Sesión 8 Evaluación: Diseño Instruccional

Nombre del alumno: Lorena Monroy Tapia

Sede:Tlalnepantla.

Instrucciones:
Realiza lo que se te pide en cada una de las siguientes actividades:
1. El modelo social tiene implicaciones didácticas para el docente. Escribe cinco características y obstáculos que
representa para el docente (valor 10 puntos)

Implicaciones didácticas

Características:Podemos mencionar como características de la implicación didáctica las siguientes:

1)Los objetivos: de los cuales partimos para determinar las intenciones educativas., son la base para explicar los contenidos de la
evaluación y de aprendizaje.
2)Los contenidos: son relacionados con las demandas de la sociedad ya que se integran los valores de la sociedad , introduce
laideología de forma explicativa y la autorreflexión. Como el conocimiento y los contenidos estan relacionados con la sociedad y
ésta no es estática, por consecuencia el conocimiento tampoco es estático.Los contenidos deben ser socialmente significativos.
Encamina al conocimeinto hacia la transformación de las estructuras sociales y de los problemas que surgen dentro de esta. Es
importante mencionar que para la selección de contenidos se debe considerar:
a) Que sean adecuados para el contexto u a un plan de estudios
b)Acordes con los objetivos
 DISEÑOS Y E STRATE GI A S INSTRUCCIONALES

c)Las estrategias instruccionales deben estar encaminados al trabajo en grupo.

3)El profesor y el alumno comparten la responsabilidad del aprendizaje, es una aceptación compartida democrática , así como
todos los procesos, la fijación de los objetivos mediante procesos de discusión entre los elmentos involucrados.
4)La práctica es la teoría de la acción, los medios didácticos son productos de una negociación por concenso para elegir las
dinámicas del grupo..
5) Desarrolla valores como la cooperación, solidaridad, trabrajo compartido. La libertad del individuo a través de un jucio y crítica de
su contexto y conocimiento, los procesos intelectuales y la comunicación son más importantes en éste paradigma.

Obstáculos:
1)Las actividades instruccionales están al aprendizaje guiado y coooperativo, sin embargo, puede ocasionar conflictos de
resistencia por parte de los alumnosal trabajo cooperativo. La preparación del docente debe estar encaminada como guia para
lograr que las dinamicas sean grupales, sin embargo no muchos docentes estan concientes de la importancia de formar alumnos
reflexivos y críticos.
2)La actividad educativa esta condicionada al nivel cognitivo de los alumnos y al contexto social, estos factores pueden provocar
que los objetivos de aprendizaje no se cumplan ya que sobre éstos el docente y el propio alumno no tienen control.
3)Debido a que una de las implicaciones es el concenso y procesos democráticos, éstos procesos pueden ser lentos y cansados.
4)El contexto social no permite que el conocimiento científico sea suficiente para cumplir los objetivos de aprendizaje.
5)La estructura en la escuela no estan aptas para enseñar el proceso democrático.

M AESTRÍA EN EDUCACIÓN -2
 DISEÑOS Y E STRATE GI A S INSTRUCCIONALES

2. El Modelo Sociocrítico propone que la selección de contenidos sea acorde a los aprendizajes de un Plan de
estudios y/o de un programa, así como considerar los objetivos de aprendizaje para identificar las estrategias
instruccionales para el trabajo de este pequeño grupo o bien, del grupo en general. Elabora una guía didáctica
para una clase con el siguiente formato: (valor 10 puntos)

Nombre de Procesos
la materia Industriales.
Nivel Medio
educativo: superior.
Tema: Organización
Industrial
Nombre del Lorena
profesor: Monroy
Objetivo Contenido: temas y Estrategia didáctica: Recursos Tiempo Evaluación
subtemas actividades del
profesor y
actividades del
alumno
1. La organización Estrategia Libros de 60 El profesor
como una didáctica. texto, min. evalua el trabajo
estructura Investigación Presentación presentado por
bibliográfica, en power point. los alumnos
Pc personal (investigaación)
Investigación 120 y da una
grupal. para que los
1.2.Modelo para el alumnos min retroalimentació
Distinguir las diseño organizacional- Actividades del presenten su n sobre los

M AESTRÍA EN EDUCACIÓN - 3
 DISEÑOS Y E STRATE GI A S INSTRUCCIONALES

diferentes profesor: El trabajo de puntos

formas de profesor pide que investigación. destacados y los
organización se formar equipos , faltantantes para
dentro de un cada uno debe que los equipos
proceso, investigar sobre la completen el
considerando organización , trabajo.
la estructura y estructura y
asignación de modelos.
tareas. Actividades del
alumno: Los
alumnos deben
investigar y discutir
de maner grupal los
conceptos.

