Tabla resumen de la prueba de ENTRADA

Cuadernillo N.° Competencia Capacidad Indicador Clave

1 Matematiza situaciones.
Reconoce relaciones no explícitas en problemas multiplicativos de proporcionalidad y lo
expresa en un modelo basado en proporcionalidad directa.
c REGISTRO DE LA PRUEBA DE ENTRADA - MATEMÁTICA
Emplea convenientemente el método de reducción a la unidad y la regla de tres simple, en
2 Elabora y usa estrategias. --
problemas de proporcionalidad.
Kit de evaluación “Demostrando lo que aprendimos” - 2.° de secundaria
3
Comunica y representa ideas
matemáticas.
Expresa la duración de eventos, medidas de longitud, peso y temperatura, considerando
múltiplos y submúltiplos, °C, °F, °K.
c Corrección y sistematización de respuestas - Cuadernillos de entrada
4
Comunica y representa ideas
Describe que una cantidad es directamente proporcional a la otra. b Profesor(a):
matemáticas.

Emplea procedimientos para resolver problemas relacionados con fracciones mixtas, Sección:
5 Actúa y piensa Elabora y usa estrategias. c
heterogéneas y decimales.
matemática-

1.ª ed., marzo 2016. Hecho el depósito legal en la Biblioteca Nacional del Perú N.º 2016-03574. Editado por: Ministerio de Educación. Calle Del Comercio 193, San Borja, Lima.
mente en
6 situaciones de Razona y argumenta generando
Identifica diferencias y errores en una argumentación. a
Recuerde el propósito de los cuadernillos de entrada del kit de evaluación
cantidad. ideas matemáticas.
• Garantice las condiciones de aplicación tal como se indica en el manual.
7 Matematiza situaciones.
Usa modelos aditivos que expresan soluciones con decimales, fracciones y porcentajes al
plantear y resolver problemas.
-- • Utilice tiempos flexibles para la aplicación de la prueba. En el momento de entrada, es importante
que observe el tiempo que tardan sus estudiantes en resolver las preguntas de cada cuadernillo.
Entrada 1 8
Comunica y representa ideas
matemáticas.
Expresa que siempre es posible encontrar un número decimal o fracción entre otros dos. -- • Tome nota de los procesos que realizan los estudiantes, de las dudas que tienen, de las preguntas
que hacen, y pídales que dejen evidencias de su forma de pensar en los cuadernillos. Esto le
9 Matematiza situaciones.
Usa modelos aditivos que expresan soluciones con decimales, fracciones y porcentajes al
plantear y resolver problemas.
a ayudará a realizar una adecuada retroalimentación y a reajustar su planificación anual, unidades o
Comunica y representa ideas Expresa la equivalencia de números racionales (fracciones, decimales, potencia de base 10 y
sesiones de aprendizaje.

Impreso en: Empresa Peruana de Servicios Editoriales S.A. Av. Alfonso Ugarte 873, Lima, Perú.
10 --
matemáticas. porcentaje) con soporte concreto, gráfico y otros.

