Victoria Romero Varela 1

Taller de Producción y Elaboración de Material Multimedia

TALLER DE PRODUCCIÓN Y EVALUACIÓN DE MATERIAL MULTIMEDIA

(Primer y segundo informe de avance)

Alumna: Victoria Romero Varela

El Profesorado en Comunicación Educativa inicia su dictado de clases en el año 2014. Se trata de una carrera de grado universitario, el cual
depende de la Escuela de la Comunicación Social, inserta en la Facultad de Ciencia Política y R.R.I.I. de la Universidad Nacional de Rosario. El Plan de
Estudios contempla 30 materias, las cuales se cursan a lo largo de cuatro años según su plan de estudios vigente.

El Taller de Alfabetización en Comunicación es una materia creada específicamente para el Profesorado, y por tanto no comparte alumnos con
la carrera de Comunicación Social. Se encuentra dentro del primer año del plan de estudios. Sus objetivos generales son (según plan de estudio
vigente al año 2018):

-Introducir a los/las estudiantes en el campo de estudios de la comunicación educativa: marcos teóricos y metodologías de análisis.

-Adoptar una perspectiva educomunicacional en la observación y análisis críticos de eventos y transformaciones socioculturales
contemporáneos.

El programa consta de cuatro unidades (ver informe anexo para más detalles), las cuales abarcan dos áreas conceptuales que se consideran
centrales: alfabetos (unidades I y II) –que se dictan en el primer cuatrimestre- y narrativas (unidades III y IV) -que se dictan en el segundo
cuatrimestre-.

La misma se dicta desde el año 2014 en una única comisión que cursa el horario de los viernes de 10 a 13hrs. Actualmente va por su cuarto
año de dictado ininterrumpido. La asignatura tiene una carga de 90 horas cátedra y se dicta de forma semanal (en ocasiones quincenal). La docente
titular es Elizabeth Martínez de Aguirre, mientras que Natalia Ferra y Mariel García ocupan la posición de profesoras adjuntas y Victoria Romero
Varela como adscripta.

El grupo demográfico es heterogéneo. Como el trayecto del Profesorado en Comunicación Educativa es una carrera de reciente
implementación, tiene como alumnos a personas con distintos perfiles educativos. Por un lado lo cursan estudiantes avanzados o ya graduados de la
Licenciatura en Comunicación Social, los cuales son diversos en rango etario (promedian entre los veinticinco y cincuenta años). Estos alumnos son
agrupados de forma interna como “Alumnos del Ciclo Avanzado”.

Por el otro lado la materia es cursada por estudiantes de los primeros años de la Licenciatura en Comunicación Social, o que inician el primer
año del profesorado sin estudiar la licenciatura. Dentro de estos alumnos iniciales, algunos de ellos tienen un recorrido previo dentro de la docencia
en carreras terciarias afines al campo de la Comunicación o las Ciencias Sociales en general. Estos alumnos son agrupados bajo el concepto de
“Alumnos del Ciclo inicial”. Actualmente la materia cuenta con unos veinte alumnos aproximadamente, repartido de forma más o menos equitativa
entre ambos grupos. Existe una preponderancia de mujeres sobre hombres (nota: al momento de elaborar este informe aún no se ha podido obtener
la lista definitiva de alumnos, ya que muchos de ellos han oscilado en las clases, debido a diversas interrupciones en la continuidad del cursado). El
rango etario se encuentra entre los 18 y cincuenta años, el cual no refleja directamente la pertenencia a uno u otro grupo.

Desde el año 2017 se trabaja con los estudiantes de forma separada. Mientras que los alumnos del Ciclo Avanzado trabajan bajo la modalidad
de lecturas dirigidas y van completando informes de avance sobre los que consultan de modo quincenal o cuando ellos así lo requieran; los alumnos
del Ciclo Inicial trabajan con un cursado de forma presencial quincenal en los cuales se combinan clases expositivas con trabajos prácticos individuales
o grupales que se realizan de forma presencial o como tarea a presentar.

Cabe aclarar que la bibliografía también es repartida según este criterio. Mientras que las unidades I y III están dirigidas a los alumnos del
Ciclo Inicial, las unidades II y IV hacen lo propio con el grupo del Ciclo Avanzado.

En cuanto a la utilización de las TICs en el dictado de la materia, Taller de Alfabetización en Comunicación cuenta con:

-Una casilla de correo de Gmail, que sirve tanto de mailinglist como de plataforma para enviar trabajos prácticos.

-Bibliografía digitalizada, la cual se envía por correo electrónico pero también se puede conseguir en formato físico en el Centro de Copiado
de la Facultad de Ciencia Política y R.R.I.I.

-Se trabaja en un aula con computadora y televisor, donde con frecuencia docentes y alumnos trabajan proyectando videos o imágenes.

-Recientemente, en el año 2018, se ha abierto un aula virtual en el sitio comunidades del Campo Virtual de la UNR. Dicha aula aún se está
construyendo y sus elementos se encuentran en etapa de testeo, pero ya está disponible el programa de la material, la bibliografía correspondiente al
primer cuatrimestre y se utiliza para subir links de videos que se vieron en clase y para enviar notificaciones y calificaciones. Sin embargo, es posible
que durante el transcurso de este año, aun no se dé la baja definitiva de la lista de correos y se utilice un sistema de doble comunicación.

