PRODUCTO 1: INVENTARIO DE ACTITUD HACIA EL TRABAJO EXPERIMENTAL.

La materia de ciencias naturales en la escuela primaria es muy importante para el desarrollo de las competencias que se tienen que lograr a lo largo de la educacin bsica, pero Qu es lo que en verdad pasa en nuestras aulas a la hora de impartir esta clase? En los libros de texto nos proponen una serie de experimentos por cada bloque e incluso paginas en internet , para que cada tema se comprenda y que no se quede en una simple lectura, estos experimentos nos facilitaran a nosotros como docentes, la explicacin de los diversos fenmenos de la naturaleza y fomentar el trabajo colaborativo, as los alumnos comprendern de forma ms clara el contenido del tema y poco a poco desarrollaran las competencias del pensamiento cientfico. Pero muchas veces la culpa del porque no se logra nuestro objetivo, no es del alumno, si no de nosotros como docentes al frente del grupo, ya que justificamos la ausencia de los trabajos prcticos, expresando que el programa es muy extenso y por tanto el tiempo para abarcar todos los contenidos es muy poco, la falta de materiales, as como no tener un espacio para realizar dichos experimentos etc. En contraste es la falta de experiencia, el miedo de explorar, el desconocimiento de las actividades experimentales y las tcnicas para ponerlos en prctica, lo que nos detiene y por tanto no logramos el desarrollo del pensamiento cientfico en nuestros alumnos, todo se queda ay detenido, sin que nadie exprese la necesidad de aprender ms. Por ello no me cabe la menor duda que para alcanzar que un alumno desarrolle dichas competencias cientficas, debemos empezar por nosotros mismos, a perder el miedo a realizar algo nuevo, conocer nuestro plan y programas de estudio as como todas las actividades experimentales que se proponen en el libro, no solo leerlas sino realizarlas antes de llegar a nuestra aula, conocer el perfil de nuestros alumnos, ya que existen diversos estilos de aprendizaje as como tambin fomentar un verdadero trabajo colaborativo en nuestra aula, ya que si bien es sabido, el aprendizaje colaborativo entre estudiantes es un requisito indispensable para la enseanza y desarrollo de las competencias.

PRODUCTO 2: MAPA CONCEPTUAL DE LA LECTURATRABAJOS PRACTICOS

LOS TRABAJOS PRACTICOS INTRODUCCIN

DEFINICION: actividades

OBSTACULOS:

OBJETIVOS:

SUGERENCIAS: Variables efectuadas * Constancia Al trabajo experimental de los * Infraestructura * Favorece la comprensin * Tiempo * Mayor motivacin

* Trabajo colaborativo * Formacin docente. aspectos tericos.

Tipos: campo-laboratorio * Planificacion CARACTERISTICAS: tcnicas especi* Las realizan los alumnos * Diversos procedimientos * Observacin * Experimentacin * Materiales especficos * Laboratorio, campo, aula * Encierra riesgos.

* Se aprenden

ficas.

* Tener claro el objetivo. * Secuencias objetivos

RELACIONES ENTRE CONOCIMIENTOS TEORICOS Y TRABAJOS PRACTICOS ASPECTOS TERICOSPRINCIPIOSCONCEPTOSREGISTRO DE DATOS | PREGUNTA CENTRAL. ACONTECIMIENTOS | ASPECTOS METODOLGICOSJUICIOS DE

VALORCONCLUSIONES | CARACTERIZACION DE LAS ACTIVIDADES DE LABORATORIO Y CAMPO.

* Inventario de las dimensiones para evaluar el trabajo practico. * Nivel de indagacin en el trabajo practico. * Inventario de habilidades para evaluar las actividades de laboratorio.

CUMPLEN VARIAS FUNCIONES

* Analizar las prcticas que se realizan. * Revisarlas * Concretar aspectos ms destacados que deben ser objeto de evaluacin.

LA ORGANIZACIN DE LOS RECURSOS Y LA SEGURIDAD. Cuestiones que ms preocupan La organizacin de laboratorio seguridad. ES NECESARIO * Disponer de un espacio ordenado, dotado de unas instalaciones y recursos mnimos. * Garantizar los equipos de material necesarios. * Preparacin, limpieza y recogida del material. * Poner en prctica normas de seguridad fundamentales, para evitar riesgos y accidentes. * Comprobar que se dispone de los seguros necesarios. * Que los padres estn informados. * Que siempre haya ms de un profesor por cada grupo. * Botiqun, telfono y direccin de un centro hospitalario * Un coche disponible para desplazamientos imprevistos. Los aspectos de

LA PREPARACIN DE LOS TRABAJOS PRACTICOS.

