E-LEARNING Y TELEINMERSIÓN

ANGIE CATERINE FONSECA CUBILLOS

UNIVERSIDAD CORPORACIÓN UNIFICADA NACIONAL DE EDUCACIÓN (CUN)

CONVERGENCIA E INFORMATICA

BOGOTÁ D.C.

MAYO 25-2012

E-LEARNING Y TELEINMERSIÓN
 PRESENTADO POR:

ANGIE CATERINE FONSECA CUBILLOS

PRESENTADO A:

DIANA ESPERANZA LÓPEZ IMITOLA

UNIVERSIDAD CORPORACIÓN UNIFICADA NACIONAL DE EDUCACIÓN (CUN)

CONVERGENCIA E INFORMATICA

BOGOTÁ D.C.

MAYO 25-201
 CONTENIDO

INTRODUCCIÓN ..................................................................................................... 4
1. OBJETIVOS ...................................................................................................... 5
1.1. OBJETIVO GENERAL ................................................................................ 5
1.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS…………………………………………………...6

2. E-LEARNING Y TELEINMERSIÓN ................................................................... 6

2.1. E-LEARNING .............................................................................................. 6
2.1.1. Definición ................................................................................................. 6
2.1.2. Historia .................................................................................................... 7
2.1.3. Mercado................................................................................................... 8
2.1.4. Educación superior .................................................................................. 8
2.1.5. E-learning en Colombia ........................................................................... 9
2.1.6. Cuadros sinópticos e imágenes de E-learning ...................................... 10
2.2. TELEINMERSIÓN .................................................................................... 12
2.2.1. Definición ............................................................................................... 12
2.2.2. Potencial de la teleinmersión ................................................................. 12
2.2.3. Puntos críticos de la teleinmersión ........................................................ 13
2.2.4. Aplicaciones más destacadas ............................................................... 14
2.2.5. Cuadros sinópticos e imágenes de Teleinmersión ................................ 15
2.3. CUADRO COMPARATIVO ENTRE E-LEARNING Y TELEINMERSIÓN . 17
2.4. NOTICIA SOBRE TELEINMERSIÓN........................................................ 19
Ultimas Noticias de la Tele Inmersión Moderna............................................. 19
2.5. NOTICIA SOBRE E-LEARNING ............................................................... 20
El e-learning moderno ...................................................................................... 20
3. CONCLUSIONES ............................................................................................ 23
WEBGRAFÍA ......................................................................................................... 23
INTRODUCCIÓN

En esta nueva generación la sociedad ha ido cambiando sus costumbres y la

forma de cómo comunicarse, las personas por sus negocios y movimiento de vida
no se pueden desplazar a todos los lugares, por esta razón se crearon muchas de
las aplicaciones tecnológicas que aparecen en el mercado para facilitar la vida
social y económica de las personas.

A través del tiempo se ve la importancia y los avances que ha tenido las nuevas
tecnologías por eso he de tener en cuenta, saber y conocer que se está
implementando adquirir nuevos conocimientos, herramientas que permiten un
mejor desarrollo en nuestra vida social , laboral y personal.

Por esto en este documento hablaremos de la importancia de conocer la

tecnología y todas sus aplicaciones que nos pueden servir para el mejoramiento
de nuestra vida social y económica.

A continuación hablaremos de dos aplicaciones importantes para nuestra vida de

negocios; E-learning y Teleinmersión.
 1. OBJETIVOS

1.1. OBJETIVO GENERAL

Identificar los avances de la tecnología en el sistema educativo y dar a conocer los

diferentes métodos educativos de aprendizaje a distancia.

1.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Identificar los diversos sistemas de educación que existen en la red, para

poder utilizarlos y hacer uso de manera adecuada de estos recursos que se
encuentran al alcance de todos.

 Establecer las diferencias entre el E-learning y la Teleinmersión.

