SERVICIO INTERDISCIPLINARIO

MUNICIPALIDAD DE SAN JUSTO

AÑO: 2012
Consideraciones respecto al tema: Habilidades sociales en niños

Premisas
 Las personas se sienten de diferentes maneras, por ej ahora me siento alegre pero
más tarde me puedo sentir aburrido.
 Niños diferentes tienen gustos diferentes (lo que me gusta a mi puede que no le
guste a otro niño). Por ej se puede trabajar de manera lúdica repartiendo objetos
diferentes entre los niños y pedirles que se los cambien en función de sus
preferencias y luego que se agrupen en función de sus preferencias.
 Algo que me gusta hacer, no me gusta hacerlo siempre, por ej ahora me gusta
jugar a la pelota pero más tarde estaré cansado y no me gustará.
 Si quiero sabe qué siente otro niño puedo verlo, oírlo, y por último
preguntárselo.
 Practicar nexos temporales y causales como: si…. entonces, antes/después;
ahora/más tarde.

Se considera conveniente apuntar a:

 Interacción social: sonreír, saludar, presentarse, favores, cortesía, amabilidad.

 Hacer amigos y amigas: iniciación social, reforzar a otros, unirse al juego,
cooperar y ayudar.
 Conversación: iniciar, mantener y terminar conversaciones, unirse a la
conversación de otros, conversar en grupo.
 Sentimientos, emociones y opiniones: autoafirmaciones positivas, expresar
emociones, recibir emociones, defender los derechos propios, defender las
propias opiniones.
 Solución de problemas interpersonales: identificar problemas, buscar
soluciones, anticipar consecuencias, elegir una solución, probar la solución.

Se proponen tres habilidades cognitivas para implementar en la resolución de

problemas interpersonales:
Definir el problema:
¿Por qué puede ser que (el otro niño/a) se comporte así? (pensar las causas del
problema)
¿Cómo se siente (el otro niño/a) al haberse portado así? ¿Cómo te sentiría tu si..?
(Explicar la conducta en función de los sentimientos)
Generación de soluciones y selección de la más adecuada:
Hay más de una solución a un problema. ¿Qué otra cosa podría hacer?, ¿Qué más?,
¿Qué hubieras hecho tu si fueras él?, etc.
¿Qué pasaría después de hacer esto? (depende de la edad de los niños se puede
poner en el pizarrón todas las soluciones pensadas por los alumnos e ir analizando
cada una con esta pregunta (pensar las consecuencias de la solución antes de ponerla
en práctica)
¿Cuál sería la mejor solución? (evaluada por sus consecuencias)
 Relación con los adultos: cortesía, refuerzo al adulto, conversaciones con los
adultos, peticiones a los adultos, solucionar problemas con adultos.
Reforzar la interacción entre niños en los juegos: esto quiere decir realizar una
consecuencia inmediata agradable para el comportamiento que se quiera fomentar en el
niño o niña. Por ej:
De índole social:
 Sonreír al niño.
 Prestarle atención.
 Mirarlo mientras actúa.
 Elogiarlo verbalmente.
 Cualquier manifestación afectiva (besarlo, abrazarlo, etc).
De índole consumible:
 Darle un pequeño obsequio que le guste.
 Permitirle una actividad que le guste.
 Darle una responsabilidad en la clase.
De índole simbólica:
 Puntos o fichas que al final de la jornada puedan ser canjeados por algo previo
acuerdo con el niño.
 Estimular el decir “gracias” cuando alguien recibe algo.
 Estimular el trabajo en parejas de niños que no sean amigos con la consigna de
trabajar juntos y ayudarse durante el día.
 Actividades de liderazgo. Dar el papel de líder a un niño durante 20 min y los
demás irán haciendo lo que él dice, luego hacer un cambio en el mismo día o al
día siguiente.
 Actividades de negociación. Utilizar el mismo ejemplo que para trabajar el tema
“niños diferentes tiene gustos diferentes”. Se puede modelar la negociación
diciendo: pregúntale si quiere cambiarte el objeto, si a él le gusta más el tuyo; si
te dice que no, no te enfades, y pregúntale a otro niño.

Estimular la cooperación entre los niños:

 Juegos de construir, entre varios, un mural, un muñeco, etc.
 Juegos de expresión corporal en los que deben formar, entre todos, una montaña,
un auto, un animal, etc.
 Hacer entre todos una orquesta con diversos instrumentos cotidianos como
palos, latas, etc y acoplar entradas a diferente ritmo, alternando las
intervenciones.
 Los mismo puede hacerse con actividades de expresión corporal; por ej todos los
árboles se mueven cuando el viento sopla, y las plantas se despiertan cuando cae
la lluvia, ahora suena el viento, ahora la lluvia.