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Caccuri, V. (2018). Competencias Digitales para la Educación del Siglo XXI [e-book]. Disponible en:
https://virginiacaccuri.blogspot.com/2018/06/ebook-gratis-competencias-digitales.html.
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Competencias Digitales para la Educación del Siglo XXI
Prólogo
Año 2018. Hace unos días nació Isabella; a las pocas horas de su nacimiento, tanto sus abuelos que viven en
Argentina como sus abuelos que viven en Italia recibieron sus primeras fotos por WhatsApp. A los tres días fue
presentada a su familia italiana a través de Skype; a los dos meses dormía junto a su primo Valentino, recién nacido,
en los brazos de su tía mientras ésta miraba en Netflix un episodio de su serie favorita: Black Mirror.
Juana, de dos años de edad, busca en su iPad sus videos favoritos en YouTube Kids con hábiles movimientos de
sus pequeños dedos que desplazan pantallas, seleccionan contenido y cierran el que no le interesa. Tomy, desde los
tres años, utiliza el comando de voz para buscar en su Tablet juegos y videos en YouTube. Hoy, con ocho años, sigue
utilizando el mismo recurso para buscar datos de su interés. Sin embargo, en la escuela, en la clase de “computación”
copia en su cuaderno un texto escrito en el pizarrón sobre qué es una computadora.
¿Qué tienen en común estos niños, no muy diferentes de otros? Nacieron y están creciendo en un mundo rodeado
de pantallas, que cuando están apagadas son “espejos negros” (black mirrors) que reflejan su imagen cuando los
miran, pero que cuando se encienden despliegan todo su potencial de fascinación. Nacieron y están creciendo en la
cultura digital, en una sociedad informacional que cambió y continúa modificando las formas de aprender,
relacionarnos, de entretenernos y de trabajar. Son nativos digitales.
No pretendo aquí abrir un debate sobre los beneficios o perjuicios del contacto con las pantallas a edades tan
tempranas; dejo abierta al lector esta posibilidad de reflexión epistemológica que implica pensar acerca de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación, su impacto, para qué sirven y cómo son utilizadas. En cambio,
prefiero enfocarme en una reflexión pragmática sobre su uso en contextos de enseñanza y aprendizaje, que nos obliga
como docentes a repensar en nuestras propias prácticas, revisar las concepciones implícitas acerca de qué creemos
que es aprender y enseñar, y cuáles son los desafíos a los que la cultura digital nos enfrenta.
En este sentido, Fadel, Bialik y Trilling (2015) señalan: “Así como la tecnología avanza, la educación necesaria para
utilizarla efectivamente aumenta, y la educación debe adaptarse para estar al día. De esta forma, la tecnología y la
educación están en una carrera” (p.28), carrera en la que, por el momento, la educación parece quedar muy rezagada.
La educación se resiste, de diversas maneras, a tomar estos desafíos. Sigue planteando debates y reflexiones
epistemológicas sobre la tecnología (“libros vs computadoras”) sin detenerse a analizar cuáles son las necesidades
reales de aprendizaje de las nuevas generaciones. Seguimos centrados en la cultura del libro y el pizarrón sin
preguntarnos si se necesita todavía la memorización de grandes cantidades de contenido (“datos duros”) en una época
en la que podemos encontrar en internet la respuesta a cualquier interrogante.
Y en el medio quedan los chicos, las Isabellas, los Valentinos, las Juanas y los Tomys que egresarán de la escuela
formal en la década del 2030, trabajarán en empresas que hoy no existen todavía, y probablemente con tecnología
que aún no ha sido inventada. Y también los docentes, que todavía no entendemos bien cómo afrontar esta realidad.
Tal vez ha llegado el momento de plantearnos qué debemos enseñar en la escuela, y, sobre todo, cómo y para qué.
Hay muchas respuestas razonables a estas preguntas, pero no parece existir un acuerdo. Sin embargo, es posible
coincidir con Jaim Etcheverry en que algunas competencias “nuevas” que se deben aprender en el siglo XXI son las
mismas de siempre: “entender lo que se lee, capacidad de abstracción, ubicación en tiempo y espacio histórico, poder
comunicarse y saber hilvanar frases con comienzo, desarrollo y final. De eso queda ya muy poco en la sociedad en la
que vivimos” (en Fernández Díaz, 2018). Lo que antes estaba en el libro, ahora está en la computadora. Tal vez es tan
sencillo como eso, entender que no importa el soporte, sino las capacidades necesarias para la vida. En un contexto
digital, repensar y rediseñar lo que ocurre cada día dentro de las aulas es impostergable y urgente, porque de lo
contrario el sistema educativo sigue condenado al fracaso.
