SECUNDARIA.

BLOQUE V. SALUD, AMBIENTE Y CALIDAD DE VIDA.

QUINTO BLOQUE (MAYO JUNIO 2010).

Propósitos
Que los alumnos:

Identifiquen situaciones problemáticas o de interés personal, relacionadas con la biodiversidad, la nutrición, la respiración y la
reproducción, en las que puedan participar mediante un proyecto* para integrar sus conocimientos, promover la salud y el
cuidado del ambiente en favor de la calidad de vida.
Identifiquen y pongan en práctica el valor personal, social y cultural del conocimiento científico y tecnológico.
Apliquen sus competencias para el aprendizaje permanente, manejo de la información, manejo de situaciones y el trabajo
en equipo.

TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES /SUGERENCIAS DE TRABAJO

PROYECTOS:
1. Cultura de la promoción
de la salud (ámbitos: del
conocimiento
científico y del ambiente y la
salud) (obligatorio):
• ¿Cómo promover la
cultura de la prevención en
el lugar donde vivo para
reducir la incidencia de las
enfermedades y los
accidentes más frecuentes?
• ¿Qué asistencia puedo
brindar a una persona
accidentada?
Aplica algunos conceptos estudiados a lo
largo del curso.
Expresa curiosidad e interés al plantear
preguntas que favorecen la integración
de los contenidos estudiados durante el
curso.
Plantea hipótesis congruentes con la
problemática del proyecto.
Plantea estrategias diferentes y elige la
más conveniente de acuerdo con sus
posibilidades para atender la resolución
de situaciones problemáticas.
Muestra autonomía al tomar decisiones
respecto a la elección y el desarrollo del
proyecto.
Participa en las actividades de equipo
Es necesario organizar equipos de trabajo y
establecer junto con los alumnos aspectos para
planear, desarrollar, comunicar y evaluar el
trabajo de los proyectos.
Promover el análisis del ambiente desde los
componentes: natural (conocimiento de los seres
vivos y sus necesidades), social (valoración de
creencias, tradiciones y costumbres), económico
(técnicas para el aprovechamiento sustentable
de recursos) y cultural (reconocimiento de
cosmovisiones y aspectos éticos).
Establecer relaciones entre ciencia, tecnología y
actividades humanas en contextos cercanos a
los alumnos y reconocer sus implicaciones en el
ambiente y en la salud.
Intercambiar puntos de vista acerca del papel
2. Conocimiento y manifestando solidaridad, responsabilidad
aprovechamiento
sustentable de la
biodiversidad (ámbitos: del
conocimiento científico y del
ambiente y la salud):
• ¿Por qué es importante
conocer y valorar la
biodiversidad de nuestra
región, entidad y país?
• ¿Cómo puedo propiciar
condiciones favorables para
el cultivo de plantas en la
escuela o en la casa?
3. Biología, tecnología y
sociedad (ámbitos: del
ambiente y la salud, el
conocimiento científico y la
tecnología):
• ¿Qué tipo de organismos
habitan en el cuerpo
humano y cómo influyen en
los procesos vitales y en la
salud?
* Se puede optar por desarrollar un solo proyecto durante el bimestre o trabajar más de uno, con base en estas opciones u otras
surgidas de las inquietudes e intereses de los alumnos.
y equidad.
Analiza información obtenida de diversos
medios y selecciona aquella que es
relevante para el logro de sus propósitos.
Registra los datos derivados de las
observaciones y actividades prácticas o
experimentales.
Organiza y sintetiza la información
derivada del proyecto.
Genera productos, soluciones y técnicas
con imaginación y creatividad.
Describe los resultados de su proyecto
utilizando diversos recursos (textos,
gráficas, modelos) para sustentar sus
ideas o conclusiones.
Participa en la organización de foros para
difundir resultados del proyecto.
Reconoce retos y dificultades en el
desarrollo del proyecto y propone
acciones para superarlos.
Acepta y valora las opiniones y las críticas
que enriquecen el proyecto.
de la tecnología en las actividades humanas y su
influencia en el desarrollo cultural.
En el aspecto procedimental, es necesario guiar
a los alumnos para que desarrollen y apliquen
habilidades que caracterizan al trabajo científico
y tecnológico.
Es importante promover la honestidad de los
alumnos en la obtención, registro e interpretación
de datos, ya que esto permite reconocer el
papel del error en la construcción del
conocimiento.
Es conveniente favorecer las condiciones para
que los alumnos formulen preguntas, planteen
respuestas posibles, diseñen experimentos,
analicen resultados y comuniquen la experiencia.
La consulta de los libros que conforman la
Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula puede
ayudar a los alumnos en la toma de decisiones
durante la planeación y el desarrollo del
proyecto.
Algunos libros que puede consultar son: La casa
ecológica, de Jorge Calvillo; Alerta Tierra, de
David Burnie, y Atlas básico de tecnología, de
Néstor Navarrete.
En la evaluación del proyecto es importante
considerar el desempeño integral del trabajo que
realizaron los alumnos durante el ciclo escolar de
manera que se logre un equilibrio en la
valoración de los progresos en conocimientos,
actitudes y habilidades científicas.
ANEXO: ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.

EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN.

No hay otra forma de aprender a investigar que investigando. Los seres humanos por naturaleza somos investigadores, esto es, observamos el medio para
satisfacer nuestras necesidades. No hay un proceso de investigación completamente definido. La investigación en el nivel de formación Medio- Básico debe ser
integral e integradora, descubridora y a su vez generadora de nuevas ideas y conocimientos que lleven al investigador, partiendo de su interés, a la construcción
y estructuración cognitiva que exige una situación, institución o necesidad desde una perspectiva lúdica, interesante y constructiva que acceda a una
comprensión y aprehensión más amplia, conceptual y contextual.

El proceso de investigación es, en general, un procedimiento complejo -y abstracto en muchas ocasiones-, para los alumnos de cualquier nivel educativo.
Muestra nuevas formas de alcanzar un nuevo conocimiento, y cuando se encuentra en determinada realidad, con ciertas características, en tiempo y espacio
determinados, formará y conformará nuevas interrogantes, inquietudes, ideas, que generarán nuevas investigaciones, y por lógica, nuevos conocimientos. Para
lograr una investigación efectiva, debe tenerse un instrumento eficiente y eficaz que muestre en su contenido las herramientas que apoyarán en este camino al
investigador. Este proceso se puede dividir en tres etapas o ejes:

a) La Planeación. Para investigar lo primero que debo saber es qué voy a investigar. Aquí es donde el investigador determinará el sujeto de la
investigación, es decir, delimitará el tema, objeto o fenómeno que desee estudiar; así también su contexto e impacto, tomando en cuenta por qué y para
qué lo quiere investigar. En la planeación, debe dimensionar cuáles serán las herramientas, métodos y tiempos que utilizará para llegar a la
comprensión completa del objeto de estudio.

b) El Proceso de Investigación. La investigación es cinco por ciento inspiración y noventa y cinco por ciento transpiración. El proceso de investigación
comienza, en efecto, desde el momento mismo en que se decide iniciar una investigación. Llamo Proceso a la serie de actividades que se ejecutan y
desarrollan para compilar, ordenar, confrontar, analizar, estructurar la información y muchas otras tareas que en general darán forma a la investigación
misma. En el mismo proceso se encuentra también el informe (o reporte) final de investigación.