Secuencia de actividades

* Introduccin por parte del profesor * Explicacin de la prctica * Comprobacin por parte del profesor de si se ha comprendido * Una o ms actividades de laboratorio y/o campo realizadas por los alumnos * Elaboracin de un resumen y conclusiones * Comunicacin en el grupo

* Actividades de sistematizacin y sntesis * Evaluacin LA PRESENTACIN Y CONDUCCIN DE LOS TRABAJOS PRACTICOS.

* Intereses prcticos * Preguntas * Clarificar aspectos a valorar * Expresin de ideas * Protagonismo de los alumnos.

LAS ACTIVIDADES DE SINTESIS Y EL CUADERNO DE TRABAJO. * Conclusiones * Anlisis * Valoracin * Flexible * Progresivo * Evitar uso rutinario * Aprendizajes * Resmenes * Dibujos * Esquemas * Recoleccin de datos.

PRODUCTO 3: CUADRO RESUMEN POR GRADO DE LAS ACTIVIDADES EXPERIMENTALES PROPUESTAS EN LOS DIFERENTES GRADOS. CUADRO RESUMEN 1 GRADO

Actividad propuesta en el programa | Tema para el cual se propone | Propsito que se persigue | Experiencia con la actividad | Bloque II pg. 45Germinacin de una semilla | plantas y animales | Distingue cambios en la naturaleza durante el ao debido al fro, calor, lluvia y viento.Identifica cambios de plantas y animales (nacen, crecen, se reproducen y mueren) | Los alumnos mostraron curiosidad,

e inters por lo que iba a suceder a travs del tiempo, con mucho entusiasmo cada quien cuid de manera responsable su semilla hasta que llegara la germinacin, se hicieron registros y se llev a cabo una observacin muy precisa de los que aconteci lo cual facilit el registro de cambios. |

CUADRO RESUMEN 2 GRADO

Actividad propuesta en el programa | Tema para el cual se propone | Propsito | Experiencia en la actividad | Pgina 42 bloque IIExponer una lata pintada de negro y con agua, una botella de plstico con poco agua, una hoja de papel y un pedazo de mantequilla al sol durante dos horas en el da y dos en la noche.Pgina 49 bloque IICambios fsicos del agua ante el calor y el fro, relacin causa efecto.Colocacin de hielos al sol. | Qu hay en el cielo, caractersticas del sol. | Que el alumno haga predicciones sobre lo que suceder al dejar expuestos al aire libre, durante el da, durante dos horas al igual que en la noche diversos materiales. | Los alumnos predijeron que la mantequilla se derretira y el agua de la lata en negro no se calentara pensaron que lo que menos se calentara sera el agua de la botella de plstico y la hoja de papel se calentara mucho ms. | Actividad propuesta en el programa | Tema para el cual se propone | Propsito | Experiencia en la actividad | Poner agua caliente en un frasco y revisar despus de tapado durante tres minutos lo que sucede.Pgina 54 bloque VHacer actividades experimentales relacionadas con el crecimiento, tamao y consistencia de tallos y hojas de diversas plantas. | El agua cambia.Relaciones con la naturaleza. | Que los alumnos comprendan que por las diversas temperaturas en el planeta hay una relacin con los tres estados fsicos del agua: slido, lquido y gaseoso.Explicar relaciones que establecen plantas y animales con la naturaleza. | En relacin a los hielos, los alumnos expresaron que se derretiran. Del frasco de agua caliente dijeron que el agua se enfriara.No mencionaron por qu haba gotitas en la parte de debajo de la tapa.Los alumnos indagaron que las semillas crecen mejor en el algodn que toma el lugar de la tierra en el recipiente. |

Actividad propuesta en el programa | Tema para el cual se propone | Propsito | Experiencia

en la actividad | Pgina 104 bloque VAnotar en una tabla lo que sucede al meter las manos en un

recipiente con hielo y tocarse la cara, al friccionar sus manos y tocarse su cara. | Prevencin de quemaduras. | Comprender que los objetos muy fros pueden causar daos a nuestra piel y la friccin produce calor. | Los alumnos aseguraron que al friccionar las manos les dolera pero no se imaginaron que esto, producira calor. |