3
Competencias Digitales para la Educación del Siglo XXI
Contenido
Algunos titulares que reflejan la realidad ...........................................................................................................5
Introducción ....................................................................................................................................................5
¿Para quién es este libro? .................................................................................................................................6
La función de la escuela ....................................................................................................................................7
¿Qué son las competencias digitales? ................................................................................................................7
Marcos de referencia para las competencias digitales del siglo XXI .....................................................................8
Conceptualización y abordaje de las competencias digitales en el aula ................................................................ 9
1. Información y alfabetización informacional .............................................................................................. 10
2. Comunicación y colaboración ................................................................................................................... 12
3. Creación de contenido digital ................................................................................................................... 15
4. Seguridad ............................................................................................................................................... 18
5. Resolución de problemas y pensamiento crítico ........................................................................................ 21
6. Competencias pedagógicas ......................................................................................................................... 24
Bibliografía .................................................................................................................................................... 25
4
Competencias Digitales para la Educación del Siglo XXI
A modo de introducción…
Algunos titulares
que reflejan la
realidad
5
Competencias Digitales para la Educación del Siglo XXI
Este libro ofrece una aproximación a algunas También es importante tener en cuenta que
de las competencias digitales que los estudiantes estamos en una realidad cambiante y compleja,
del siglo XXI deben lograr para el desarrollo de y que muchas de las tecnologías actualmente
habilidades que les permitan desenvolverse disponibles pronto serán obsoletas y
adecuadamente tanto en contextos actuales reemplazadas por nuevas formas que aun no
como futuros. conocemos. Pero es un buen comienzo para la
transformación de una escuela analógica hacia
La educación formal no puede ya basarse en una escuela digital.
la simple memorización y reproducción de una
información concreta. Es por eso que, como ¿Para quién es este
docentes, tenemos la responsabilidad de
entender el nuevo contexto y preparar a nuestros
alumnos para desempeñarse con éxito,
libro?
“
recuperando el interés y el entusiasmo por No podemos resolver nuestros problemas
aprender. con el mismo pensamiento que utilizamos
para crearlos.
Que los niños y jóvenes que hoy transitan Albert Einstein
alguna etapa de su educación formal estén
Este libro está dirigido, en primer lugar, a los
acostumbrados a la tecnología, porque nacieron
docentes de todos los niveles educativos, de
y crecen con ella, no significa que hayan
cualquier área o asignatura, que desean mejorar
desarrollado las competencias necesarias para no
sus prácticas cotidianas en la adquisición propia
“naufragar” en el “mar de la información” o para
de las competencias digitales, pero también que
discernir sobre la fiabilidad de la misma.
no resignan su rol de guía y referente para sus
Es por eso que en este libro se profundiza alumnos, descubriendo nuevas formas que hagan
especialmente en la conceptualización y abordaje el aprendizaje más atractivo y participativo para
de las competencias digitales en el aula y se los estudiantes.
ofrecen algunas herramientas prácticas para el
También puede ser una guía para padres que
desarrollo de estas competencias. De ningún
acompañan activamente el aprendizaje de sus
modo se trata de “recetas mágicas”; cada
hijos y los protegen de los potenciales riesgos de
docente tiene la suficiente creatividad y el criterio
un consumo acrítico de la tecnología.
pertinente para adaptar las propuestas a su
realidad concreta, a las características y
6
Competencias Digitales para la Educación del Siglo XXI
La función de la
no comprenden lo que leen o carecen de
habilidades para resolver problemas.
