SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesión 04

¡Me gusta cómo soy!

¿Por qué es importante que los estudiantes

se sientan bien tal como son?
El saber reconocer, aceptar y valorar sus
características, permite que los estudiantes se sientan
bien y tengan mayor seguridad en los grupos con los
que se interrelacionan. Esto construirá en ellos una
identidad y estima positivas.

Antes de la sesión

Consigue un espejo para cada mesa o grupo de trabajo, y

una caja.
Corta hojas bond en ocho partes, en cantidad suficiente
para todos los estudiantes.
Revisa la página 11 del libro Personal Social 2.

Materiales o recursos a utilizar

Lápiz y borrador.
Plumones y hojas bond.
Espejos y caja.
Ficha “Me gusta cómo soy” (Anexo 2).
Libro Personal Social 2 (pág. 11).

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Área Curricular de Personal Social

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Afirma su identidad. Se valora a sí mismo.
INDICADORES
Expresa conocimiento sobre sí
mismo: sus características físicas,
emociones y potencialidades, que
le permiten actuar con seguridad y
confianza en diversas situaciones
de relación con su familia, escuela y
comunidad.

Momentos de la sesión

1. INICIO
En grupo clase
Inicia la sesión recordando a los estudiantes que han terminado
10 una unidad y que a través de ella lograron organizarse, organizaron
minutos su aula y establecieron acuerdos para mejorar la convivencia.
Dirige sus miradas hacia los carteles colocados en las paredes del
aula, para reforzar lo trabajado en la unidad anterior, y pídeles que
pongan especial atención en el cartel de normas de convivencia.
Pregunta a toda la clase: ¿cómo estamos cumpliendo las normas de
convivencia?
Menciona que es importante que ellos se sientan bien en distintas
situaciones y que puedan expresarse con confianza; para que esto
ocurra, es necesario que reconozcan y valoren cómo son.
Comunica el propósito de la sesión: hoy trabajarán sobre lo que
les gusta de ustedes, explorando sus características físicas y sus
cualidades, que los hacen únicos e importantes.
Selecciona junto con los niños y las niñas las normas de convivencia
que pondrán en práctica durante esta sesión.
Comenta que en todo momento deben tener presentes las normas
de convivencia, especialmente cuando realizan trabajos en grupo,
ya que al integrarse deben hacerlo expresándose con respeto y
escuchando a los demás sin interrumpir.

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2. DESARROLLO
Problematización
70
minutos En grupo clase
Propicia un diálogo sobre el tema de la sesión mediante las
siguientes preguntas: ¿cómo son?, ¿alguna vez se han descrito
ustedes mismos?, ¿otras personas les han dicho cómo son?, ¿quién
puede decirnos cómo es? Permite que quienes deseen expresarse
lo hagan y pide que los demás escuchen con respeto.

En grupos de cuatro integrantes

Indica que, de preferencia, haya niños y niñas en cada grupo; luego,
coloca un espejo en cada mesa de trabajo.
Menciona que este es un momento muy importante y que deben
trabajar respetando sus diferencias y sin hacer sentir mal a los
demás.
Solicita que ubiquen la página 11 del libro Personal Social 2 y lean
las características que ahí se mencionan. Después, pregunta: ¿qué
tipo de características son?
Invita a todos a mirase en el espejo un momento para que observen
sus características físicas. Posteriormente, indica que en grupo
vuelvan a leer las características e identifiquen quiénes de ellos las
tienen. Puede haber muchas o pocas coincidencias.
Formula estas preguntas: ¿por qué habrá habido coincidencias?,
¿pueden existir dos personas idénticas?
Cuando hayan terminado de leer las características y socializar
entre ellos, resalta que las personas no solo tenemos características
físicas, sino también cualidades. Pregúntales: ¿qué podemos decir
de nosotros?, ¿cómo somos en ese aspecto?, ¿quién se anima a
decir cómo es?
Pide que algunos estudiantes mencionen determinadas
características físicas o cualidades y cópialas en la pizarra para que
el resto las observen y las identifiquen como suyas, de ser el caso.
Solicita que al interior de los grupos, cada integrante diga una o dos
cualidades de sus demás compañeros.
Refuerza la importancia de las cualidades señalando que nos
permiten lograr una mejor convivencia con los demás.

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Una vez exploradas las características físicas y las cualidades, concluye

mencionando que estas los hacen únicos, importantes y valiosos.

Esta sesión puede ayudarte a identificar las dificultades que tienen

algunos estudiantes para aceptar sus características o no reconocerse
positivamente. Sin duda, es una oportunidad para trabajar con ellos sobre
la autoestima.

Analizamos la situación.

