“2018. Año del Bicentenario del Natalicio de Ignacio Ramírez Calzada, El Nigromante”.
Escuela Normal No. 3 de Nezahualcóyotl
Docente en formación Nancy Carina Fernàndez Bollo
Las piñatas sorpresa
Modalidad: Taller
Lugar: Dentro del salón de clases
 Propósito:
Que los alumnos logren establecer
relaciones, intercambiar ideas, opiniones
y soluciones mediante el dialogo para
para la elaboración de la actividad.
 Campo Formativo:
-Desarrollo personal y social
-Expresión y apreciación artística
Desarrollo físico y salud.
 Aspecto:
-Identidad personal
-Relaciones interpersonales
-Expresión y apreciación visual
-Coordinación fuerza y equilibrio
 Competencia que favorece:
-Reconoce sus cualidades y capacidades, y
desarrolla su sensibilidad hacia las
cualidades y necesidades de otros
-Actúa gradualmente con mayor
confianza y control de acuerdo con
criterios, reglas y convenciones externas
que regulan su conducta en los diferentes
ámbitos en que participa
-Acepta a sus compañeras y compañeros
como son, y aprende a actuar de acuerdo
con los valores necesarios para la vida en
comunidad y los ejerce en su vida
cotidiana
-Establece relaciones positivas con otros,
basadas en el entendimiento, la
aceptación y la empatía
Grado: 1ª Grupo: I
Fecha de aplicación: 08 de marzo del 2018 Fecha
de término: 15 de marzo del 2018 Tiempo: 5 sesiones de
40 minutos.
 Inicio:
La docente:
Explica a los alumnos en que se va a hacer una actividad
sorpresa que consiste en la elaboración de unas piñatas, luego
les plantea unas preguntas para recuperar conocimientos
previos: ¿Saben que es una piñata?, ¿Dónde han visto una
piñata?, ¿Para qué se usan las piñatas?, entre otras preguntas.
 Desarrollo:
La docente pedirá a los alumnos que formen 5 equipos y que
se coloquen alrededor de una mesa.
Dará material a cada equipo y los guiará dándoles instrucciones
para que cada equipo valla elaborando sus piñatas hasta que
terminen las 5 sesiones.
 Cierre
Al término de la elaboración de las piñatas se solicitará a los
padres de familia que asistan al salón de clases para la
presentación del trabajo por parte de los alumnos
 Aprendizaje esperado:
-Apoya a quien percibe que lo necesita.
-Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente,
cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto.
-Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de
actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea
compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro,
realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o
futbol.
-Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas
características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da
sugerencias a otros.
-Selecciona materiales, herramientas y técnicas que prefiere cuando
va a crear una obra.
-Construye objetos a partir de un plan acordado con sus compañeros
y se distribuyen tareas.
-Expresa ideas, sentimientos y  Producto final:
fantasías mediante la creación de
Los alumnos presentarán frente al grupo y a los padres de familia sus
representaciones visuales, usando
piñatas y darán una breve explicación de cómo lo elaboraron.
técnicas y materiales variados.

-Utiliza objetos e instrumentos de

trabajo que le permiten resolver
problemas y realizar actividades
diversas

 Materiales
Hojas de color, engrudo, globos,
periódico, cartón, resistol líquido,
papel china, tijeras, tapas de
garrafón, pinturas, pinceles,
cordón, entre otras cosas.

