TEMA: 1. LA MEDIDA. EL MÉTODO CIENTÍFICO.

EJERCICIOS DE REFUERZO. SOLUCIONES.

NOMBRE: …………………………………………………………………………………… 3º ESO GRUPO: …..

1.- REFUERZO. Completa el siguiente mapa conceptual:

Ciencias Naturales

están formadas, entre otras, por

QUÍMICA FÍSICA
estudia estudia

Cambios: QUÍMICOS en Sistema en Cambios: FÍSICOS

s ………………………
.
del

Modifican la: NATURALEZA

que si que no

2.- REFUERZO. Indica si las afirmaciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F):

A. Las ciencias experimentales son exclusivamente la Física y la Química. F

B. La explicación científica de un hecho es siempre definitiva e inamovible. F

C. Los sistemas que estudia la Química son exclusivamente sistemas microscópicos. F

D. Definimos sistema como la parte del universo que es objeto de estudio.

V
3.- REFUERZO. Describe tres características comunes de la Física y la Química:
Ambas son ciencias experimentales que estudian cambios en los sistemas y utilizan un
lenguaje propio basado en fórmulas.

4.- REFUERZO. Di a qué magnitud corresponden las medidas siguientes, expresa si se trata de una
magnitud fundamental o derivada y su unidad en el SI, indicando su abreviatura:
A. 27 kg · m/s2 es una medida de fuerza, que es una magnitud derivada. Su unidad en el SI es el
newton, que se expresa con la abreviatura N.
B. 16 kcal es una medida de energía, que es una magnitud derivada. Su unidad en el SI es el
julio, que se expresa con la abreviatura J.
C. 298 K es una medida de temperatura, que es una magnitud fundamental. Su unidad en el SI
es el kelvin, que se expresa con la abreviatura K.
D. 6 h es una medida de tiempo, que es una magnitud fundamental. Su unidad en el SI es el
segundo, que se expresa con la abreviatura s.
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5.- REFUERZO. Deduce las unidades de las siguientes magnitudes derivadas a partir de las leyes
físicas que se utilizan para calcularlas:
A.
B.
C.
D.
6.- REFUERZO. Completa el siguiente mapa conceptual:

LA EXPERIMENTACIÓN

requiere de
DERIVADAS

MEDIDAS

de

MAGNITUDES que pueden ser

Fundamentales

para lo que necesitamos

UN SISTEMA DE UNIDADES que define la cantidad patrón de las magnitudes

7.- REFUERZO. Completa la tabla como se muestra en el ejemplo de la cuarta fila:

NOTACIÓN CIENTÍFICA CAMBIO DE UNIDADES

0,000 000 567 m

3 200 000 g

0,0089 s

6 700 J 6,7 · 103 J 6,7 kJ

0,000 090 m

460 m

8.- REFUERZO. Los precios de los productos a granel se suelen expresar en €/kg. Si los precios se
expresaran en €/g, ¿corresponderían a cifras mayores o menores? Dicho de otro modo, ¿qué
cuesta más, un kg o un g del mismo producto?
Si se expresan en €/g, la cifra es menor.

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 Razonando del mismo modo, completa las oraciones siguientes con «mayor» o «menor»:
Obtendremos una cifra MENOR que 10 g/L si expresamos esta cantidad en g/mL.
Obtendremos una cifra MAYOR que 10 g/L si expresamos esta cantidad en g/kL.
9.- REFUERZO. Realiza los cambios de unidades siguientes indicando los factores de conversión que
utilices:

CAMBIO DE UNIDAD FACTORES DE CONVERSIÓN UTILIZADOS

50 km/h son 14 m/s.

30·10–4 km/s son 180 m/min.

30·108 cm/s son 1,08·108 km/h.

3·108 cm/s son 3·106 m/s.

30·10–4 km/s son 1,08·104 m/h.

10.- REFUERZO. La energía se expresa en julios (J) y calorías (cal). Sabiendo que 1 J equivale
a 0,24 cal, realiza los cambios de unidades siguientes:

CAMBIO DE UNIDAD FACTORES DE CONVERSIÓN UTILIZADOS

0,24 J son 5,8·10-2 cal

1,003 kJ son 240,7 cal

2 000 kcal son 8333 kJ

1 500 kcal son 6,25·106 J

¿Qué contiene mayor energía, 1 J o 1 cal? Justifica tu respuesta.

Contiene mayor energía una caloría, porque es una unidad mayor que el julio.

