TAREA 2

1.-Análisis de texto

a).- ¿Por qué crees que la docente utiliza monedas y billetes papa trabajar la
noción de decena con sus estudiantes?

Después de una profunda reflexión puedo manifestar:

-Porque promueve situaciones ideales en el marco de su contexto, para lograr la

comprensión y utilización de la decena como una nueva unidad.

-Porque solo cuando el estudiante comprende el nuevo significado de la decena,

como nueva unidad, es capaz de usar diferentes representaciones (con material
concreto, gráficos tablas y símbolos), así mismo, puede trasladar de una
representación a otra representación.

b).-La docente promueve diversas formas de representación de un mismo monto o

cantidad usando billetes monedas, ¿Consideras importante estas acciones por
parte de los estudiantes justifica tu respuesta?

_Sí es importante porque el estudiante comunica expresando información:

 Representación pictórica (Dibujos e iconos).

 Representación gráfica (Tablas de doble entrada, grafico de barras).

 Representación simbólica (Símbolos, expresiones matemáticas) como

10=3+7.

 Representación vivencial (Acciones motrices, juego de roles,

dramatización).

 Representaciones con material concreto (Estructurado: material multi base;

ábaco, regletas, balanza; No estructurado: semillas, piedrecitas, palitos,
chapas, canicas).Ref. Rutas de aprendizaje (2015) Rutas de Aprendizaje.
Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? .III Ciclo. Área Curricular
Matemática.

2. RELACIÓN CON TU PRÁCTICA PEDAGÓGICA

a. ¿Has desarrollado actividades con tus estudiantes utilizando monedas y

billetes? Justifica tu respuesta.
 Si, en nuestra aula hemos podido organizar una tiendita con envases y
etiquetas de productos no perecibles, donde el niño desarrolla sus
habilidades de cambio y canje con representaciones gráficas, analizando
fechas de elaboración y vencimiento de los productos.
De esta manera el niño operativiza y da respuestas.

b. ¿Qué consideraciones debes tener al escoger situaciones cotidianas que

emplearás en tu aula?

-Se debe considerar:

-El contexto en que se desenvuelve el estudiante para

desarrollar actividades de compra y venta.

-La elaboración y/o selección de los materiales concretos pertinentes.

-El indagar en fuentes relacionadas con la construcción del concepto de la

decena en los niños y niñas.

-El garantizar y prever materiales para todos.

-La activación de los saberes previos para contrastar con la nueva

información, consecuentemente el estudiante logrará un aprendizaje
significativo consistente en la comprensión y construcción de la decena
como nueva unidad..

PREGUNTA 3

- PLANTEAMIENTOS POSIBLES

Describe en forma precisa una actividad de la vida cotidiana que puedas

desarrollar con tus estudiantes en el aula que favorezcan la comprensión y
uso de la noción de decena.

RESPUESTA: canjes con figuritas.

Mediante una dinámica formo a mis estudiantes en parejas, les entrego 10

figuritas y les doy la consigna que deben juntar esas figuritas de diferentes
maneras y que dicha suma sea 10.

Se hace el canje de las 10, por una moneda de un nuevo sol

 3 + 7 = 10

10 = 3 + 7 10 = 7 + 3

4. RELACIÓN CON LAS RUTAS DE APRENDIZAJE

a. Las representaciones que se han utilizado son:

 Pictóricas: hay representaciones mediante dibujos de las fichas azules y

anaranjadas, monedas, billetes entre otras.
 Simbólicas: Representación de los números.
 Vivencial: La feria del Tanta Raymi la vivencian en el aula como “Jugar a la
panadería”
 Representación con material concreto: uso de las fichas.

b. Contribuye al desarrollo del pensamiento matemático porque:

 Al participar del juego de la panadería hacen canjes, hacen

representaciones que luego los va a llevar a fortalecer el pensamiento
abstracto.
 Se trabaja la capacidad Comunica y Representa, cuando los estudiantes
justifican los procedimientos utilizados en el desarrollo del juego.
 Se trabaja la capacidad Razonar y argumentar cuando la docente les pide
que expliquen cómo hicieron los canjes respectivos.