PLAN DE CLASE

CURSO: 1o medio SECTOR: Lenguaje y Comunicación UNIDAD: Diálogos en los medios FECHA:

TÍTULO: “El foro y las cartas al director”. CLASE: Nro 3

CONTENIDOS POR EJE
-Lectura: El foro HABILIDAD:
La carta al director -Leer comprensivamente un texto.
INDICADORES DE EVALUACIÓN -Discriminar entre información relevante e
-Identifican las ideas principales de un texto. información accesoria.
-Aplican el concepto de foro a la producción de un texto escrito. -Identificar las características de distintas
-Comparan dos producciones textuales a fin de establecer si son mediatizadas, no mediatizadas; directas o formas de discurso dialógico en los medios
indirectas. de comunicación: foro, carta al director.
-Caracterizan la situación de enunciación de una situación comunicativa dada.

INICIO – MOTIVACIÓN (20 minutos)

-Recuerdan los aprendizajes alcanzados en la clase anterior, respecto a el discurso dialógico, la conversación,
RECURSOS REQUERIDOS:
los elementos verbales, no verbales y paraverbales para el discurso dialógico.
-Comentan, guiados por la o el docente, acerca de los foros, qué son, cómo se estructuran, qué tipo de foros
-Texto del alumno: pp. 56 a 59.
conocen. Se sugiere orientar la reflexión hacia la diferencia de los foros presenciales v/s los foros virtuales
que tienen como soporte la web.

© Santillana, desaf’o Pre Kinder, 2009.

 DESARROLLO – ACTIVIDADES (50 minutos)
-Contestan las preguntas de la sección “Antes de leer” (Texto del alumno, p. 56) para establecer los conocimientos previos en torno al foro que manejan las y
los estudiantes.
-Leen el foro “Una idea sobre aprovechar la jornada completa”, Educación 2020. (Texto del alumno, pp. 56 y 57).
-Durante la lectura, contestan las preguntas vinculadas al texto con el fin de destacar la información primordial del texto.
-Contestan las preguntas de la sección “Después de leer” (Texto del alumno, p. 58) a fin de establecer las ideas principales del texto e inferir las
características del foro. Se sugiere poner énfasis en las características del foro: usuarios plantean su opinión personal y subjetiva, forman comunidades
masivas de conversación y discusión e imita la situación dialógica frontal.
-Contestan las preguntas de la sección “Antes de leer” (Texto del alumno, p. 59), para configurar el concepto de carta al director.
-Leen y comentan las cartas al director (Texto del alumno, p. 59).
-Desarrollan las actividades de la sección “Después de leer” (Texto del alumno, p. 59). En este caso es importante relevar las siguientes características: los
lectores emiten opiniones; generalmente las cartas al director van en las primeras páginas del medio de comunicación;

Actividad sugerida:
Trabajo grupal 4 ó 5 integrantes. Se sugiere trabajar con las ediciones digitales, ya que tienen a disposición las ediciones anteriores.
-Cada grupo debe escoger un diario o periódico de circulación nacional. Se sugiere destacar la distinción entre diario y periódico según su frecuencia de
publicación (diariamente, o en un periodo determinado: semanalmente, cada quince días o mensualmente)
-Revisan el diario y establecen algunos temas relevantes en la edición.
-Revisan la sección “Cartas al director”, estableciendo en que parte del diario o periódico se ubica (generalmente al inicio) e identificándola como una sección
estable dentro de la publicación.
-Leen las cartas al director y establecen los distintos temas a los que hacen referencia las cartas.
-Verifican si los temas pertenecen a la edición consultada o a ediciones anteriores.
-Identifican y caracterizan al emisor y al receptor de las cartas.
-Las cartas revisadas ¿reciben respuestas de otros lectores? La idea es que las y los estudiantes comprendan el carácter social de las cartas al director, lo
que hace que reciban respuestas de otros lectores, generando así comunidades de diálogo.
-Comentan dentro del grupo las características de los textos y preparan sus conclusiones por escrito.
-Presentan sus conclusiones al grupo, para ello escogen a uno o dos integrantes del grupo para que actúen como voceros.

CIERRE - ACTIVIDADES (20 minutos)

-Comentan los aprendizajes alcanzados en la clase.
-Enumeran y describen los conceptos trabajados.
-Elaboran un organizador gráfico en la pizarra que sintetice los aprendizajes y los contenidos vistos en clase. Se sugiere que partan de lo más general (texto
dialógico) para llegar a lo más específico (las características de la carta al director)

© Santillana, desaf’o Pre Kinder, 2009.