11.- REFUERZO. Realiza los cambios de unidades que siguen indicando los factores de
conversión que utilices.

CAMBIO DE UNIDAD FACTORES DE CONVERSIÓN UTILIZADOS

150 m/s son 540 km/h

1,5 · 104 m/min son 0,25 km/s

1,08 · 107 km/h son 3·108 cm/s

1,08 · 107 km/h son 3·106 m/s

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12.- REFUERZO. Se ha instalado un contador de vehículos en una carretera para estimar el
tráfico en la zona. El contador mide en n.º de vehículos/hora. Si midiera en n.º de vehículos/minuto,
¿el resultado correspondería a una cifra mayor o menor? Razona tu respuesta.
Menor, pues para el mismo flujo de tráfico pasan menos vehículos en 1 minuto que en 1
hora.
Razonando del mismo modo, completa las oraciones siguientes con «mayor» o «menor»:
Obtendremos una cifra MAYOR que 300 m/s si expresamos esta velocidad en m/min.
Obtendremos una cifra MENOR que 169 km/h si expresamos esta velocidad en km/s.

13.- AMPLIACIÓN. Realiza los cambios de unidades siguientes:

CAMBIO DE UNIDAD FACTORES DE CONVERSIÓN UTILIZADOS

200 cm2 son 10-2 m2.

10–6 m2 son 1 mm2.

3 · 1018 nm2 son 3 m2.

1 004 cm3 son 1,004·10-3 m3.

9 dm3 son 9·10-3 m3.

10–5 m3 son 104 mm3

14.- AMPLIACIÓN. Responde a estas cuestiones; si lo necesitas, busca información:

A. Compara el valor de la presión atmosférica con el valor de presión de 1 Pa. ¿Es adecuado
expresar la presión atmosférica en Pa?

101 330 Pa son 1 atm. El pascal resulta una unidad muy pequeña para expresar la
presión atmosférica; si así lo hiciéramos, tendríamos que usar cifras muy grandes.

B. ¿Qué unidades se utilizan para expresar la presión atmosférica? ¿Qué equivalencia hay
entre estas unidades y el Pascal?

La presión atmosférica se expresa en atmósferas o en mm de mercurio (mm de Hg).

Las equivalencias son: 1 atm = 101 330 Pa ; 1 mm de Hg = 133 Pa

C. ¿Cuál es la presión promedio en tu ciudad? Exprésala en Pa.

Puede resultar, por ejemplo, de 704 mm de Hg, que corresponden a 0,926 atm, esto
es, 93 864 Pa.

D. Las líneas que aparecen en un mapa meteorológico se denominan isobaras, y

corresponden a puntos con igual presión. ¿Qué valores se encuentran frecuentemente en
estas isobaras? ¿En qué unidades se miden?

Los valores suelen estar en torno a 1 000 mbar (milibares; 1,013 bar es 1 atm).

E. Indica las referencias que has utilizado para responder al cuestionario.

Puede resultar útil la dirección: http://www.aemet.es.
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15.- AMPLIACIÓN. La cantidad de lluvia caída en un lugar se suele expresar en L/(m2 · día):
A. ¿Qué significa este dato?
Indica la cantidad de agua, expresada en litros, caída en un día en un determinado
lugar, por cada metro cuadrado de superficie.
B. Realiza las conversiones de unidades siguientes, indicando los factores de conversión
utilizados:

CAMBIO DE UNIDAD FACTORES DE CONVERSIÓN UTILIZADOS

300 L/(m2 · día) son 2,08·10-5 L/(cm2 · min)

1 500 L/(m2 · día) son 6,3·10-6 m3/(cm2 · h).

3 m3/(m2 · día) son 125 L/(m2 · h).

8,3 L/(m2 · h) son 0,20 m3/(m2 · día)

16.- AMPLIACIÓN. Expresa las siguientes medidas de magnitudes derivadas en unidades del
Sistema Internacional, utilizando para ello su definición. Expresa el resultado utilizando la notación
científica:

A. Unidad de fuerza: newton; definición: N = kg · m/s2.

FACTORES DE CONVERSIÓN. OPERACIONES Y RESULTADO EN

MEDIDAS
NOTACIÓN CIENTÍFICA

B. Unidad de energía: julio; definición: J = kg · m2/s2.

FACTORES DE CONVERSIÓN. OPERACIONES Y RESULTADO EN

MEDIDAS
NOTACIÓN CIENTÍFICA

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17.- REFUERZO. Indica si las afirmaciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F):