CUADRO RESUMEN 3 GRADO Por el programa actividad propuesta | Tema para el cual se propone | Propsito que se persigue | Experiencia con la actividad | Bloque I. La caja torcica | Movimiento del cuerpo y prevencin de lesiones | Identificara la relacin que existe entre el sistema nervioso, oseo, muscular para realizar los movimientos de tu cuerpo | Los nios conocern las posturas adecuadas para conservar el buen estado del aparato locomotor | Cules son los nutrimentos que necesita mi cuerpo? | Dieta: los grupos de alimentos | Conocer el aporte nutrimental de cada grupo de alimentos representados en el plato del buen comer | Identifiquen diferentes nutrimentos de la localidad para elegir una dieta correcta | Qu cantidad de alimentos necesita mi cuerpo? | Dieta: los grupos de alimentos | Elaborar un plato del buen comer | Realizar diferentes combinaciones que pueden hacer con el grupo de cereales y leguminosas | Bloque ii alimentos para crecer | Las plantas: un caso especial. La alimentacin y respiracin en las plantas | Identificar que necesita una planta para crecer | Durante 15 das observan el crecimiento de las plantas y las condiciones que necesitan para crecer y vivir | La composta | Importancia del cuidado del ambiente | Importancia del rehso, la reduccin y el reciclaje para contribuir al cuidado del ambiente. | Experiencia sobre la vida del ambiente de los abuelos y padre durante su crecimiento. |

bloque III La balanza | Propiedades de los materiales: masa y volumen | El nio identificara

la masa de diferentes objetos reconociendo que son medibles | Observacin, comparacin y registro de diferentes materiales con la balanza | Comparar masas | Propiedades de los materiales: masa y v0lumen | Observacin y anlisis de diferentes objetos | Disear diferente experimento para comprobar que pueden haber cuerpos diferentes y con igual masa o que dependen del tipo de material | Cul es el volumen | Propiedades de los materiales: masa y volumen | Reconocer que los objetos tienen volumen | Observa ,mide y registra que los cuerpos ocupan un espacio | Cul ocupa mayor espacio? | Propiedades de los materiales: masa y volumen | Reconocer que los objetos ocupan un espacio | Los objetos chicos usan poco espacio y los objetos grandes ocupan ms espacio | la temperatura de los cuerpos | Temperatura | Comparacin de la temperatura de diferentes objetos mediante el uso de un termmetro | Reconoce que los materiales o cuerpos presentan diferente temperatura y existen diferentes instrumentos para medirla | La temperatura corporal | Temperatura | Reconoce la importancia de los termmetros para medir la temperatura | El nio conoce que el rango de la temperatura corporal es de 36 y 37 | Qu ocurre cuando aplico una fuerza? | Efectos de las fuerzas en los objetos | Relacionar la fuerza aplicada sobre los objetos con algunos cambios reducidos en ellos | Existen diferentes herramientas que nos facilitan el trabajo haciendo que apliquemos menos fuerza al realizarlo | tiles y necesarias las herramientas | Efectos de las fuerzas en los objetos | Reconocer la aplicacin de las fuerzas en distintos dispositivos o instrumentos de uso cotidiano | Existen maquinas simples que facilitan el trabajo, que son herramientas como martillo, exprimidor, rueda, polea, tornillo, rodillo. |

Bloque IVLa trayectoria de la luz | Caractersticas de la luz y su importancia | Deducirn algunas caractersticas de la luz a partir de su interaccin con los objetos | Reconocen que la trayectoria de la luz viaja en lnea recta | Hay obstculos para la luz? | Caractersticas de la luz y su importancia | Reconocer la aplicacin de algunas caractersticas de la luz en el funcionamiento de diversos aparatos | Conoce por que los cuerpos son opacos, traslucidos o transparentes | Teatro de sombras | Caractersticas de la luz y su importancia | Reconocer las caractersticas

de las sombras | El tamao de la sombra de un mismo objeto vara dependiendo de su cercana o lejana a la fuente de la luz | El reloj solar | Caractersticas de la luz y su importancia | Reconoce que la luz puede proyectar sombra para dar la hora | Reconoce que la posicin de la tierra cambia respecto a la del sol; en consecuencia, cambia tambin la direccin de los rayos solares marcando as la hora | Sonidos diversos | Caractersticas del sonido y su aplicacin | Describir caractersticas del sonido a partir de la interaccin de los objetos | Identifica como viajan los diferentes sonidos que puede dar la naturaleza viajando por los distintos objetos | Sonidos | Caractersticas del sonido y su aplicacin | Reconocer las aplicaciones del sonido en aparatos e instrumentos de uso cotidiano | El nio distingue diferentes caractersticas de sonidos: tono, intensidad y timbre | Me atraes | Interaccin de imanes y su aprovechamiento | Describir algunas caractersticas de los imanes a partir de sus interacciones | Reconoce diferentes materiales que atraen objetos y que se encuentran en la naturaleza | Fuerzas alineadas | Interaccin de los imanes y su aprovechamiento | Clasificacin de materiales de acuerdo con sus propiedades magnticas y explicacin de su aprovechamiento en el entorno | Conoce como la atraccin de una limadura se atrae en los polos de un imn y no en los extremos | Se atraen o se rechazan? | Interaccin de los imanes y su aprovechamiento | Identificara los diferentes materiales y su aprovechamiento en el entorno | Conoce como se utilizan los imanes en diferentes objetos y aparatos que se utilizan en el entorno |