7
Competencias Digitales para la Educación del Siglo XXI
Marcos de
Y también cuáles son las estrategias para
transformar a esa información en conocimiento
activo y significativo. Enseñar en el marco de la
cultura digital implica adquirir un conjunto de referencia para las
conocimientos y habilidades que favorezcan un
uso innovador de las TIC en el aula, rompiendo competencias
con los modelos tradicionales de enseñanza
(Caccuri, 2016). digitales del siglo
Por lo tanto, es necesario que los docentes
seamos capaces de utilizar los recursos digitales
XXI
disponibles para buscar, evaluar, usar, crear y
Las competencias digitales se pueden
compartir nueva información; de ejecutar y
clasificar en diferentes dimensiones, aunque es
proponer tareas en entornos digitales, de
importante entender que todas ellas son parte de
trabajar en forma colaborativa en línea y de
un mismo proceso, tal vez con diferentes niveles
comunicarnos eficazmente a través de medios
de alfabetización y profundización.
sociales. Independientemente del área de
conocimiento en la que nos hemos especializado Muchos organismos internacionales se han
o del nivel educativo en el que desempeñamos ocupado de este tema y han establecido marcos
nuestra tarea docente, todos tenemos la de referencia para las competencias digitales que
responsabilidad de formarnos y formar para la tanto docentes como alumnos debemos adquirir
ciudadanía digital en el contexto de la Sociedad para enseñar, aprender, trabajar y vivir en el
de la Información. siglo XXI.
8
Competencias Digitales para la Educación del Siglo XXI
Conceptualización y
abordaje de las
competencias
digitales en el aula
Desarrollar la competencia digital en el sistema
educativo requiere una correcta integración del uso
de las TIC en las aulas y que los docentes tengan la
formación necesaria en este tipo de competencias.
Es probablemente este último factor el más
importante para el desarrollo de una cultura digital En los siguientes capítulos se desarrollan cada
en el aula y la sintonía del sistema educativo con la una de estas competencias -tanto para los
nueva “sociedad red” (Castells, 2010). estudiantes como para los docentes- en sus
dimensiones e indicadores.
No se trata solo de equipar a las aulas con
conectividad y equipamiento informático; esto sin También se ofrecen algunas ideas para trabajar
duda es necesario, pero no suficiente. La experiencia cada una de ellas en el aula y recursos que pueden
demuestra que, en la medida que las competencias ser de utilidad en cada caso.
digitales no están integradas al diseño curricular -y
por lo tanto, no existe un marco de referencia
común- el aprovechamiento de los recursos es algo
opcional y generalmente reservado para aquellos
docentes que tienen una mayor afinidad con las Imperdible
https://www.youtube.com/watch?v=7w4acPrAJ8U
aplicaciones y dispositivos informáticos.
&start_radio=1&list=RD7w4acPrAJ8U
En tanto se toman estas decisiones importantes
de política educativa, es necesario tener algunas
herramientas para empezar, continuar, mejorar o
revisar lo que cada uno de nosotros, como docentes,
ha hecho en la formación y desarrollo de
competencias digitales, tanto propias como de
nuestros alumnos.
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Competencias Digitales para la Educación del Siglo XXI
“
Nos estamos ahogando en la información, pero
desfallecemos de hambre de sabiduría. ACCEDER Y EVALUAR INFORMACIÓN
E.O. Wilson • Acceder a la información de manera eficiente
Es la habilidad para acceder a la información de (tiempo) y de manera efectiva (fuentes).
• Evaluar la información de manera crítica y
forma eficiente, evaluarla de manera crítica y
competente.
utilizarla de forma creativa y ética. Involucra
USAR Y GESTIONAR LA INFORMACIÓN
formular preguntas, identificar fuentes de
• Usar la información para resolver problemas de
información, desarrollar estrategias eficaces para
manera precisa y creativa.
ubicar la información, seleccionarla de modo • Administrar el flujo de información desde una amplia
adecuado, organizarla, para finalmente producir y variedad de fuentes.
comunicar. Esta competencia se promueve • Aplicar una comprensión fundamental de los
estimulando a los estudiantes a buscar resultados problemas éticos / legales vinculados con el acceso y
concretos y discutir sobre la información hallada. Es el uso de la información.
fundamental diseñar las actividades de modo de
asegurarse que la información es creíble, precisa y
confiable, decidir qué información es más útil,
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Competencias Digitales para la Educación del Siglo XXI
Kiddle
https://www.kiddle.co/
Es un buscador desarrollado por Google,
exclusivamente para niños. Por el momento, la
interfaz está en inglés, pero se pueden hacer
búsquedas en español, aunque los resultados son más
limitados. Kiddle ordena los resultados mostrando en
primer lugar los sitios seguros seleccionadas por los
editores de la web; luego muestra portales escritos
exclusivamente para niños; y finalmente, los escritos
para adultos, pero filtrados por el sistema Google Safe
Search.