 Visualizar el E-learning y la Teleinmersión como herramientas de

aprendizaje de una manera fácil y económica.
 2. E-LEARNING Y TELEINMERSIÓN

2.1. E-LEARNING

2.1.1. Definición

E-learning abarca todas las formas de soporte electrónico el aprendizaje y la

enseñanza. La información y los sistemas de comunicación , ya sea de
aprendizaje en red o no, sirven como medios de comunicación específicas para
implementar el proceso de aprendizaje. El
término sigue siendo lo más probable es que
se utiliza para hacer referencia fuera del aula y
en el aula experiencias educativas a través de
la tecnología, incluso a medida que avanza
continuar en lo que respecta a los dispositivos
y planes de estudio.
E-learning es esencialmente la transferencia
de equipo y la red habilitada de habilidades y
conocimientos. E-learning y aplicaciones de
procesos incluyen aprendizaje basado en
Web, aprendizaje basado en
computadoras, educación virtual y las
oportunidades de colaboración digital. El contenido se entrega a través de Internet,
intranet / extranet, audio o video, TV vía satélite, y CD-ROM. Puede ser su propio
ritmo o por instructor-e incluye los medios de comunicación en forma de texto,
imagen, animación, video y audio.
Las abreviaturas CBT (Computer-Based Training), IBT (Internet-Based Training) o
WBT (Web-Based Training) se han utilizado como sinónimos de e-learning. Hoy
en día todavía se pueden encontrar estos términos se utilizan, junto con las
variaciones de e-learning tales como e-learning, e-learning y e-learning. Los
términos se utilizan a lo largo de este artículo para indicar su validez conforme a la
terminología más amplia de E-learning.
 2.1.2. Historia

En la década de 1960, la Universidad de Stanford psicología profesores Patrick

Suppes y Richard C. Atkinson experimentó con el uso de computadoras para
enseñar matemáticas y lectura para los niños pequeños en las escuelas
primarias de East Palo Alto, California . Stanford Programa de Educación para
Jóvenes Superdotados es descendiente de los primeros experimentos.
Los primeros sistemas de aprendizaje electrónico, basado en el aprendizaje por
ordenador / Capacitación a menudo intentado replicar estilos autocráticos de
enseñanza mediante el cual el papel del sistema de e-learning se supone que es
para la transferencia de conocimiento, a diferencia de los sistemas desarrollados
más adelante sobre la base de Aprendizaje Colaborativo Apoyado por
Ordenador (CSCL), que fomentó el desarrollo de conocimientos compartidos.
Ya en 1993, William D. Graziadei describen
una computadora que se imparten en línea
del proyecto de conferencias, tutorías y
evaluación utilizando el correo electrónico. En
1997 publicó un artículo que describe el
desarrollo de una estrategia global para el
desarrollo de cursos basados en la tecnología
y la gestión de un sistema educativo. Dijo que
los productos que tenía que ser fácil de usar y
mantener, portátiles, replicable, escalable y
accesible de inmediato, y que tenían que
tener una alta probabilidad de éxito a largo
plazo de costo-efectividad.
Graziadei en 1997, WD, et al, publicó un artículo titulado "Asynchronous
Construcción y sincrónica Entornos de Enseñanza-Aprendizaje: Explorando una
solución de gestión de cursos / Aula del sistema". Se describe un proceso en
la Universidad Estatal de Nueva York (SUNY) para evaluar los productos y el
desarrollo de una estrategia global para la tecnología basada en el desarrollo del
curso y la gestión en la enseñanza-aprendizaje. El producto (s) tiene que ser fácil
de usar y mantener, portátiles, replicable, escalable y accesible de inmediato, y
que tenían que tener una alta probabilidad de éxito a largo plazo la
rentabilidad. Tecnologías de hoy en día muchos pueden ser, y son utilizados en e-
learning, desde blogs de software de colaboración , ePortfolios , y aulas
virtuales. La mayoría de las situaciones de aprendizaje en línea el uso de
combinaciones de estas técnicas.
 2.1.3. Mercado

En el mundo del e-learning de la industria se

estima en un valor de más de $ 48 mil millones
según cálculos conservadores. La evolución de
Internet y las tecnologías multimedia son el
facilitador básico de e-learning, con la consultoría,
contenidos, tecnologías, servicios y apoyo que se
identificó como los cinco sectores clave de la
industria del e-learning.

