Bullying

“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”
EL BULLYING Y LAS INFLUENCIAS EN LAS RELACIONES

INTERPERSONALES EN LOS ESTUDIANTES DE 5O AÑO DE PRIMARIA
DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESTATAL “BELLA AURORA”
DEL DISTRITO DE PUENTE PIEDRA, AÑO 2017
INTEGRANTES:
ALVA MARÍN, SARA
GAMBOA FLORES JANELLA
SHISHIDO MALABRIGO MICHALLE
SULLÓN BARRANZUELA DAMARIS
CURSO:
DINÁMICA DE GRUPOS
DOCENTE:
MAYORCA CASTILLO, CAROLINA JESUSA
LIMA, 21 DE NOVIEMBRE DEL 2017

I. INTRODUCCIÓN
Para el presente trabajo grupal, hemos propuesto trabajar un tema que en la actualidad está
apareciendo más a menudo en distintas instituciones educativas de nuestro país. El acoso escolar
es un fenómeno que siempre ha existido, pero actualmente ha adquirido gran importancia y hoy es
llamado “Bullying”, este llega no solo afectar al rendimiento académico de quienes son víctimas,
sino también interviene en sus relaciones interpersonales de la víctima y del agresor; es así como
luego se tiene jóvenes retraídos, depresivos, antisociales, solitarios, con tendencias homosexuales
etc. Es por eso que el Bullying es un problema que debe ser arrancado de raíz, es decir, debe ser
aniquilado de la mente de las personas.
Este trabajo está enfocado en dar a conocer las influencias que ocasiona el bullying en las relaciones
interpersonales de los estudiantes de 5o año de primaria de la institución Educativa Privada
“Sagrado Corazón de Jesús” del distrito de Puente Piedra. Para poder realizar un buen trabajo
educativo, realizaremos cuatro días de sesiones de charla dónde a través de distintas dinámicas y
formas educativas enseñaremos a los estudiantes acerca de este tema y su importancia de no ser
partícipe de este maltrato escolar entre estudiantes.
Como se mencionó anteriormente, el trabajo está dividido en cuatro sesiones. En la primera sesión,
se realizará dinámicas de técnicas de presentación para poder conocernos entre todos los
participantes, además abordaremos conceptos básicos del tema a estudiar. La segunda sesión, está
compuesta por explicar los tipos y características de bullying. La tercera sesión, se enseñará acerca
de las relaciones interpersonales. Y finalmente, en la cuarta sesión se enseñará a los estudiantes
acerca de las influencias del bullying en las relaciones interpersonales. Las cuatro sesiones se
realizarán dentro de las instalaciones de la institución educativa.

II. DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES
En la actualidad, la situación de la institución educativa privada “Sagrado Corazón de
Jesús” no es tan alarmante en comparación de otras instituciones aledañas a esta. Pero si se
puede señalar que han ocurrido casos de agresión mínima entre los estudiantes de la
institución, es por ello que para evitar casos más agresivos se propone realizar las sesiones
en esta institución.
La institución educativa cuenta con profesores capacitados para desempeñar su labor
correctamente y formarlos para llegar a otros grados, pero también es una debilidad no
enseñar a los estudiantes acerca de los problemas que en otras instituciones ocurren para
poder así controlar este problema y que no ocurra en esta institución.

III. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
Y FUNDAMENTACIÓN DE LA PROPUESTA
¿Cómo influye el Bullying en las relaciones Interpersonales en los estudiantes de 5to año de
primaria de la Institución Educativa Sagrado Corazón de Jesús del Distrito de Puente Piedra?
DESCRIPCIÓN:
En el Perú existen varios casos sobre el bullying que es conocido como el maltrato infantil y la
agresión entre compañeros ya que puede ser una conducta agresiva física y psicológica esto
depende de varios factores, pero no sabemos cómo influye en el desarrollo de relaciones
interpersonales en infantes, puesto que , son estas las que ayudan a tener una buena comunicación
en la familia desde pequeños, nos enseña a tener compañerismo y un ambiente de unión, en cuanto
a la educación y los valores que recibe la persona en el proceso de socialización primaria.
DELIMITACIÓN
País: Perú
Departamento: Lima
Distrito: Puente Piedra
Lugar: Educativa Corazón Sagrado de Jesús
Área: Aula de Clases
Tiempo establecido para esta Intervención: 4 sesiones por semana.

JUSTIFICACIÓN:
Este trabajo es factible de ser investigado en la escuela ya que cuenta con la colaboración de las
autoridades, maestros, niñas y niños el mismo que brindara todo el apoyo suficiente para buscar
alternativas de solución al problema.
FUNDAMENTACIÓN DE LA PROPUESTA
La investigación está ubicada en el paradigma crítico propositivo, ya que esto no busca solo un
diagnóstico o una crítica sino lleva a señalar alternativas emergentes de solución al problema Sico
pedagógico. Se preocupa por la relación entre el ser y el pensamiento interpretado la realidad al
bullying estos principios orientan a que es necesario estudiar el ser como tal en toda su generalidad.
Por lo tanto, esta investigación se ubica dentro del análisis y en cuanto a la realidad natural en la
que se desarrolle, la misma que brinda oportunidades de elegir nuevas opciones de trabajar con el
bullying con el propósito de trasformar y mejorar relación interpersonal de los niños y niñas de la
Institución “Educativa Corazón Sagrado de Jesús”. Se planteó 4 sesiones para lo cual se utilizará
métodos, materiales para llegar al problema de manera fácil y clara. La investigación busca un
propósito para analizar una realidad educativa que plantea una alternativa de solución al problema
mediante métodos de investigación.