Actividades del Textos escritos

1.3.Departamentización 60 min
profesor: De en pc , que el El trabajo de los
.
manera expositiva profesor alumnos será
el profesor explica entrega a los evaluado, de
los concepto de alumnos con manera grupal ,
departamentización. los concepto y al exponer frente
Actividades del los explica en al mismo su
alumno: Los el pizarrón. 60 min trabajo ,
alumnos en equipos Trabajo escrito recibiran retro
deben entregar la en pc por parte alimentación del
estructura de un de los alumnos resto del grupo.
departamento de donde
acuerdo a los expongan su
concepto trabajo.
establecidos en
clase.

M AESTRÍA EN EDUCACIÓN - 4
 DISEÑOS Y E STRATE GI A S INSTRUCCIONALES

Estrategia Presentación El trabajo de los

1.4.Consideraciones didáctica: power point 60 min alumnos será
para el diseño de Investigación por parte del evaluado,
puestros de trabajo grupal. profesor para mediante un
explicar cuestionario que
1.5 Análisis de concepto. cada equipo
puestos. Actividades del tendrá que dar al
profesor: Presentación
1.6 Satisfacción en de power point resto del gurp
el trabajo. El profesor dará a de cada equipo donde exponga
los alumnos la con su trabajo, el puesto que
introducción de así como las crearon , el perfil
manera expositiva conclusiones ,etc. Y los
las consideraciones de la solución alumnos
60 min
para la formación de la determinaran la
Aplicar el de puestos. calificación del
problemática
proceso trabajo.
Actividades del de satisfacción
administrativo
alumno: En en el trabajo.
dentro de la
estructura de equipos los
las alumnos formaran
organizacióne el perfil de un
s industriales. puesto de trabajo ,
analizaran pros y
contras del perfil y
la problemática de
los puestos que han
creado en cuestión
de la satisfacción
de los empleados.
De manera grupal
tratarna de resolver
estas

M AESTRÍA EN EDUCACIÓN - 5
 DISEÑOS Y E STRATE GI A S INSTRUCCIONALES

problemáticas.

Estrategia
2.Proceso didáctica:Juego
Administrativo. de roles.

2.1Planeación. Actividades del

profesor: El
2.2.Organización. profesor entrega un Cada uno de los
2.3Dirección. resumen de los equipos que
conceptos de Presentación 60 min
2.4 Control por escrito de pase con su
proceso trabajo al frente
administrativo, los conceptos.
será evaluado
donde también Pc personal, por el resto del
incluye las faces del reporte por grupo
2.5 Aplicación del proceso escrito de las considerando el
proceso administrativo administrativo. fases del desarrollo de su
en un organización. proceso preocso
De manera
expositiva explica adaministrativo administrativo y
cada uno de los por parte de 120 todas sus fases.
conceptos. los alumnos. min
Actividades del Representació
alumno: En n de los roles
equipos los frente al grupo.
alumnos siguiendo
los conceptos del
proceso
administrativo.
Hacen todo el
proceso
administrativo de
una organización
ficticia , cada uno

M AESTRÍA EN EDUCACIÓN - 6
 DISEÑOS Y E STRATE GI A S INSTRUCCIONALES

de los integrantes
del alumno tiene
que tomar su papel
en cada fase y
hacer un reporte
escrito de todo el
proceso.

3. De acuerdo a tu experiencia y/o lo que has investigado, elabora un ejemplo en el que utilices el Método de
Proyectos. Justifica tu propuesta. (valor 10 puntos).