2.1.4. Educación superior

En 2006, 3,5 millones de estudiantes participan en el aprendizaje en línea en las

instituciones de educación superior en los Estados Unidos . De acuerdo a los
informes de la Fundación Sloan, se ha producido un aumento de alrededor del 12-
14 por ciento por año en promedio en las matrículas para el aprendizaje
totalmente en línea durante los cinco años 2004-2009 en los EE.UU. post-
secundaria del sistema, en comparación con un promedio de aproximadamente el
2 por ciento de aumento anual en la matrícula total. Allen y gente de mar
(2009) afirman que casi una cuarta parte de todos los
estudiantes de educación post-secundaria
fueron a tomar cursos totalmente en línea en
2008, y un informe de Ambient Insight
Investigación sugieren que
en 2009, un 44 por ciento de la post- los
estudiantes de secundaria en los EE.UU.
estaban tomando parte o la totalidad
de sus cursos en línea, y proyecta que esta
cifra se elevaría a un 81 por ciento en 2014. Por
lo tanto, se puede ver que el e-learning se está
moviendo rápidamente de los márgenes de ser una forma
predominante de educación post-secundaria, por lo menos en los EE.UU.
Muchos educación superior, con fines de lucro las instituciones, ahora ofrecen
clases on-line. Por el contrario, sólo la mitad de la privada, sin fines de lucro las
escuelas les ofrecen. El informe de Sloan, basado en una encuesta de líderes
académicos, indicó que los estudiantes en general, parecen ser al menos tan
satisfechos con sus clases en línea, ya que son con las tradicionales. Las
instituciones privadas pueden participar más en línea con presentaciones como el
costo de instituir un sistema disminuye. Personal debidamente capacitado debe
ser contratado para trabajar con los estudiantes en línea. Estos miembros del
personal necesario para entender el área de contenido, y también ser altamente
capacitados en el uso de la computadora y el Internet. La educación en línea está
creciendo rápidamente, y en línea los programas de doctorado incluso han
desarrollado en las universidades líderes en investigación.

2.1.5. E-learning en Colombia

Hace tres meses anticipábamos en

e-Learning América Latina la
creciente importancia que se le
estaba dando al e-learning en el
ámbito universitario colombiano,
con dos eventos de magnitud
internacional. Uno de ellos, el
Seminario "Hacia una política
institucional en materia de uso
apropiado de TICS en la educación
superior", organizado por la Asociación Colombiana de Universidades (ASCUN),
acaba de culminar con éxito al momento de publicarse esta nota.

Por otra parte, el denominado grupo G-10 en Entornos Virtuales -conformado por
10 universidades de Colombia- y el Consorcio Iberoamericano de Ciencia y
Tecnología para la Educación (ISTEC), están desarrollando entre el 6 y el 8 de
Octubre en la Universidad del Norte (Barranquilla) el “I Congreso Internacional de
Educación Mediada por Tecnologías: La innovación pedagógica con el uso de las
tecnologías de la información y comunicación”. Una iniciativa que buscará generar
espacios divulgación de proyectos e investigaciones, y actividades de aprendizaje
y colaboración que promuevan el desarrollo de futuros proyectos de integración de
las TIC en los contextos educativos. Además, se fomentará el intercambio de
experiencias de innovación tecnológica y la divulgación de estrategias, procesos,
metodologías y materiales que promuevan la educación con las tecnologías de la
información y comunicación.

2.1.6. Cuadros sinópticos e imágenes de E-learning

E-learning abarca todas las formas de soporte

electrónico el aprendizaje y la enseñanza. E-
learning es esencialmente la transferencia de
equipo y la red habilitada de habilidades y
conocimientos.

En la década de 1960, la Universidad de

Stanford psicología profesores Patrick
Suppes y Richard C. Atkinson experimentó con el
uso de computadoras para enseñar matemáticas y
lectura para los niños pequeños en las escuelas
primarias de East Palo Alto, California.