11
Comunica y representa ideas
matemáticas.
Expresa información presentada en tablas y gráficos estadísticos para datos no agrupados y
agrupados.
-- ¿Cómo usar este registro?
Selecciona la medida de tendencia central apropiada para representar un conjunto de datos al
• Revise las pautas de corrección y sistematización descritas en el manual de uso del kit de
12 Elabora y usa estrategias. --
Actúa y piensa
resolver problemas. evaluación.
matemática- Razona y argumenta generando Propone conjeturas sobre la probabilidad a partir de la frecuencia de un suceso en una
13 d
mente en ideas matemáticas. situación aleatoria.
situaciones Preguntas cerradas:
de gestión Comunica y representa ideas Expresa información presentada en tablas y gráficos estadísticos para datos no agrupados y
14 d
de datos e
incertidumbre.
matemáticas. agrupados. • Complete los datos de sus estudiantes, revise sus respuestas de las preguntas cerradas en el
15
Razona y argumenta generando
ideas matemáticas.
Argumenta procedimientos para hallar la media, mediana y moda de datos no agrupados, la
medida más representativa de un conjunto de datos y su importancia en la toma de decisiones.
-- cuadernillo y escriba un símbolo: 3 (respuesta adecuada); – (respuesta inadecuada). Verifique en
todo momento el número de la pregunta y el nombre del estudiante, para no confundirse. Puede
Organiza datos en variables cualitativas (ordinal y nominal) y cuantitativas provenientes de
16 Matematiza situaciones.
variadas fuentes de información y los expresa en un modelo basado en gráficos estadísticos.
--
ayudarse con una regla.
1 Matematiza situaciones. Usa modelos de variación referidos a la función lineal, al plantear y resolver problemas. b

2 Elabora y usa estrategias. Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas de inecuaciones lineales. a Preguntas abiertas:
3 Razona y argumenta generando Plantea conjeturas a partir de reconocer pares ordenados que sean solución de ecuaciones
d
• Utilice el Anexo 1: Manual de corrección de preguntas abiertas, para identificar el desempeño del
ideas matemáticas. lineales de dos incógnitas.
estudiante en cada una de dichas preguntas. También tenga en cuenta su criterio pedagógico.
• Complete la matriz con los símbolos: 3 (respuesta adecuada); o (respuesta parcialmente adecuada);
4 Actúa y piensa Codifica condiciones de desigualdad considerando expresiones algebraicas al expresar
Matematiza situaciones. --
matemática- modelos relacionados con inecuaciones lineales con una incógnita.

5
mente en
situaciones de Emplea operaciones con polinomios y transformaciones de equivalencia, al resolver problemas – (respuesta inadecuada).
Elabora y usa estrategias. c
regularidad, de ecuaciones lineales.
equivalencia y
6 cambio. Identifica relaciones no explícitas entre términos y valores posicionales, y expresa la regla de Pautas para el análisis de las respuestas del grupo y trabajo posterior con los estudiantes
Matematiza situaciones. d
formación de una progresión aritmética.

7 Realiza transformaciones de equivalencias para obtener la solución en problemas de • Responda las preguntas que se encuentran en los recuadros al lado de la matriz.
Elabora y usa estrategias. d
inecuaciones lineales.
• Identifique a los estudiantes que tienen buen desempeño (responden de manera adecuada la
8 Razona y argumenta generando
ideas matemáticas.
Prueba que las funciones lineales, afines y la proporcionalidad inversa crecen o decrecen por
igualdad de diferencias en intervalos iguales.
-- mayoría de las preguntas) y a los que necesitan apoyo.
Entrada 2 9 Usa modelos referidos a cubos, prismas y cilindros al plantear y resolver problemas de
• Identifique cuáles son las preguntas más fáciles, es decir, aquellas que responden la mayoría de
Matematiza situaciones.
proyección o de construcción de cuerpos.
--
sus estudiantes. Estas pueden integrarse a nuevos aprendizajes.
10
Matematiza situaciones.
Plantea relaciones geométricas en situaciones artísticas y las expresa en un modelo que
b
• Identifique las preguntas más difíciles, es decir, aquellas que la mayoría de sus estudiantes no han
combina transformaciones geométricas.
logrado responder. Utilice estas para retroalimentar a todo el grupo de estudiantes, aclarando las
11 Elabora y usa estrategias. Emplea las propiedades de los lados y ángulos de polígonos al resolver problemas. --
dudas, presentando las estrategias válidas, construyendo nuevas soluciones junto con todo el
12 Actúa y piensa
matemática-
Matematiza situaciones.
Plantea relaciones geométricas en situaciones artísticas y las expresa en un modelo que
combina transformaciones geométricas.
-- grupo.
13
mente en
situaciones Comunica y representa ideas Describe prismas y pirámides indicando la posición desde la cual se ha efectuado la
• Durante la retroalimentación grupal, propicie la participación de sus estudiantes y promueva un
a
de forma,
movimiento y
matemáticas. observación. ambiente de seguridad y confianza entre ellos, incluso para decir algo incorrecto, pues un error
14 localización. Razona y argumenta generando Justifica condiciones de proporcionalidad en el perímetro y área entre el objeto real y el de
-- puede contribuir a aclarar dudas o a reformular procesos.
ideas matemáticas. escala, en mapas y planos.
• Es importante dinamizar los procesos de enseñanza y aprendizaje, generando estrategias diversas
15 Calcula el perímetro y área de figuras poligonales regulares y compuestas, triángulos, círculos,
Elabora y usa estrategias. componiendo y descomponiendo en otras figuras cuyas medidas son conocidas, con recursos c que permitan superar las dificultades y afianzar el logro de los aprendizajes. Por ejemplo, promueva
gráficos y otros.
la interacción entre los estudiantes formando equipos de trabajo, de manera que complementen sus
16 Razona y argumenta generando
ideas matemáticas.
Explica las transformaciones respecto a una línea o punto en el plano de coordenadas por
medio de trazos.
-- aprendizajes al encontrar sus propias estrategias, contrastar sus ideas con las de sus compañeros,
organizar las tareas.
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34
33
30
N.°

