Universidad Digital del Estado de Mxico

Alumno:
Gustavo Bacarlett Prez

El paradigma humanista

Modulo I:
Teoras contemporneas en educacin. Sesin 3

Asesora:
Guillermina Guerrero Gonzlez

24 de Septiembre de 2016

El paradigma humanista

Introduccin
El paradigma humanista toma en cuenta el aspecto social y afectivo, as como
las relaciones interpersonales en los alumnos, lo que otros modelos no tomaban en
cuenta, el cual tuvo como representantes a personajes sobresalientes en el rea de la
psicologa, la filosofa y la educacin; el paradigma tiene una gran importancia en la
historia educativa, ya que ha sealado las fallas en las prcticas de otros paradigmas
como el conductista.
En la actualidad el paradigma humanista en educacin es antiautoritario y se
enfoca en el estudio de los procesos integrales del alumno. El paradigma humanista
incorpora del existencialismo la idea de que el ser humano va creando su personalidad
a travs de decisiones que debe tomar al presentarse diferentes situaciones y
problemas durante su vida, hacindolo por consecuencia autosuficiente para enfrentar
los retos que se le presenten tanto en la escuela, en el trabajo y en la vida diaria.

El paradigma humanista

El paradigma humanista
Tabla 1.
Caractersticas del paradigma humanista

Paradigma humanista
El paradigma humanista tiene sus bases en la filosofa

existencialista y la corriente fenomenolgica.

Su objetivo es el dominio socioafectivo y las relaciones

interpersonales del ser humano.

Se centra en el estudio de los seres humanos como totalidades

dinmicas y autoactualizantes.
La personalidad humana se concibe como una organizacin que

est en continuo desarrollo.

Para explicar y comprender al ser humano, se debe estudiar a
ste en su totalidad y no fragmentario en una serie de procesos

Caractersticas

psicolgicos.
Las personas se conducen en el presente de acuerdo con lo que

fueron en el pasado y preparados para vivir un futuro.

El ser humano tiene libertad y conciencia propia para tomar sus
propias elecciones y decisiones, por lo tanto es un ente activo y

constructor de su propia vida.

El campo de estudio principal de la psicologa humanista est en
la psicologa clnica, pero tambin se ha desarrollado en la

psicologa de la educacin.
El paradigma humanista nace como alternativa al psicoanlisis y
al conductismo, y por ello se denomina a este movimiento tercera

fuerza de la psicologa.
El comportamiento de

una

persona

est

determinado

principalmente por la percepcin que tiene de s misma y del

mundo.
Solo se puede comprender a una persona cuando nos ponemos
en su lugar para percibir el mundo desde su perspectiva, se
rechaza el concepto de enfermedad mental asumiendo que todo

El paradigma humanista

comportamiento humano es normal si se mira desde el punto de

vista de la persona afectada.

La persona es considerada en s misma como un sujeto
independiente y pensante, plenamente responsable de sus actos
capaz de planear, elegir y tomar decisiones respecto a su

Caractersticas

conducta.
Cada persona posee de forma innata un potencial de crecimiento
y puede llegar a convertirse en un individuo maduro que tiende

en forma natural a su autorrealizacin.

Nota: Informacin obtenida de Gerardo, H. R. (1997). Caracterizacin del Paradigma
Humanista. Mxico: ILCE- OEA.

Representantes del paradigma humanista

Tabla 2.
Representantes humanistas y su filosofa.
Representantes
Gottfried Leibniz

Filosofa
Su filosofa influyo en los principales fundadores de la
psicologa humanista y radica en la identificacin entre yo,
sustancia

Sren Kierkegaard

sujeto.

Es el primero en utilizar el trmino

apercepcin para denominar la conciencia. (Ruiz, 2009)

El padre del existencialismo, aporto la idea de que el ser
humano crea su persona por las propias elecciones o

Jean-Paul Sartre

decisiones que va tomando. (Gerardo, 1997)

"Yo soy mis elecciones". El hombre es entendido como un ser

A. Maslow.

en libertad en tanto que existe. (Gerardo, 1997)

Teora de que ciertas necesidades prevalecen sobre otras,
cre su jerarqua de necesidades que las dividi en 5
grandes bloques: (Boree)
1.
2.
3.
4.

Necesidades fisiolgicas
Necesidades de seguridad y reaseguramiento
Necesidad de amor y pertenencia
Necesidad de estima

El paradigma humanista

5. Necesidad de actualizar el s mismo (self).

La teora El Propium desde una perspectiva fenomenolgica

Gordon Allport

sera algo que se experimenta, la consciencia de s mismo se

obtiene de forma gradual a lo largo de la vida y consta de
siete etapas:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Sensacin del cuerpo

Identidad propia
Autoestima
Extensin de uno mismo
Auto imagen
Adaptacin racional
Esfuerzo o lucha propia

(www.aliatuniversidades.com.mx, 2012)
Su teora es clnica, basada en aos de experiencia con el

G. Murphy

trato directo a pacientes, considera a toda persona como

buena y sana, explica que la salud mental en una progresin
normal de la vida de la persona, mientras que la enfermedad
mental son distorsiones de la tendencia natural del hombre.
Su teora est basada en una fuerza de vida, que llama
tendencia actualizada. (Ruenes, 2011)

Tabla 3.
Metodologa, evaluacin, roles del docente y el alumno.

