Universidad Panamericana de Guatemala

Facultad de Educación
Profesorado En Segunda Enseñanza En Pedagogía y Ciencias Sociales

Ensayo de la Educación Permanente y Educación a Distancia

Tecnología Educativa

Lcda. Dina Claudeth Muñoz Maldonado

Lucrecia Del Rosario Cayax Godínez (201401734)

Coatepeque julio de 2018

 Educación Permanente y Educación a Distancia

En ciertas ocasiones la educación permanente es el paradigma educativo abierto a cualquier

etapa de aprendizaje de la vida de una persona. Es considerada como el movimiento que
pretende llevar a todos los niveles y estados de la vida del ser humano hacia un aprendizaje
continuo, para que a cada persona le sea posible tanto recibirla como llevarla a cabo y mejorar
conocimientos, competencias y actitudes. Podemos entender este movimiento como una de
las revoluciones más importantes de nuestra época desde el punto de vista pedagógico.
Aunque la educación permanente y la educación para adultos ofertan una educación posterior
a la edad escolar, mientras que la educación para adultos se centra en una determinada etapa
de la vida, la edad adulta, la educación permanente pretende la adquisición de conocimientos
y destrezas de forma continua a lo largo de la vida de la persona para que esta pueda adaptarse
a los cambios que a su alrededor se vayan ocasionando, dándose, de este modo, un desarrollo
integral de la persona y una mayor calidad de vida. En la primera fase e pone el acento en
la Educación de Adultos. El principio inicial es el de que nada de lo que procede de la
educación de la escuela o de la pedagogía tradicional puede servir para la Educación de
Adultos sin una adaptación radical. En el segundo periodo, teóricos y prácticos toman
conciencia del hecho de que entre educación de jóvenes y educación de adultos no existe
barrera; continuidad entre la una y la otra. Aun con la aparición de la noción nueva de
Educación Permanente no modifica los conceptos tradicionales. En la tercera fase, el
concepto de Educación Permanente adquiere un sentido más amplio. Se concibe la educación
como extensiva a toda la duración de la vida humana; el final de la escolaridad obligatoria
no es el final de la educación. Los paradigmas que son enmarcados en una tendencia de
renovación pedagógica y escolar acelerada por la puesta en práctica del principio, pretende
reestructurar los sistemas educativos, se ha pretendido reformar también bajo este principio
el subsistema de educación de adultos en dos direcciones complementarias: no excluir a las
personas adultas de la escuela y adaptar la escuela al nuevo público adulto. Tanto el
paradigma de compensación como el de adaptación han sido minuciosamente analizados y
se ha constatado que sus prácticas no responden íntegramente a todas las exigencias
educativas de las personas adultas ni representan fielmente lo que se dice cuando se habla.
Hagamos un breve análisis de cada uno de ellos. El paradigma de compensación son las
primeras teorías históricas sobre la inclusión de los adultos en la escuela estaban imbuidas
por un espíritu de justicia que tendía a compensar las desigualdades sufridas por
determinados sectores de la población que durante su época juvenil no habían podido
ocuparse de su formación. Desde este espíritu de justicia el paradigma de compensación lo
que oferta es una nueva oportunidad de formación escolar para todos aquellos que no
pudieron aprovechar su primera oportunidad en la niñez. Esta idea de justicia e igualdad
nadie la ha cuestionado. Todo lo contrario. Lo que se cuestiona es que la aplicación de la
justicia y la oferta de nuevas oportunidades no se construyan sobre unas bases de enseñanza
y el aprendizaje más integrales que las representa. Cuando se habla de compensación
solamente se habla de compensar un déficit de aprendizajes escolares con aprendizajes
escolares, pero nada se dice de compensar ese déficit de aprendizajes escolares con
aprendizajes no escolares. Y este procedimiento, así entendido, tiene un doble efecto
pernicioso para los adultos: uno de justicia y otro educativo.
Hablar de la educación a distancia el quien está ligado a dos grandes avances de la
modernidad. El primero de ellos es la generación de sociedades complejas, en las que las
necesidades generadas primero por la industrialización y después por la irrupción de las
tecnologías de la información y la comunicación (televisión-video, informática y
telecomunicaciones), supusieron inicialmente la universalización de la educación básica para
los niños y posteriormente la necesidad de extender a toda la población. La característica
más evidente de la educación a distancia es que sustituye la interacción personal en el aula
de profesor y alumno. Esto podría enunciarse de otra manera, indicando que la educación a
distancia modifica el sistema tradicional de interacción profesor-alumno, que tiene al aula
como ámbito específico y simbólico. Dicha interacción, característica de la educación
presencial, implica que el proceso de enseñanza-aprendizaje se produce en un espacio y en
un tiempo compartidos por docente y discente. La educación a distancia permite separar los
espacios y diferir los tiempos en los que ambos intervienen. Lo indicado anteriormente no
implica ausencia de interacción personal entre alumnos y profesores en esta modalidad. El
hecho de que no interaccionen directamente en el mismo espacio y en el mismo tiempo, no
significa que no lo hagan. Supone simplemente que, en la mayoría de las ocasiones, se han
sustituido los métodos de interacción directa (propios de la modalidad presencial) por
métodos de interacción indirecta característicos de la modalidad a distancia. Estos métodos
de interacción indirecta entre alumno y profesor suponen la acción sistemática y conjunta de
diversos recursos didácticos y el apoyo de una organización y tutoría. No hay modo de llevar
a cabo procesos de enseñanza-aprendizaje eficaces separando a los actores de los mismos en
el espacio y en el tiempo, sin poner en juego una serie de recursos didácticos específicos,
organizados sistemáticamente. Entre estos recursos didácticos específicos conviene resaltar
el de la tutoría, por ser de todos ellos aquél en el que tiene lugar una interacción directa entre
docente y discente, aunque su función sea diferente de la clase tradicional propia de la
enseñanza presencial. Como hemos visto son muy importantes como la educación
permanente y la educación a distancia se nos facilitan un buen aprendizaje a la enseñanza de
los procesos que se quieran realizar e interactuar.