A. El intervalo de medida es la diferencia de magnitud que detecta un instrumento. F

B. Los errores aleatorios se pueden minimizar calibrando el equipo de medida. F

C. La sensibilidad es la mínima variación de magnitud que detecta un instrumento. V

D. La precisión de un instrumento es independiente de su sensibilidad. F

18.- REFUERZO. Relaciona la medida a realizar con el instrumento adecuado según su intervalo
de medida:

a) Balanza de baño

1. Masa de un bolígrafo
b) Balanza de cocina

2. Tiempo que tarda un autobús en

c) Cronómetro digital (sensibilidad de cs)
pasar por una parada

3. Volumen de aire en el aula d) Reloj de agujas

e) Cinta métrica con sensibilidad de cm

4. Longitud de una falange de tu mano

f) Regla con sensibilidad de mm

19.- REFUERZO. Indica si los siguientes conjuntos de medidas presentan errores sistemáticos o
aleatorios. Justifica tu respuesta:

A. 0,987 g; 0,986 g; 0,980 g; 0,970 g. Valor verdadero: 0,950 g.

Error sistemático, ya que todas las medias están por encima del valor verdadero (error
por exceso).
B. 9,0 s; 11,0 s; 8,5 s; 10,2 s; 10,9 s. Valor verdadero: 10,0 s.
Error aleatorio, ya que hay errores por exceso y por defecto.
C. 36,8 °C; 36,5 °C; 36,8 °C; 36,7 °C. Valor verdadero: 36,7 °C.
Error aleatorio, ya que hay errores por exceso y por defecto.
D. 23 mA; 0,0025 A; 24 mA; 0,0021 A. Valor verdadero: 26 mA.
Error sistemático, ya que todas las medias están por debajo del valor verdadero (error
por defecto).

20.- REFUERZO. Un operante de laboratorio quiere comprobar la precisión de una balanza.

Para ello, necesita conocer la sensibilidad de la balanza y la reproducibilidad de las medidas. En el
manual de la balanza se indica que el umbral de sensibilidad es de 0,1 g; para comprobar la
reproducibilidad de las medidas utiliza una pesa cuya masa mide seis veces. Obtiene estos
resultados:
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MEDIDA MASA (g) ERROR ABSOLUTO (g) ERROR RELATIVO (%)

1 0,503

2 0,524

3 0,512

4 0,501

5 0,514

6 0,508

A. Calcula el valor medio de las medidas.

B. Completa la tabla.

C. Evalúa la precisión de este conjunto de medidas.

Se trata de un conjunto de medidas bastante preciso, pues los errores relativos están por
debajo del 5%.

21.- REFUERZO. Indica si las siguientes medidas están correctamente expresadas o no

atendiendo a la incertidumbre del aparato de medida, y corrígelas en los casos incorrectos:

MEDIDA ¿ES CORRECTA? EXPRESIÓN CORRECTA

1,27 ± 0,1 g No 1,3 ± 0,1 g

35,678 ± 0,1 A No 35,7 ± 0,1 A

34,12 ± 0,001 g No 34,120 ± 0,001 g

45,98 ± 0,01 s Si 45,98 ± 0,01 s

60,80 ± 0,1 kg No 60,8 ± 0,1 kg

22.- REFUERZO. Una empresa que fabrica aparatos de radar para medir la velocidad de los
vehículos de una carretera quiere comprobar la fidelidad de su último modelo; para ello, realiza
varias medidas de velocidad de un vehículo programado para circular a velocidad constante en el
tramo de pruebas; se obtienen las medidas que se muestran a continuación:

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 VELOCIDAD
MEDIDA ERROR ABSOLUTO (km/h) ERROR RELATIVO (%)
(km/h)

1 89

2 85

3 92

4 86

5 90

6 91

A. Calcula el valor medio de las medidas y la sensibilidad del radar.

La sensibilidad del radar es de 1 km/h.

B. Completa la tabla.

C. Evalúa la precisión de este conjunto de medidas.

No se trata de medidas muy precisas, pues existe gran dispersión en los datos.