Situación de aprendizaje:
Los textos sorpresa
Campo formativo/Aspecto:
 Lenguaje y comunicación
 Lenguaje escrito.
 Pensamiento matemático
 Forma, espacio y medida
 Exploración y conocimiento del
mundo
 Mundo natural
Planeación.
Modalidad: Taller Tiempo de realización: 6 días.
Competencia: Aprendizaje esperado:
• Participa en actos de lectura en voz alta
de cuentos, textos informativos,
instructivos, recados, notas de opinión, que
personas alfabetizadas realizan con
- Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e propósitos lectores.
identifica para qué sirven • Expresa sus ideas acerca del contenido de
un texto cuya lectura escuchará, a partir del
título, las imágenes o palabras que
reconoce.
• Explora diversidad de textos informativos,
literarios y descriptivos, y conversa sobre el
- Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican tipo de información que contienen
medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué partiendo de lo que ve y supone.
sirven algunos instrumentos de medición
• Verifica sus estimaciones de longitud,
capacidad y peso, por medio de un
intermediario.
• Elige y argumenta qué conviene usar
- Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar como instrumento para comparar
información magnitudes y saber cuál (objeto) mide o
pesa más o menos, o a cuál le cabe más o
menos.
- Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud,
así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella
 •Distingue entre revistas de divulgación
 Desarrollo físico y salud científica, libros o videos, las fuentes en las
 Promoción de la salud que puede obtener información acerca del
objeto o proceso que estudia.
- Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la
aceptación y la empatía. •Aplica medidas de higiene personal,
como lavarse las manos y los dientes, que
 Desarrollo personal y social le ayudan a evitar enfermedades.
 Relaciones interpersonales • Aplica las medidas de higiene que están
a su alcance en relación con el consumo de
alimentos.
Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o
imaginarias en representaciones teatrales sencillas • Habla sobre experiencias que pueden
compartirse, y propician la escucha, el
 Expresión y apreciación artística. intercambio y la identificación entre pares.
 Expresión dramática y • Escucha las experiencias de sus
apreciación visual compañeros y muestra sensibilidad hacia lo
que el interlocutor le cuenta.

• Narra y representa libremente sucesos,

así como historias y cuentos de tradición
oral y escrita.
• Escucha poemas y rimas, los recita
matizando la voz y usando la mímica.
Contenidos Contenidos Contenidos Conceptuales:
procedimentales: Actitudinales:
 -Texto:
- Fomentar el - Respetar a sus Es un mensaje hablado o escrito que tiene sentido para quien lo produce y para quien lo interpreta. Surge de una necesidad
hábito de la compañeros y responde un propósito concreto.
lectura - Respeto de turnos El texto está compuesto por signos de uno o varios alfabetos, que guardan relación entre sí.
- Participación -Trabajo Un texto escrito desarrolla un tema, que es algo más que una oración, que es un conjunto de oraciones relacionadas, a su
por parte de los colaborativo vez organizadas en párrafos.
alumnos - Seguir reglas
- Mediciones no - Mantener el orden  Texto narrativo:
convencionales El texto narrativo, o narración, es aquel que cuenta los hechos, ya sean ficticios o reales, que suceden a unas personajes en
- Investigar sobre un espacio y tiempo determinado.
recursos
- Escuchar a sus Los elementos del texto narrativo son:
compañeros
- Tomar y aplicar 1) Estructura:
medidas de
higiene La narración se divide en tres partes:
- Narrar
experiencias.  Planteamiento –
En el Planteamiento, el narrador presenta detalles sobre el marco en el que se desarrollan los hechos, tales como los lugares
y el tiempo en que sucedieron y las relaciones entre los distintos personajes antes del conflicto.

 Nudo –
En el Nudo tiene lugar el conflicto que provocará un cambio en la situación inicial y, como consecuencia, también influirá en
los personajes, y en sus relaciones entre ellos.

 Desenlace –
Durante el Desenlace el conflicto se soluciona. La situación de los personajes se convierte de nuevo en estable.

Por otra parte, encontramos la “estructura interna“, que depende del orden en el que los elementos anteriores sean
colocados, y la “estructura externa“, que es organizada en capítulos o libros, por ejemplo.

 Tipos de texto:

-Narrativos: Son los relatos de acontecimientos, sin importar si son reales o imaginarios.
- Ejemplos: Cuentos, comic, novelas, historietas, etc.
- Descriptivos: Son los que muestran las cosas tal y como son, explican las características, conceptos, etc.
- Argumentativos: Son los textos que tratan de explicar una postura personal.
- Ejemplo: Notas, cartas, etc.
- Explosivos: Son los que tratan de comunicar las cosas desde una manera objetiva y general.
- Ejemplo: Periódicos y revistas, etc.
  Portadores de texto

Los portadores de textos son todos aquellos materiales escritos (libros, diarios, revistas, enciclopedias, etc.) de uso
frecuente en la sociedad.
Cada uno de estos portadores de texto tienen diferentes funciones según la información que portan (informar, convencer,
entretener, instruir, etc.).
Funciones:

 Función informativa: Hace conocer el mundo real, posible o imaginario, con un lenguaje comprensible.
 Función literaria: Posee una intencionalidad estética, busca crear belleza.
 Función apelativa: Intenta modificar comportamientos. Incluye órdenes o fórmula de cortesía.
 Función expresiva: Manifiesta en el emisor emociones, afecto, etc.