Bunis
http://bunis.org/
Es un buscador español para niños, que permite
realizar búsquedas filtrando el contenido que no sea
apto para ellos. Además, ofrece a los padres la
posibilidad de acceder a sus estadísticas de uso. Bunis
utiliza el motor Google Custom Search con tecnología
Google SafeSearch para excluir de sus resultados
Fuente: MediaTrends
sitios con contenido sexual explícito, pero también
añade dos filtros para palabras inapropiadas y
páginas con contenido no apto. Ofrece además un
acceso para padres y profesores.
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Competencias Digitales para la Educación del Siglo XXI
2. Comunicación y
Recursos
Google Académico colaboración
“
https://scholar.google.com/
Permite buscar bibliografía especializada en un gran Si bien la educación siempre se ha preocupado
número de disciplinas y fuentes como, por ejemplo,
por los conceptos básicos de la buena
estudios revisados por especialistas, tesis, libros,
comunicación, el habla correcta, la lectura
resúmenes y artículos de fuentes como editoriales
fluida y la escritura clara, las herramientas digitales y
las demandas de nuestros tiempos exigen un portfolio
académicas, sociedades profesionales, universidades
personal de habilidades de comunicación y
y otras organizaciones académicas.
colaboración mucho más amplia y profunda para
promover el aprendizaje .
Dialnet
B. Trilling & C. Fadel
https://dialnet.unirioja.es/
Researchgate Es la habilidad para comunicarse en entornos
https://www.researchgate.net/ digitales, compartir recursos por medio de
Scielo herramientas en red, conectar con otros y
http://www.scielo.org/php/index.php?lang=es colaborar mediante herramientas digitales,
Son portales que recopilan un repositorio de revistas,
libros, tesis doctorales y otro tipo de documentos de
interaccionar y participar en comunidades y
divulgación científica e interés académico. redes, con conciencia intercultural.
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Competencias Digitales para la Educación del Siglo XXI
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Competencias Digitales para la Educación del Siglo XXI
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Competencias Digitales para la Educación del Siglo XXI
“
El diseño de la información para la programación informática, saber aplicar los
web exige una clase de escritura muy
diferente a las de otros medios, ni mejor derechos de propiedad intelectual y las licencias
ni peor, sólo diferente”. de uso.
C. Killian
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Competencias Digitales para la Educación del Siglo XXI
Fuente: Débora Slotnisky (22 de noviembre de 2007). ¿Debe ser programación una materia del primario? La Nación [https://www.lanacion.com.ar/2084571-
debe-ser-programacion-una-materia-del-primario]
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Competencias Digitales para la Educación del Siglo XXI
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Competencias Digitales para la Educación del Siglo XXI
4. Seguridad
• Lo publicado en la red permanecerá por
“
El acceso al conocimiento, la participación,
el esparcimiento y el juego son derechos siempre en la red. Por lo tanto, va a
fundamentales de todos los niños y niñas, influenciar directamente en su identidad
consagrados en la Convención sobre los digital futura, tanto en el aspecto personal
Derechos del Niño, tanto en el mundo real como en el
como en el profesional.
mundo virtual de hoy en día, y es nuestra
responsabilidad colectiva velar por los derechos de • Los jóvenes tiene derecho a su espacio
todos ellos.”. particular en la red sin nuestra intromisión,
G. Alexander (UNICEF) lo cual nos empuja a crear una relación de
Esta competencia abarca la protección de confianza y respeto hacia ellos. Por lo que
información y datos personales, la protección de tenemos que trabajar esta área desde muy
la identidad digital, las medidas de seguridad y jóvenes. Siempre es mejor educar y prevenir
el uso responsable y seguro de internet. que curar.
