SUMAS ALGEBRAICAS DEL

CUADERNILLO CON SUS RESULTADOS

1) − 4 + 5 − { 3 + 4 − 5 − [ 7 + ( 6 + 4 ) − 7 − 6 ] + 4 } = -1

2) 10 ÷ 2 + 5 × 3 + 4 − 5 × 2 − 8 + 4 × 2 − 16 ÷ 4 = 10

3) 3 − (5 · 2) + 12 ∶ (−3) − 4 · (6 − 4) = -19

4) 24 ∶ (−2) − 3 · 4 − 6 ∶ 2 − (−3) · (−2) = -33

5) 5 · (−2) − 3 · (−1) − 5 · 2 + 7 = -10

6) 2 − 3 · 2 − (5 − 8 ∶ 2) + 4 · (7 − 2) = 15

7) 5 [ 3 ( 7 – 5 ) ] – 3 + [ 2 + 6 ( 42 – 40 ) ] ÷ 7 = 29

8) ( 8 – 3 x 2 ) ÷ 2 + 36 ÷ ( 4 +16 ÷ 8 ) + 2 x 3 = 13

3−5+4
9) [ (+3) - (+5) + (+4) ] ÷ [ (+15) ÷ ( -3 ) + ( -7 ) ] = 15
− −7
3
10) 42 ÷ [ ( -6 ) - ( -3 ) ] + 28 ÷ [ - 6 - ( - 8 ) ] = 0

11) 10 - [ 6 - ( - 5 + 4 ) – 2 ] + 1 = 6
81
12) ( 42 + 20 ) ÷ 4 - 2 ( 9 ÷ 3 ) - 2 [ 18 + 3 ( 13 – 9 ) – 5 ] = −
2
13) -8 [ 5 - ( -2 ) ] - 48 ÷ [ 6 + (-14 ) ] - 11 [ 10 + ( -7 ) ] + 36 ÷ [ ( -1) - ( -10 ) ] = -79
LA “CUERDA” NUMÉRICA
Dinámica grupal. Con ayuda de una cuerda separados con un paliacate como indicador de
cero. Se procede a realizar sumas y restas con alumnos integrándolos de la manera en que
se realice la operación. P.ej. del lado izquierdo (negativos) ponemos 10 alumnos y del lado
derecho (positivos) agregamos 4 estudiantes. El ejercicio consiste en que jalen la cuerda,
como la obviedad es clara jalaran con más fuerza los que tiene 10 estudiantes, se realizan
debates y lluvia de ideas en opinión, -10+4=-6 alumnos que agregan más fuerza del lado
izq. Y así sucesivamente 4 ejercicios simultáneos de operaciones para concluir con el
aprendizaje significativo.

REPRESENTANDO OPERACIONES
Dinámica de la jerarquía de operaciones: Realizar tarjetones de hojas papel bond media
cuartilla, dibujarles los símbolos de paréntesis separados, corchetes separados, llaves
separados, signos de: +, - x, /, etc. (operadores matemáticos). Cada estudiante deberá
pegarse en el pecho un tarjetón con cinta y realizar operaciones simultaneas combinadas
con el fin de llegar a un resultado esperado. P.ej. para llegar al 2 puede ser
: {2(14/2)-6}=2
LOTERÍA DE FRACCIONES
Objetivo del juego de lotería.

Juego de lotería de fracciones: Que el alumno se familiarice con las fracciones a través de
la representación gráfica de algunas de ellas.

Número de jugadores.

De cuatro a ocho participantes por equipo.

Preparación del juego de fracciones.

Imprimir los tableros y las fichas del juego. Pegar las láminas en un cartón o cartulina de
doble faz.

lotería-de-fracciones-tableros.pdf
lotería-de-fracciones-fichas.pdf

Desarrollo de la lotería de fracciones.

Se repartirá un tablero (o dos) por equipo

El docente será el encargado de pregonar las cartas que van saliendo

El equipo que logré llenar cualquier línea horizontal o vertical (no se valen diagonales),
gritará “lotería” el profesor verificará el resultado.

NOTA: Se podrá observar que los tableros son de 4 filas y 5 columnas, las diagonales
no van de esquina a esquina, por ello solo se podrán llenar líneas verticales y
horizontales
DOMINÓ DE FRACCIONES
Objetivo del juego de fracciones.

Juego de fracciones: Usar el conocido juego de dominó para facilitar en los niños la
identificación de fracciones en forma numérica y en forma gráfica.

Número de jugadores.