Ejemplos de portadores de texto:

Diccionarios: Es un libro que puedes consultar para buscar significados de una palabra:
- Cartel:
- Carta: Una carta es un medio de comunicación escrito por un emisor (remitente) enviada a un receptor (destinatario); Tipos
de carta: Formal, coloquial o informal, familiar, extremadamente formal. (Elementos de la carta)
- Cuento: Un cuento es un relato breve que narra por lo general hechos imaginarios, en el participa un grupo pequeño de
personajes y tiene un argumento central que es fácil de entender. Encontramos dos tipos de cuentos: el cuento popular y
el cuento literario. El cuento popular: es una narración tradicional que se transmite de persona o persona, o de generación
en generación en forma oral. El cuento literario: es aquel cuento que se trasmite mediante escritura, generalmente se
conoce quien es el autor

- Rima: Es un elemento utilizado en la poesía. Ésta consta de la repetición de un sonido al final de los versos de un poema.
Esta repetición o similitud se encuentra a partir de la última vocal acentuada del verso.

La rima puede ser de dos tipos:

  Rima consonante: Cuando luego de la última vocal acentuada se repite exactamente todos los sonidos (tanto
vocales como consonantes).
 Rima asonante: Cuando se repiten solamente los sonidos de las vocales y no de las consonantes. Por ejemplo, una
rima consonante sería “el cielo me condujo al duelo” o “miré por la ventana durante la mañana”. En cambio, rima
asonante es “el viajero compuso un soneto”.

- Periódico: Un periódico es un medio masivo de comunicación que circula en las ciudades o pueblos de forma impresa en
una o varias páginas, que combina elementos de escritura y de fotografía.
Partes del periódico:
Plana
Primera plana o portada
Secciones
Cabecera o encabezado
Noticia
Columna
Suplementos
Fotografía
Orejillas u orejas

- Receta:
Una receta es un instructivo donde se indica al lector los pasos que debe seguir para lograr un objetivo. Generalmente,
las recetas se usan para enseñar a preparar platos, postres o comidas. Este tipo de recetas se conocen como recetas de
cocina.
Tipos de recetas.
1. Existen recetas médicas y de cocina, siendo estas últimas las más conocidas.
2. Una receta está compuesta por una lista de instrucciones que se deben seguir para llegar al objetivo esperado.
3. La mayoría de las recetas de cocina incluyen una breve descripción del alimento, una imagen que sirve de guía para quien
sigue las instrucciones y una lista con los ingredientes que se necesitan para preparar el plato.
4. Las instrucciones en la receta están escritas en forma ordenada y secuencial.
5. Generalmente, los pasos están enumerados.
6. En una receta, prima la función apelativa del lenguaje, es decir, el emisor apela a que el receptor realice alguna acción. Se
utiliza la segunda persona de singular.
 - Diario:
Tendemos a pensar en el diario como un documento donde plasmamos nuestras vivencias del día a día.
Tipos de diario:
1.- Diario intimo
2.- Diario de clase
3.- Diario de prácticas
4.- Diario de trabajo
5.- Diario de viaje
6.- Diario de campo

- Unidades de medida
Las unidades de medida son los tamaños de referencia que se han acordado para medir cada una de las distintas magnitudes
físicas que necesitamos medir para estudiar, describir y comprender el mundo físico.
Medidas no convencionales:
Para calcular estas medidas se hace uso del cuerpo humano (medidas antropomórficas), objetos como por
ejemplo: mano, pie, brazo, listón, palito de madera, popotes, etc.