En el mundo del e-learning de la industria se

estima en un valor de más de $ 48 mil millones
según cálculos conservadores.
Educación: Todo lo que E-learning: Uniendo la
tiene que ver con Internet: El internet es un educación con el internet,
conjunto de redes, el cual se crea una red por la
aprender inglés, y proporciona mejor calidad cual las personas pueden
todas las demás áreas de vida. aprender sobre varias
de la educación. áreas de la educación.
2.2. TELEINMERSIÓN

2.2.1. Definición

La teleinmersión es un sistema avanzado

de telecomunicación de alta velocidad, que
permite captar los movimientos y otros
aspectos de los usuarios, para que se
retransmitan a través de una red de alta
velocidad (como Internet2). Las personas
pueden manipular datos, compartir
simulaciones y experiencias como si
estuvieran reunidas físicamente. Sin
embargo, el sistema requiere gran ancho de banda, poco retardo y una mínima
pérdida de datos en la red. A pesar de que falta mejorar algunos detalles como
el olor y el tacto, significa un gran avance en las relaciones personales. Por otro
lado, puede servir a la educación y medicina. Se podría dictar una clase y
controlar a todos los alumnos sin tener que estar en la misma habitación o
un cirujano podría estar presente en una sala de operaciones para dar consejos
estando a miles de kilómetros.

2.2.2. Potencial de la teleinmersión

La teleinmersión tiene el potencial de cambiar

significativamente los paradigmas educativos,
científicos y de fabricación. Un sistema de
teleinmersión permitiría a personas situadas en
distintos lugares compartir el mismo entorno
virtual. Por ejemplo, los participantes en una
reunión podrían interactuar con un grupo virtual,
casi de la misma forma a como lo harían si
estuvieran en la misma habitación. Los individuos
podrían compartir y manipular datos, simulaciones y modelo de moléculas;
construcciones físicas o económicas; y participar juntos en la simulación revisión
de diseños o procesos de evaluación. Como ejemplo, piénsese en estudiantes de
ingeniería mecánica o industrial trabajando juntos para diseñar un nuevo puente o
brazo de robot mediante la teleinmersión. Los miembros del grupo podrían
interactuar con otros miembros del grupo mientras comparten el objeto virtual que
está siendo modelado.

2.2.3. Puntos críticos de la teleinmersión

Otro aspecto interesante es alcanzar parámetros de rendimiento suficientes que

aseguren una conexión estable sin cortes, ruido o imperfecciones que romperían
la sensación de la presencia física.
Para lograr este nivel de comunicación deben cumplirse ciertas condiciones:
• Calidad y resolución de las imágenes adecuada para que el usuario obtenga
sensación de realidad y naturalidad.
• Velocidad de sucesión de imágenes suficientemente rápida como para que el
usuario no perciba cortes entre los movimientos del interlocutor y dé sensación de
fluidez.
• Sincronización de imagen y sonido.
• Perspectiva dinámica de la imagen en función de la posición del usuario.
• Retardo inferior a 50 milisegundos para asegurar la sensación de tiempo real.
 2.2.4. Aplicaciones más destacadas

2.2.4.1. Medicina

Por definición, Telemedicina es la provisión de cuidados de salud y de educación

médica a distancia, utilizando tecnologías de información y de comunicaciones. La
telemedicina (también conocida como tele salud o e-salud) permite a los
profesionales del cuidado de la salud, utilizar dispositivos médicos “conectados” a
redes telefónicas o a redes de datos (alámbricas e inalámbricas), en la evaluación,
diagnóstico y tratamiento de pacientes localizados en sitios diferentes al del
profesional médico. Esos dispositivos mejoran su rendimiento mediante el uso de
tecnología de telecomunicaciones, computación en red, sistemas de
videoconferencia y sistemas de codificación-decodificación (CODEC).
El software de aplicación especializado, los dispositivos de almacenamiento de
bases de datos, y los dispositivos médicos capaces de recolectar datos
electrónicos, almacenar y transmitir son componentes claves de la infraestructura
de Telemedicina.

