Universidad ETAC- ALIAT Universidades

Maestría en Docencia

Secuencia de aprendizaje

Alumno: Gustavo Bacarlett Pérez

Módulo 10: Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias

Instruccionales

Sesión 7

2210_04T_DCG02

Asesora Aurora Callado

19 de Abril de 2018
 Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales 1

Introducción

La secuencias didácticas nos permiten planear la forma en que vamos a impartir una
clase a lo largo de un curso, están deben de estar diseñadas de acuerdo a la infraestructura de
la escuela, el tipo de alumnos, los objetivos que se quieren alcanzar y las exigencias de la
sociedad, por lo que un buen diseño de una planeación educativa es de vital importancia para el
éxito o fracaso al finalizar la impartición de una materia, otro aspecto muy importante es que
deben ser elaborados por docentes del plantel que están familiarizados con todo el ambiente
escolar, ya que a veces se imponen secuencias elaborados en otros lugares y por otros docentes
que tienen necesidades diferentes.

Las secuencias de aprendizaje nos permiten planear la forma en que vamos a trasmitir el
conocimiento a los alumnos, es la metodología y los pasos que se van a realizar para que se
aprenda determinado tema, se debe tomar en cuenta los recursos con los que cuenta la escuela,
las características de los alumnos y la habilidad de los docentes, como lo señala (Barriga, 2013),
en el desarrollo de secuencias de aprendizaje deben de existir una serie de principios que es
muy importante atender, no solo es establecer actividades por sí mismas, ni de enunciar posibles
acciones como exposiciones, lecturas, realización de ejercicios, discusiones en grupo, etc. Ya
que estas designaciones no forman parte de una secuencia, son enunciados descriptivos de
posibles actividades a realizar, la secuencia de aprendizaje responde fundamentalmente a una
serie de principios que surgen de una estructura didáctica dividida en actividades de apertura,
desarrollo y cierre, para generar procesos centrados en el aprendizaje, trabajar para situaciones
reales, reconocer la existencia de diversos procesos intelectuales y de la complejidad de los
mismos.

En el presente trabajo se realizó una secuencia de aprendizaje, se creó en base al

contexto del plantel donde se imparten clases de la forma tecnología educativa, se describió el
contexto de la institución y las técnicas empleadas en el plantel acordes tanto a la modalidad
como al tipo de población.
 Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales 2

Secuencia de aprendizaje

El Centro de Estudios Tecnológicos industrial y de servicios No. 23 “José Vicente Villada”

es una escuela de bachillerato tecnológico bivalente, donde los alumnos al egresar reciben su
certificado de bachillerato con la opción de titularse como técnicos profesionales en
programación, el plan de estudios está dividido en dos partes, la primera son las asignaturas de
tronco común y la segunda son los módulos profesionales de la carreta técnica, por lo que los
alumnos tienen la oportunidad de continuar sus estudios a nivel superior o ingresar al sector
laboral con el soporte de su título.
La escuela cuenta con 3 laboratorios de computo donde aproximadamente el 70% de los
equipos de cómputo funcionan correctamente, por lo que muchas veces tienen que trabajar 2
alumnos por computadora, además falta tener un buen plan de mantenimiento preventivo y
correctivo a todo el equipo tecnológico ya que este es deficiente, la señal de internet es mala y
lenta lo que afecta en la impartición de clase. El Cetis 23 se encuentra en el municipio de Lerma,
Estado de México, su población es de estratos socioeconómicos diversos, así como de diversas
idiosincrasias, por lo que muchos alumnos tienen la inquietud de continuar sus estudios a nivel
universitario mientras otros ya están pensando en casarse al terminar el bachillerato, esto es un
doble reto ya que uno como docente se debe de adaptar a las diferentes personalidades de cada
grupo y tratar de enseñarles a todos de forma significativa, que se les quede a largo plazo y les
sea útil no importando los planes futuros que tengan.
El plan de aprendizaje es una secuencia donde se planea la forma en que va a aprender
el alumno un tema determinado, donde se ordenar y guía el proceso de enseñanza por medio de
un conjunto de actividades que deben estar acorde a la infraestructura del plantel, al tipo de
alumnos y a lo que exige la sociedad en ese tema, como lo señala (Díaz-Barriga, 2013), la
elaboración de una secuencia de aprendizaje se encuentra dentro del marco de un proceso de
planeación dinámica, el punto de inicio es la selección del contenido y la determinación de una
intención de aprendizaje de ese contenido, ya sea expresada en términos de objetivos,
finalidades o propósitos de acuerdo a la visión pedagógico-didáctica de cada docente. El objetivo
es que resultados van a obtener los alumnos, lo que apunta hacia la construcción de evaluación
y qué actividades se pueden proponer para crear un ambiente de aprendizaje donde se puedan
ir trabajando esos resultados, que se dividen en tres tipos de actividades que son apertura,
desarrollo y cierre, que tiene una perspectiva de evaluación formativa, que permite retroalimentar
el proceso mediante la observación de los avances, retos y dificultades que presentan los
alumnos en su trabajo, como de evaluación sumativa, la que ofrece evidencias de aprendizaje,
en el mismo camino de aprender.
 Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales 3

Secuencia de aprendizaje

Centro de estudios tecnológicos industrial y de servicios No. 23

“José Vicente Villada”
Asignatura: Desarrollo de aplicaciones móviles
Carrera: Técnico en programación
Dirigido a: Alumnos de 4º. Semestre de la carrera de técnico en programación para que desarrollen su primera aplicación móvil para funcionar
en Smartphone o Tablet con sistema operativo android.
Objetivo: Crear una aplicación básica utilizando el lenguaje de programación de java y el IDE eclipse para que funcione en el sistema
operativo de android probándolo en el SDK y posteriormente en un teléfono inteligente, generando trabajo colaborativo.
Sesión 1: Sesión 1 de la tercera unidad.
13 sesiones de 50 minutos
Docente: Gustavo Bacarlett Pérez.
Secuencia de aprendizaje

Semestre: Quinto Turno: Matutino COMPETENCIAS DEL MARCO CURRICULAR COMÚN

Disciplinares básicas
Contenidos: Situaciones: Genéricas sugeridas
sugeridas
1.- Diseña, crea y programa  Utilizando la metodología de la Competencias que se
Atributos de las competencias que se
aplicaciones para dispositivos programación en java y la máquina relacionan con el contenido a
necesitan para desarrollar el contenido:
móviles virtual SDK crear aplicaciones móviles desarrollar
para el sistema operativo android. 1. Construye e interpreta
modelos matemáticos
 Aplicando distintos instrumentos o mediante la aplicación de
técnicas de recolección de datos para procedimientos aritméticos,
conocer las necesidades del cliente algebraicos, geométricos y
cuando estas se desconocen. variacionales, para la
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente comprensión y análisis de
Atributos de las competencias que se necesitan para desarrollar el con los conocimientos y habilidades con los que situaciones reales o
contenido cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. formales.
 Aceptar y aplicar los cambios de los procedimientos y de las 2. Interpreta tablas, gráficas,
herramientas de trabajo. mapas, diagramas y textos
 Utilizar la comunicación efectiva para identificar las necesidades del con símbolos matemáticos
cliente y científicos.
 Establecer prioridades y tiempos, se adapta para un cambio positivo.
 Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales 4

Secuen Actividades de apertura Ponderaci

Evaluación Evidencia Instrumento Tipo Actividad Tiempo
cia ón
1  Hacer una lluvia de ideas sobre
las aplicaciones móviles.
 Aplicar un cuestionario  Presentaciones  Equipo
diagnóstico. electrónicas y páginas clase
El cuestionario en
 Exponer un video sobre la WEB.  Lluvia de
Word, resumen
importancia de aplicaciones del video y  Cuestionario en Lista de cotejo ideas 50 min. 5%
móviles. participación. electrónico.  Trabajo
 Establecer la forma de trabajar individual.
y las reglas a seguir.

Actividades de desarrollo Tipo de Ponderaci

Evidencia Instrumento Tipo Actividad Tiempo
Evaluación ón
2 Instalación de JDK y configuración Resumen,
instalación y Información obtenida a
configuración del través de los instrumentos y Lista de cotejo Individual Clase 20 min. 5%
JDK las técnicas, resumen.

3 Manejo de eclipse y programación Realizar

básica en Java programas
básicos en java
Resumen.
en base a
Apuntes. Lista de cotejo Individual Clase 60 min. 10%
ejercicios
Programas en java.
propuestos.

4 Creación de un proyecto en Realizar una

Android y diseño de la IG presentación Resumen Trabajo en
Lista de cotejo
electrónica del Cuestionarios equipo de 3 120 min. 5%
Rubrica
tema. Presentación y exposición. integrantes

5 Objetos, herramientas y Realizar un

propiedades resumen de la Equipo clase
Información obtenida a
exposición y Lista de cotejo Equipo extra
través de tutoriales y links 60 min 10%
hacer una Rubrica clase
especializados.
práctica en java.
 Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales 5

6 Creación de un SDK y de un nuevo Equipo clase

proyecto Proyecto Proyecto funcionando en Equipo extra
Lista de cotejo 30 min 5%
realizado eclipse clase