En grupo clase
Invita a los niños y a las niñas a Recuerda que a
participar en el juego “Adivina algunos niños o niñas
quién es”. les cuesta identificar
sus características o
Pregunta si conocen el juego y si cualidades, por lo que
resulta necesario brindar
lo han jugado alguna vez. Si no sugerencias o alternativas
lo conocen, indica que les vas a para ayudarlos.
entregar un papelito (un octavo
de hoja) donde cada uno escribirá
sus características físicas y sus cualidades.
Pide que en la parte inferior del papelito escriban su nombre y, luego,
lo coloquen dentro de la caja, que servirá de ánfora. Asegúrate de
que todos hayan colocado su papelito.
Antes de iniciar el juego, solicita que los estudiantes se sienten
formando un círculo, de tal manera que todos puedan verse y
escucharse.
Señala que irás sacando uno por uno los papelitos de la caja y
leyendo las características físicas y cualidades allí escritas, y que
ellos deberán adivinar de quién se trata.
Comunica que solo tendrán tres oportunidades. Si no adivinan, el
papelito regresará al ánfora; si adivinan, el papelito quedará fuera
del ánfora.
Empieza a extraer los papelitos y pide que entre todos traten de
adivinar. La posición en círculo los ayudará a observarse a fin de
contrastar las características físicas escritas en los papelitos.
Concluido el juego, pregunta a todos si les gustó y propicia un
diálogo para saber si fue fácil adivinar o no, y comenten por qué
creen que fue así. Procura que los estudiantes analicen la situación
y lleguen a posibles conclusiones.

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Refuerza la idea de que las características físicas pueden ser similares o

parecer iguales, pero que no hay dos personas idénticas; además, precisa
que nuestras cualidades también nos distinguen, por lo tanto, somos
únicos, importantes y valiosos.

Toma de decisiones - Reflexión

Individualmente
Indica a los estudiantes que para continuar con esta sesión, en la que
han hablado y escrito cómo son, seleccionarán cinco características
físicas y cinco cualidades que les gustan de ellos mismos o de las
que se sienten orgullosos, y las escribirán en una ficha (ver Anexo
1).
Señala que la ficha tiene forma de manos: en la derecha, escribirán
las cualidades, y en la izquierda, las características físicas.
Comenta que luego todos deberán presentar sus fichas y dirán lo
que más les gusta de sí mismos.
En grupo clase
Pide que los niños y las niñas se sienten formando una media luna
para que todos se puedan ver y escuchar.
Indica que cada uno a saldrá adelante y expresará las características
físicas y las cualidades que ha escrito en la ficha. Antes de empezar,
recuerda con ellos las normas de convivencia sobre el respeto y el
saber escuchar a los demás sin interrumpir.
Brinda un ejemplo para que se A algunos estudiantes
guíen en lo que van a decir: “Me les cuesta expresarse
llamo Luciana y soy alta, de pelo verbalmente y puede
largo y negro, y ojos grandes. que digan muy poco de
sí mismos; respeta ello
Además, soy graciosa, juguetona y ayúdalos mencionando
y un poquito traviesa”. algunas características
positivas de él o ella.
Respeta lo que cada estudiante
diga y felicítalo por su
intervención. Si algún niño o niña no quiere
decir nada aún, respétalo también (luego, sería conveniente que te
acerques y converses a solas con él).
Expresa tu agradecimiento por lo que han compartido de ellos en
este día y termina esta parte de la sesión con un abrazo grupal.

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Esta sesión ayudará a que los niños y las niñas valoren cómo son y se
sientan a gusto con ellos mismos.

3. CIERRE (valoración del aprendizaje)

En grupo clase
Plantea las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron en la sesión?,
10
minutos ¿les gustó?, ¿por qué?; ¿recuerdan qué actividades compartimos?,
¿cuál disfrutaron más?
Finaliza la sesión formulando otras interrogantes: ¿qué aprendimos
hoy?, ¿para qué nos servirá conocer nuestras características físicas
y cualidades?, ¿en qué situaciones de la vida cotidiana será de
utilidad este conocimiento?

Tarea a trabajar en casa

Indica a los estudiantes que conversen con sus padres u otros familiares
sobre lo que hicieron en clase y escriban tres cosas que les gustan de ellos y
por qué.
1. Me gusta porque
2. Me gusta porque
3. Me gusta porque

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Anexo 1 UNIDA
D 2
SEGUNDO GRADO SESIÓN
¡Me gusta cómo soy! 04

Escribe en la mano izquierda tus características físicas y en la derecha las cualidades

que más te gustan de ti.

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Anexo 2 UNIDA
D 2
SEGUNDO GRADO SESIÓN
04

Me preparo para aprender

TENEMOS CARACTERÍSTICAS QUE NOS

PRIMER PROCESO: SABERES PREVIOS

DIfERENCIAN
Observa y elige tres recuadros de distintos colores.

Mi cabello es Mis ojos son

Mi nariz es
negro y muy negros y
pequeña.
lacio. achinados.

Mis ojos son Mi cabello

Mis pestañas
marrones y es negro y
son cortas.
muy grandes. ondulado.

Mis labios son Mi cabello

Mi nariz es
delgados y es castaño y
grande.
pequeños. largo.

Yo tengo el cabello
negro y ondulado.
En tu cuaderno, dibuja un rostro
con las tres características que
escogiste.

Muestra tu dibujo a un compañero

o compañera y pídele que te diga
Archivo Ediciones El Nocedal

las características que escogiste.

11

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Anexo 3 UNIDA
D 2
SEGUNDO GRADO SESIÓN
04

Dibújate al centro y luego escribe tus características físicas a la izquierda y las de

personalidad ala derecha.

Caraterísticas físicas Dibújate cómo eres Personalidad

Caraterísticas físicas Personalidad

Caraterísticas físicas Personalidad

Caraterísticas físicas Personalidad

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