TEORÍAS COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE

INTRODUCCION

Las teorías del aprendizaje son modelos que pretenden explicar, desde la
Psicología, cómo aprenden los sujetos. Derivan en su mayor parte de situaciones
experimentales, de laboratorio, por lo que sólo pueden explicar en forma relativa el
funcionamiento real de los procesos de aprendizaje incidental y formal.

Para Piaget el aprendizaje como adquisición no hereditaria en el intercambio con el

medio es un fenómeno incomprensible sin su vinculación a la dinámica del
desarrollo interno. Las estructuras iniciales condicionan el aprendizaje. El
aprendizaje provoca la modificación y transformación de las estructuras que, al
mismo tiempo, una vez modificadas, permiten la realización de nuevos aprendizajes
de mayor riqueza y complejidad. La génesis mental puede representarse como un
movimiento dialéctico de evolución en espiral. En el centro de este proceso se
encuentra la actividad. El aprendizaje es tanto un factor como un producto del
desarrollo.
Al distinguir los aspectos figurativos (contenido) de los aspectos operativos
(formales) y al subordinar los primeros a los segundos, PIAGET pone las bases
para una concepción didáctica basada en las acciones sensomotrices y en las
operaciones mentales (concretas y formales). Aunque asimilación y acomodación
son funciones invariantes en el sentido de estar presentes a lo largo de todo el
proceso evolutivo, la relación entre ellas es cambiante de modo que la evolución
intelectual es la evolución de esta relación asimilación / acomodación.

Para Piaget el proceso de equilibrarían entre asimilación y acomodación se

establece en tres niveles sucesivamente más complejos:
1. El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos
externos.
2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto.
3. El equilibrio se traduce en una integración jerárquica de esquemas
diferenciados

El aprendizaje significativo de Ausubel, ya sea por recepción, ya sea por

descubrimiento, se opone al aprendizaje mecánico repetitivo, memorístico.
Comprende la adquisición de nuevos significados.

Vygotsky llega a afirmar que el desarrollo sigue al aprendizaje, puesto que éste es
quien crea el área de desarrollo potencial.