c) La Socialización de lo investigado. Conocimiento no transmitido es conocimiento perdido. Es muy importante enfatizar en la importancia de este
apartado, porque aquí es donde se muestra los resultados de la investigación, el proceso y sus adecuaciones y lo más importante, las formas o maneras
en las que esta tendrá impacto en el contexto del investigador. Toda investigación para que sea efectiva y se considere como tal, debe satisfacer tres
necesidades básicas: Primero, debe responder de una manera totalmente clara e integral la cuestionante que la originó; segundo, debe dar pauta a
nuevas interrogantes de una magnitud similar o superior a la que la creó y finalmente, debe tener aplicabilidad en el contexto y entorno próximos en
tiempo y espacio del investigador.
 Este documento muestra de una forma muy sencilla el proceso de investigación de una forma clara y a través de preguntas y sugerencias para que el
educando o investigador pueda tomarlo como instrumento facilitador y constructor de su propio Proceso de Investigación. De este modo se presenta en forma de
cuadro sinóptico todo el proceso de investigación.
EJE1. Planeación de la Investigación.
TIEMPO: Agosto, Septiembre, Octubre de 2009.
Indicador.
1.1. Delimitación del Tema.
Para muchos investigadores, delimitar el tema a intervenir
resulta lo más difícil. En general, la delimitación del tema
debe enfocar en términos concretos el espacio de interés
genuino especificando los alcances, sus efectos, y
determinar sus límites.
1.2. Elaboración de las Preguntas de Investigación.
Deben mostrar el interés del investigador y a partir de él
mismo, con el apoyo del asesor, para profundizar e
integralizar lo más posible las mismas, sin caer en la
ambigüedad ni salirse de la delimitación del tema.
1.3. Justificación.
Es el texto en el que el investigador expone y argumenta
su interés por investigar sobre el objeto de estudio, es
decir, evidencia y muestra por qué y para qué quiere
efectuar la presente investigación. Es muy importante este
paso, pues este puede servir para formular el marco
conceptual (teórico o contextual).
1.4. Objetivos.
Un objetivo es un elemento que identifica la finalidad hacia
Criterio.
 1.1.1. Selección de temas concretos.
 1.1.2. Escoger temáticas contextuales.
 1.1.3. Escoger temáticas que puedan tener apoyos efectivos.
 1.1.4. Determinar cuán interesante es el tema para el investigador.
 1.2.1. ¿Qué quiero saber del tema?
Apoyar en el número de preguntas integrales precisas posibles que abarquen el TAME, objeto o
fenómeno sujeto de investigación.
 1.2.2. Cuidar el orden de importancia y cronológico de las preguntas.
 1.2.3. integración de un cuestionamiento que acceda a un conocimiento profundo y completo
del objeto de investigación.
o Antecedentes.
o Causas.
o Desarrollo.
o Puntos importantes.
o Consecuencias e impacto.
o Contexto y actualidad.
 1.3.1. ¿Por qué quiero investigar?
 1.3.2. ¿Para qué quiero investigar?
 1.3.3. ¿Qué sé del tema, objeto o fenómeno de estudio?
 1.3.4. ¿dónde lo he visto y cuál ha sido su efecto?
 1.4.1. Finalidad de la investigación, a través del planteamiento de objetivos generales.
lo que queremos lograr al final de la investigación, los  1.4.2. Identificación de conocimientos que se pretenden lograr a partir del interés (y del
objetivos son, en general, los propósitos de nuestra contenido normativo, en su caso).
investigación. Hay dos tipos principales de objetivos: los
generales y los específicos; y cada uno determina una
parte de lo que se quiere conocer o comprender del objeto
de investigación.
1.5. Formulación de Hipótesis.  1.5.1. Formulación de hipótesis viables a partir de la naturaleza del objeto de estudio.
Es la propuesta tentativa acerca de las relaciones entre  1.5.2. Estructuración del plan como se desea probar la o las hipótesis planteadas.
dos o más variables y se apoyan en conocimientos
sistemáticos organizados. En otras palabras es la
respuesta tentativa a un problema y se pone a prueba
para determinar su validez.
1.6. Plan de Trabajo.  1.6.1. Tipo de investigación a efectuar: documental, de campo, experimental, mixta. Justificar
El investigador se detiene a analizar, en un primer por qué se elige ese método de investigación y la metodología desarrollada. Nunca se debe
momento, la naturaleza de su objeto de estudio, para perder de vista la esencia misma del objeto de estudio.
determinar el (los) método (s) y/o la (s) metodología (s)  1.6.2. Tipos de instrumentos: recopilación de información, estudio de caso, muestra
más viable (s) para el efecto de su investigación. estadística, análisis experimental, encuesta, entrevista, censo…
Determina el método, la metodología, los tipos de  1.6.3. Recursos a utilizar: material bibliográfico, hemerográfico, multimedia, audio, video,
instrumentos, materiales y recursos en general que didáctico, recursos humanos, y demás que se utilizarán en la investigación.
utilizará.
1.7. Cronograma.  1.7.1. Actividades propuestas en el cronograma, cuidando la efectividad, congruencia y
Es un esquema detallado en tiempo, pertinencia y pertinencia entre las actividades y los tiempos.
oportunidad de cada uno de los pasos en el proceso de  1.7.2. Momentos de evaluación permanente durante el proceso.
investigación. Este esquema debe ser comprensible, claro
y lo más preciso posible y partiendo de lo general a lo
específico.
EJE 2. Proceso de Investigación.
TIEMPO: Enero, Febrero y Marzo de 2010.
Indicador.
2.1. Selección de los textos y demás fuentes de
información.
2.2. Capacidad de aprehensión y comprensión lectora
y del fenómeno a estudiar.
2.3. Análisis de la Información.
2.4. Síntesis y Denotación Propias.
Criterio.
 2.1.1. Textos adecuados a la exigencia del contenido temático y acorde a la delimitación de
la investigación.
 2.1.2. Fuentes de información distintas a textos pero que pueden complementar la
información (vídeos, lecturas complementarias, gráficos, imágenes…)
 Si es investigación de campo o experimental, es necesario tener totalmente claros los
instrumentos que se utilizarán, y diseñar los bosquejos de los mismos. Además,
independientemente del diseño de la investigación, siempre es necesario fundamentar con
sustentos bibliográficos teóricos no como marco referencial, sino como respaldo escrito
justificante y antecedente de comportamiento del objeto de estudio.
 2.2.1. Número de textos a considerar para la investigación. Si es de campo o experimental,
evaluar cuantitativa y cualitativamente los instrumentos y su pertinencia en el fenómeno.
 2.2.2. Discriminación e identificación de ideas principales y secundarias y elaboración de
resúmenes borrador de cada uno de los textos elegidos. (elaboración de fichas de resumen)
 2.2.3. Apoyo en imágenes, gráficos, vídeos, documentos multimedia, testimonios y lecturas
complementarias e interpretación escrita de los mismos en fichas.
 2.2.4. Congruencia entre las ideas del (los) texto (s).
 2.2.5. Complejidad del (los) texto (s) y uso del diccionario para comprender palabras
desconocidas (elaboración de glosarios y vocabularios).
 2.3.1. Estudio exhaustivo y desmembramiento de ideas y capacidad de discernimiento de
información.
 2.3.2. Interpretación de imágenes, gráficos, vídeos, lecturas complementarias, testimonios,
documentos multimedia e inserción de los mismos al producto de investigación.
 2.3.3 Discusión (confrontación de ideas) con otros investigadores y el asesor, y se observa
capacidad para adoptar comentarios de éstos y su adaptación al nuevo producto reporte
previo.
 2.3.4. Confrontación de la (s) hipótesis formulada (s) con la información obtenida e
interpretación de la misma.
 2.3.5. Integración de los textos y las interpretaciones en un solo producto reporte previo,
cuidando la pertinencia y el orden de las ideas.
 2.4.1. Interpretación propia del producto reporte previo.