MARCO TEORICO
El bullying es un término que ha ganado popularidad a lo largo de los últimos años, pero este
fenómeno ha existido desde que el hombre existe. Ahora bien, ¿Qué entendemos exactamente por
acoso escolar o bullying? Esta palabra anglosajona se utiliza de forma frecuente para denominar a
los típicos matones de clase. Es decir, los maltratadores, ya sea de forma física o psicológica.
El bullying es un fenómeno que se caracteriza por el acoso y/o intimidación del abusador sobre la
víctima, dentro del ámbito escolar. El acosador disfruta sintiéndose superior al acosado y se
regocija con el sufrimiento de éste. La exposición repetida de esta condición por parte de la víctima
puede traer consigo consecuencias graves a nivel psicológico. En algunos casos, los alumnos que
han sido víctimas de acoso escolar pueden llegar a suicidarse.
Los tipos de bullying
1. Bullying verbal
El bullying verbal o acoso escolar verbal se caracteriza porque el acosador expresa palabras crueles,
insultos, amenazas, intimidación, bromas y frases excluyentes sobre la apariencia, la condición
sexual, la etnicidad, la raza o la discapacidad de la víctima. Los niños son más sensibles a este tipo
de comentarios.
Ejemplo: Cuando un niño dice a otro niño: “Eres muy, muy gordo, y tu madre también”.
¿Cómo detectarlo?
Los niños que son víctimas de este tipo de bullying pueden mostrarse ausentes, malhumorados o
mostrar un cambio de apetito. Además, pueden decir algo de lo que les han dicho y preguntar si es
cierto.
2. Bullying físico
El bullying físico se caracteriza por un comportamiento agresivo e intimidatorio por parte del
acosador, que incluye patadas, golpes, zancadillas, bloqueos o empujones. Es la forma más
conocida de Bullying.
Ejemplo: Un niño es intimidado por otro niño que le baja los pantalones en el recreo
¿Cómo detectarlo?
Por desgracia, muchos niños no cuentan a sus padres lo que ha sucedido. Pero los padres pueden
detectar si su hijo está sufriendo acoso escolar físico porque este tipo de bullying suele dejar marcas
en el cuerpo de la víctima, lo que manda una señal de alarma. Algunas de estas marcas corporales
son: cortes, moratones, ropa rota, etc. Además, la víctima puede quejarse frecuentemente de dolores
de cabeza o de barriga.
3. Bullying social o relacional
Este tipo de bullying es más complicado de detectar y suele suceder a espaldas de la víctima. El
objetivo suele ser que la persona no se una o no forme parte de un grupo. Ya sea en el comedor, en
los partidos de fútbol del recreo o cualquier actividad social o educativa del centro, la víctima es
ninguneada o repudiada por sus compañeros.

Ejemplo: Un grupo de chicas en una clase de gimnasia sacan sus fotos sobre una fiesta en la que
una de las chicas de la clase no estaba invitada, y estando ella presente, la tratan como si fuese
invisible.
¿Cómo detectarlo?
Es frecuente que la víctima muestre cambios de humor, evite los grupos de compañeros y esté solo
más de lo normal. Las chicas son más propensas a sufrir este tipo de bullying. El dolor emocional
producido por el bullying social puede ser igual de intenso que el sufrido por el bullying físico y
las secuelas puede durar incluso más tiempo.
4. Cyberbullying
El cyberbullying es un fenómeno que ha nacido debido al auge de las redes sociales. Se caracteriza
por el acoso o la intimidación producida a través de las redes sociales, mensajes de texto y correos
electrónicos. A través del medio digital, el acosador difunde falsos rumores, mentiras, amenazas,
comentarios sexistas o racistas, causando un enorme malestar y problemas psicológicos y
emocionales en la víctima.
Ejemplo: Cuando un chico twittea o pública un estado en Facebook, “Ramón es un perdedor.
¿Cómo es posible que tenga novia? Seguro que su novia solo lo quiere por el dinero”.
¿Cómo detectarlo?
Es posible que la víctima del cyberbullying pase mucho tiempo online y se muestre triste y ansioso
después. Además, la persona que sufre este tipo de acoso (y cualquier forma de acoso escolar)
puede tener problemas para dormir, y puede llegar a suplicar no ir al colegio, ausentándose de
actividades que antes disfrutaba.

5. Bullying carnal
Este tipo de bullying es posiblemente el más complicado de analizar, pues muchas personas se
niegan a aceptar que haya niños que realicen este tipo de conductas. Esta clase de acoso en la
escuela se caracteriza por comentarios machistas u obscenos, por tocar a la víctima en lugares
íntimos o presionar a ésta para que haga algo que no quiere (por ejemplo, ver películas para
adultos). Esta clase de bullying puede causar graves problemas psicológicos y marcar para siempre
las relaciones íntimas y afectivas de la víctima.
Ejemplo: Un niño de clase obliga a una niña a besarle de forma repetida.
¿Cómo detectarlo?
Generalmente, la víctima de este tipo de bullying no expresará lo que le ocurre, pero evitará
situaciones en las que pueda encontrarse con el acosador. Por ejemplo, no asistiendo la escuela.
Consecuencias del bullying:
- Estrés
- Ansiedad y depresión
- Problemas en la socialización y en el futuro laboral
- Suicidio.
Las relaciones interpersonales son el contacto de largo plazo que tenemos entre 2 personas o más.
Este contacto puede ser con las emociones y sentimientos, como el amor y el gusto. Uno de los
aspectos de la relación es la comunicación ya que a través de ella logramos intercambiar ideas,
experiencias, valores, trasmitir sentimientos y conocernos mejor.

Los tipos de Relaciones interpersonales
1. Asertivo
La persona asertiva es la que defiende su punto de vista y escucha a los demás.
2. Agresivo
Este tipo es la que no cuenta las opiniones de los demás ni se le puede entender.
3. Manipulador
Este guía a los demás hacia donde él quiere para lograr sus propósitos, es un falso
escuchar.
4. Pasivo
La persona pasiva siempre hace lo que la mayoría y no defiende sus derechos
Importancia de las relaciones interpersonales
Todos necesitamos desarrollarnos en un entorno amigable, que nos permita crecer día a día. Un
entorno que nos acoja y con el que nos sintamos identificados, tanto en el ámbito familiar, como
en el colegio o en el lugar del trabajo, donde es necesario un clima que nos permita a cada persona
beneficiarse con el contacto de sus semejantes. Ya que cuidar nuestras relaciones y la forma en que
nos encontramos con los demás tiene mucho que ver cómo nos vamos a sentir al final del día.
¿Cómo Lograrlo?
 Hablar a la persona amablemente
 Sonreír a la gente
 Llamar a las personas por su nombre
 Ser amigable
 Ganar confianza de los demás
 Escuchar
IV. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Explicar a los estudiantes de 5o de la institución educativa privada “Sagrado Corazón de
Jesús” las influencias del Bullying en sus relaciones interpersonales.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Dar a conocer los tipos y consecuencias
del Bullying y analizar posibles soluciones
Demostrar buenas relaciones interpersonales para llevar una vida armoniosa y exitosa
Promover la práctica de aprendizaje dentro y fuera de las aulas respetando a los demás
V. ESTRATEGIAS
DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO
Esta dinámica se realizará en el colegio Sagrado Corazón de Jesús del Distrito de Puente Piedra
con la cantidad de 30 alumnos que cursan el 5°to grado de Primaria. La tutora de esta aula indica
que hay un grupo de niños que hacen mucho desorden en el salón y discriminan a sus demás
compañeros por el color de piel y por el peso de cada uno de ellos utilizando palabras como negro,
mono, chancho, flacuchento, palo, etc. Brindada esta información por parte de la profesora se
propuso realizar esta dinámica referente al Bullying, ya que en esta aula se está fomentando este
tipo de conflictos entre ellos mismos teniendo agresiones verbales hacia los demás, esto ocasiona
que cada niño agredido se sienta triste, esto puede afectar en sus relaciones interpersonales y no
poder socializar con las demás personas.
El rol que realizará es dar las palabras de bienvenida y el saludo a los alumnos. Se realizará una
dinámica para recordar el nombre de los compañeros, esto se realiza con el uso de una pelota que
se lanzara a cualquier alumno y esta persona tendrá que decir su nombre y que opina de él o ella.
Las facilitadoras nos vestiremos con polos blancos, ya que de esta manera los estudiantes no se
sentirán muy intimidados y podremos entrar en confianza con ellos. Además, con este color nos
podrán distinguir como las dinamizadoras de este taller.
Utilizaremos materiales novedosos, esto hará que los participantes de la sesión se sientan
interesados al encontrar material didáctico que les permita fortalecer sus necesidades.
LINEA DE BASE
 Escoger el tema
 Evaluar población
 Buscar la información
 Se pidió el permiso a la universidad
 Se asistió a la institución con el permiso
 Realizar el informe del taller
 Coordinar para las cuatro sesiones
 Asistir al colegio
ACCIONES Y FORMAS DE EVALUAR
Las acciones que se tendrá en cuenta son de ser muy observadores al realizar la dinámica, ya que
cada niño pueda tener una actitud distinta ante cualquier juego que se pueda dar en el aula y poder
tener una negativa al no querer jugar ni seguir la dinámica con sus demás compañeros.
La forma de evaluar es realizando diversas dinámicas que se ha planteado para cada sesión,
utilizando diferentes materiales y distintos juegos que no serán repetitivos a las sesiones anteriores.
Esto quiere decir que mediante estos juegos se podrá saber cómo se desempeña cada alumno y que
habilidades puedan tener, también al realizar estos juegos se observara al niño o niña que suele ser
más conflictivo y burlón ante cualquier error de sus demás compañeros