2.2.4.2. Campo militar

Uno de los impulsos más fuertes al desarrollo de la realidad virtual ha sido su gran
aplicación al área de defensa. Aunque no es muy fácil obtener información de las
tecnologías y de las aplicaciones en defensa podemos distinguir
fundamentalmente las siguientes aplicaciones, la mejora de los sistemas de
simulación de vuelo y el entrenamiento militar y la incorporación de nuevas
herramientas de realidad aumentada para los pilotos militares.
2.2.5. Cuadros sinópticos e imágenes de Teleinmersión

La teleinmersión es un sistema
avanzado de telecomunicacion de alta
velocidad, que permite captar los
movimientos y otros aspectos de los
usuarios, para que se transmitan a
través de una red de alta velocidad.

Potencial de la teleinmersión: la teleinmersion

tiene le potencial de cambiar significativamente
los paradigmas educativos, cientificos y de
fabricación.

Puntos criticos de la teleinmersión: Otro

aspecto interesante es alcanzar
parámetros de rendimiento suficientes
que aseguren una conexión estable sin
cortes, ruido o imperfecciones que
romperían la sensación de la presencia
física.
 Medicina:
Telemedicina es la
provisión de
cuidados de salud y
de educación
médica a distancia,
utilizando
tecnologías de
información y de
comunicaciones.

Funciones más
destacadas
de la
teleinmersión
Campo militar:
Uno de los
impulsos más
fuertes al
desarrollo de la
realidad virtual ha
sido su gran
aplicación al área
de defensa.
2.3. CUADRO COMPARATIVO ENTRE E-LEARNING Y TELEINMERSIÓN
E-learning
Desaparecen las barreras espacio-
temporales. Los estudiantes pueden
realizar un curso en su casa o lugar
de trabajo, estando accesibles los
contenidos cualquier día a cualquier
hora. Pudiendo de esta forma
optimizar al máximo el tiempo
dedicado a la formación.
Teleinmersión
Funcionamiento del sistema
En un ambiente tele-inmersivo los
sensores y las cámaras captan la
presencia y movimiento de los usuarios y
los objetos, capturándolos para poder
proyectarlos posteriormente en múltiples
entornos geográficamente distribuidos.
Formación flexible. La diversidad de
métodos y recursos empleados,
facilita el que nos podamos adaptar a
las características y necesidades de
los estudiantes.
Seguimiento y Adquisición
El proceso comienza con el seguimiento
del usuario y de su entorno a cargo de
un conjunto de cámaras y sensores. El
escenario es capturado desde diferentes
ángulos mediante las cámaras, donde
cada dispositivo genera varias imágenes
por segundo desde su correspondiente
punto de vista.

El alumno es el centro de los Compresión y transmisión

procesos de enseñanza-aprendizaje y
participa de manera activa en la
construcción de sus conocimientos,
teniendo capacidad para decidir el
itinerario formativo más acorde con
sus intereses.
Con la captura y el cálculo del modelo
3D resultante, el siguiente paso consiste
en comprimir los datos mediante
diferentes técnicas y enviarlos por redes
de alta velocidad (Internet2).

El profesor, pasa de ser un mero Descompresión y reconstrucción

transmisor de contenidos a un tutor
que orienta, guía, ayuda y facilita los
procesos formativos.
El modelo recibido es descomprimido,
renderizado y reconstruido de forma
estereoscópica para cada una de las
vistas.

Contenidos actualizados. Las

novedades y recursos relacionados
con el tema de estudio se pueden
introducir de manera rápida en los
contenidos, de forma que las
enseñanzas estén totalmente
actualizadas.
 2.4. NOTICIA SOBRE TELEINMERSIÓN

Ultimas Noticias de la Tele Inmersión Moderna.

Artículos de la Sociedad de la Información.

Nuevos Servicios Multimedia para Trabajo Colaborativo:

Tele - Inmersión.