CUADRO RESUMEN 4 GRADO. Actividad propuesta en el programa | Tema para el cual se propone | Propsito que se persigue | Experiencia con la actividad | Pgina 47 bloque IIColocacin de una hoja, un tallo y una flor en frascos con agua y dejarlos en un lugar con luz.Hacer lo mismo con la papa y la cebolla y cuando les salgan races, trasplantarlas en las macetas. | La diversidad en la reproduccin. | Que el alumno comprenda el concepto de reproduccin asexual y la importancia de la luz y el agua para el crecimiento de las plantas. | Observaron e indagaron la importancia del agua y la luz para el crecimiento de las plantas y

comprendieron lo que es la reproduccin asexual. | Pgina 49 bloque IIObservarn cmo el talco que simboliza el polen y el confeti que representa a los pistilos y anteras en las plantas. Vern cmo el talco al soplarle es transportado por el viento al igual que los insectos, para llevar a cabo la polinizacin en la flor. | La diversidad en la reproduccin. | Que los alumnos comprendan la importancia del viento y los insectos para llevar el polen de un lugar a otro para la realizacin de la polinizacin. | Observaron cmo el talco se pega al confeti al igual que el polen se adhiere a las anteras de la flor. | Pgina 55 bloque iiMezclar yogur natural con leche entera de vaca y disolver 20 cucharadas de azcar en dos litros de agua. Vaciar un litro de la disolucin del yogur y la leche. | Otros seres vivos: los hongos y las bacterias. | Comprender que las bacterias y los hongos son seres vivos y que hay unas bacterias llamadas lacto bacilos que producen un cido con la leche y que las levaduras son un tipo de hongos que ayudan a la | |

Actividad propuesta por el programa | Tema para el cual se propone | Propsitos que se persigue | Experiencia con la actividad | Cmo son los materiales y sus interacciones?Bloque: III | Caractersticas de los estados fsicos y sus cambios | Clasificar los materiales de uso comn de acuerdo con las caractersticas de sus estados fsicos | Observa las semejanzas y diferencias e identifica como son las caractersticas de los materiales, definidos, fluyentes o comprensibles. |

Actividad propuesta en el programa | Tema para el cual se propone | Propsito que se persigue | Experiencia con la actividad | Pg. 112Se atraen o rechazan?Bloque: IVPg.116El calor genera movimiento | Electrizacin de materialesLos efectos del calor en los materiales | Describir formas de electrizar los materiales en situaciones del entornoReconocer formas de generar calor y su importancia en la vida cotidiana | Despert la atencin y curiosidad de los alumnos, dio buenos resultados y fue agradable como tenan inters en lo que estaban pasando | Actividad propuesta en el programa | Tema para el cual se propone | Propsito que se persigue | Experiencia con la actividad | Bloque v pg. 135Que baile tan elegante! | los movimientos de la tierra y la luna | Explicar

la formacin de los eclipses y la secuencia del da y la noche a partir del movimiento de la tierra y la luna. | Los alumnos analizaron los movimientos de rotacin y traslacin y llegaron a una conclusin de las consecuencias de dichos movimientos. | Bloque: vPg. 136El da y la noche | los movimientos de la tierra y la luna | Reconocer los movimientos de la tierra con respecto al sol. | Mediante la actividad los nios reconocieron las consecuencias de los movimientos de la tierra con respecto al sol y analizaron el tiempo de rotacin de 360 y los puntos que recorre. |

CUADRO RESUMEN DE 5 Actividad propuesta en el programa | Tema para el cual se propone | Propsito que se persigue | Experiencia con la actividad | Bloque III pg. 82Qu es soluble y qu no?Pg.83Qu ms encontramos en el

agua?Pg. 85Contiene agua?Pg.87Limpiemos agua | Importancia del agua como disolvente universal | Identificar el agua como disolvente de muchas sustancias que se utiliza en la vida diaria.Identificar los procesos de contaminacin del agua con la solubilidad de algunas sustancias en ella. | Los alumnos mostraron curiosidad, e inters por lo que iba a suceder al mezclar diferentes sustancias, adems de que el experimento result favorable para la comprensin del contenido | Pg. 91Hagamos mezclas | Mezclas | Identificar mezclas que hay en su entorno. Deducir la manera de separar sus componentes de acuerdo con sus propiedades. | Emocin por parte de los alumnos y comprobacin de que si se pueden separar las sustancias con diferentes mtodos. | Pg. 96Cunta fuerza? | La fuerza de gravedad | Comprender la cada de los objetos evidencia la accin de la fuerza de gravedad | Comprobaron que debido a la fuerza de gravedad se ejerce la cada de los cuerpos. | bloque IV pg. 109 botellas musicales | La propagacin del sonido y sus implicaciones en la audicin | Reconocer la vibracin de los materiales con la propagacin del sonido | | Pg. 114 Construyendo un circuito elctrico | Funcionamiento del circuito elctrico y su aprovechamiento | Funcionamiento de un circuito elctrico y su reconocimiento de sus componentes como conductores y aislantes. | Curiosidad en los alumnos y emocin al

encender el foco con ayuda de una pila, adems de que algunos realizaron maquetas poniendo en prctica lo del circuito elctrico | Pg. 121 El aserrn Pg.122 El alambre que derrite | La conduccin del calor y su aprovechamiento | Describir el proceso de transferencia del calor en algunos materiales | Comprobacin del tema que se haba abordado al darse cuenta de que si hubo movimiento circular del agua al calentarse.Muy buena experiencia con los alumnos |

CUADRO RESUMEN 6 GRADO Actividad propuestaEn el programa | Tema para el cual se propone | Propsito que se persigue | Experiencia con la actividad | Reaccin | Coordinacin y defensa del cuerpo humano | Identificar el tiempo reaccin ante una situacin | A los alumnos les llamo mucho la atencin despus de haber hecho algunos compaeros los primeros intentos | La bsqueda | | Identificar los rganos que tienen movimientos voluntarios e involuntarios | Se dieron cuenta que no se puede detener la funcin de algn rgano a voluntad | El reflejo | | Observar los reflejos que se producen en la rodilla | Identificaron que son movimientos involuntarios y que se presentan de diferentes intenciones | Medidas preventivas | | Reflexionar sobre el uso de un buen calzado para realizar actividades deportivas y as evitar lesiones | Comentaron sus experiencias al realizar deporte y las causas de estas | Seguridad en la escuela | | Tomar medidas de prevencin en la escuela | Se identificaron los lugares de riesgo existentes en la escuela y se dieron sugerencias para prevenirlos | Los riesgos | | Identificar las situaciones que pueden provocar un accidente al jugar, realizar deporte o en el transporte que pueden afectar al sistema nervioso. | Se comentaron las situaciones y los alumnos mencionaron anecdotas que tuvieron, as como las lesiones que han sufrido | El enfermo | | Identificar que causa que el cuerpo contrarreste las enfermedades | Se llego a la conclusin de que si el mdico mandaba reposo era porque nuestros sistemas no estaban tan mal y cuando se manda medicamento es que la infeccin ya afecto al sistema | El sistema inmunolgico | | Buscar el concepto de sistema inmunolgico, as como est conformado y su funcionamiento | Casi todos tenan la misma informacin de inters, se pusieron a ver videos que encontraron y los comentaron en el saln |

Te anulo | | Identificar que para cada antgeno hay un anticuerpo | Les llamo la atencin porque no esperaban las piezas que inventaron y de esa forma pudieron darse cuenta que nuestro cuerpo en ocasiones no tiene los anticuerpos para atacar al antgeno | La historieta de la vida | Etapas del desarrollo humano: la reproduccin | Reconocer las etapas del desarrollo humano | Se realizaron diversas historietas con dibujos animados en los que ellos representaron las etapas del desarrollo haciendo hincapi en sus responsabilidades de cada una de estas | El comic | Implicaciones de las relaciones sexuales en la adolescencia | Identificar las consecuencias de las relaciones sexuales en la adolescencia | Los alumnos relataron experiencias familiares y despus concluyeron que no deben de tenerse relaciones antes de tiempo | Nuestra responsabilidad | | Reflexionar sobre la responsabilidad en el cuidado de los hijos | Les llamo mucho la atencin y les preocupo al principio como le iban a hacer para no romperlo | Infecciones de transmisin sexual | | Investigar sobre las enfermedades de transmisin sexual | Les intereso demasiado y se pusieron a investigar y reflexionar sobre las consecuencias al contraer esas enfermedades y como cuidarse cuando lleguen a tener relaciones | El sida | | Investigar sobre los mitos de las its | Los alumnos reflexionaron sobre el sida, sus formas de contagio, as como la falta de tratamiento para la enfermedad | Un enigma resuelto | Cambios en los seres vivos y procesos de la extincin | Analizar las huellas dejadas por algunos organismos | Les llamo mucho la atencin, sobre todo tratar de identificar a que ser pertenecan | Los fsiles | | Realizar impresiones de fsiles | Les gusto mucho, ya que despus de hacer las impresiones de las figuras que llevaban, formaron otras combinando las figuras para ver si otros equipos las identificaban de que eran | Los estratos | | Elaboracin y observacin de los estratos | A ellos les llamo mucho la atencin, ya que al principio no saban lo que iban a hacer, al ver los resultados cada equipo sigui colocando sus figuras y estratos | Buscando pistas | | Reflexionar e identificar sobre los seres vivos que dejaron sus huellas | Les llamo la atencin ya que con la actividad anterior ellos hicieron huellas diferentes y era el momento de identificar algunos con animales ya conocidos | Las extinciones | | Argumentar la extincin de las especies | Hicieron su investigacin e