23.- REFUERZO. Indica si las medidas siguientes están correctamente expresadas o no

atendiendo a la incertidumbre del aparato de medida, y corrígelas en los casos incorrectos:
MEDIDA ¿ES CORRECTA? EXPRESIÓN CORRECTA

0,089 ± 0,01 g No 0,09 ± 0,01 g

32,4 ± 1 km/h No 32 ± 1 km/h

60,8 ± 0,1 kg Si 60,8 ± 0,1 kg

0,98 ± 0,001 A No 0,980 ± 0,001 A

0,983 ± 0,01 s No 0,98 ± 0,01 s

24.- REFUERZO. Indica el número de cifras significativas de las medidas siguientes, y realiza las
operaciones indicadas expresando el resultado con el número de cifras significativas adecuado:
A. 0,026 m tiene 2 cifras significativas.
B. 3,00 cm3 tiene 3 cifras significativas.
C. 9,00 cm tiene 3 cifras significativas.
D. Operación de cálculo de longitud: 0,026 m + 9,00 · 10–2 m = 0,12 m.
25.- REFUERZO. Un grupo de alumnos mide la longitud de una pared de su aula utilizando
reglas de diferente intervalo de medida y sensibilidad.
A. La longitud total es la suma del resultado de cada alumno; a partir de los datos
suministrados en la tabla, calcúlala, rellenando previamente la tabla con los datos
expresados en la unidad de longitud del SI:

8
 ALUMNO 1 ALUMNO 2 ALUMNO 3 ALUMNO 4 ALUMNO 5

23,4 cm 32 dm 3,56 m 13 mm 0,127 dm

0,234 m 3,2 m 3,56 m 0,013 m 0,0127 m

B. Si la longitud de la otra pared del aula son 5,3 m, ¿cuál es su superficie? Considera en
todos los casos el uso correcto del número de cifras significativas.

26.- REFUERZO. Razona si el número de cifras significativas con que se han expresado las
siguientes medidas es adecuado a su magnitud y uso:
A. Distancia recorrida por un autobús interurbano: 12 345,987 km: No es adecuado, ya que
resulta excesivo medir una distancia de tal magnitud con sensibilidad de metros.
B. Altura de un niño de 12 años: 1,4 m: Sería mejor incluir una cifra más, es decir, llegar a
los cm.
C. Cantidad de harina para un pastel: 325,89 g: Es demasiado sensible.
D. Tiempo en carrera olímpica de 100 m lisos: 9 s: Es muy poco sensible, pues en 1
segundo se recorren varios metros; por tanto, la diferencia entre el tiempo de dos
corredores es menor que la sensibilidad expresada (de un segundo).
27.- AMPLIACIÓN. En un laboratorio de análisis de aguas se quiere comparar la exactitud y
precisión de dos procedimientos de obtención de la DQO (Demanda Química de Oxígeno, que es
un parámetro de contaminación de agua) mediante dos métodos distintos (método 1 y método 2).

A. Para evaluar estos procedimientos, se utiliza el resultado de un análisis estándar de una

muestra patrón de agua, que tomaremos como referencia de valor verdadero. Este valor
es de 200 mg O2/L. Los resultados del método 1 se muestran en la primera tabla, y los del
método 2, en la siguiente. Completa ambas tablas:

DQO MÉTODO 1
MEDIDA ERROR ABSOLUTO (mg/L) ERROR RELATIVO (%)
(mg/L)

1 210

2 204

3 209

4 207

5 203

6 204

7 205

8 202

9
 DQO MÉTODO 2
MEDIDA ERROR ABSOLUTO (mg/L) ERROR RELATIVO (%)
(mg/L)

1 195

2 198

3 199

4 197

5 201

6 205

7 209

8 202

B. Representa las medidas en un mismo gráfico.

MÉTODO 1
MÉTODO 2
220

215

210

205

200

195

190
0 1 2 3 4 5 6 7 8 MEDIDA

C. A partir de los valores medios, indica qué método parece más exacto.

MÉTODO 1:

MÉTODO 2:
El valor medio del primer método es de 205 mg /L, y el del segundo, 201 mg/L.
Atendiendo a este resultado, si lo comparamos con el valor verdadero, el segundo
método parece más exacto.

D. ¿Qué método da mayor número de medidas con baja incertidumbre (menor error relativo)?
El método que da errores relativos menores es el método 2.

E. ¿Podrías indicar alguna conclusión acerca de los errores que llevan asociados los dos
métodos de medida? Fíjate en la representación que has realizado.
El primer método proporciona todas las medidas con errores por exceso, de lo que
deducimos que hay un error sistemático, que podría solucionarse. Con ello se
mejoraría la exactitud del método y, dado que es el más preciso, sería el mejor,
siempre y cuando encontremos y solucionemos el error sistemático.
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