- Clasificación de animales (terrestres, aéreos, marinos)

Animales acuáticos: Son los animales que viven en el agua durante toda su vida, estos pueden respirar bajo el agua, debido
a los gases que intercambian con esta.
Animales terrestres: Son aquellos que se trasladan sobre la tierra pero también pueden ser acuáticos o aéreos.
Animales aéreos terrestres: Son aquellos que tienen la capacidad de volar o desplazarse por el aire. Principalmente
encontramos a las aves y algunos insectos.

Instrumentos para evaluar: Evidencias para evaluar: Estrategia:

 Rúbrica
 Trabajo de los alumnos
 Elaboración de un diario
 Elaboración de un diccionario grupal  Trabajo con textos.
 Elaboración de un escrito libre
 Elaboración de un cartel sobre las medidas de higiene
 Elaboración de una receta
 Elaboración de un collage sobre los animales terrestres, aéreos y
acuáticos.
  Objetivo: Materiales: Aplicar en alumnos: 2º grado
Comprender que hay diferentes  Hojas Imágenes Revistas científicas
portadores de texto, su función y las  Lápices Periódicos Libros
características de algunos de ellos.  Cartulinas Entre otros objetos. Marcadores

Secuencia didáctica/ Tiempo para cada actividad.

Inicio: (Lunes) Material:

 Se les dice a los alumnos que van a ser escritores  Libro

 Se les enseña un cuento y se les explica que lo que viene escrito se le llama texto  Plumas
 Se realizan preguntas: ¿Dónde han visto un texto?, ¿Qué decía?, ¿Aquí en el salón donde hay  Lápices
textos?  Hojas
 Se les dice a los alumnos los tipos de texto que hay y se muestran algunos ejemplos  Computadora
 Se enseña una carta y se lee el contenido, al término se pregunta ¿De qué trataba la carta?,  Bocina
¿Alguien ha escrito una carta?, ¿A quién?, ¿De qué trataba?  Cañón
 Se muestra un video “la historia de una carta”, duración: 2: 40 minutos, link:
https://www.youtube.com/watch?v=MDeVfWKI9_s
 Se reparten hojas de colores, lápices y/o plumas para que escriban una carta a alguna persona
(mamá, papá, hermano, tío, amigo)
 Paran al frente a leer su texto.

Desarrollo:

(Martes)  Libro de Ana

Frank
 Diario
 Mencionar a los niños que hay diferentes portadores de texto, mostrar un diario y realizarle  Hojas de
preguntas ¿De qué creen que trate un diario?, ¿Alguna vez han hecho un diario?, ¿Qué podemos colores
escribir en el diario?  Lápices,
 Mostrar el libro de Ana Frank para que lo exploren y mencionen de que es lo que creen que trata. colores.
 Leer algunas páginas del libro y preguntarles: ¿Quién creen que es la que lo escribe?, ¿Cómo se
llama?, ¿Qué piensan sobre lo que se les leyó?
 Proponer elaborar un diario, se reparten hojas y se les muestra un ejemplo de cómo lo podrían
elaborar para que se den una idea (se doblan las hojas para formar un cuadernillo), colocarán su
nombre y realizarán un dibujo que más les guste.
 Llevar el diario a casa para que anoten con ayuda de los papás lo que les va sucediendo a lo largo
de la semana.
(Miércoles)  Carteles
 Laptop
 Se muestran varios carteles a los alumnos y se les pregunta sobre el contenido ¿Qué ven aquí?,  Cañón
¿Para qué nos sirve?, ¿En qué otra parte lo han visto?, se pregunta a los niños ¿Cómo se llama  Bocina
este portador de texto?, Dependiendo de las respuestas se les retroalimenta o se les da la  Cartulinas
respuesta.  Revistas
 Preguntar que otros carteles conocen.  Tijeras
 Proponer a los niños hacer un cartel sobre las medidas de higiene que conocen, reproducir el  Resistol
video “Hábitos de higiene”, duración: 2:32 minutos, link:  Plumones
https://www.youtube.com/watch?v=U5Ve1Qp1KWk
 Después del video se hará una lista mencionando las medidas de higiene del video, por mesa se
forman equipos y se sortearán las medias, cada equipo hará un cartel con el tema asignado.