En la Sociedad Actual, Sencillamente, no hay Tecnologías pudiesen

el Auge de las tiempo para ello. La Ofrecer entornos de
Relaciones necesidad de estar en Trabajo con costes
internacionales dos sitios a la vez o el bajos que podían ser
Comerciales y aumento de Gasto de adaptados a distintas
Científicas nos lleva a Recursos en Tiempo y necesidades y
la Necesidad de Dinero dificultan las aplicaciones.
Establecer Enlaces de colaboraciones
Colaboración entre Internacionales. En la Entrada del
Empresas y Centros Nuevo Siglo, la
de Investigación de En la Década de los Aparición de Nuevas
otros Países con el 90, el Sector de las Tecnologías
Objetivo de Realizar Telecomunicaciones Multimedia, las
Proyectos cada vez hizo especial hincapié Nuevas Redes de
más Complejos. en Desarrollar Nuevas Internet2 y la
herramientas que Introducción de la
Entorno Actual. facilitaban la Realidad Virtual en el
comunicación a Ámbito colaborativo
Esta necesidad Implica distancia como: la han permitido realizar
un Desplazamiento de Videoconferencia. nuevos conceptos en
personas alrededor de Principalmente, el el campo de la v
todo el Mundo en desarrollo de Internet y videoconferencia como
contextos de diferente su Ancho de Banda la Teleinmersión.
índole. Pero no contribuyeron a que
siempre es posible el las Nuevas
desplazamiento o
 2.5. NOTICIA SOBRE E-LEARNING