VI. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Horario Viernes 03 Viernes 10 Viernes 20 Viernes 27
N°4
N°1 N°2 N°3
SESIONES CADENA DE BUEN
CONOCIÉNDONOS BASTA DE ESTO TODOS SOMOS UNO
TRATO VS MAL
RESPONSABLE Gamboa , Yanella Alva Marín, Sara Shishido, Mónica Sullón , Damaris
9:00 a 9:15 Introducción Introducción Introducción Introducción
Dinámica " Lluvia de Dinámica "Lluvias Dinámica "En busca del Dinámica " Cadena del buen
9:15 a 9:25
Ideas" de Ideas" Desconocido" trato"
Explicación del Explicación del

09:25 a 9:50 Explicación del Tema Explicación del Tema
Tema Tema
Dinámica "Palabra Dinámica "Palabra Dinámica "En busca del

9:50 a 10:00 Dinámica "Trofeos de Oro"
Clave" Clave" Desconocido"
VII. ORGANIZACIÓN DE TAREAS
MODELO DE PLAN DE SESIÓN NO1
1. Título de la Sesión: “CONOCIENDONOS”
2. Dirigido a: Estudiantes del 5ºto año de primaria de la Institución Educativa N 5166 “Bella
Aurora” del distrito de Puente Piedra.
3. Nro. de participantes: 30 estudiantes.
4. Nombres del Equipo Facilitador: Alva Marín, Sara - Gamboa Flores Janella - Shishido
Malabrigo Michalle - Sullón Barranzuela Damaris
5. Nombres del personal de Apoyo: ---
6. Objetivo de la Sesión:
El objetivo de esta sesión es que el grupo se conozca un poco más de lo que ellos ya se
puedan conocer y que al realizar esta sesión los alumnos se sientan muy cómodos y entren
en confianza con nosotros mismo y también para tener un ambiente muy buena.
7. Duración de la Sesión: 1 hora
8. Materiales:
Hojas bond A4 Imágenes sobre el bullying
Plumones gruesos y delgados Palitos de Chupete
Pelota Estrellas de papel
Cinta de embalaje
Hojas de color
9. Desarrollo Metodológico: Se identifican 3 momentos principales
Momentos Nro. Actividad Recursos Tiempo Responsable

Palabras de bienvenida y saludo: se
realizará las palabras de bienvenida y
el saludo a los alumnos. Realizara una
dinámica para recordar el nombre de
los compañeros, esto se realiza con el
uso de una pelota que se lanzara a
cualquier alumno y se le hará las Janella,
Pelotas 15
Introducción 1 siguientes preguntas: Gamboa
(Anexo 2) minutos
¿Cómo te llamas? Flores
¿Cuántos años tienes?
¿Quién te trajo al colegio?
¿Qué curso te gusta?
Se realiza a cada alumno un Test para
identificar si son víctimas de bullying.
( ANEXO 1)
Dinámica Bullying: “lluvia de
ideas”: Se le entrega a cada alumno
una estrella de papel, en la que se le
Cinta de
pide que responda a la siguiente
embalaje
pregunta. Michelle
Papelote 15
2 ¿Qué es el bullying para ti? Shishido
Estrellas de minutos
Después de 5 minutos, se les indica Malabrigo
papel
que coloquen sus estrellas en el
Desarrollo (Anexo 3)
papelote y la facilitadora leerá sus
ideas.
Explicación del Tema: Explicación

del tema: se explica los siguientes Janella
puntos referidos al tema del bullying: 20
3 Gamboa
Definición del Bullying minutos
Ejemplos del Bullying Flores
Actividad de cierre: Se realizará una Imágenes
dinámica de cierre “la palabra clave” con
donde se busca retroalimentar las pensamiento
vivencias de las sesiones. Se forma un s en contra
circulo con todos los participantes, y del Bullying
10 Damaris,
Conclusión 4 cada uno deberá decir con una sola para recordar
minutos Sullón
palabra que entendieron por bullying. la sesión
Se le entregará unos palitos de chupete Palitos de
con imagen respectiva acerca del chupete
bullying. Cartón
(Anexo 4)
1. Título de la Sesión: “BASTA DE ESTO, YO ME QUIERO Y ME HAGO RESPETAR”
3. Nro. de participantes: 30 estudiantes
Malabrigo Michalle -
5. Nombres del personal de Apoyo: ------
6. Objetivo de la Sesión: Explicar a los estudiantes los tipos de Bullying y sus consecuencias
8. Materiales:
Cartón Muñeca de trapo
Palitos de chupete Cuaderno
Temperas Cartón en forma de celular
Papel lustre de colores Imágenes
Plumones Globos
Computadora de cartón

