2do Grado

Desafíos
Matemáticos

Rubén Alves
Bloque I

Enseñar es un ejercicio de inmortalidad.

Planeacioó n Bimestral

Escuela Primaria
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Turno: _____ Grupo: _____ Fecha: _________________

Por:
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Lainitas México 2014-2015

Vo.Bo. del Director de la Escuela
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 DESAFÍOS BLOQUE 1 TIEMPO 1 bimestre.
MATEMÁTICOS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar
procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Determina la cardinalidad de colecciones numerosas representadas gráficamente.
EJES CONTENIDOS
Sentido Números y sistemas de numeración
numérico y • Identificación de las características de hasta tres cifras que forman un
pensamiento número para compararlo con otros números.
algebraico • Elaboración de estrategias para facilitar el conteo de una colección
numerosa (hacer agrupamientos de 10 en 10 o de 20 en 20).
Problemas aditivos
• Resolución de problemas que involucren distintos significados de la adición
y la sustracción (avanzar, comparar o retroceder).
• Construcción de un repertorio de resultados de sumas y restas que facilite
el cálculo mental (descomposiciones aditivas de los números, complementos
a 10, etcétera).
Problemas multiplicativos
• Resolución de problemas que involucren sumas iteradas o repartos
mediante procedimientos diversos.
Forma, espacio Figuras y cuerpos
y medida • Identificación de semejanzas y diferencias entre composiciones
geométricas.
Medida
• Comparación entre el tiempo para realizar dos o más actividades. Medición
del tiempo de una actividad con diferentes unidades arbitrarias.
ACTIVIDADES

Identificación de las características de hasta tres cifras que forman un número para
compararlo con otros números.
 Formar equipo de máximo 5 y mínimo 3 integrantes para jugar al "Cajero" con fichas de
colores azules, rojas y amarillas.
 Indicar a los alumnos los valores de las fichas. Cada ficha azul vale 1, la roja vale 10, la
ficha amarilla 100.
 Cada equipo elige a un niño que será el "cajero" y quien deberá reunir en una caja las
fichas de colores. Los demás niños del equipo por turnos lanzan un dado. Cuentan los
puntos que obtuvieron y piden al cajero las fichas azules que necesitan para tener el total
de puntos que ganaron. Cada vez que un alumno tenga 10 fichas azules debe cambiarlas
por una roja y cuando reúna 10 fichas rojas debe cambiarlas con el "cajero" por una
amarilla. Gana el primer niño que obtenga dos fichas amarillas.
 Para comprobar que los niños han adquirido el concepto de decenas, unidades y centenas.
Es conveniente realizar comparaciones de cantidades, donde tengan que elegir entre un
par o varias cantidades el número mayor.
  Solicitar a los alumnos que en parejas resuelvan el Desafío # 1, donde deberán comparar
el precio de varios juguetes y determinar cuál es más barato o más caro. Libro Desafíos
Matemáticos. Páginas 10 a la 12.
 Ordenar de menor a mayor o viceversa, cantidades hasta centenas. Realizar ejercicios en
el cuaderno o pizarrón.
 Formar equipos de tres integrantes y proporcionarles tarjetas con los números del 1 al 9.
Cada uno tomará una tarjeta y poniéndolas sobre la mesa, intentarán formar la mayor
cantidad de combinaciones posibles. Esta actividad ayuda a que los alumnos profundicen
en el valor posicional.
 Identificar en las cantidades formadas, qué números representan las unidades, decenas y
centenas.
 En el mismo equipo, realizar la actividad del Desafío # 2, en el cual deberán poner en
práctica el conocimiento del valor posicional de números hasta las centenas. Libro Desafíos
Matemáticos. Página 13.
 Continuar con la comparación directa de cantidades hasta el orden de las centenas
utilizando las expresiones de "es mayor que" o "es menor que"
Ejemplos:
245 ___________ 180 + 50 37 + 5 ____________ 42
 Organizar al grupo en equipos pequeños para que realicen el Desafío # 3, relacionado a
la comparación directa de cantidades hasta las centenas. Libro Desafíos Matemáticos.
Páginas 14 a la 16.