(Jueves)
 Gorros y
 Se pregunta a los alumnos sobre la comida que más les gusta, ¿Cómo se hace?, ¿Qué se manteles de
necesita?, ¿Quién lo ha hecho?, se plantea si quieren ser chefs para preparar una receta. chef
 Se reparten los gorros y mandiles para personificar  Plátanos
  se pregunta sobre un postre “plátanos y bombones de chocolate” y se pregunta ¿Cómo creen que  Chocolate
se hagan? Y los pasos se anotan en el pizarrón.  Bombones
 Se reparten los materiales a cada uno y se comienzan a seguir los pasos para preparar los  Popotes
plátanos y/o bombones  Chispas de
 Se invita a un grupo de otro salón para compartirles algunos postres, para que vea los resultados chocolate
y les expliquen cómo se elaboró.

(Viernes)

 Se pregunta a los niños sobre los animales que conozcan y su clasificación ¿Qué animales
conocen?, ¿Cómo se trasladan?, ¿tienen patas, alas o aletas?, ¿Dónde viven?
 . Se coloca un video titulado “En el Zoo” con una duración de 4:31 minutos el cual habla sobre los  Computadora
animales salvajes que hay en el zoológico y sus características. Link:  Cañón
https://www.youtube.com/watch?v=QghIF9cro_Y  Bocinas
 Al término del video se comenta sobre los animales que vieron, ¿Cómo son?, ¿De qué tamaño  Cartulina
son?, ¿Qué comen?, ¿De qué color son?, etc.  Hojas de los
 Se coloca otro video titulado Los animales de la granja con una duración de 8:16 minutos, el cual animales
habla sobre los animales domésticos. Link: https://www.youtube.com/watch?v=LmUDB-V0q0U  Marcadores.
 Al término del video se comenta sobre los animales que vieron, ¿Cómo son?, ¿De qué tamaño
son?, ¿Qué comen?, ¿De qué color son?, etc.
 Se divide al grupo en dos equipos, se reparten hojas a cada equipo, cada una con imágenes de
animales domésticos y el otro con animales salvajes para que las coloren, las recorten, las peguen
en la cartulina correspondiente y escriban el nombre de cada animal.
 Cada equipo presentará su cartulina frente al grupo.

Cierre: (Lunes)

 Se exponen por equipos cada uno de los portadores vistos en la semana.  Mesas
  Vendrán alumnos de otros salones a ver las exposiciones  Adornos
 Se explican la función que tienen, características y elementos de cada uno.  Evidencias
 Al término de la exposición se realiza un “jugo literario” con el libro que un día antes se solicitó, realizadas
por temáticas se hacen los equipos y tendrán cierto tiempo para revisarlo  Manteles
 Cuando hayan acabado todos de revisar el libro se forma un círculo grande entre todos y se  Cartel con el
sientan en el suelo, uno por uno contará de que cree que trate el libro que trajo a la escuela. nombre de la
actividad
Observaciones:
 “2018. Año del Bicentenario del Natalicio de Ignacio Ramírez Calzada, El Nigromante”.

Modalidad: Situación didáctica Nivel: Preescolar Tiempo: Propósito: Elaborar por equipos de 3-5 alumnos masa de colores
Grado: Multigrado. 50-60 minutos al igual que figuras para que al término de la actividad comenten
Nombre de la actividad: Lugar: lo que elaboraron y lo plasmen de manera gráfica.
La masa de colores. Aula de clases
Fecha de aplicación: 6 ò 7 de
Junio del 2018

Campo formativo central: Competencias: Aprendizaje esperado:

*Exploración y Conocimiento del * Formula suposiciones argumentadas sobre • Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación
Mundo. fenómenos y procesos. observable; por ejemplo, al hervir agua, al mezclar elementos
Campos Formativos * Obtiene y comparte información mediante diversascomo agua con aceite, con tierra, con azúcar, y observa las
Transversales: formas de expresión oral. reacciones y explica lo que ve que pasó.
• Reconoce que hay transformaciones reversibles, como mezcla y
*Lenguaje y Comunicación. * Construye objetos y figuras geométricas tomando separación de agua y arena, cambios de agua líquida a sólida y de
en cuenta sus características. nuevo a líquida, e irreversibles, como cocinar.
*Pensamiento Matemático.
• Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una
Aspecto: experiencia concreta, así como sucesos o eventos, haciendo
referencias espaciales y temporales cada vez más precisas.
*Mundo Natural.
• Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños
Aspecto de los campos y adultos dentro y fuera de la escuela.
transversales:
*Lenguaje Oral. • Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y
separando sus partes, juntando varias veces una misma figura.
*Forma, Espacio y Medida.
• Usa y combina formas geométricas para formar otras.