El proyecto de la cátedra es crear una mayor cantidad de material multimedia, que sirva como expansión de las lecturas con las que se
trabaja.

Con respecto a las competencias de los alumnos necesarias para atravesar el cursado de la materia, nos encontramos con alumnos que
dominan las tecnologías digitales al menos en sus usos más básicos (navegación por internet, uso de un correo electrónico, programas de procesador
de texto, etc.). Muchos de ellos cuentan con redes sociales y acceso desde sus móviles o sus casas. Además, dados los temas sobre los que se trabaja
en la materia, se hacen referencia a los usos sociales de la tecnología como ejemplos u objetos de debate. Sin embargo, esperamos a través del
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progresivo uso de la plataforma de Comunidades, incrementar el uso de estas herramientas para fomentar el trabajo colaborativo y la interacción de
los alumnos.

Propuesta de trabajo para el Taller de Producción y Evaluación del Material Multimedia.

Anclaje teórico:

Reconocemos que más allá de la voluntad de la cátedra de incorporar el soporte multimedia a la didáctica de la materia, los alumnos ya
utilizan “modos compartidos de construcción del conocimiento”, tal como menciona Carina Lion (2005) ya que ellos mismos crean/utilizan diversas
redes de mensajería para compartir información acerca de la carrera (correo electrónico, Grupos de Facebook y WhatsApp, Google Drive, etc.) e
incluso realizar trabajos prácticos, ya que muchas veces la reunión “cara a cara” se dificulta por motivos de distancia o tiempo. Aquellos alumnos que
poseen algún tipo de dificultad son ayudados por sus compañeros a esta integración a los entornos virtuales. Desde la perspectiva de esta autora,
“comienzan a recrearse códigos comunicacionales y nuevos sistemas de significados sostenidos desde la virtualidad” (2005; p.199-200). Nuestro
trabajo, estará orientado a recuperar estas lógicas de trabajo y potenciarlas, más no con la intención de suplir la clase o el vínculo presencial entre los
docentes y los alumnos o entre los mismos compañeros (cosa que entendemos es imposible, ya que las comunidades de prácticas colaboran en la
socialización del conocimiento pero no pueden crear el lazo que une a los miembros). Para ello, nos apoyaremos en realizar piezas comunicacionales
que representen la subjetividad y la identidad de los distintos miembros de la cátedra, trabajando especialmente con imágenes y sonidos familiares
para los docentes y los alumnos (ej. imágenes de murales del espacio de la Siberia, que aparecen ligados al concepto de nuevas estéticas que se
trabaja en clases). Esta concepción recorrerá el trabajo con ambos grupos, haciendo especial hincapié en los alumnos del Ciclo Avanzado, que son los
que menos contacto presencial tienen entre sí.

A su vez, somos conscientes que la introducción de nuevo material didáctico audiovisual modifica la misma didáctica de la clase. Si bien -como
hemos explicado anteriormente -ya se utilizaba aunque fuese en algunas ocasiones con objetivos meramente instrumentales; en esta nueva etapa de
trabajo destina a reforzar el uso de la plataforma virtual estos nuevos materiales ocuparán un espacio mayor. De todos modos no se trata de
reproducir una didáctica silenciosa (Litwin, 2005) —es decir, dejar que la información contenida en soportes multimediales concebidas con fines
distintos de la educación haga el trabajo del docente—, sino de posibilitar nuevas formas de aprendizaje que estén en en sintonía con los mismos usos
y prácticas sociales que ya se han popularizado en la sociedad actual, con el fin de potenciar la tarea educativa y a su vez traspasar los “claustros” que
existe en la enseñanza tradicional universitaria.

Objetivos:

Nuestro objetivo es:

-Elaborar diversas piezas pedagógicas que complementen los temas abordados en los textos de la bibliografía de Taller de Alfabetización en
Comunicación.

Para ello se propone:

-Elaborar biopics acerca de los autores más destacados de la bibliografía de la materia.

-Elaborar pequeños booktrailers (concepto provisorio, a revisar) que comenten/indaguen acerca de autores y conceptos que se destacan en
las unidades III y IV del programa vigente.

Para el Ciclo Inicial se propone trabajar con el concepto de “Culturas Juveniles” tal cual lo aborda Rossana Reguillo Cruz en su texto
Emergencias de Culturas Juveniles (selección) el cual es correspondiente a la Unidad III del programa de la materia.

Para el Ciclo Avanzado se propone trabajar con el concepto de “Subcultura” tal como lo enfoca Dick Herdige en su obra Subcultura. El
significado del estilo, el cual se corresponde a la Unidad IV del programa de la materia.

Bibliografía

Lion, C. (2005) Nuevas maneras de pensar tiempos, espacios y sujetos en: Tecnologías educativas en tiempos de Internet. Barcelona,
Amorrortu Ediciones.
Litwin, E. (2005) La tecnología educativa en el debate didáctico contemporáneo en: Tecnologías educativas en tiempos de Internet. Barcelona,
Amorrortu Ediciones.
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