• El hecho de que no se quiera participar del
Las competencias digitales no sólo se enfocan mundo digital no significa que quedemos
al plano instrumental, sino que también están excluidos del mismo ni que sea posible evitar
relacionadas con aspectos psicológicos y sociales. que se configure parte de nuestra identidad,
esa sobre la que no se tiene control (robo de
Abordar el tema de la seguridad en entornos
identidad, suplantación, etc.).
digitales invita a reflexionar sobre los beneficios
• La identidad digital no es única ni inamovible.
que aporta el uso de internet, pero es necesario
Se pueden gestionar varias identidades
también tener en cuenta los riesgos que genera
digitales en diferentes contextos de la red.
la navegación y, en algunos casos, la
• Es imprescindible un uso responsable de las
sobreexposición a los medios sociales en línea.
redes sociales, configurando sus opciones de
Para atender las buenas prácticas de privacidad y seguridad, eligiendo a quién se
seguridad es conveniente mantener una postura agrega o con quién se comparte, favoreciendo
neutral, sin caer en discursos tecnofóbicos, pero entornos seguros solo con conocidos.
tampoco obviar los efectos físicos y psicológicos • Ser conscientes de que pertenecer al mundo
que producen las horas excesivas de uso de digital entraña riesgos, pero con la educación
internet, así como el mal manejo de los adecuada, y con la adquisición de las
dispositivos (Area Moreira, Borrás Machado y San habilidades necesarias, no debería
Nicolás, 2015). representar un problema en casi ningún caso.
No debería representar un mayor riesgo que
Algunos aspectos son claves para la gestión
ir a jugar a fútbol o viajar en transporte
de una identidad digital plena y consciente que
público.
TOD@S deberíamos tener en cuenta son los que
plantean Area Moreira, Borrás Machado y San DATOS PERSONALES Y DATOS
SENSIBLES
Nicolás (2015, p.8):
Los datos personales son el nombre y apellido, el
Las competencias docentes en seguridad número de documento, la nacionalidad, el género, el
informática estado civil, el número de teléfono, la dirección de
correo electrónico, el número de tarjeta de crédito o
Conferencia del Prof. Miguel Ángel Carretero Díaz de la débito, el número de cuenta bancaria, las fotos, los
Universidad Complutense de Madrid en el Congreso videos, las publicaciones, entre otros. Los datos
InterESTRATIC 2017. sensibles son los que revelan el origen étnico, las
https://canal.uned.es/video/5a6f6509b1111f8f288b45a opiniones políticas, convicciones religiosas, filosóficas o
c?track_id=5a6f650ab1111f8f288b45ae. morales, la afiliación sindical y la información referente
a la salud o a la vida sexual.
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Competencias Digitales para la Educación del Siglo XXI
Competencia 4. Seguridad
DIMENSIONES INDICADORES
ESTUDIANTES DOCENTES
• Conoce las últimas estrategias para evitar riesgos.
• Entiende los riesgos asociados al uso de
herramientas y dispositivos en línea.
• Ejemplos de habilidades • Comprueba, revisa y actualiza sus dispositivos
• Es capaz de instalar un antivirus. digitales para identificar fallos o vulnerabilidades
Protección de • Es capaz de tomar medidas para disminuir el de funcionamiento y buscar las soluciones
dispositivos y de riesgo de fraude mediante el uso de contraseñas. adecuadas.
contenido digital • Es capaz de proteger diferentes dispositivos de las • Tiene estrategias de actuación sobre seguridad y
amenazas del mundo digital (malware, virus, etc.). protección de dispositivos con la comunidad
• Ejemplos de actitudes educativa.
• Tiene una actitud positiva, aunque realista hacia
los beneficios y riesgos asociados al uso de las
tecnologías en línea.
• Entiende las condiciones de uso de los servicios en
línea (por ejemplo, el hecho de que los
proveedores de servicios utilicen los datos
personales de los usuarios) y es capaz de actuar
en consecuencia de forma prudente.
• Sabe que muchos servicios interactivos utilizan
información personal para filtrar mensajes
comerciales de modo más o menos explícito.
• Sabe distinguir entre la protección y la seguridad • A menudo cambia la configuración de privacidad
de datos. Conoce el comportamiento adecuado en predeterminada de los servicios en línea para
el ámbito digital. mejorar la protección de su privacidad.
• Entiende cómo los demás pueden ver y seguir su • Tiene un conocimiento amplio acerca de los
Protección de datos
propia huella digital. problemas de privacidad y sabe cómo se
personales e
• Sabe en qué medida los datos sobre su identidad recogen y utilizan sus datos.
identidad digital
digital pueden o no pueden ser utilizados por • Desarrolla proyectos educativos destinados a
terceros. formar al alumnado en hábitos digitales de
• Entiende el riesgo del robo de identidad y de otras protección y de respeto a la privacidad de los
credenciales. demás.