estudiante.

cada pregunta.
de los estudiantes?

3si es adecuada
1. Para cada respuesta, escriba:

o si es parcialmente adecuada
– si es inadecuada o en blanco

errores u omisiones de toda su aula por

(verticales) la cantidad total de aciertos y
3. Cuente y anote en las columnas
2. Cuente y anote en las filas (horizontales)
la cantidad total de aciertos por cada
¿Cómo debe llenar el registro de respuestas
Apellidos y nombres del estudiante

INDICADORES
Competencias matemáticas:

Cantidad de respuestas inadecuadas o en blanco

Cantidad de respuestas parcialmente adecuadas
Cantidad de respuestas adecuadas
Reconoce relaciones no explícitas en problemas multiplicativos de propor-

1
1

cionalidad y lo expresa en un modelo basado en proporcionalidad directa.

Emplea convenientemente el método de reducción a la unidad y la regla de

2
2

tres simple, en problemas de proporcionalidad.

Expresa la duración de eventos, medidas de longitud, peso y temperatura,

3
3

considerando múltiplos y submúltiplos, °C, °F, °K.

4
4

Describe que una cantidad es directamente proporcional a la otra.

Emplea procedimientos para resolver problemas relacionados con fraccio-

5
5

nes mixtas, heterogéneas y decimales.

6
6

Identifica diferencias y errores en una argumentación.

Usa modelos aditivos que expresan soluciones con decimales, fracciones

7
7

y porcentajes al plantear y resolver problemas.

Expresa que siempre es posible encontrar un número decimal o fracción

8
8

entre otros dos.

Usa modelos aditivos que expresan soluciones con decimales, fracciones

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

9
9

y porcentajes al plantear y resolver problemas.

CUADERNILLO 1
CUADERNILLO 1

Expresa la equivalencia de números racionales (fracciones, decimales,

10
10

potencia de base 10 y porcentaje) con soporte concreto, gráfico y otros.

Expresa información presentada en tablas y gráficos estadísticos para

11
11

datos no agrupados y agrupados.

Selecciona la medida de tendencia central apropiada para representar un

12
12

conjunto de datos al resolver problemas.

Propone conjeturas sobre la probabilidad a partir de la frecuencia de un

13
13

suceso en una situación aleatoria.

Expresa información presentada en tablas y gráficos estadísticos para

14
14

datos no agrupados y agrupados.