7 Propósito y diseño gráfico de la Resumen del

Proyecto por escrito del Equipo extra
aplicación móvil. propósito y diseño Lista de cotejo
objetivo y diseño de la clase 60 min 5%
de pantalla de la Rubrica
aplicación. Equipo clase
aplicación.
8 Componentes básicos en el Resumen.
Apuntes y Lista de cotejo
desarrollo de aplicaciones móviles Prácticas en java impresas y Individual clase
practicas Rubrica 60 min 5%
en electrónico Equipo clase
resueltas.
9 Desarrollo de una aplicación móvil Programas Equipo clase
básica impresos y Aplicación en una tienda en Lista de cotejo Equipo extra
120 min 30%
aplicación en línea Rubrica clase
funcionamiento
Actividades de cierre Tipo de Ponderaci
Evidencia Instrumento Tipo Actividad Tiempo
Evaluación ón
10 Poner en marcha aplicaciones Instalar la
móviles en dispositivos aplicación Equipo clase
terminada en El dispositivo móvil con la Lista de cotejo Equipo extra
30 min 10%
dispositivos App funcionando. Rubrica clase
móviles como
Smartphone.
11 Publicación de aplicaciones Equipo clase
Exponer la 30 min
Lista de cotejo Equipo extra
aplicación Presentación electrónica 10%
Rubrica clase
finalizada
Recursos didácticos: Materiales:  Meier, R. (2010). Professional Android 2
 Computadora  Manual de prácticas de laboratorio Application Development. Indiana: Wiley
 Cañón  Manuales del usuario Publishing, Inc.
 Tutoriales  Bibliografía.  Wright, L. (2008). Diseño de personajes para
 Información impresa y digital  Videos consolas portátiles: Videojuegos para
 Memoria USB móviles, España.
 Teléfono celular inteligente con android  Gustavo Gili Jiménez Guzmán, B. (2016).
 Pizarrón Desarrolla aplicaciones Web y móviles.
 Libreta México. SEP. DGETI.
 Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales 6

Conclusiones

Las estrategias de enseñanza tienen la finalidad de ordenar los pasos que se van a
realizar para que un tema determinado sea aprendido, que genere en el alumno habilidades y
competencias que se le queden a largo plazo, ya sea para continuar estudiando o trabajar, se
busca alcanzar un aprendizaje significativo, lo que es indicador de que la educación es de
calidad; las secuencias didácticas dentro del aula aportan muchas ventajas por la necesidad de
partir de las necesidades reales de los alumnos para la realización de las actividades, la
realización y diseño de secuencias didácticas deben estar adecuadas a las capacidades de los
alumnos, después implementarlas al aula, lo cual nos permitirá estudiar los progresos obtenidos.

Las estrategias de aprendizaje deben ser diseñadas por los docentes que imparten la
asignatura, adaptándose a los recursos de la escuela, a las características de los alumnos y a
las exigencias de la sociedad, lo que dará como resultado que el docente tenga una secuencia
de cómo va a enseñar un tema determinado, como realizar la apertura para despertar motivación
y conocer los conocimiento previos, el desarrollo que es donde se realizan diversas actividades
de enseñanza-aprendizaje para que el alumno construya su propio conocimiento y por último se
realiza el cierre que es donde el alumno presenta lo que aprendió recibiendo una
retroalimentación de sus actividades para corregir los errores cometidos, esto dará como
resultado que el alumno aprenda a aprender, obtenga competencias que lo hagan eficiente y se
eleva la calidad educativa, por lo que esta tarea es tanto de los docente como de los alumnos
por medio de un trabajo colaborativo y cooperativo.

Las secuencias de aprendizaje deben generar conocimiento, como lo señala (Vazquez,

2015), los docentes tenemos que imaginar y crear tareas con potencial para ser generadoras de
aprendizajes, lo que implica organizarlas de tal manera que las actividades que realicen los
alumnos sirvan para que esa potencialidad se convierta en realidad. Una secuencia de
aprendizaje implica contemplar la sucesión de actividades de aprendizaje que al ser medidas por
el docente se estructurarán y que se ponen en marcha para el desarrollo en los alumnos de
competencias y habilidades ya establecidas.
 Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales 7

Referencias
Barriga, Á. D. (2013). SECUENCIAS DE APRENDIZAJE. ¿UN PROBLEMA DEL ENFOQUE
DE COMPETENCIAS O UN REENCUENTRO CON PERSPECTIVAS DIDÁCTICAS?
Obtenido de http://www.ugr.es/~recfpro/rev173ART1.pdf
Barriga, Á. D. (2013). SECUENCIAS DE APRENDIZAJE. ¿UN PROBLEMA DEL ENFOQUE
DE COMPETENCIAS O UN REENCUENTRO CON PERSPECTIVAS DIDÁCTICAS?
Obtenido de http://www.redalyc.org/pdf/737/73713204.pdf
Díaz-Barriga, Á. (2013). GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE UNA SECUENCIA DIDACTICA.
Obtenido de
http://www.setse.org.mx/ReformaEducativa/Rumbo%20a%20la%20Primera%20Evaluac
i%C3%B3n/Factores%20de%20Evaluaci%C3%B3n/Pr%C3%A1ctica%20Profesional/Gu
%C3%ADa-secuencias-didacticas_Angel%20D%C3%ADaz.pdf
Rojas, G. H. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Obtenido de
http://www.facmed.unam.mx/emc/computo/infoedu/modulos/modulo2/material3
Vazquez, E. (23 de Julio de 2015). Importancia de la Secuencia Didáctica. Obtenido de
https://prezi.com/zc6t7mosulya/importancia-de-la-secuencia-didactica/