Elaboración de estrategias para facilitar el conteo de una colección numerosa (hacer

agrupamientos de 10 en 10 o de 20 en 20).
 Poner en práctica actividades problemáticas donde los alumnos deberán contar los
elementos de una colección numerosa, utilizando diversos procedimientos.
 Formar equipos y entregarles una cierta cantidad de fichas de colores y pedirles que las
agrupen en grupos de 10, 20 y 30 fichas máximo, enseguida pedir que cuenten el total de
fichas obtenidas. Partiendo de esa actividad preguntar a los alumnos de qué otra manera
podemos hacer las agrupaciones.
 Escuchar con atención los procedimientos que algunos de los alumnos mencionarán para
que cada alumno se apropie del que en su momento le facilite llegar al resultado.
 Integrados en equipos resolver el desafío # 4 en donde la consigna es que busquen el
procedimiento más adecuado, para saber qué cantidad de frijoles habrá en una bolsa que
les dará el maestro. Libro de desafíos matemáticos Pág.17
 Solicitar a los alumnos que se integren por parejas y darles 200 botones de colores,
enseguida mencionarles que tendrán que organizarlos de tal manera que queden
establecidos en grupos en donde tengan la misma cantidad de botones. Una vez terminada
la actividad pedir que compartan los procedimientos utilizados.

Resolución de problemas que involucren distintos significados de la adición y la

sustracción (avanzar, comparar o retroceder).
 Presentar a los alumnos situaciones como la siguiente: ¿Qué número falta para obtener
resultado correcto?

10 + 12 = 14 + 5 =
 Plantear a los alumnos situaciones problemáticas para que identifiquen primeramente que
operaciones se tienen que hacer, es decir sumar, restar, multiplicar o dividir. Ejemplo: la
costurera está cociendo los disfraces para la fiesta. Le pidieron hacer 12 y ya tiene listos 3,
¿cuántos le falta coser?
 Los problemas que se presentan serán resueltos por los alumnos con procedimientos
propios.
 Organizar una discusión de las distintas resoluciones y de las formas de escribir los cálculos
realizados.
 Organizados en equipos resolver el desafío # 5 el cual consiste en poner en práctica un
juego en donde utilizarán las operaciones básicas. Libro de desafíos matemáticos Págs. 18
a la 20.
 Elaborar tarjetas para jugar por equipos, en donde cada una de ellas tendrá diferentes
consignas. Ejemplo:
Tengo 14 dulces y le Si al número 35 le
regalo 7 a mi hermana restamos 10, ¿qué
menor. ¿Cuántos dulces número nos resulta
me quedan? ahora?

 En equipos de tres personas realiza el juego que aparece en el desafío # 6 que consiste
en acumular puntos utilizando el material recortable que te indica el libro de desafíos. Libro
de desafíos matemáticos Pág. 21.
 Integrar a los alumnos por equipos y darles un memorama en donde vengan distintas
consignas. Ejemplo:

7 17
María compró 10 Andrés tenía 50 pesos, si
paletas, si le regaló 3 a se gastó en la escuela
su prima, ¿Cuántas le 33. ¿Cuánto dinero le
quedaron? quedó?

 Formar equipos para realizar el desafío # 7 en donde se pondrá en práctica el juego con
aros, el cual consiste en ensartar aros en una botella y registrar los puntos en una tabla.
Libro de desafíos matemáticos Págs. 22 a la 24.
 Formados en equipos repartir el material que el mismo elaborará para jugar. Dicho
material puede variar. El juego consiste en que cada jugador tomará una tarjeta y hará la
operación que se le indica, en donde puede avanzar o retroceder. Gana el jugador que
llegue primero al número 25 ( Se pueden agregar más tarjetas). Cada jugador colocará
una ficha como las que se muestran abajo, según avance o retroceda.

25 24 23 22 21
14-9 = 10+12 7+6 = 15+10
20 19 18 17 16
= =
15 14 13 12 11 14-5 = 19-6 = 25-15 7+10 =
10 9 8 7 6
=
1 2 3 4 5 7-2= 23-6 =
  En equipos realizar el desafío # 8 que consiste en jugar a los tazos, donde las consignas
se establecen en dicho desafío. Libro de desafíos Págs.25 y 26.
 Plantearle a los alumnos ejercicios como los siguientes:
10+7+3-2= 12+5+7= 9+18-5= 37+8-90

Construcción de un repertorio de resultados de sumas y restas que facilite el cálculo

mental (descomposiciones aditivas de los números, complementos a 10, etcétera).