De dos a cuatro participantes (No limitativo).

Preparación del juego de fracciones.

Imprimir la lámina con las fichas del juego. Pegar la lámina de un cartón o cartulina de doble
faz.

domino de fracciones.pdf

Desarrollo del juego de fracciones (4 jugadores).

Los 4 jugadores de disponen alrededor de una mesa pequeña. Cada jugador hace equipo con
el que está sentado enfrente. Se voltean las fichas y se mezclan al azar. Cada jugador toma 7
fichas, y las voltea de modo que sólo él pueda verlas.

Para la primera ronda, empieza a jugar el participante que posea la ficha 5/8 | 5/8. Esta ficha
tiene la fracción en forma de número y en forma gráfica; de manera que el jugador tiene
primero que reconocer la ficha. Juega simplemente colocando la ficha en el centro de la mesa.

El jugador a su derecha continúa el juego, colocando adyacente a la ficha colocada, una ficha
que tenga 5/8 impreso (número o gráfico). Eso hará que cambie la fracción en uno de los
extremos de la fila de fichas. Los demás jugadores, siempre hacia la derecha, seguirán
colocando fichas que tengan la fracción de uno de los dos extremos.

Si algún jugador no tiene ninguna ficha con la que pueda jugar, dirá “Paso”, y cederá turno
al jugador siguiente.

La ronda termina cuando un jugador coloca su última ficha, resultando de este modo ganador
su equipo.

https://www.educapeques.com/recursos-para-el-aula/fichas-de-matematicas-y-numeros/juego-
de-fracciones.html
Objetivo del juego “Mayor que, Menor que”.

Mayor que, menor que: Usar el dominó para comparar fracciones e identificar si la fracción
de la izquierda es mayor o menor que el de la derecha.

Número de jugadores.

De a cuatro participantes (No limitativo).

Desarrollo del juego.

Los participantes se apoyaran entre ellos para identificar uno a uno cada ficha de dominó
cual fracción es mayor (o menor) que el otro y colocara los símbolos “<” o “>” en medio de
la ficha según corresponda.

Podrán utilizar un papel y lápiz para hacer las operaciones necesarias.

El equipo que termine primero sin tener ningún error será el ganador

OPCIONAL: el profesor definirá la sanción que tendrán los demás equipos (bailar la pelusa,
que cada quien actúe como un niño haciendo berrinche, etc.).
MEMORY DE FRACCIONES IMPROPIAS
Observaciones:

Para muchos educadores el concepto de fracciones como subáreas de una región o

fracciones como partes de un todo, es el primero que hay que introducir cuando se empieza
a trabajar con los números racionales. Como hizo notar Freudenthal (1983), una multitud de
lenguas utilizan palabras que remiten a la idea general de partir, quebrar, fragmentar, para
nombrar al concepto

Existen numerosas pruebas que esta noción espacial de “partes de un todo” es la que resulta
a los niños más fácil de comprender. Sin embargo está claro que la representación de
fracciones mediante partes de una unidad de área no se presta muy bien a la introducción de
las fracciones impropias. De hecho, la aceptación de la definición de una fracción en el
sentido de parte de un todo resulta incoherente con la existencia misma de las fracciones
impropias. En nuestro país tenemos además el hándicap de la desaparición de los números
mixtos que permiten asociar rápidamente una fracción con su parte entera. Este juego puede
quizás permitir una breve introducción de ese tipo de números asociándolo a su
representación con áreas.

Objetivos didácticos:

– reforzar la representación geométrica de una fracción impropia.

– Reforzar la memoria y la observación en nuestros alumnos.

Nivel: 1º-2º ESO. También puede servir de motivación y repaso para 3º ESO.

Material necesario:

– Una baraja de 20 cartas, 10 con una fracción impropia y 10 con la representación

geométrica de esa fracción.

fichasmemoryfraccionesimpropias.pdf

Reglas del juego: Juego para dos jugadores.

– Se colocan las 20 cartas extendidas boca abajo sobre la mesa.

– El primer jugador saca dos cartas.

– Si las dos cartas se corresponden, es decir si se trata de una fracción y su correspondiente

representación geométrica, el jugador se lleva la pareja de cartas, en caso contrario vuelve a
dejar las dos cartas en sus sitios.

– El otro jugador hace lo mismo.

– El juego acaba cuando ya no quedan parejas sobre la mesa.

– Gana el jugador que ha conseguido más cartas.

https://anagarciaazcarate.wordpress.com/2016/01/20/memory-de-fracciones-impropias/