Palabras de bienvenida y
saludo: se realiza el saludo
correspondiente a todos los
participantes. Se realiza una
dinámica para romper el hielo
“Dinámica Charada”. Fichas con Shishido
15
Introducción 1 Formaremos 4 grupos de palabras Malabrigo,
minutos
alumnos y se le entregara 2 fichas (Anexo 5) Michalle
con palabras, en donde trataran
de descifrar las palabras que son
representadas por gestos por el
grupo opuesto.
Dinámica Bullying: “lluvia de

ideas”: Se les pide a los
participantes formar un círculo,
luego con ayuda de un globo y
música de fondo, se pasará a el
globo por cada participante y al
ser pausada la música, a la
persona que se haya quedado con
Globos
el globo se le pedirá que responda 10 Alva Marín,
2 (Anexo 6)
a una de las siguientes preguntas minutos Sara
Participantes
acerca del Bullying:
¿Qué pasa si no le digo a nadie
acerca de lo que me pasa o le pasa
a mi compañero que está siendo
Desarrollo víctima de agresiones?
¿Han visto que a sus compañeros
les agreden?
Celular de
Explicación del tema: se explica cartón
los siguientes puntos referidos al (Anexo 7)
tema del bullying: Computadora
Tipos de Bullying de cartón
25
3 Ejemplos del Bullying (Anexo 8) Alva Marín,
minutos
Se explica los tipos de Bullying Muñeca de Sara
con ayuda de los materiales, ver trapo (Anexo
anexo 6 9)
Actividad de cierre: - La
palabra clave: con el fin de
retroalimentar lo expuesto. Decir
con una sola palabra lo que era el Temperas Shishido
10
Conclusión 4 bullying. destacar las cualidades Palitos de Malabrigo,
minutos
entre compañeros. Además se chupete Michalle
hicieron grupos de 3 en donde
cada integrante debía decir una
cualidad de su compañero.
1. Título de la Sesión: “TODOS SOMOS UNO”
3. Nro. de participantes: 30 estudiantes
4. Nombres del Equipo Facilitador: Alva Marín, Sara - - Shishido Malabrigo Michalle -
Nombres del personal de Apoyo: ---
5. Objetivo de la Sesión: Que las y los estudiantes vivencien y valoren la confianza mutua y
las relaciones interpersonales solidarias.
7. Materiales:
Cartulinas Hojas en cuadrados
Colores Papel lustre
Cuadernos Plumones
Pelota Cinta Adhesiva
Imágenes de las relaciones
interpersonales
Desarrollo Metodológico: Se identifican 3 momentos principales
saludo: se realiza el saludo
correspondiente a todos los Hojas en
participantes. Se realizara cuadrados
una dinámica “Te conozco” (Anexo 10) 15 Alva Marín
Introducción 1
que consta de entregar hojas Lapiceros minutos Sara
en cuadrados y escribir el Cinta
nombre con una fortaleza de adhesiva
otra persona de su salón y
ponérselo en su pecho.
Dinámica Todos somos
uno: “En busca del
desconocido”: Se les
agrupa a dos personas que
no se conozcan. Se les pide
que intercambien
información como:
¿Cómo te llamas?
¿Dónde vives? --- 15 Michalle
2
¿Con quienes vives? minutos Shishido
¿Qué te gusta hacer?
¿Quiénes son tus mejores
amigos?
Después cada 1 sale a
exponer la información de
Desarrollo
su compañero.
Finalizando con aplausos.
Explicación del tema: se

explica el tema propuesto
para esta sesión con uso de
distintos materiales. Imágenes de
Se explica sobre: las
Definición de las relaciones relaciones 20 Michalle
3
interpersonales interpersona minutos Shishido
Tipos de relaciones les (Anexo
interpersonales. 11)
Importancia de las
relaciones interpersonales
Actividad de cierre: se
realizará con una dinámica
de cierre, “Lo que llevo” Se
forma grupos de 2 y se les
10 Alva Marín
Conclusión 4 pregunta que cambiarían de Pelota
minutos Sara
ellos Así mismo dar a
conocer a los demás sus
disgustos. Finalmente dar
una conclusión.
MODELO DE PLAN DE SESIÓN N°4
1. Título de la Sesión: “No lo permitas, ACTUA”
2.Dirigido a: Estudiantes del 5ºto año de primaria de la Institución Educativa N 5166 “Bella
Nro. de participantes: 30 alumnos
Malabrigo Michalle - Sullón Barranzuela Damaris
3. Nombres del personal de Apoyo: Profesora
4. Objetivo de la Sesión: Reconocer la influencia del bullying en las relaciones
interpersonales.
6. Materiales:
Pegatinas de colores
Imágenes llamativas sobre el
tema
Fichas de trabajo
Hojas de colores
Paleógrafos
Tijeras
Cintas
Momentos Nro Actividad Recursos Tiempo Responsable

saludo:
El facilitador invita a formar dos
círculos (uno dentro del otro) con
igual número de personas y pide
que se miren frente a frente.
Pide que se presenten con la mano
y digan su nombre y se
preguntaran:
¿Cómo te gustaría que te traten
tus compañeros?
¿Cómo?
Gamboa
Inmediatamente el animador da la 15
Introducción 1 Flores,
señal para que se rueden los minutos
Yanella
círculos cada uno en sentido
contrario, de tal forma que le toque
otra persona enfrente.
El animador pide que se saluden

dándose un abrazo y pregunten a
la otra persona las mismas
preguntas que hicieron antes,
después vuelven a girar de nuevo
y esta vez se saludan con los pies,
posteriormente con los codos, los
hombros, etc.
Dinámica del compañerismo:
“Cadena de buen trato y mal
trato”: se realiza el saludo
correspondiente
Se realiza una dinámica que consta
Palabras de
de repartir hojas a cada alumno
buen trato y
con palabras de un buen trato y un 15 Michalle
Desarrollo 2 mal trato.
mal trato.”: Se reparte una minutos Shishido
(Anexo 12)
pegatina a cada menor con una
palabra escrita Esto se repetirá
hasta que todos los participantes
pertenezcan a una u otra cadena.
Cuando estén formados los dos
grupos, se colocan frente a frente
y se les propondrá alguna de las
siguientes tareas:
Cada participante explica el