2.5. Contextualización y propuesta de aplicación
/intervención en la realidad y socialización de la
investigación.
2.6. Organización y presentación del reporte/ producto
de investigación.
EJE 3. Socialización de la Investigación.
TIEMPO: Abril y Mayo de 2010.
Indicador.
3.1. Calidad de la exposición.
3.2. Dominio del tema y la audiencia.
3.3. Acceso Personal (Propio) a nuevo Conocimiento
Constructivo Socializado.
 2.4.2. Revisión y afinación de ideas con ayuda del producto análisis.
 2.4.3. Inserción de los resultados de la hipótesis y el comportamiento real del fenómeno u
objeto de estudio.
 2.4.4. Estructuración e integración general de conclusiones finales.
 2.4.5. Apropiación del nuevo vocabulario por el investigador y complejidad del mismo.
 2.5.1. Diseño de actividades propuesta de intervención en la realidad y su alcance,
perspectiva, pertinencia y redacción (contextualización en tiempo, espacio y alcance reales).
 2.5.2. Estructuración, redacción y contexto de la propuesta de socialización, observando las
estrategias y materiales a utilizar en ella.
 2.6.1. Integración del reporte final con cada uno de los apartados, con las características:
 2.6.1.1. Congruencia, cohesión y coherencia en el texto reporte final.
 2.6.1.2. Limpieza y orden en el texto.
 2.6.1.3. Integración e inserción de los análisis de los textos, discusiones, gráficos, imágenes
en el reporte final.
 2.6.1.4. Propuesta de socialización.
Criterio.
 3.1.1. Claridad y precisión de los contenidos de la exposición.
 3.1.2. Contenidos Normativos incluidos en la exposición (si es necesario).
 3.1.3. Calidad y utilidad de los materiales de apoyo para la socialización.
 3.2.1. Expresión oral y capacidad de argumento de sus ideas y ampliación de las mismas.
 3.2.2. Aclaración de preguntas, dudas.
 3.3.1. Autoevaluación.
 3.3.2. Apertura a críticas constructivas, observaciones y evaluaciones (coevaluación).
 3.3.3. Construcción de nuevos conocimientos después de la socialización y exposición de los
otros temas, e integración de todos en un mismo objetivo (si los objetos de investigación
tienen alguna relación).