identificaron los ancestros de algunos animales y llegaron a la conclusin de que en la antigedad la extincin se debi a cambios terrestres y actualmente es por accin del hombre | Quin fue primero? | | | Se relaciona mucho con la actividad anterior | Qu sucedi? | | Investigar sobre la localizacin de fsiles | Despus de localizar los sitios donde se encuentran actualmente fsiles se piensa que existieron en esos lugares Ya que no eran as anteriormente y por los cambios climticos | En peligro | | Investigar sobre especies en peligro de extincin de la localidad | No se encontraron especies ya que se han alejado hacia las montaas por la invasin del hombre a su habitad | Todos necesitamos lo mismo? | Importancia de las interacciones entre los componentes del ambiente | Reflexionar sobre lo que necesitan los seres vivos para subsistir | No les llamo mucho la atencin | Mi entorno | | Reflexionar sobre los cambios del entorno | Al realizar las indagaciones se dieron cuenta que la comunidad ha crecido, se ha extendido hacia las faldas de los cerros y han desaparecido algunos terrenos de cultivo | que sucede en mi entorno? | | Identificar las consecuencias de la alteracin del entorno | Llegaron a la conclusin de que su comunidad se va a contaminar, habra falta de servicios pblicos y sobre todo el agua que hay no alcanzara para todos | Contaminantes de la atmosfera | Relacin de la contaminacin del agua con el calentamiento global y el cambio climtico | Investigar sobre el calentamiento de la atmosfera | Los alumnos se informaron sobre algunas acciones que realizan algunos pases, pero aun as son insuficientes | La energa que utilizo | | Investigar sobre el tipo de energa que se utiliza en el transporte de su comunidad | Se concluyo en que se utilice menos el transporte particular y se utilice el colectivo pero que est en buenas condiciones | Plstico o papel? | Relacin entre las propiedades de los materiales y su consumo responsable | Concluir sobre el uso de materiales reciclables | Se asombraron con el porcentaje de desechos que creamos | Propiedades de los materiales y su uso ms practico | | Identificar el uso que se le da a los materiales segn sus

caractersticas | Durante la actividad hubo controversia, ya que no se ponan de acuerdo en las caractersticas de los materiales | cules se pueden utilizar varias veces? | | Identificar el rehso de algunos materiales | Se pusieron a investigar que usos se les podra dar a algunos materiales y llevaron a cabo el rehso de algunos | a separar! | | Investigar la clasificacin de la basura | Se trato de separar en el saln, pero despus de un tiempo ya no lo hacas, llegando a la conclusin de que lo mismo pasa en la casa | Vuelve a ser el mismo | Importancia de las transformaciones temporales y permanentes de los materiales aprovechamiento e identificacin del funcionamiento de las maquinas simples | Identificar los cambios en la materia | Identificaron los materiales que sufren cambios y que son permanentes y aquellos que son temporales | Los cambios del agua | | Identificar los cambios temporales en el ciclo hidrolgico | Se llego a la conclusin de que si uno fuera permanente afectara a todos los seres vivos | Evaporizacin | | Analizar el proceso de filtracin | Les llamo la atencin ya que en un equipo el agua comenz a bajar desde el inicio y en los dems no, pero al pasar los das vieron que el agua sucia que pusieron al principio bajaba un poco ms clara | Hollin y contaminacin | | Identificar que el holln es producto de la contaminacin | Se concluyo que los materiales que se queman producen holln y que afecta la salud | Como hacer fcil lo difcil | | Reflexionar sobre los instrumentos que facilitan algunas tareas | Dieron ejemplos de instrumentos que en sus hogares se parecen a los de la actividad y su uso | Saber es poder: la cua | | Experimentar con el uso de la cua | Al tratar de partir la manzana lo quisieron intentar varios alumnos hacindola pedazos y no pudieron despus que se les dijo como fue mas fcil | dadme una palanca y mover el mundo! | | Analizar el uso de maquinas simples | Les animo mucho el poder levantar un objeto pesado sin necesidad de hacer tanto esfuerzo | Si no puedo usar mis manos, uso la cabeza | | Argumentar el uso de diversas maquinas | Les entusiasmo el verificar la facilidad de usar instrumentos que les sirven para realizar un trabajo | Construye tu periscopio | Aprovechamiento de la formacin de imgenes en espejos y lentes | Explicar el uso de un periscopio | Al construir su periscopio lo utilizaron para observar dentro