significado de su concepto y pone
un ejemplo de la vida cotidiana. El
subgrupo que forma cada cadena
construye una definición de
maltrato o de buen trato. O cada
subgrupo aporta una definición del
término opuesto que le ha
correspondido
.
Explicación del tema: se explica
el tema propuesto para esta sesión
con uso de distintos materiales.
Se explica sobre el tema: Hojas 15 Damaris
3
Influencia del bullying en las Lapiceros minutos Sullon
relaciones interpersonales
Ejemplos de la influencia del
bullying.
Actividad de cierre: Se realizará
una dinámica de cierre “El
completamiento de frases” En el Papelografo
papelógrafo se reflejan una serie con frases 15 Alva Marín,
Conclusión 4
de frases incompletas, las cuales incompletas minutos Sara
inducirán respuestas de parte de (Anexo 13 )
los alumnos. Finalmente una
conclusión.
MODELO DE INFORME DE LA SESIÓN N 1
1. TITULO DE LA SESIÓN ‘Conociéndonos’
2. LUGAR DEL EVENTO: Salón de clase, con el 5to grado de primaria de la I.E
N°5166 “Bella Aurora” del distrito de Puente Piedra.
3. OBJETIVO DE LA SESIÓN: El objetivo de esta primera sesión es conocer a todos
los alumnos de dicha institución y poder entrar en confianza con las dinámicas de
romper el hielo que se realizó. Además, se dio a conocer que es el bullying.
4. DE LA ORGANIZACIÓN:
La primera sesión se realizó con todos los participantes del equipo, nos reunimos días
antes de la sesión con el objetivo de practicar como se realizará esta primera sesión en
el colegio, también se armó los materiales que se utilizarían en esta primera sesión y
que se entregaría a los alumnos terminado la sesión.
En esta sesión se planteó con el grupo facilitador hablar acerca de ¿Qué es el
Bullying? La persona a liderar esta primera sesión es la facilitadora Gamboa Flores
Janella, que teniendo de apoyo a tres facilitadoras de nombres Shishido Malabrigo
Michael, Alva Marín Sara y Sullón Damaris.
Las siguientes dinámicas a realizarse fueron:
 Primero se realizan las palabras de bienvenidas.
 Se realiza una dinámica para recordar el nombre de los compañeros, esta dinámica
se realiza con el uso de una pelota pequeña roja que la facilitadora se acercara a
cada mesa y lanzara a cada alumno y se le realizara las siguientes preguntas a cada
uno de ellos.
 ¿Cómo te llamas?
 ¿Cuántos años tienes?
 ¿Quién te trajo al colegio?
 ¿Qué curso te gusta?
 Dinámica de “lluvia de estrellas”: Esta dinámica se realizó estrellas de papel de
colores y se le entrega a cada alumno y en la que se le pide que responda la siguiente
pregunta planteada en la pizarra ¿Qué es el bullying para ti?
Después de cinco minutos se les indican que se acerquen cada uno de ellos hacia la
pizarra y coloquen sus estrellas y la facilitadora leerá sus ideas. Además, terminando
esta dinámica de lluvia de estrellas se define el bullying y ejemplos acerca del
bullying.
 Se realiza la dinámica “la palabra exacta” donde se busca en esta sesión que cada
alumno en una sola palabra identifique el bullying. Se formó un circulo con todos
los participantes y cada uno de ellos deberá decir en una sola palabra que
entendieron sobre el bullying y s eles entrega un palito de chupete con imágenes
acercas del bullying.
5. ASPECTOS METODOLÓGICOS:
La sesión se desarrolló el día viernes 10 de noviembre en el aula de 5to grado de primaria
de la Institución Educativa N°5166 “Bella Aurora” del distrito de Puente Piedra.
Al ingresar al aula los alumnos se mostraron muy nerviosos y sorprendidos y se mostraban
algunos alumnos muy serios y se mantenían en silencio.
La dinámica se inició a las 9:00 am. Se dio el saludo cordial a la profesora y alumnos. Se
empezamos a presentarnos cada una de nosotras con nuestros respectivos nombres e

indicando que somos de la carrera de Psicología de la Universidad Tecnológica del Perú y
que estamos cursando el 5to ciclo y que este trabajo que se realiza en dicho colegio es parte
del curso de Dinámica de Grupos.
En primer lugar, se les indico a los participantes la primera dinámica que se realizaría para
recordar el nombre de cada uno de ellos con la ayuda de una pelota. Los alumnos se notaron
muy tímidos y se sonrojaban cuando decían sus nombres, con quienes vinieron al colegio
y que curso les gustaba más, esta dinámica fue con todos los participantes y todos se
mostraban de la misma forma, uno que otra era más suelta y hablaba sin dificultades como
también niñas que no hablaban muy fuerte y esto es parte de la primera sesión, ya que se
estaba entrando en confianza con ellos.
En segundo lugar, se desarrolló la dinámica lluvia de estrellas donde los participantes tenían
que responder acerca de la pregunta planteada por la facilitadora que era ¿Qué es el bullying
para ti?, se les entrego a cada uno de ellos las estrellas de papel y se les dio cinco minutos
para que describan que saben acerca del bullying. Pasado los cinco minutos cada uno se
acercó a entregar las estrellas y pegarlas en la pizarra y la facilitadora leía cada una de las
ideas, en esta dinámica se pudo observar que cada uno de ellos sabe un poco acerca de que
es el bullying, mucho de ellos se sentía intimidados, ya que entre ellos mismo se han puesto
apodos o molestar a sus compañeras.
En tercer lugar, se define que es el bullying y dar ejemplos muy comunes acerca del bullying
en colegios y de qué forma se están realizando, muchos de los participantes indicaban que
sus compañeros hacían esto en la hora de recreo como por ejemplo patear o jalar el cabello
a sus compañeras y se quedaban pensativos acerca de lo que decía cada uno de ellos.
Para finalizar se realizó la dinámica de cierre que se llama “la palabra exacta” que consistía
en realizar un circulo y cada uno de ellos decir en una sola palabra lo que era el bullying,
dicha dinámica puso en evidencia a cada uno de ellos y dijeron que estaba mal y que ya no
lo iban hacer y mucho menos molestar a sus compañeras por ser gorditas.
En esta sesión hubo un pequeño break, que se entregó a cada uno de ellos unas galletas.
6. NUMERO DE PARTICIPANTES:
Estuvieron presentes 29 participantes
7. RECURSOS UTILIZADOS:
En esta sesión se utilizó tijeras, hojas de colores, hojas bond, goma, cartulina, el titulo hecho
a mano y una pelota pequeña roja, en esta sesión solo fue con el apoyo de las tres
facilitadoras.
En los recursos económicos comprando lo necesario se calculó el monto de S/ 8.00.
8. RESULTADOS OBTENIDOS, LOGROS:
- Se pudo saber que entre ellos mismos de molestan con apodos.
- En los alumnos de este grado no hay bullying físico, solo el verbal.
- Se informaron más acerca de los ejemplos de bullying en los colegios
- Se mostraron atentos.
9. DIFICULTADES
- En esta sesión estaban tímidos
- Algunos no querían participar
- Jugaban entre ellos mismo
- Por momentos se distraían entre ellos mismo
- Las niñas conversaban entre ellas mismas
- Hacían ruido con las sillas.