• Es capaz de actuar con prudencia en relación con
cuestiones de privacidad.
• Es capaz de localizar información en línea sobre sí
mismo/a.
• Puede eliminar o modificar información de la que
es responsable sobre sí mismo/a o sobre otros.
• Es consciente de los principios de privacidad en
línea aplicables a sí mismo/a y a otros.
• Conoce las consecuencias del uso prolongado de
tecnologías digitales.
• Dispone de información acerca de aspectos
adictivos de los medios digitales. • Es consciente del uso correcto de las tecnologías
Protección de la • Es capaz de controlar los aspectos distractores de para evitar problemas de salud.
salud y el bienestar la vida digital. • Sabe cómo encontrar un buen equilibrio entre el
• Es capaz de tomar medidas preventivas para mundo en línea y el mundo real.
proteger su propia salud.
• Tiene una actitud equilibrada hacia el uso
tecnológico.
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Competencias Digitales para la Educación del Siglo XXI
sobre lo observado.
PHISHING
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Competencias Digitales para la Educación del Siglo XXI
“
La calidad de nuestro pensamiento está en la situación.
calidad de nuestras preguntas. USAR EL PENSAMIENTO SISTÉMICO
The Foundation for Critical Thinking
• Analizar cómo las partes de un todo interactúan
Esta competencia implica identificar entre sí para producir resultados generales en
necesidades de uso de recursos digitales, tomar sistemas complejos.
decisiones informadas sobre las herramientas EMITIR JUICIOS Y TOMAR DECISIONES
digitales más apropiadas según el propósito o la • Analizar y evaluar con eficacia la evidencia, los
necesidad, resolver problemas conceptuales a argumentos, los reclamos y las creencias.
través de medios digitales, usar las tecnologías • Analizar y evaluar los principales puntos de vista
de forma creativa, resolver problemas técnicos, alternativos.
actualizar su propia competencia y la de otros. • Sintetizar y hacer conexiones entre información y
argumentos.
El pensamiento crítico y la resolución de • Interpretar información y sacar conclusiones
problemas son considerados como los nuevos basadas en el mejor análisis.
fundamentos del aprendizaje del siglo XXI. Las • Reflexionar críticamente sobre experiencias y
investigaciones recientes en cognición han procesos de aprendizaje.
perforado un principio tradicional de la RESOLVER PROBLEMAS
enseñanza: que dominar el contenido debe venir • Resolver diferentes tipos de problemas no
antes de un intento de darle un buen uso. Resulta familiares tanto de manera convencional como
que usar el conocimiento tal como se lo aprende, innovadora.
aplicar habilidades como pensamiento crítico, • Identificar y hacer preguntas importantes que
resolución de problemas y creatividad al aclaren varios puntos de vista y conduzcan a
conocimiento del contenido, aumenta la mejores soluciones.
motivación y mejora los resultados del
aprendizaje (Trilling y Fadel, 2009).
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Competencias Digitales para la Educación del Siglo XXI
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Competencias Digitales para la Educación del Siglo XXI
Recursos
SmartDraw
https://www.smartdraw.com
LucidChart
Fuente: (Trilling y Fadel, 2009, p.92). Traducción propia.
https://www.lucidchart.com
Las preguntas y los problemas son los motivadores
Diagram.ly naturales para el aprendizaje: por qué es la pregunta
https://www.draw.io/ favorita de los niños pequeños curiosos, y la
son herramientas en línea, simples e intuitivas, que persistencia en preguntar por qué toda la vida puede
permiten crear rápidamente algoritmos, diagramas conducir a ideas más profundas y a preguntas
de flujo, mapas conceptuales y otros tipos de
organizadores gráficos.
adicionales que inspiren búsquedas para respuestas a
misterios aún no resueltos. Los problemas
The Foundation for Critical Thinking. Recursos desconcertantes que exigen nuevas ideas en la
en español búsqueda de nuevas y mejores soluciones pueden
http://www.criticalthinking.org/pages/recursos conducir a resultados creativos e incluso
revolucionarios y han sido la fuente de invenciones e
-en-espaamp241ol-resources-in-spanish/455
innovaciones útiles, grandes y pequeñas a lo largo de
Una colección de artículos y publicaciones sobre el
pensamiento crítico en docentes y estudiantes.
la historia (Trilling y Fadel, 2009).