del saln hacia varias posiciones | Una lente de agua | | Construccin de una lente | Se emocionaron al ver que de una gota se puede obtener una lupa | Semejantes o diferentes? | | Reflexionar sobre el uso de las lentes | Los alumnos al hacer la actividad identificaban el tipo de problema visual que tenan | Un microscopio | | Construir un microscopio | Les llamo la atencin ya que utilizando objetos con los que ellos juegan se pueden construir instrumentos | El recipiente solar | Importancia de la energa, su transformacin e implicaciones de su uso | Construir un calentador solar | Compararon su trabajo con lo que en ocasiones hacen en su casa para calentar el agua cuando no tienen gas | La energa en la vida cotidiana | | Identificar diversas fuentes de energa | Al clasificar los aparatos que puede encontrar en su casa segn el tipo de energa con que funcionan, discutieron al comparar su clasificacin con es compaeros | La energa en tu vida cotidiana | | Identificar el tipo de energa | Al clasificar los tipos de energa se genero una discusin ya que cada equipo argumentaba sus conclusiones | Identificar el consumo responsable de investigacion de campo | Aprovechamiento de la energa | Identificar el consumo responsable de energa elctrica | Al dar las medidas para ahorrar energa elctrica las proponen de manera en que a ellos no les afecte | Fuentes alternas | | Reflexionar sobre el uso de energas alternas | Se concluyo que en el pas casi no se utilizan las fuentes de energa alternas | El contador de estrellas | Conocimiento de las caractersticas del universo | Calcular el nmero de estrellas | La actividad la realizaron en sus casas, pero como los promedios eran muy diversos se cre una discusin | Pirmides o esferas? | | | | Los satlites naturales | | | | Los cometas vagabundos del sistema solar | | | | Para verte mejor! | | | |

SESIN 2: PRODUCTO 1 CUADRO, RESUMEN DE MATERIALES Y ORIENTACIN DE SU USO. Producto | Sustancias presentes | Sustancia de inters | Orientacin de la actividad en que

puede usarse | Sujeto que puede (debe) manipularlo | cido muritico | cido clorhdrico al 30% en masa | cido clorhdrico | Caractersticas de los alimentos cidos | Profesor | Alcohol etlico | CH3CH2OH | | Cambios en los estados fsicos de la materia | Profesoralumno. | Bicarbonato de sodio | Na2CO3Compuesto formado por carbono, oxigeno y sodio | Carbono, oxigeno y sodio | | Profesor- alumno | Agua destilada | H2O No | | Conduce la energa elctrica | Profesor- alumno | Vinagre | CH3-COOH Acido actico o cido metilencarboxlico | Acido actico o cido metilencarboxlico | | Profesor alumno | Alka-Seltzer | NaHCO3 bicarbonato de sodioHidrxido de magnesio, Mg(OH)2. | Hidrxido de magnesio, bicarbonato de sodio | | Profesor- alumno | Jugo de limn | El cido ctrico C6H8O7 | Acido orgnico tricarboxlico | | | Cloro | Hipoclorito de sodio al 5%Hidrxido de sodio.Carbonatos. | Hipoclorito de sodio al 5% | Cambio en la materia | Profesor- alumno | SESION 3: PRODUCTO 1 MANUAL DE PREVENCIN Y ATENCIN DE RIESGOS | ASPECTOS | ACCIONES A REALIZAR | HABITOS DE TRABAJO | * Mantener el espacio de trabajo limpio y ordenado. * Tapar los

recipientes que contengan reactivos despus de usarlos. * No correr en el laboratorio * Nunca abandonar el laboratorio mientras se est realizando un experimento. * No toque con las manos directamente los productos qumicos, ni los pruebe. | RECOMENDACIONES GENERALES | * Conocer las reglas de seguridad y ponerlas en

prctica. * Asegurarse de conocer la localizacin y el manejo del equipamiento de seguridad, las llaves de corte general de agua, gas y corriente elctrica y las salidas de emergencia disponibles. * Ubicar las fuentes lavaojos, el botiqun de primeros auxilios y los extinguidores. * No realizar experimentos no autorizados o debidamente supervisados. | MATERIAL DE VIDRIO. | * Revisar atentamente el material de vidrio con el que va a

trabajar. * Si se rompe una pieza de vidrio sobre la mesa no retirar los trozos con la mano, utilizar un cepillo de cerda o plstico. * No transportar frascos de vidrio o aparatos de vidrio debajo del brazo. * No guardar piezas de vidrio y objetos punzantes de cualquier tipo en los

bolsillos de la ropa. | ANTES DE RETIRARSE DEL LABORATORIO. | * Al finalizar una tarea, recoger los materiales, reactivos, equipos, etc. * Lavar perfectamente el material que haya utilizado. * Asegurarse de desconectar los aparatos, cerrar las llaves de agua, gas. * Lavarse las manos perfectamente. | PARA EVITAR LA LESIN EN LOS OJOS | * En caso de realizar experimentos

complicados utilizar lentes de seguridad peligrosas. | EVITAR LA INGESTIN DE SUSTANCIAS | * Pprohibido comer, beber, mascar chicle, en

los laboratorios donde se est trabajando con sustancias qumicas peligrosas. * Lavar las manos con agua y jabn inmediatamente despus de trabajar en el laboratorio con cualquier sustancia qumica | EVITAR LA INHALACIN DE SUSTANCIAS. | * Nunca deben olerse sustancias qumicas.