 El docente elaborará el siguiente material para iniciar el tema a través de un juego.

1 2 3 4 5 6 7 8 9
 En este juego cada jugador seleccionará una tarjeta de cada número del 1 al 9.
Posteriormente, todos los jugadores juntarán y revolverán sus tarjetas. Un integrante
tomará todas las tarjetas en desorden, repartirá 5 a cada compañero y se quedará con el
resto. El encargado de repartir las tarjetas tomará una de las suyas, mencionará el número
y la mostrará. Los demás jugadores deberán buscar entre sus tarjetas una que sume 10
con la que mostró su compañero. El que la muestre primero y diga: ¡llegué al 10!, se
queda con ambas tarjetas. Gana el que junte más tarjetas después de 5 rondas.
 Con su mismo equipo, los alumnos realizarán un juego con aros. Las reglas serán las
siguientes. Cada equipo dispondrá de dos aros y nueve botellas de plástico. Se numerarán
del 1 al 9. Por turnos, cada jugador tirará los aros para rodear las botellas. Si lo logran,
obtendrán el puntaje indicado en cada botella y lo anotarán en la tabla. Ganará el que
acumule más puntos. En caso de empate, los jugadores con el mismo puntaje vuelven a
jugar con un tiro por integrante.
 En equipos realizar el desafío # 9 en donde se tendrá que hacer un juego de nombre: “lo
mío, lo tuyo y lo nuestro” que consiste en acumular puntos a través de unas tarjetas. Libro
de desafíos matemáticos Págs. 27 y 28.
 Realizar de manera individual la siguiente actividad:
Instrucciones: Transformar las siguientes sumas en dos restas diferentes.
Sumas Restas
10+20=30
12+5=17
30+5=35
25+7=32

Resolución de problemas que involucren sumas iteradas o repartos mediante

procedimientos diversos.
 Presentar a los alumnos situaciones problemáticas donde tengan que hacer uso de sus
propios procedimientos. Hacer una puesta en común sobre las distintas formas como lo
resolvieron.
 Ejemplo: Ana Luisa tiene 5 cajas con 4 manzanas en cada una. ¿Cuántas manzanas tiene
en total?
  Propiciar que los alumnos realicen este tipo de cálculos utilizando sólo cantidades sin
ilustraciones. Por ejemplo:

 Resolver problemas multiplicativos como el siguiente:

 En parejas resolver el desafío # 10 que consiste en resolver problemas simples en donde

se utiliza el reparto. Libro de desafíos matemáticos Pág.29.
 Plantear a los alumnos problemas similares al siguiente, ejemplo: Fernanda tiene 40
dulces, si los quiere acomodar en bolsas, cuántas bolsas necesita para que en cada bolsa
haya la mima cantidad?

 En parejas resolver los problemas de reparto que se presentan en el desafío # 11. Libro
de desafíos matemáticos Pág.30.
 El docente tendrá que diseñar problemas simples de reparto. Ejemplo: José quiere
empacar 50 plátanos en bolsas de plástico para venderlos, ¿cómo le puede hacer?

Identificación de semejanzas y diferencias entre composiciones geométricas.

 El docente llevará al salón de clases figuras geométricas de cartulina y les pedirá a los
alumnos que las clasifiquen de acuerdo a su forma. (triángulos, rectángulos y cuadrados).
 Formar equipos y a cada uno darles un tangram para que lo exploren y escriban en su
cuaderno las similitudes y diferencias que observan entre sus piezas. Posteriormente se
les pedirá a los alumnos que intenten formas figuras con las piezas del tangram.
 Analizar grupalmente que dos o más figuras pueden formar una nueva. Ejemplo: 2
cuadrados forman un rectángulo, 2 triángulos pueden formar un cuadrado, romboide o
rectángulo, etc.
 Pedir a los alumnos que con el tangram intenten formar piezas como las siguientes:

 En parejas se realizará el desafío # 12 en donde los alumnos tendrán que formar figuras
con un tangram. Libro de desafíos matemáticos Pág. 31.
 Pedir a los alumnos que observen el salón de clases y dibujen en su cuaderno aquellos
objetos en donde encuentran figuras. Enseguida pedirles que comenten las semejanzas y
diferencias que encuentran entre cada una de ellas.
  Individualmente los alumnos deben resolver el desafío# 13 que consiste en formar
figuras con algunas piezas del tangram y dibujarlas en su cuaderno. Gana el alumno que
logre formar más figuras. Libro de desafíos matemáticos Pág.32.
 De las mismas figuras que encontraron dentro del salón de clases, pedirles a los alumnos
que traten de formar otras nuevas, utilizando a su vez una, dos o más de tres piezas a la
vez.
Comparación entre el tiempo para realizar dos o más actividades. Medición del tiempo
de una actividad con diferentes unidades arbitrarias.
 Formar equipos para realizar la siguiente actividad: salir al patio de la escuela y marcar dos
segmentos paralelos y del mismo largo. Uno de los alumnos caminará sobre el primer
segmento con pasos largos; y el otro, sobre el segundo segmento, con pasos cortos. El
tercer integrante del equipo dará palmadas a un ritmo constante de tal forma que con
cada palmada cada uno avanzará un paso al mismo tiempo.
 Uno de los integrantes de cada equipo debe registrar cuántas palmadas tardan en llegar al
extremo del segmento.
 En equipos traerán los siguientes materiales: una botella de plástico de un litro o más, una
cubeta y plumones. En la base de la botella harán una perforación pequeña. Saldrán al
patio en grupo, después se pondrán de acuerdo para realizar un recorrido. Por ejemplo:
Atravesarán el patio caminando y regresarán corriendo al punto de reunión. Es importante
que cada integrante del equipo lleve a cabo el mismo recorrido. Para medir la duración de
cada recorrido, en equipos llenarán la botella con agua, la colocarán con el orificio hacia
abajo cubriéndolo con un dedo. En cuanto salga el primer alumno, se destapará la botella,
dejando caer el agua sobre una cubeta y la taparán de nuevo cuando el compañero haya
vuelto. Entonces, marcarán con un plumón el nivel del agua que ha quedado en la botella.
Repetirán lo anterior con los demás integrantes y determinarán quién hizo más rápido el
recorrido.
 Resolver con el mismo equipo las actividades que viene en el desafío # 14 en el cual los
niños deben de aprender a estimar la diferencia de tiempos para diferentes actividades.
Libro de desafíos matemáticos Pág.33.
 Dentro del salón de clases mencionarles a los alumnos diferentes actividades para que
ellos, deciden que es lo que se hace más rápidamente. Ejemplo: ¿qué es lo que crees que
se puede hacer en el menor tiempo bañarte o comer?, etc.
 Resolver de manera individual el desafío # 15 en donde al observar unas imágenes
tendrán que decidir qué actividad se realiza antes que la otra. Libro de desafíos
matemáticos pág.34.
 El docente tendrá que diseñar actividades como la siguiente, esta actividad permite que los
alumnos comprendan el proceso de la elaboración de algo o puedan identificar qué pasa
primero.
Ejemplo: Instrucciones: Coloca el número que le corresponde a cada enunciado, de
acuerdo a la elaboración del agua de limón.
“Agua fresca de limón”
 ¡Te puedes servir en un vaso para disgustar de una rica agua fresca de
limón!. _____
 Partir los limones._____
 Exprimirlos en la jarra con agua._____
 Colocarle un poco de hielo._____
 Colocarles azúcar y menearle con una cuchara.____
 Busco una jarra y le coloca agua al gusto.____
 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro Desafíos Matemáticos. Páginas 10 a la 34.
Dados azules y rojos, fichas de colores (azules, rojas y amarillas), botones de colores, bolsas,
semillas de frijol, una caja de cartón, tarjetas con los números del 1 al 9, tarjetas con consignas,
tablero tipo maratón con cantidades de 10 en 10 hasta el 300, tazos, tangram, aros, botellas,
marcadores, cubeta con agua, etc.
 Para el apoyo de este plan de clase, descarga el material imprimible de:
2do Grado - Bloque 1 - Ejercicios Complementarios
Desde la siguiente dirección de Internet:
http://www.lainitas.com.mx/descargas.html

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES