Las actividades incorporadas dentro de la secuencia didáctica atienden las características de los alumnos del

quinto grado, ya que para la planeación de las actividades se tomaron en cuenta los estilos de aprendizaje de
los estudiantes, teniendo en cuenta que en su mayoría son visuales por lo cual se requiere del apoyo y
diversidad de materiales, no dejando de lado a los auditivos y a los kinestesicos. Además de atender a las
necesidades del Inglés y considerando que de acuerdo al Marco común Europeo de referencia para las
lenguas, el cual dice que el alumno es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy
frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato, se pretende que los
estudiantes puedan realizar las actividades de manera autónoma utilizando al docente como guía, por lo cual
es de suma necesidad utilizar diversos recursos.

Retomado el diagnostico se debe rescatar que los alumnos de quinto grado no contaban con el acercamiento
formal con el idioma Inglés, por lo tanto las actividades están diseñadas para que los estudiantes puedan
realizarlas de manera sencilla pero eficiente, teniendo en cuenta que se debe cumplir con los aprendizajes
esperados marcado dentro del programa de Inglés. Teniendo en cuenta que de acuerdo con Agudelo y Flores
(2000) las actividades didácticas son ejercitaciones que, diseñadas y planificadas, tienen la finalidad de que
los alumnos logren detenidamente objetivos propuestos en cada clase.

Actualmente mis alumnos y de acuerdo a su edad se encuentran dentro del estadio de las operaciones
concretas esto mencionado en Meece (2000) menciona que Piaget decía que “los niños son capaces de
resolver problemas siempre y cuando tengan delante de ellos los objetos”, por esta razón se retoma dentro de
la planificación el uso de diversos materiales que ellos puedan manipular y a su vez observar, por lo cual es
necesario tener el apoyo de imágenes, diapositivas, cañón, y mapas, para así alcanzar el aprendizaje esperado
propuesto dentro de la secuencia didáctica.

Tomando en cuenta que la escuela se ubica dentro de un contexto urbano y que de acuerdo a la ficha
biopsicosocial aplicada a los alumnos del quinto grado se destaca que de 31 alumnos,18 del grupo tienen
acceso a internet en casa, lo cual hace que tengan una conexión extra con el idioma inglés mediante
canciones, películas o series de su agrado, teniendo así nociones básicas del idioma, el resto lo hace mediante
visitas a un ciber café, con esto puedo rescatar que su interés y gusto por la asignatura es notoria, puesto que
tienen la curiosidad de conocer nuevas palabras y elementos del idioma. Lo cual ha sido fundamental ya que
al tener esa motivación e interés hace que ellos participen y se desenvuelvan más dentro de las clases,
haciendo que poco a poco tengan mayor seguridad al momento de entablar pequeños diálogos frente a sus
compañeros.

En su contexto familiar se cuentan con poco acercamiento a la segunda lengua; sin embargo, los padres de
familia se muestran en todo momento dispuestos a apoyar con los materiales que se les requiera para el
desarrollo del trabajo en la asignatura de Inglés, además de que encuentran áreas de oportunidad futuras para
cuando su hijo o hija estudie la educación secundaria; por lo tanto, en la escuela y dentro de las secuencias
didácticas se busca que los estudiantes se familiaricen y tengan un contacto agradable con el idioma y sea
fácil desarrollar las actividades, estas en su mayoría apoyadas de diversos recursos, para así evitar el miedo y
las frustraciones. Se pretende que las clases sean dinámicas e interesantes para los alumnos para así
mantenerlos motivados e interesados en ella.

Ahora bien para lograr lo anterior dentro de la secuencia didáctica se deben incluir actividades que favorezcan
los aprendizajes de nuestros alumnos, teniendo en cuenta que el centro de todo nuestra labor docente son
ellos, por lo que se deben tomar en cuenta sus gustos, intereses y necesidades. Dentro de mi planeación se
toman en cuenta los estilos de aprendizaje en su mayoría se hace uso de recursos visuales, pero también se
retoman audios y el trabajo entre pares y equipos que permitan la socialización de los alumnos y sus
aprendizajes. Por ejemplo en la planeación se destaca la Práctica social del lenguaje: “Seguir y dar
indicaciones para trasladarse”, con el Aprendizaje esperado: “Completa enunciados para describir la
posición de una persona respecto a un punto de referencias” retomadas del Programa Nacional de Inglés en
Educación Básica Ciclo 3, 2011. Para esto se apoyo de recursos visuales como mapas que permiten a los
alumnos tener ubicación espacial y así poder ayudar a los demás a trasladarse a otros lugares o puntos de
referencia. El uso del proyector capta la atención y si a su vez se vuelve interactivo beneficia a los alumnos y
su aprendizaje, ya que el recurso se vuelve tangible para ellos.

El uso de audios en el idioma Inglés es de suma importancia ya que es una forma que los relaciona con el
idioma de manera nativa, el escuchar diálogos, frases o palabras hace que de forma paulatina los alumnos
eduquen su oído a la pronunciación correcta de las palabras, esto permitirá que actividades posteriores tengan
más elementos para una mejor conversación, además de poder autocorregirse en clase y apoyar a los demás.

Las actividades seleccionadas para cada sesión se realizan de manera gradual; es decir, comenzamos en su
mayoría rescatando los conocimientos previos o vocabulario que permita al alumno conocer el tema en este
caso se inicia con el nombre de algunos lugares que podemos encontrar en la ciudad primeramente los que
ellos conocen e identifican, posteriormente de manera formal se les da a conocer la escritura correcta, para
después pasar a algunos ejemplos y actividades que deben desarrollar para entender el tema, estas se
encuentran reforzadas con el uso de audios, presentaciones, escritos o haciendo uso de conversaciones básicas
que permitan a los alumnos interactuar entre ellos y perder el miedo o vergüenza al hablar otro idioma.

Además el trabajo en binas les permite compartir con su compañero como se sienten, posiblemente se ayuden
entre sí a entender el tema, recordemos que cada persona tiene habilidades diferentes y la percepción de una u
otra cosa puede variar de persona a persona, por lo que trabajar en colegiado permite aclarar dudas y
reformular el conocimiento. De igual manera el trabajo en equipo ayudo a los alumnos a aprender a trabajar
de manera colaborativa; es decir, se prende que ellos tengan un reparto de responsabilidades similar y no dejar
que el alumno que siempre participa y tiene mayor conocimiento del tema sea el que trabaje más. Con esto se
pretende que todos trabajen de la misma forma y aprenden los unos de los otros lo cual permita la
construcción de conocimientos y por ende la apropiación de estos.

Para finalizar debo rescatar que mi labor va mas allá de solo dar un clase de inglés ya que pretendo que mis
alumnos disfruten el momento y que esas dos horas que tenemos de clase a la semana sean lo más fructíferas
posibles, además de apropiarse de un contenido busco que ellos encuentren esa necesidad de conocer y
aprender otro idioma, pero sobre todo que ganen confianza y seguridad para hablar e interactuar con la lengua
ya que esta, es una forma segura de apropiarse de lo visto en clase, basado en la práctica constante.