Contenidos conceptuales: Contenidos Procedimentales: Contenidos actitudinales:

Mezcla: Una mezcla es una Repartir los materiales. Ordenan el material

sustancia que está formada por
varios componentes (dos o más),
que no pierden sus propiedades y
características por el hecho de
mezclarse ya que no se produce
una reacción química entre ellos.
Ejemplos de mezclas pueden ser
una ensalada, agua salada (agua
y sal), azúcar y sal, etc.
Tipos de mezcla:
Ordenar los materiales Comparten la masa de colores con sus compañeros
Mezclar los ingredientes para formar la masa de Respetan a sus compañeros y no les lanzan la masa.
colores.
Ayuda a sus compañeros en caso de requerir
Poner en la mesa los materiales y mezclarlos de forma
envolvente.
Lavarse las manos

Mezclas Homogéneas:

Aquellas mezclas que sus

componentes no se pueden
diferenciar a simple vista. Las
mezclas homogéneas de líquidos
se conocen con el nombre de
disoluciones y están constituidas
por un soluto y un disolvente,
siendo el primero el que se
encuentra en menor proporción
y además suele ser el líquido. Por
ejemplo, el agua mezclada con
sales minerales o con azúcar, el
agua sería el disolvente y el
azúcar el soluto.

Mezclas Heterogéneas:

Aquellas mezclas en las que sus

componentes se pueden
diferenciar a simple vista.

Materiales: Evaluación: Organización: Lugar: Evidencia:

*Harina Escala estimativa. Individual. Dentro del aula. Fotografías de los alumnos durante la
*Sal actividad.
*Aceite
*Agua
*Colorante vegetal
* Vasos desechables
*Bolsas desechables

Situación Didáctica:
Para llevar a cabo la situación didáctica, los alumnos:

Inicio:

Se llevan los materiales en una caja para llamar la atención de los alumnos mientras que se realizan preguntas a los mismos para que adivinen el contenido
de la caja, al cabo de unas preguntas planteadas se destapa la caja y se da a conocer los materiales a los alumnos mientras que se explique lo que va a consistir
la actividad.

Desarrollo:

Escuchan y atienden las siguientes indicaciones:

Se explicará a los alumnos lo que se realizará junto con las medidas de seguridad y posteriormente se reparte el material a cada uno (harina, sal, agua, aceite
y bolsas).
Se colocarán las bolsas como mantel para no ensuciar y posteriormente se indicarán los pasos a seguir para verter los materiales encima de la bolsa
Enseguida se indica a los alumnos que con sus manos mezclen los materiales con cuidado y sin ensuciar hasta que quede como una masa.
Posteriormente cuando todos tengan sus masas ya formadas se indicará a los alumnos que agreguen el colorante vegetal y que sigan amasándola hasta que
el color quede uniforme.
Luego se pedirán a los alumnos que formen figuras libres, mientras que la docente pasa a cada lugar a preguntar sobre su trabajo.

Cierre:

Al término de la actividad una vez que todos hayan terminado de formar sus figuras se realizarán preguntas a los alumnos para concretar: ¿Qué es una
mezcla?, ¿la mezcla que hicieron es homogénea o heterogénea?, ¿Quién me dice los pasos que se llevaron a cabo para hacer la masa?, ¿Qué pasaría si
agregamos más agua?, ¿Qué pasaría si agregamos más harina?
Se explica el tema central “mezcla y tipos de mezcla” a los alumnos haciendo uso de la masa elaborada al igual que imágenes.
Se repartirán bolsas para guardar la masa, limpiarán sus lugares, se lavarán las manos y plasmarán de manera gráfica los pasos que siguieron durante la
actividad.