Argumenta procedimientos para hallar la media, mediana y moda de datos 15

15

no agrupados, la medida más representativa de un conjunto de datos y su

importancia en la toma de decisiones.
de gestión de datos e incertidumbre.

Organiza datos en variables cualitativas (ordinal y nominal) y cuantitativas

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provenientes de variadas fuentes de información y los expresa en un

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones

modelo basado en gráficos estadísticos.

Usa modelos de variación referidos a la función lineal al plantear y resolver

1
1

problemas.

Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas de inecuaciones

2
2

lineales.

Plantea conjeturas a partir de reconocer pares ordenados que sean solu-

3
3

ción de ecuaciones lineales de dos incógnitas.

Codifica condiciones de desigualdad considerando expresiones algebrai-

4
4

cas al expresar modelos relacionados con inecuaciones lineales con una

incógnita.

Emplea operaciones con polinomios y transformaciones de equivalencia al

5
5

resolver problemas de ecuaciones lineales.

equivalencia y cambio.

Identifica relaciones no explícitas entre términos y valores posicionales, y

6
6

expresa la regla de formación de una progresión aritmética.

Realiza transformaciones de equivalencias para obtener la solución en

7
7

problemas de inecuaciones lineales.

Prueba que las funciones lineales, afines y la proporcionalidad inversa

8
8
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad,

crecen o decrecen por igualdad de diferencias en intervalos iguales.

Usa modelos referidos a cubos, prismas y cilindros al plantear y resolver

9
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problemas de proyección o de construcción de cuerpos.

CUADERNILLO 2
CUADERNILLO 2

Plantea relaciones geométricas en situaciones artísticas y las expresa en

10
10

un modelo que combina transformaciones geométricas.

Emplea las propiedades de los lados y ángulos de polígonos al resolver

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11

problemas.

Plantea relaciones geométricas en situaciones artísticas y las expresa en

12
12

un modelo que combina transformaciones geométricas.

Describe prismas y pirámides indicando la posición desde la cual se ha

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13

efectuado la observación.

Justifica condiciones de proporcionalidad en el perímetro y área entre el

movimiento y localización.

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objeto real y el de escala, en mapas y planos.

Calcula el perímetro y área de figuras poligonales regulares y compuestas,

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15

triángulos, círculos, componiendo y descomponiendo en otras figuras

cuyas medidas son conocidas, con recursos gráficos y otros.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma,

Explica las transformaciones respecto a una línea o punto en el plano de

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16

coordenadas por medio de trazos.

tos
acier-
Canti-
dad de

inadecuada.

Luego responda:
estudiantes?

cada una de las competencias?

inferir a partir de esto?
inferir a partir de esto?

identificadas por sus

proceso de reflexión:

superar sus debilidades.

preguntas le ayudarán al

¿Qué plan de acción es el

más recomendable aplicar
estudiantes. Las siguientes
de dichos resultados, sobre

para superar las dificultades

y errores de cada uno de los

Dialogue con los estudiantes

reflexión sobre cómo podrían

de los estudiantes identificadas en

adecuada, parcialmente adecuada o

¿Cómo lograr superar las dificultades

estudiantes respondieron de manera
de las preguntas que la mayoría de los
Preste atención a aquellos indicadores
Preste atención a los aciertos

sobre sus logros. Promueva la

puede inferir a partir de esto?
los logros o dificultades de sus
estudiantes. Reflexione, a partir

corresponden? ¿Qué puede

diantes? ¿A qué indicadores
pondidas de manera adecua-
• ¿Qué preguntas fueron res-

da por la mayoría de sus estu-

cador corresponden? ¿Qué se

sus estudiantes? ¿A qué indi-
pondidas por la mayoría de
rresponden? ¿Qué se puede
tes? ¿A qué indicadores co-

• ¿Qué preguntas no fueron res-

por la mayoríade sus estudian-
mente adecuada o inadecuada
pondidas de manera parcial-
• ¿Qué preguntas fueron res-