10. ANEXOS:
a. RELACIÓN DE PARTICIPANTES
1. José 16. Silvana
2. Yadira 17. Carmen
3. Cristopher 18. Yasmin
4. Kevin 19. Esmeralda
5. Nandi 20. Alfredo
6. Rodrigo 21. Alexander
7. Jareht 22. Camila
8. Milene 23. Jimena
9. Jahaira 24. Kimberly
10. Cielo 25. Erick
11. Marving 26. Fabricio
12. Anyali 27. José
13. Sheyla 28. Ángelo
14. Jheremy 29. Cristhian
15. Jhocep
b. REGISTRO FOTOGRÁFICO
1. TITULO DE LA SESIÓN: “Basta de esto, yo me quiero y me hago respetar”
2. LUGAR DEL EVENTO: Aula de clases del 5to grado de primaria de la Institución
Educativa N 5166 “Bella Aurora” del distrito de Puente Piedra.
3. OBJETIVO DE LA SESIÓN: Explicar a los estudiantes los tipos de Bullying y sus
consecuencias.
Para el desarrollo de la segunda sesión, todos los participantes del equipo facilitador nos
reunimos con el objetivo principal de tener primero listo el desarrollo metodológico y a la
vez los materiales de la primera y segunda sesión, ya que ambas eran las sesiones más
próximas a realizarse.
En esta sesión se acordó enseñar a los alumnos acerca de los tipos de Bullying y sus
consecuencias. Para esto, se coordinó que la persona encargada del liderazgo de esta sesión
sería la facilitadora Alva Marín Sara, teniendo como apoyo a dos de las facilitadoras, puesto
que una no podía llegar al desarrollo de esta sesión.
Se coordinaron las siguientes dinámicas a realizarse:
- Dinámica de charada, con el fin de ayudar a los participantes a romper el hielo. Formar
4 grupos de alumnos a quienes se le entregaron 2 fichas con palabras que tenían que ser
representadas por gestos y a la vez ser descifradas por los integrantes de los grupos
contrarios.
- Lluvia de ideas: Con el fin de obtener información acerca de los sucesos ocurridos entre
compañeros del aula. Se formó un círculo con todos los participantes, con ayuda de una
pelota y música de fondo se hicieron las siguientes preguntas: ¿qué pasa si no le digo a
nadie acerca de lo que me pasa o le pasa a mi compañero que está siendo víctima de
agresiones? y ¿han visto que a sus compañeros les agreden?
- La palabra clave: con el fin de retroalimentar lo expuesto. Decir con una sola palabra lo
que era el bullying. destacar las cualidades entre compañeros. Además, se hicieron
grupos de 3 en donde cada integrante debía decir una cualidad de su compañero.
Después de tener listas las dinámicas a realizar, pasamos a la elaboración de los materiales.
Con ayuda de una cartulina blanca, papel lustre de colores y temperas se desarrolló el título
“Basta de esto, yo me quiero y me hago respetar”. Además, con cartón se hizo una
computadora y un celular. Finalmente, se hizo paletas con mensajes, con ayuda de palitos
de madera e imágenes representativas en contra del Bullying.
La sesión se desarrolló el día viernes 17 de noviembre del presente año en el aula de clases
del 5to grado de primaria de la Institución Educativa N 5166 “Bella Aurora” del distrito de
Puente Piedra.
Al ingresar al aula, los participantes demuestran emoción y alegría al volvernos a ver por
segunda vez en su centro de estudio. Conocen nuestros nombres y nos saludan con respeto.
Se dio inicio a la actividad a las 9:05 am. Con palabras de bienvenida dimos inicio a la
sesión.
Primero se empezó dando las indicaciones para realizar la dinámica de la charada, en donde
cada grupo se juntó por los números que se le indicaron. Los participantes se notaron
emocionados y a la vez un poco avergonzados por los gestos que tenían que realizar en esta
dinámica. Cada grupo pasaba al frente de la pizarra para poder dar inicio a sus gestos y
darle la oportunidad a sus otros compañeros de descifrar las palabras que estaban
gestualizando. Los alumnos mostraban orden, por momentos se descontrolaban las risas,
pero esa parte de la dinámica.
En segundo lugar, dentro del desarrollo se empezó también con una dinámica de lluvia de
ideas, en donde se les ordenó a los participantes ponerse de pie y formar un círculo para
responder dos preguntas quienes a la pausa de la música tuvieran en manos la pelota que
estaba circulando. Al momento de dar las respuestas, los alumnos que no tenían la pelota
querían también responder.
En tercer lugar, proseguimos al desarrollo de la explicación del tema en donde con ayuda
de imágenes y palabras impresas se le explicó los 5 tipos de Bullying con conceptos y
ejemplos: Bullying verbal, Bullying físico, Bullying social o relacional, Cyberbullying y
Bullying carnal. Además, se les explicó de las consecuencias que trae el Bullying, como:
estrés, ansiedad y depresión, problemas en la socialización y en el futuro laboral y hasta el
suicidio. Ante la exposición los alumnos participaban también dando ejemplos y
escuchando con atención.
En cuarto lugar, se desarrolló la dinámica de cierre que consistía en formar un círculo con
los integrantes, y cada uno dijo con una palabra lo que era el bullying. Además, se agruparon
a los participantes de tres y entre ellos debían decirse cualidades positivas entre ellos.
En esta sesión no se repartieron break, con el objetivo de poder observar las conductas de
los alumnos, y ante esto pudimos ver que para los participantes no era muy importante el
break, sino nuestra presencia.
Finalmente, se unió a todos los integrantes para inmortalizar esta sesión con una fotografía.
6. NRO DE PARTICIPANTES:
Estuvieron presentes 24participantes, y ausentes 5.

Para esta sesión se utilizó gomas, tijeras, cartulinas, papel lustre, cajas de cartón, pelota,
muñeca, dibujos.
Solo fue necesario el apoyo de las facilitadoras. No se requirió más apoyo humano.
Dentro de los recursos económicos podemos calcular que se hizo uso de S/ 6.00.
- Se pudo obtener información por los participantes acerca de las palabras que hacen uso
para molestarse entre ellos.
- Se detectó que entre ellos no existía bullying físico, pero sí el verbal.
- Se logró tener a los participantes atentos y a la espera de nuevas charlas.
- Se logró poder tener una relación más estrecha entre los participantes, y ellos podían
decirnos lo que querían sin miedo.
- El respeto siempre estuvo presente.
9. DIFICULTADES y lecciones aprendidas
- En esa sesión hubo una alumna que se mantenía al margen de las dinámicas, pero poco
a poco pudimos lograr que se integre como sus compañeros.
- Algunas veces las risas eran extensas y no dejaban escuchar a sus demás compañeros.
10. ANEXOS:
2. Jhocep 15. Yadira
3. Silvana 16. Cristopher
4. Carmen 17. Kevin
5. Esmeralda 18. Nandi
6. Alfredo 19. Rodrigo
7. Alexander 20. Jareht
8. Camila 21. Milene
9. Jimena 22. Jahaira
10. Kimberly 23. Cielo
11. Erick 24. Marvin
12. Fabricio 25. Anjaly
13. José 26. Sheyla

