• ESTILOS DE APRENDIZAJE

Estilos cognoscitivos

La noción de estilos cognoscitivos es bastante reciente. Procede de las investigaciones sobre la

forma en que la gente percibe y organiza la información del mundo que le rodea. Los resultados de
estos estudios demuestran que los individuos difieren en la forma en que se enfrentan a las tareas,
pero que tales variaciones no manifiestan niveles de inteligencia o esquemas de habilidades
especiales, sino que más bien atañen a "modos característicos de percibir, recordar, pensar,
resolver problemas y tomar decisiones, que reflejan las regularidades en el procesamiento de
información estructuradas alrededor de las tendencias de personalidad". Por ejemplo, algunos
individuos responden muy rápidamente en casi todas las situaciones, mientras que otros son más
reflexivos y tardan más, aunque tengan los mismos conocimientos de la tarea por realizar.

Dependencia e independencia del campo:

Al inicio de la década de los cuarenta, Herman Witkin quedó intrigado al observar que los pilotos
de una línea aérea podían entrar a un banco de nubes y salir de cabeza sin darse cuenta de que
habían cambiado de posición. Su interés lo llevó a investigar de qué manera podía la gente separar
un factor del campo visual completo. Con base en su investigación, Witkin identificó los estilos
cognoscitivos de dependencia e independencia del campo. La gente que es dependiente del
campo tiende a percibir los patrones como un todo y a no separar un elemento del campo visual
total. A estas personas les resulta difícil concentrarse en un aspecto de la situación, extraer los
detalles importantes, analizar un patrón en sus componentes o supervisar el uso que hacen de
estrategias para resolver problemas. Por lo común, trabajan bien en grupo, tienen buena memoria
para la información social y prefieren materias como la literatura y la historia. Por otro lado, es
más probable que la gente independiente del campo supervise su propio procesamiento de
información, perciba las partes del todo y analice los esquemas de acuerdo con sus componentes.
No son tan buenos como los dependientes del campo para las relaciones sociales, pero destacan
en matemáticas y ciencias, en las que sacan provecho de sus dotes analíticas.

Estilos cognoscitivos impulsivo y reflexivo:

Otro aspecto del estilo cognoscitivo es el de la impulsividad y la reflexión. Un estudiante impulsivo

trabaja con gran rapidez, pero comete muchos errores, mientras que uno más reflexivo trabaja
más despacio y se equivoca menos. Al igual que la dependencia e independencia del campo, los
estilos impulsivo y reflexivo no tienen una elevada relación con la inteligencia localizada dentro del
margen normal. Sin embargo, cuando crecen los niños suelen volverse más reflexivos, y para los
de edad escolar, ser reflexivo parece mejorar el desempeño en tareas académicas como la lectura.

• ESTILOS Y PREFERENCIAS DE APRENDIZAJE

Los estilos de aprendizaje son formas de emprender el aprendizaje y el estudio. Aunque se han
descrito muchos estilos diferentes, un tema que vincula a la mayor parte es el de las diferencias
entre las aproximaciones profunda y superficial al procesamiento de información en situaciones
de aprendizaje. Los individuos que tienen una aproximación de procesamiento profundo ven los
materiales y las actividades como medios para entender conceptos o significados profundos. Estos
estudiantes tienden a aprender por el gusto de hacerlo y muestran menos interés por la
evaluación de su desempeño, lo que supone la participación de la motivación. Los estudiantes que
tienen una aproximación de procesamiento superficial se esfuerzan por memorizar los materiales,
más que por comprenderlos. A ellos suelen motivarlos las recompensas, las calificaciones, los
criterios externos y el deseo de ser valorado por los demás. Por supuesto, la situación puede
alentar el procesamiento profundo o superficial, pero hay pruebas de que los individuos tienen
tendencias a aproximarse a las situaciones de aprendizaje de maneras características.