Nivel educativo:Licenciatura
Asignatura:Microcontroladores
Grado: 5º semestre.
Tema:Aplicación microcontrolador HC12
Descripción de actividades de enseñanza aprendizaje
Actividad 1: Detallar la problemática a resolver. Actualmente existen en muchos hogares los tinacos para
almacenar agua, pero en muchos casos el agua se
derrama cuando el tinaco esta lleno , por lo que representa
un problema importante ya que el desperdicio de agua es
considerable y debe detenerse.

Actividad 2: Realizar en grupo las posibles soluciones que Los alumnos en base a la discusión y con ayuda del
hay ,utilizando desde luego el microcontrolador HC12. profesor deben elaborar un producto que sea capaz de

M AESTRÍA EN EDUCACIÓN -7
 DISEÑOS Y E STRATE GI A S INSTRUCCIONALES

detectar el tanque lleno y detener el llenado del mismo.

Actividad 3: Una vez establecida la posible solución se

distribuyen los trabajos a realizar.
a)investigación del funcionamiento del equipo de acuerdo al En esta parte los alumnos determinan la solución que en
ciclo de llenado del tanque alto.(elaborado por un equipo 1) conjunto deciden , el trabajo será repartido en “n” equipos
b)Buscar los elementos físicos (hardware), para detectar para que todo las investigaciones se conjunten y se pueda
tanque lleno y mandar una señal (elaborado por equipo 2) obtener el producto final.
c)Desarrollo del programa en el microcontrolador que permita La repartición de actividades, puede ser repartida de
el funcionamiento del equipo .(elaborado por equipo3) acuerdo a las habilidades de cada persona, esto puede
ayudar a que cada etapa se desarrollo con más efectividad
d)Hacer pruebas en sitio para revisar el fucionamiento de
y en menor tiempo, aquí entra la función del maestro para
acuerdo a lo que se busca. Hacer todas las correcciones
detectar esta habilidades y ayudar a separar a los alumnos
correspondientes.(elaborado por euipo e)
de acuerdo a sus habilidades.
Actividad 4: Sacar un análisis del costo – beneficio del
equipo para determinar la factibilidad del equipo.(elaborado
por equipo 4( La presentación del proyecto puede ser de manera física
es decir montar un pequeño laboratorio donde se haga la
Actividad 5: Presentar el proyecto con marco teórico,
demostración con todos los elemento físicos o a través de
desarrollo, presentación del producto final, y la demostración
videos que demuestrenel funcionamiento en una
del funcionamiento .
instalación real.
Por último los alumnos pueden presentar el costo beneficio
que representa la manufactura de producto con respecto al
costo que implica el gasto de agua.
Justificación de las actividades.
Las actividades antes descritas van encaminadas a obtener
un producto final, pero este producto , es la conjunción de un
trabajo grupal, y las actividades presentadas permiten:
-La investigación les permite a los alumnos aprender
conceptos nuevos , aplicar la información y respresentar su
conocimiento de diferentes maneras.
-Permite un conocimiento distribuido y compartido entre los

M AESTRÍA EN EDUCACIÓN - 8
 DISEÑOS Y E STRATE GI A S INSTRUCCIONALES

elementos involucrados(alumnos, profesores, personas).

-El uso de herramientas cognitivas como en este caso el
microcontrolador HC12, genera un ambiente de apredizaje
motivador para el estudiante al presentar sus ideas.
-Las actividades involucran contenidos que empatizan con
las habilidades de los alumnos y su intereses, además de
que se desarrollan en un contexto y problemática real.
-Permiten demostrar su conocimiento , y se ajusta a
cualquiier tipo de aprendizaje.
- Las actividades permiten al alumno una manera diferente
de aprendizaje de lo que hace típicamente.
-Ayudan a desarrollar las habilidades de trabajo en grupo,
además al resaltar las habilidades de cada estudiante,
permite que el aprendizaje sea significativo porque cada
parte logra su objetivo.
-Envuelve a todos los estudiantes a participar incluso a
aquellos que casi no lo hacen, es decir todos se involucran
en la realización del proyecto.

M AESTRÍA EN EDUCACIÓN -9