b. REGISTRO FOTOGRÁFICO
1. TITULO DE LA SESIÓN: “Todos somos Uno”
2. LUGAR DEL EVENTO: Aula de clases del 5to grado de primaria de la Institución
Educativa N 5166 “Bella Aurora” del distrito de Puente Piedra.
3. OBJETIVO DE LA SESIÓN: Que las y los estudiantes vivencien y valoren la confianza
mutua y las relaciones interpersonales solidarias
Para el desarrollo de la tercera sesión, todo el equipo facilitador nos reunimos con el
objetivo principal de tener todos los materiales listos y poder practicarlo de manera fluida.
En esta sesión se acordó enseñar a los alumnos acerca de las relaciones interpersonales,
tipos y su importancia. Para esto, se coordinó que la persona encargada del liderazgo de
esta sesión sería la facilitadora Shishido Malabrigo, Michalle, teniendo como apoyo a una
de las facilitadoras, puesto que dos no podían llegar al desarrollo de esta sesión.
Se coordinaron las siguientes dinámicas a realizarse:
- Dinámica “Te Conozco”, con el fin de ayudar a los participantes a romper el hielo. Le
entregamos un papel para que su otro compañero le ponga en su espalda y pueda
escribirle una fortaleza que tenía su compañera. Al final la dinamizadora comenzó a
leer lo que habían puesto los alumnos de manera divertida.
- Dinámica “En busca del desconocido”: Con el fin de obtener intercambiar información
de personas que no se relacionen mucho. Las dinamizadora y la facilitadora forman
grupos de 2, chicos y chicas y se les pidió que se pregunten ¿Que te gusta hacer? ¿Que
no te gusta hacer? ¿Qué vas a hacer en estas vacaciones? Al final salían a exponer uno
del otro compañero.

- Dinámica “Lo que llevo”: con el fin de retroalimentar lo expuesto. Se forma un circulo y
con una pelota se le envía a un compañero y responde las siguientes preguntas ¿Cómo lograr
una buena relación interpersonal? ¿Qué problemas de relaciones hay en tu salón?
Después de tener listas las dinámicas a realizar, pasamos a la elaboración de los materiales.
Con ayuda de una cartulina negra, papel lustre rosado y crepe anaranjado se realizó el lema
“Todos somos Uno”. Además, con la ayuda de cartulina brillante se le agrego fondo a las
imágenes de los tipos de relaciones interpersonales. Finalmente, se hizo paletas con un
mensaje, con ayuda de palitos de madera e imágenes representativas de las relaciones
interpersonales
La sesión se desarrolló el día lunes 20 de noviembre del presente año en el aula de clases
del 5to grado de primaria de la Institución Educativa N 5166 “Bella Aurora” del distrito de
Puente Piedra.
Al ingresar al aula, los participantes demuestran emoción y alegría al volvernos a ver por
tercera vez en su centro de estudio. Conocen nuestros nombres y ya saben que deben
ponerse al frente para tomar lista y arreglar las mesas.
Se dio inicio a la actividad a las 9:10 am. Con palabras de bienvenida dimos inicio a la
sesión.
Primero se empezó dando las indicaciones para realizar la dinámica “Te conozco”, En
donde hicimos un circulo con todos los alumnos. Los participantes empezaron escribir con
emoción a sus compañeros, algunos hacían chistes y otros no quería escribir ya que no la
conocían. Luego la facilitadora leyó y los alumnos se sintieron ansiosos por escuchar lo que
habían escrito de ellos dando finalmente unos aplausos.

En segundo lugar, dentro del desarrollo se empezó también con una dinámica de “En busca
del desconocido”, en donde se les ordenó a los participantes ponerse de pie y que las
facilitadoras forman grupos entre hombres y mujeres. Al momento no querían unirse, pero
al final pasamos cada facilitadora pasa por el lugar y logran unir los pequeños grupos.
Dando luego así que se conozcan más.
En tercer lugar, proseguimos al desarrollo de la explicación del tema en donde con ayuda
de imágenes se le explicó la definición de las relaciones interpersonales, los 4 tipos con
conceptos y ejemplos: Asertivo, Agresivo, Manipulador, Pasivo. Además, se les explicó la
importancia de una buena relación interpersonal y cómo lograrlo ya sea: sonreír, amigable,
llamar a las personas con su nombre, escuchar, confianza. Ante la exposición los alumnos
escuchaban con atención lo antes mencionado.
En cuarto lugar, se desarrolló la dinámica de cierre que consistía en formar un circulo y
responder algunas preguntas al azar con una pelota hecha por la facilitadora. Finalmente
dando una conclusión con todas las respuestas vertidas.
En esta sesión se repartió un break, con el objetivo de alegrar su mañana con un pequeño
presente.
Finalmente, se unió a todos los integrantes para inmortalizar esta sesión con una fotografía.
6. NRO DE PARTICIPANTES:
Estuvieron presentes 28 participantes, y ausente 1.
Para esta sesión se utilizó gomas, pelota, hojas, plumones, cartulina y palitos de chupete.
Asimismo, compramos galletas y frugos los cuales fueron repartidos entre todos los
alumnos y profesora.
Solo fue necesario el apoyo de las facilitadoras. No se requirió más apoyo humano.
Dentro de los recursos económicos podemos calcular que se hizo uso de S/ 15.00.
- Se pudo obtener información por los participantes ya que se comprometieron a mejorar
las relaciones de los chicos y las chicas.
- Se detectó que entre ellos existe el entusiasmo por tener amistades nuevas
- Se logró tener a los participantes atentos y a la espera de nuevas charlas.
- Se logró la confianza mutua entre los compañeros.
- El respeto siempre estuvo presente.
- Logramos que los niños levanten la mano para participar
- Logramos que los niños se abracen con sus compañeras
9. DIFICULTADES y lecciones aprendidas
- En esa sesión hubo el problema que los chicos y las chicas no se querían juntarse por la
vergüenza que lo molestasen.
- Solo querían juntarse con sus grupos de amigos y no con otros.
- En pocas ocasiones los niños hacían bulla, hasta que pudimos controlar a base del
silencio.
- Algunos chicos se distraían conversando
- Apartaron a una niña porque no es su amiga