* Los materiales qumicos y deben contenerse en recipientes especiales. | MINIMIZACIN DEL CONTACTO CON LA PIEL | * Deben usarse guantes cuando se

manejan sustancias qumicas peligrosas. * Lavar los guantes apropiadamente antes de quitrselos. | PRODUCTO 2 DIAGRAMA ECOLOGICO

SESIN 4: PRODUCTO 1: MAPA CONCEPTUAL DE LA CLASIFICACIN DE LAS ACTIVIDADES PRCTICAS.

SESIN 5: PRODUCTO 1: REPORTE DE PRCTICA DE CAMPO

SESIN 6: PRODUCTO 1: MAPA MENTAL DE LA LECTURA LAS ACTIVIDADES DE INDAGACION A C T I * Actividades experimentales hacen ms significativo el aprendizaje. * Mejora la actitud hacia el aprendizaje de la ciencia * Pre indagacin * Indagatoria Descripciones, indagaciones, observacin y registro Elaboran hiptesis, planeacin, experimentacin y

resultados. V I * Observan un problema del contexto * Desarrollo de la

investigacin D A D E S D E I N D A G A C I O N * Actividades derivadas de la secuencia del profesor * Programacin de tiempo * Registro individual del proceso aun cuando trabajan en equipo. * Apropiacin del aprendizaje por parte del alumno * Socializacin del trabajo. * Colaboracin de los estudiantes en pares cientficos. * No se deben dar los objetivos al inicio. * Construccin del alumno de su conocimiento. * Promueve la habilidad para formular preguntas. * Generar clima de confianza por parte del docente y del grupo. * Materiales de fcil acceso en los experimentos * No es necesario un laboratorio sofisticado. * Supervisin del material disponible. * Verificar que todos los alumnos trabajen * Movilidad de conocimientos aun cuando no se cumple el experimento. * Coherencia entre lo que dice el profesor y lo que presentan los libros. * Organizacin de las ideas en un lenguaje ms coherente y apropiado.

PRODUCTO 2: ELABORAR UN PROYECTO DE UN EXPERIMENTO DE CUALQUIER GRADO CON EVIDENCIAS. AVANCE PROGRAMATICO. ASIGNATURA | APRENDIZAJES ESPERADOS | COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN | ACTIVIDADES | EVALUACIN | CIENCIAS NATURALES.BLOQUE V:CMO CONOCEMOS? | Explica la formacin de eclipses y la secuencia del da y la noche a partir del movimiento de la Tierra y la Luna.Reconoce que las explicaciones del movimiento de la Tierra respecto al Sol han cambiado a lo largo de la historia. | Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma dedecisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a lacultura de la prevencin

Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos | Lo que conocen los nios del tema. Pgina 129 del libro de texto.* Comenten con sus compaeros lo que saben acerca de estos temas: Por qu no observamos al Sol durante la noche? A qu se debe que exista el da y la noche? Cmo se desarrollan los eclipses?* Lectura comentada acerca del tema del Sistema Solar y sus elementos. Pgina 130 y 131.* Leer algunos textos sobre los enigmas de lo que ocurre en el cielo, tal y como lo perciban nuestros antepasados. Pginas 132 y 133.* Mostrar a los alumnos un video en donde se muestra el movimiento de rotacin y traslacin. * Realizar preguntas a los alumnos acerca de lo que observaron.* Leer la lectura en grupo acerca del movimiento de rotacin de la Tierra. Pgina 134 y 135.* Realizar un experimento donde primero hagan rotar a un trompo y despus hagan una representacin del da y la noche con los materiales que se proponen en esta actividad. Pg. 136 y 137* Al terminar el experimento contestar las preguntas que plantea el libro en grupo.* Leer el subtema La traslacin de la tierra: qu largo recorrido!* Realizar el experimento de este subtema. Pg. 138 y 139.* Realizar en su libreta una tabla en donde anotaran los dos experimentos, que es lo que utilizaron, que es lo que observaron al realizar el experimento y que aprendieron. | Mediante el experimento Que baile tan elegante!Y El da y la noche as como la participacin en cada uno de los experimentos