Metodologa
de
enseanza

Paradigma humanista
El enfoque holista en el estudio de los procesos educativos.
El desarrollo de la autorrealizacin en el alumno y la educacin de

los procesos afectivos y emocionales.

La educacin centrada en ayudar a los alumnos para que decidan

lo que ellos son y lo que ellos quieren llegar a ser.

Promover una educacin basada en el desarrollo de una conciencia
tica, altruista y social.

El paradigma humanista

Los alumnos son tratados como entes individuales, nicos y

diferentes de los dems.

Los estudiantes son vistos como seres con iniciativa, con
necesidades personales de crecer, capaces de autodeterminacin y
con la potencialidad de desarrollar actividades

y solucionar

problemas creativamente.
Se debe proveer el aprendizaje significativo vivencial, dar prioridad a
las conductas creativas de los alumnos, propiciar mayor autonoma

y al trabajo en equipo.
El uso de contratos en donde el estudiante determina sus propios
objetivos en el curso y se compromete a realizar una serie de

Evaluacin

actividades para lograrlos.

La divisin del grupo al trabajar en equipo para proporcionar el tipo

de enfoque apropiado a cada parte grupal.

Se propone la autoevaluacin, son los alumnos quienes determinan
en qu

condiciones de aprendizaje se encuentran despus de

haber finalizado un curso.

La autoevaluacin puede hacerse mediante una evaluacin escrita,
calificarse a s mismo, demostrar si se ha cumplido un contrato,

Rol

discutiendo con otros compaeros y anlisis mutuo con el profesor.

La autoevaluacin fomenta la creatividad, la autocrtica y la

del

autoconfianza en los alumnos.

Ayudar a los estudiantes a explorar y comprender el conocimiento

de su persona y los significados de sus experiencias vivenciales.

Relacin de respeto con sus alumnos.
Partir de las potencialidades y necesidades individuales de los

docente

alumnos, crear y fomentar un clima social fundamental para que la

comunicacin de la informacin acadmica y la

emocional sea

exitosa.
Debe estar abierto ante nuevas formas de enseanza u opciones

educativas.
Fomentar el espritu cooperativo de sus alumnos
Comprender a los alumnos ponindose en el lugar de ellos, adoptar
una actitud sensible a sus percepciones y sentimientos.

El paradigma humanista

Un gua y facilitador encaminado a fortalecer el autoaprendizaje y la

creatividad.
Dar los recursos didcticos necesarios con la finalidad de lograr que
las actividades de los alumnos sean autodirigidas fomentando el

Rol
alumno

del

autoaprendizaje y la creatividad.
Tener iniciativa con necesidades personales de crecer.
Ser capaces de tener autodeterminacin, con la capacidad de

desarrollar actividades y solucionar problemas creativamente.

El alumno debe ver el tema a aprender como importante para sus

objetivos personales.
Ser participativo donde mueva sus

propios recursos y se

responsabilice de lo que va a aprender.

Tener una conducta creativa.
Nota: Informacin obtenida de Gerardo, H. R. (1997). Caracterizacin del Paradigma
Humanista. Mxico: ILCE- OEA.
Conclusin
Este paradigma ofrece una educacin en la cual toda persona encuentra
significado y sentido a la vida, a travs de todo lo que le rodea, lo importante es que se
trata de una educacin completa e integradora, que busca que el alumno se sienta feliz
y pleno por su vida y su educacin, profundizando en los sentimiento, valores, ilusiones
y metas personales.
El ser humano tiene la capacidad natural para aprender de la experiencia, as los
alumnos reflexionan y logran encontrar soluciones a los problemas que se les
presentan tanto en la escuela como en la vida real.
El aprendizaje humanista promueve que el alumno puede cambiar su conducta,
sus actitudes y personalidad, lo cual se puede lograr al poner al alumno en contacto
con problemas reales de manera que el mismo tenga la capacidad de tomar
decisiones, resolverlas y aprender como llego a la solucin del problema , lo
cual les genera una habilidad.

El paradigma humanista

Referencias

www.aliatuniversidades.com.mx. (28 de Agosto de 2012). Obtenido de

http://www.xn--psicologia-online-0z2j.com/ebooks/personalidad/allport.htm
Boree, D. G. (s.f.). www.aliatuniversidades.com.mx. Obtenido de Abraham Maslow:
http://www.psicologia-online.com/ebooks/personalidad/maslow.htm
Gerardo, H. R. (1997). Caracterizacin del Paradigma Humanista. Mxico: ILCE- OEA.
Ruenes, L. I. (2011). CARL ROGERS. Obtenido de online.aliat.edu.mx:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/TeorContemEduc/U3/lecturas/TEXTO
%207%20SEM%203_ROGERS.pdf
Ruiz, P. E. (2009). Humanismo y subjetividad. Heidegger y desfondamiento.
Obtenido de UNAM: file:///C:/Users/Bacarlett/Downloads/31441-68976-1PB.pdf