10. ANEXOS:
1. José 15. Jhocep
2. Yadira 16. Carmen
3. Cristopher 17. Yasmin
4. Kevin 18. Esmeralda
5. Nandi 19. Alfredo
6. Rodrigo 20. Alexander
7. Jareht 21. Camila
8. Milene 22. Jimena
9. Jahaira 23. Kimberly
10. Cielo 24. Erick
11. Marving 25. Fabricio
12. Anyaly 26. José
13. Sheyla 27. Ángelo

a. REGISTRO FOTOGRÁFICO
ANEXO 1
CUESTIONARIO
Responde las siguientes preguntas con sinceridad. Este cuestionario es anónimo.
1. ¿Se han burlado de ti alguna vez, por tu color de piel, ideas, forma de vestir, de hablar; cuando
estás en el colegio?
 No
 A veces
 Con Frecuencia
2. ¿Han realizado comentarios negativos sobre tu inteligencia o competencia?
 No
 A veces
 Con Frecuencia
3. ¿Han ignorado tus aportaciones y piensas que tus compañeros no respetan tus derechos?
 No
 A veces
 Con Frecuencia
4. ¿Te han excluido de juegos y/o grupos de amigos en tú colegio?
 No
 A veces
 Con Frecuencia
5. ¿Se han marchado con rapidez de un lugar cuando tú has entrado o llegado?
 No
 A veces
 Con Frecuencia
6. ¿Piensas que, si alguien se defiende usando la violencia, a su grupo de amigos le parecerá
bien?
 No
 A veces
 Con Frecuencia
7. ¿Consideras que está bien que alguien use la violencia para defender sus ideas?
 No
 A veces
 Con Frecuencia
8. ¿Crees que las demás personas son las culpables de tus problemas?
 No
 A veces
 Con Frecuencia
9. ¿Has mostrado poca empatía o compasión cuando agreden a un compañero?
 No
 A veces
 Con Frecuencia
10. ¿Te han acusado de pegarle a alguien cuando sólo se trataba de una broma?
 No
 A veces
 Con Frecuencia
ANEXO 2
PELOTAS
ANEXO 3
ESTRELLA DE PAPEL
ANEXO 4
PALITOS DE CHUPETE EN CONTRA DEL BULLYING

ANEXO 5
FICHAS CON PALABRAS

ANEXO 6
LLUVIA DE IDEAS CON GLOBOS

ANEXO 7
CELULAR DE CARTÓN
ANEXO 8
COMPUTADORA DE CARTÓN
ANEXO 9
MUÑECA DE TRAPO
ANEXO 10
HOJAS CUADRADAS
ANEXO 11
IMAGENES DE TIPOS DE RELACIONES INTERPERSONALES

ANEXO 12
Paletas con buenas palabras

ANEXO 13
Palabras de buen trato y mal trato.

ANEXO 14
Paleógrafo con frases incompletas

BIBLIOGRAFÍA
- GÓMEZ, M. (2007). Manual de Técnicas y Dinámicas. Villahermosa, México: ECOSUR.
- Instituto Interamericano de Derechos Humanos (2014). Prevención del acoso escolar:
Bullying y ciberbullying. Recuperado de https://www.iidh.ed.cr/IIDH/media/1573/bulling-
2014.pdf
-
AQUÍ VA EL ANEXO DEL PERMISO PARA EL COLEGIO
Y LA ASISTENCIA CON LAS HUELLAS.

Bullying

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“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

EL BULLYING Y LAS INFLUENCIAS EN LAS RELACIONES

ALVA MARÍN, SARA

GAMBOA FLORES JANELLA

SHISHIDO MALABRIGO MICHALLE

SULLÓN BARRANZUELA DAMARIS

MAYORCA CASTILLO, CAROLINA JESUSA

LIMA, 21 DE NOVIEMBRE DEL 2017

aniquilado de la mente de las personas.

interpersonales de los estudiantes de 5o año de primaria de la institución Educativa Privada

partícipe de este maltrato escolar entre estudiantes.

de las relaciones interpersonales. Y finalmente, en la cuarta sesión se enseñará a los estudiantes

realizarán dentro de las instalaciones de la institución educativa.

En la actualidad, la situación de la institución educativa privada “Sagrado Corazón de

Jesús” no es tan alarmante en comparación de otras instituciones aledañas a esta. Pero si se

La institución educativa cuenta con profesores capacitados para desempeñar su labor

poder así controlar este problema y que no ocurra en esta institución.

depende de varios factores, pero no sabemos cómo influye en el desarrollo de relaciones

a la educación y los valores que recibe la persona en el proceso de socialización primaria.

Distrito: Puente Piedra

Lugar: Educativa Corazón Sagrado de Jesús

Área: Aula de Clases

Tiempo establecido para esta Intervención: 4 sesiones por semana.

alternativas de solución al problema.

pedagógico. Se preocupa por la relación entre el ser y el pensamiento interpretado la realidad al

mediante métodos de investigación.

han sido víctimas de acoso escolar pueden llegar a suicidarse.

Los tipos de bullying

insultos, amenazas, intimidación, bromas y frases excluyentes sobre la apariencia, la condición

3. Bullying social o relacional

ninguneada o repudiada por sus compañeros.

las secuelas puede durar incluso más tiempo.

comentarios sexistas o racistas, causando un enorme malestar y problemas psicológicos y

Ejemplo: Cuando un chico twittea o pública un estado en Facebook, “Ramón es un perdedor.

actividades que antes disfrutaba.

las relaciones íntimas y afectivas de la víctima.

Ejemplo: Un niño de clase obliga a una niña a besarle de forma repetida.

Consecuencias del bullying:

- Problemas en la socialización y en el futuro laboral

aspectos de la relación es la comunicación ya que a través de ella logramos intercambiar ideas,

experiencias, valores, trasmitir sentimientos y conocernos mejor.

La persona asertiva es la que defiende su punto de vista y escucha a los demás.

La persona pasiva siempre hace lo que la mayoría y no defiende sus derechos

Importancia de las relaciones interpersonales

 Hablar a la persona amablemente

 Llamar a las personas por su nombre

 Ganar confianza de los demás

Explicar a los estudiantes de 5o de la institución educativa privada “Sagrado Corazón de

Jesús” las influencias del Bullying en sus relaciones interpersonales.

Dar a conocer los tipos y consecuencias

del Bullying y analizar posibles soluciones

DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO

poder socializar con las demás personas.

podrán distinguir como las dinamizadoras de este taller.

 Se pidió el permiso a la universidad

 Se asistió a la institución con el permiso

 Realizar el informe del taller

 Coordinar para las cuatro sesiones

más conflictivo y burlón ante cualquier error de sus demás compañeros

Horario Viernes 03 Viernes 10 Viernes 20 Viernes 27

9:00 a 9:15 Introducción Introducción Introducción Introducción

Explicación del Explicación del

Dinámica "Palabra Dinámica "Palabra Dinámica "En busca del