La mala educación como amenaza para la Defensa Nacional en

el Perú

“La educación es el arma más potente para cambiar el mundo”

Nelson Mandela

Sumario: I. Introducción, II. La educación en el Perú, III. La realidad

peruana, IV. La prueba de PISA, V. Conclusiones

I. Introducción

El presente trabajo viene a desarrollar, mediante un enfoco crítico, la

importancia de la educación en el Estado peruano y como la falta la falta
de la misma viene causando un grave perjuicio en el desarrollo del país.

En los últimos años, para ser exactos desde inicio del siglo, se ha sentido
la falta de inversión y el carente presupuesto asignado a “mejorar” la
educación del país, por parte de los gobiernos de turno, el cual se ve
reflejado en los sectores económicos, sociales y políticos; analizaremos
las amenazas y como ha ido evolución el nivel de educación en las materia
de matemática, el desarrollo científico y compresión lectora, según los
reportes y pruebas internacionales.
II. La educación en el Perú

La educación forma parte de una pieza fundamental social de un país y

de su cimiento para el potencial humano. Este potencial está actualmente
afectado en el Perú por la agudización de los niveles de pobreza en los
que se encuentra la mayor parte de la población. A ello se añade un serio
deterioro de la calidad y equidad educativa, que se expresa, tanto en los
resultados de aprendizaje, como en la existencia de amplios sectores
excluidos del servicio educativo. Simultáneamente, están los retos que
enfrenta el sector de cara a la reconversión e innovación del sistema
educativo, mediante una serie de programas, leyes y proyectos que
puedan mejorar potencialmente el desarrollo de la educación y de esa
manera pueda dar oportunidades equitativamente a cualquier sector de la
población frente a la educación privada y de los más privilegiados.

La sociedad peruana tiene en la educación uno de los soportes para

superar con éxito sus desafíos más importantes. Es condición necesaria
para alcanzar un mayor nivel de bienestar colectivo y desarrollo humano,
para la consolidación del Estado de Derecho y de una ética pública, para
el despliegue del potencial cultural y para la innovación e integración con
el mundo globalizado. En las actuales circunstancias del país, la
educación es además urgencia impostergable para atender los problemas
de atraso, violencia y corrupción y para hacer posible una apuesta común
por un país próspero, libre y democrático.
 III. La realidad peruana

Según la UNICEF1, en el Perú también se observa un considerable porcentaje

de niños que están asistiendo a la educación primaria, pero a un grado inferior
al que le corresponde según su edad. A nivel nacional, del total de los niños y
niñas de 6 a 11 años que está matriculado en la educación primaria, 8.5% asiste
a un grado inferior al que le corresponde para su edad. Si bien, no hay grandes
diferencias por el sexo de los estudiantes, sí las hay por área de residencia y
lengua materna. La incidencia de atraso escolar en las zonas rurales (18.9) es
más del triple que la registrada en las urbanas (5.4%). Además, el atraso escolar
es mayor entre los niños de lengua indígena (21.1%) que entre los que tienen al
español como lengua materna (7.8%). Al observar con más detalle se encuentra
que el atraso escolar llega al 18.7% en los niños que hablan quechua, 8.1% en
los que hablan aymara y se encuentra alrededor del 30% en los que tienen una
lengua amazónica como lengua materna.

Actualmente, se destinan S/ 26 181 millones del presupuesto público 2017. Este

monto es 5,2% mayor respecto al año 2016. Entre las prioridades destaca el
incremento de la jornada escolar completa en 400 instituciones educativas más,
llegando a representar en el año 2017 el 31% de los colegios secundarios a nivel
urbano.

El gobierno de turno indica que se fortalecerá la educación integral con la

inclusión de cursos de tecnología, formación ciudadana y arte. Asimismo se
destinan S/ 21 millones para la creación de 3 nuevos Colegios de Alto
Rendimiento en los departamentos de Tumbes, Ancash y Lima Provincias.

Debemos indicar que estas políticas de mejora de la calidad están en el Plan

Educativo Nacional y sólo hay que implementarlas, pero para ello se requiere de
una continuidad en los esfuerzos que se están haciendo, tanto en temas de
mejora de la calidad de los profesores y de la infraestructura, pero sobre todo en
los temas pedagógicos como mayor número de horas en aula. El sistema

1
https://www.unicef.org/peru/spanish/children_3787.html
educativo está relativamente desintegrado, entre primaria y secundaria hay
diferencias de calidad, pero sobre todo existe una bache entre secundaria y la
universidad, falta un año de estudios o el volver a la idea del bachillerato al
terminar el quinto de media. Este bache hace que los ingresantes a
universidades tengan un déficit tanto en conocimientos como en madurez, lo que
hace que se tarden mucho más de los cinco años para graduarse. Esto es
obviamente un desperdicio económico y social.

IV. La prueba de PISA2

El Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA por sus

siglas en inglés) es un estudio comparativo internacional desarrollado por
la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico),
que evalúa la capacidad que tienen los diferentes sistemas educativos
nacionales de desarrollar competencias entre sus estudiantes. En específico,
PISA tiene como objetivo conocer en qué medida los estudiantes de 15 años,
próximos a culminar su educación básica, han desarrollado las competencias
necesarias para desenvolverse en el mundo actual y para seguir aprendiendo en
pro de su propio bienestar y de su participación plena dentro de la sociedad.

Según la prueba, el Perú es el país latinoamericano que más ha crecido entre

2009 y 2015, en PISA.
Teniendo en cuenta el mismo periodo de tiempo, el país que sigue a Perú
en crecimiento en Ciencia es Colombia con 8 puntos, en Matemática le sigue
Brasil con 6 puntos, mientras que en Lectura le acompaña otra vez
Colombia con 6 puntos. A esto, se suma el hecho de que algunos de los países
de la región no solo no han crecido significativamente, sino que han decrecido
en los ciclos referidos.

En Ciencia, los resultados de Perú son similares a los de Brasil y

estadísticamente mayores a los de República Dominicana. En Matemática,
Perú tiene resultados parecidos a los de Colombia y estadísticamente

2
http://umc.minedu.gob.pe/wp-content/uploads/2017/04/Libro_PISA.pdf
superiores a los de Brasil y República Dominicana. En Lectura, Perú tiene
resultados mayores a los de República Dominicana, pero menores a los de
Brasil. Como se ve, en algunos casos donde otros países tienen un mayor
puntaje que Perú no existen diferencias estadísticamente significativas entre sus
desempeños, debido a la superposición de los intervalos de confianza. Sin
embargo, en otros casos los resultados de Perú resultan ser más inclusivos
porque logran cubrir a una cantidad mayor de población.

Esto sucede, por ejemplo, con México, que tiene mejores resultados que nuestro
país en las tres competencias evaluadas en 2015, pero tiene una cobertura de
sistema menor a la de Perú.
V. Conclusiones

 El Perú ha mostrado una mejora en los resultados globales de las

competencias evaluadas, como también un crecimiento se ha visto
reflejado en los diferentes grupos poblacionales representados, según la
prueba PISA.

 Existe un largo camino por recorrer, para tener un sistema educativo

unificado, con igualdad de oportunidades y con la capacidad que pueda
competir con el sector privado.

 La falta de capacitación y la mala remuneración de los docentes hace que

un se convierta en un retraso las posibilidades de tener un preparación
básica y alcanzar un madurez intelectual, al momento de ingresar a la
educación superior. La cual, influye en la formación universitaria del
alumno.