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Competencias Digitales para la Educación del Siglo XXI
6. Competencias
complejos, realizar prácticas de
autoaprendizaje, investigaciones guiadas,
aprendizaje colaborativo, entre otros.
pedagógicas • Utilizar las TIC en la planeación,
“
organización, administración y evaluación
No cabe duda de que las nuevas tecnologías
de manera efectiva en procesos educativos,
están transformando la ecología del aula y las
funciones docentes, y estos cambios están tanto a nivel de prácticas de aula como de
induciendo una mutación sistemática en las teorías y desarrollo institucional.
en las prácticas didácticas.
Prof. R. Fernández Muñoz De acuerdo con el marco del Plan Nacional
Integral de Educación Digital -PLANIED- para el
Sin duda, las competencias pedagógicas son
desarrollo de las competencias de educación
las que más hemos desarrollado desde el
digital se propone como metodología privilegiada
momento inicial de nuestra formación como
el aprendizaje basado en proyectos -ABP- (ver
docentes y en el ejercicio de la profesión. La
recuadro), a través de propuestas que orienten el
planificación, organización y secuenciación de
trabajo de los estudiantes para que puedan
contenidos y tareas, la evaluación y el
construir proyectos o experiencias originales,
seguimiento del progreso de los aprendizajes, el
creativas y relacionadas con su contexto
trabajo en equipo y el desarrollo de proyectos son
sociocultural (Ministerio de Educación de la
algunas de las capacidades que fuimos
Nación, 2017).
adquiriendo y perfeccionando en nuestra práctica
profesional.
ABP: Aprendizaje Basado en
Pero considerando específicamente la Proyectos
integración de las TIC, debemos resignificar el
alcance de estas competencias. En este sentido, El ABP es una estrategia de enseñanza en la cual el rol
de los alumnos se orienta a la planificación,
será necesario desarrollar la capacidad de utilizar
implementación y evaluación de proyectos con
estos recursos para fortalecer los procesos de implicancia en el mundo real más allá de la escuela.
enseñanza y aprendizaje, reconociendo alcances Esta metodología está focalizada en la indagación y
presentación de una temática significativa para los
y limitaciones de su incorporación. Y para ello alumnos que requiere de un abordaje interdisciplinar a
debemos (Caccuri, 2016): largo plazo, que los posiciona como protagonistas en el
proceso de construcción de su propio conocimiento. El
ABP se origina en los aportes y concepciones de las
• Desarrollar la capacidad de adaptarse a las teorías constructivistas y cognitivistas surgidas a partir
nuevas formas de enseñar y aprender de los trabajos de Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean
Piaget y John Dewey.
(multitarea, hipertextualidad, ubicuidad, rol
docente como guía y facilitador).
• Integrar recursos TIC en el diseño curricular Las TIC nos invitan a pensar el aula de
y en el plan de clase, atendiendo diferentes manera diferente, como un espacio abierto y
modalidades (como instrumento, como dinámico en el que la tecnología enriquece el
recurso didáctico y como contenido de proceso educativo. De lo contrario, estos recursos
aprendizaje). se convierten en meros “artefactos” que brindan
• Aplicar las TIC mediante estrategias un aire de innovación pero que se limitan a
didácticas creativas e innovadoras y no reproducir metodologías y prácticas que carecen
como una mera reproducción del de sentido para nuestros estudiantes (Caccuri,
aprendizaje tradicional. En este sentido las 2016).
TIC pueden ser útiles para el aprendizaje
personalizado, resolver problemas
24
Competencias Digitales para la Educación del Siglo XXI
Bibliografía
Lanusse, A. (22 de abril de 2018). La nueva escuela
para los futuros trabajos: tecnológica, innovadora y
personalizada. La Nación. Disponible en:
Area Moreira, M., Borrás Machado, J. y San Nicolás https://www.lanacion.com.ar/2127642-la-nueva-
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Vuorikari, R., Punie, I., Carretero, S. y Van den
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guillermo-jaim-etcheverry-la-gente-no-percibe-que-la-
crisis-educativa-esta-entre-las-paredes-de-su-casa.
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Competencias Digitales para la Educación del Siglo XXI
Virginia Caccuri
Profesora de Informática y Administración de
Empresas. Durante 30 años ejerció como docente en
todos los niveles educativos, desde Inicial hasta
Superior.