El e-learning moderno

Pasarela e-learning tecnología 2.0 una gestión del proceso

2011: una moda con gran aliada para desde su inicio al fin,
mucho sentido conectar el transfiriendo una visión
Expertos de Global conocimiento de los de empresa común de
Estrategias/Demos participantes de la cara a nuestros
Group analizan el organización, creando clientes en diferentes
auge del e-learning redes de valor lugares del planeta.
dinámicas y flexibles. ¿Qué aporta la
Luis Miguel Fuentes, Un destacado ejemplo tecnología para
Business Development es La Caixa y su ofrecernos hoy día?
manager en Global Virtual, una comunidad La recreación de
Estrategias/Demos de aprendizaje con escenarios en
Group, y Leandro años de continuo entornos 3D, el
Codarín, responsable desarrollo, donde los desarrollo de
de e-learning en propios trabajadores simuladores donde
Global son los protagonistas y practicar una
Estrategias/Demos autores de contenidos operación o módulos
Group creen que "no que se comparten y formativos para
puede haber una debaten de forma reforzar una habilidad
revolución total sino colaborativa. se han extendido más
una revolución allá de las fronteras de
permanente". Según el Actualmente, la las plataformas de
calendario chino, 2011 penetración de las eLearning para llegar,
es el año del conejo, tecnologías en la a través de la red, a
pero si existiese un formación no se nuevos dispositivos.
hipotético calendario resume al uso de una Para aclararnos
formativo sería plataforma. La repasemos algunos de
claramente el año del irrupción de los los beneficios que
e-learning. ¿Está smartphone y las ofrece el e-learning 2.0
justificado este tabletas ha potenciado a la formación
entusiasmo o será una la utilización de las corporativa:
secuela más de la redes para aprender Control de la gestión y
crisis y de modas cuándo, dónde y resultados: el uso de
pasajeras? cuánto se necesite. sistemas informáticos
Podemos formar a registra cada “paso” de
Si detrás de cada nuestros equipos en el los participantes,
crisis hay una manejo de una garantizando un
oportunidad, la aplicación con seguimiento adecuado
formación ha recursos didácticos y de cara a la aplicación
encontrado en la tutores, controlando la de refuerzos.
 cliente...? Pero hay y la gestión del talento.
Repositorio de muchas otras, por
contenidos: espacio ejemplo: ¿Están El uso de la tecnología
virtual con recursos de habituados nuestros en el ámbito formativo
aprendizaje para empleados al uso de no se restringe a la
personalizar el ritmo estas tecnologías? impartición, sino que
de estudio y crear ¿Cómo aprovecho el desde el primer
itinerarios, conocimiento de los momento del análisis
adaptándose al estilo RRHH internos? ¿Qué podemos sacar partido
de cada participante y tareas del de ella para detectar
mejorando la departamento de problemas y generar
retención. formación es oportunidades,
recomendable facilitando
Reducción de gestionar con recursos cuestionarios al
costes: un 40 - 60 % propios ya que aportan personal que atiende
respecto a la valor y cuáles puedo al cliente, creando
formación presencial. externalizar? ¿Cómo foros de discusión de
Aunque es un dato mido la transferencia mandos intermedios,
relativo por la inversión del conocimiento y el convocando reuniones
inicial y debe valorarse impacto de la virtuales para diseñar
a medio plazo. formación? un programa
formativo, etc.
Comunidades de
aprendizaje: las Proceso de Análisis Nuestra experiencia en
nuevas plataformas de Organizacional para el desarrollo de
social learning el uso de tecnologías soluciones de
“conectan” el en la formación formación corporativa
conocimiento implícito En la situación actual nos permite identificar
de los trabajadores, nos enfrentamos al algunos puntos clave
creando un gran desafío de traducir el al abordar la
repositorio virtual con impacto de la integración de
recursos prácticos y formación en términos tecnologías 2.0:
útiles. de resultado de - Alinear el proyecto
negocio, siendo con los objetivos
Cualquier empresa capaces de mostrar el corporativos y
antes de invertir retorno de la inversión. establecer una guía
tiempo y dinero en Este proyecto exige al para su implantación.
formación on-line se departamento de - Analizar las barreras
plantea numerosas formación evolucionar y potenciadores en la
preguntas. La primera desde un rol de empresa para la
es obvia, ¿cómo nos seleccionador de gestión del e-learning.
ayuda el e-learning a cursos, para - Empezar con
que nuestros desarrollar habilidades pruebas piloto
comerciales vendan a corto plazo, a centrar marcando bien las
más, los empleados sus recursos en la etapas de cada
tengan más visión estratégica del proyecto.
orientación al desarrollo profesional - Recordar que el e-
learning no sustituye la distintos formatos
formación presencial, complementarios En síntesis, cada vez
la complementa, y (imagen, vídeo…) es mayor la exigencia
tampoco significa siempre que estén por alinear la
obligatoriamente justificados. Lo ideal formación a los
ahorrar tiempo de sería encontrar el objetivos estratégicos
estudio al alumno. equilibrio, ya que el e- y demostrar su aporte
- Involucrar al personal learning es un canal y real a los resultados
en la creación de si el mensaje es de negocio. Así pues,
contenidos y la erróneo no valdrá de asistimos a una nueva
tutorización, nada disponer de un revolución del e-
desarrollando casos curso virtual carísimo. learning. El presente
prácticos relacionados - Formar y favorecer la incluye contenidos
con la problemática sinergia entre los sociales y
laboral del alumno (a colaboradores del multiplataformas,
tener en cuenta proyecto donde el campus
cuando compramos (coordinadores, virtual es un espacio
contenidos estándar). programadores, etc.). más entre todos los
- Monitorizar Diseñar y tutorizar recursos tecnológicos
permanentemente la cursos e-learning disponibles como
formación tanto en el requiere habilidades smartphone, tabletas o
impacto y resultados diferentes a las de un netbook. El futuro
conseguidos como en presencial. traerá otras
la participación y - A nivel metodológico herramientas como el
satisfacción de los promover el aprendizaje en la red
alumnos, equipos y aprendizaje (cloud-learning), pero
managers. cooperativo, aunque el objetivo siempre
- Atender al usuario no siempre es viable, será el mismo, hacer
final al seleccionar las suele ser muy positivo. crecer a nuestros
herramientas más Además para empleados. Nuestro
eficaces y facilitarle minimizar abandonos deber es ir un paso por
soporte técnico. es clave la figura del delante hacia la
- Ser creativo, sin tutor, realizando una formación estratégica,
olvidar que la calidad tutoría activa y un aportando valor a la
del curso no se mide seguimiento organización mediante
por el nº de individualizado del un enfoque
animaciones. En alumno, motivándole e pedagógico a la vez
función del material interesándose por su que empresarial.
habrá que combinar progreso.
 3. CONCLUSIONES

3.1. Las comunicaciones y el aprendizaje que las personas realicen, permite que
a través de los sistemas en la red y las plataformas informáticas logren hacerlo
con mayor rapidez y agilidad en cuanto a las comunicaciones.

3.2. Los usuarios pueden acceder al contenido del programa desde cualquier
conexión a Internet desde cualquier parte del mundo a cualquier hora del día
para realizar las actividades correspondientes al programa.

3.3. Mediante el e-learning y la teleinmersión no es necesario que acudan un

mínimo o un máximo de personas que tengan que coincidir en el mismo tiempo
y espacio, ya que existe una separación física entre docentes y estudiantes.

WEBGRAFÍA

 http://en.wikipedia.org/wiki/E-learning : Definición, historia, mercado,

educación superior. Modificada el 20 de noviembre de 2011. Autor
desconocido. Extraído el 20 de noviembre de 2011.

 http://www.elearningamericalatina.com/edicion/septiembre2_2004/tr_1.php :
E-learning en Colombia y América latina. Fecha de publicación
desconocida. Autor desconocido. Extraído el 20 de noviembre de 2011.

 http://www.google.com.co/imgres?q=e-
learning&hl=es&biw=1366&bih=667&gbv=2&tbm=isch&tbnid=4tQBFBPubca
c6M:&imgrefurl=http://www.rrhhblog.com/2011/03/15/el-
%25E2%2580%2598e-learning%25E2%2580%2599-se-apunta-a-las-redes-
sociales/&docid=z6YR9h0sp01lMM&imgurl=http://www.rrhhblog.com/wp-
content/uploads/2011/03/e-
 learning.jpg&w=450&h=348&ei=lXfKTsmAAYiygweC0rlZ&zoom=1&iact=hc
&vpx=188&vpy=193&dur=187&hovh=136&hovw=174&tx=159&ty=110&sig=
102400296449496171589&page=1&tbnh=136&tbnw=174&start=0&ndsp=2
1&ved=1t:429,r:0,s:0: Imágenes sobre E-learning. Extraído el 20 de
noviembre de 2011.

 http://es.wikipedia.org/wiki/Teleinmersi%C3%B3n : Definición, potencial de

la teleinmersión, puntos críticos de la teleinmersión, aplicaciones más
destacadas. Modificada el 17 de marzo de 2011. Autor desconocido.
Extraído el 20 de noviembre de 2011.

 http://www.google.com.co/imgres?q=teleinmersi%C3%B3n&hl=es&sa=X&bi
w=1366&bih=667&tbm=isch&prmd=imvns&tbnid=OgxhmfzOeLTe7M:&imgr
efurl=http://msdg24.wordpress.com/about/&docid=1Q-UHLfqYa-
WVM&imgurl=http://msdg24.files.wordpress.com/2011/05/elarning4.jpg%25
3Fw%253D176%2526h%253D176&w=176&h=176&ei=I4nKTtDSCcq0gweY
qr1P&zoom=1&iact=hc&vpx=383&vpy=423&dur=1887&hovh=140&hovw=1
40&tx=54&ty=87&sig=102400296449496171589&page=2&tbnh=140&tbnw
=140&start=16&ndsp=20&ved=1t:429,r:1,s:16 : Imágenes relacionadas con
respecto a la teleinmersión. Extraído el 20 de noviembre de 2011.

 http://mauricio84distancia.wordpress.com/2011/09/10/e-learning-y-
teleinmersion/ : Información relacionada con las similitudes entre el E-
learning y teleinmersión. Fecha de publicación desconocida. Autor: Nelson
Mauricio Sarmiento Forigua. Extraído el 20 de noviembre de 2011.

 http://lateleinmersionmoderna.blogspot.com/2010_11_01_archive.html:
Noticia sobre la teleinmersión. Fecha de publicación desconocida. Autor
desconocido. Extraído el 20 de noviembre de 2011.

 http://www.equiposytalento.com/noticias/2011/10/31/pasarela-elearning-
2011-una-moda-con-mucho-sentido/: Noticia sobre el E-learning. Fecha de
publicación desconocida. Autor desconocido. Extraído el 20 de noviembre
de 2011.