‘Competencias profesionales del psicélogo educacional: una tarea asociativa Professional competency of educational psychologist: an associative task Maria Tess juli! Resumen ‘Sepa area nil den peo de aso sede time cows crn de ene dnamlo despre ha pon deamon de rfp dele et Peg DC de Urn el Ede de Chile Ea prea {fais nd de Sf lm compocnin epg chao ite oar sgua cncpins nemo wb conaee fas pteanl ena nbs ee pops econ esa Sead estou centre nope merino {cr oui or ede enc po i ena oo fone frac ener! y eens par rp emia da ae eh can Fatborceve Foran rfliona picslep encom omaciso ‘onde en compro copensn ernest Abstract “ha pan cin tte nil fbi | peo elope of campcnciefor he profesonl prchlget oe ‘Nowate of fySlogy Deprmen of Sax Une Che ‘ini! te pecs of pil ig sad eae! he aed ‘ine copes int fe oferta pct Aer eng ‘vernal cnep os of prof sume the ope (than pal tans the meen appech assem ‘val te toching mse amd ee lec a ease Wy eee ‘ning he dolep nt fa perl of peed peso = re moves eden hear sore [ig words: Pfam ening essen pcg evining hod a onpeeees eony cpeni mntaathanamad) Doparancie de Palog Univer La Sa pas)evi de Mg de Una eC Introduccion Se presen at eflosons nies de un proves de inaovacion academies orienado hacia un euricalum basado en el dearello de competncns en el procero de formacisn de profesonalespicélogs Endl contexo dels eansformacones que exé experimentando ol Sit made Educacin Superon. prover propoe nove en I ormaca en Dsclogia de a Red Unidades de Pieooga del Concorso de Univer Sidades del Esado de Chile (Red Psicologia CUE*) como respuesta ls necerdad de nfonsr la demands para displina que generan as ‘Esforncionssociles yr exiles que ha expeimentdo pais Aa rmiendo eve area en forma aocaiva, desde una metifra de re, eb proyecto preende ambien foralecer ell del nstaconts dl Esa do a! como asumir el devo de Ia defini dels compen dl eacional comin, y a pate del sng lasdad de cada unidad paricipane, la red extant abocida a const Signifcaciones en la inteaccién y 2 conformar una orgaiaacién com= leis de aka ineracin con el medio relevance pars Ia profesén yl iscplina. La renovacién curricular en un trabajo en red, surge como tune oportunidad de unir recursos y volunsader pars, en un mediano plo, concer con esindares consensuados que granice ls equivslen= tla de las compeencis profesonaerrelevantt pas el ejrcico de a pseologia en sus divesoe campos, evicande, l mismo emp, con Aiciones de cohesisn y erpto a la diveidad en la formacién de profe- Honsles ‘Segui las tendencia internacionales de formacisn profesional en tun mareo cusicular basdo en compecencas impulsado por el Progr: rma de Mejoramiento dela Educacién Superior (MECESUP2), poede ‘expansion experimencada por It rofesiones “imbdlias’ en la sociedad del conocimieno,expansién que afer ala dscipina yl profesign y que, en nue pal, se ba aif: tado en un ripida y continua expansién de I matricala ene sistema univesiasio y en una muliplicaién y diversfcacién de programas de formacién de pislogee. ilo queda demonado en lr cat deere mien de ls carrecsledes de Psicologia, las que fagmencaiamente, {hieninds Tapes ts Sous, ijn, de Sap, de Ci Ty Fonecs:Prgese MECESUP? ULS00o. 2007-010. sy‘eel sf Bo ks Seer h tpowdeg 17h rr e oe ra Jaw 40 2 3p unto sword BP wolTEyEp Rd ox outa epeidope ‘p55 we upzgur anb 4 007 “idomna) axdomng oBowyana PP epD rope] ed umoo coup 2 sepodieor opis ury ab seyadsa sepomadiseo sp caunuoo un ersndosd uty (s00g) 2ou wine A (€o0z) 20 0d sepeoued seoepaugsoqgoed 29 vppeuey e] eed) cunnigey {song sepuoidion op masidaed sy Seponied “oe “ajid ef ez sepunduoo sw Ope seu one UN OPLYED ‘y “(5000-£002 "VORNY #£00¢ “SJorg) seadomn sepepisaaun {bo eaneporeprpypow fun v9 spmpouep soto. sos=HtC “ged owo> opoutsp 2p jus & ea oni oy masane wo -PuRuorio> Up sHsusiadueD 2p oereyp IF sopra sonBeSepad J sammpouira soppous oval wed eueiSia rood van von a9 ey a9pp eng TormIUD sto vo eptoued reoqoporu iuodren & ppupdio ips Maui] “opou > 2p “ewd seotndus 4 sensdo> aco seu ns ueyep opens sersvauoo azynbas 35 “uprepURUS 18 9p oonijodoper onvoo jp up A muomod ne ap pepooSique tu sepunadules mp oxdooues p aesurmo sepsoge epeenp of FS pp armbar o-sousinb anb-opvosmjeid 9p ioe seautoNG Ah LP BIBS Heong pepe H OpLEHHP Hy > 2b vo ayPOG OND TO] HURTS aE ied wo “pgzjid x ted pono spdira K one 2p UPD sows 4 pts onsen 9p mapmuayaed om seopeasojee my 2p pes n= maurind sarod mp pond anb eieonwoue> 2p ‘ppeiud 2p votes je -upewo} 9p seuRitad 29 upEeD “nou oS wpa 3p vend rau opsordw woonp sy euoyus nb sou 20 apoodr op ray nm owo> apes pond and BP wBe|ONE PY H 2p omakrd p ‘OHDIHOD (OU “esojeod uo sbuoproygnd ue prs und ed sod ogg sun usoayo seuesfoud opt 9p seu uP Sa TT a TSRetn eg Une de ae esidadesepatiolas (Pes, 2003; Fes, 2005; De La Foeney esi- t}sonn «Tat a, 2005), Y i é, ram y Roelplancean un eoajunt de compeencas bisin, OP>pons a ne areas en iro nel mac de lari del project Tae | ng Amin Ltine (Gonsilee, Wageatry Bencitone, 2008) y par Chile eanstrimence ena competence pueden sr ensndias como / tas competenisespectias de Ia profeisn, ls que se cmplementen bien con la formas de las competencasgedveas: instrumental, incerpesionalesysisénies, 9s dfnidas em nue context. Las competenias base proper pra la profesién por Bar ‘cam 72 Ean conn amplio nivel de consgo ex ct “Znbico corpo. Ens pueden ser conideradas como propia de un “petsloge genera ain ciao lor airors le contertuzan en campos Be de desempeto profional Ls comoetencat sn: GpDexrli: decision y calacién de productos v trvsioe & Tari def cova y lot médoe pices. v al eee = Com finn, : e 1 Geocaciones alison | Geman: enced tbc yeiboncin de foes _| a ae sina mada ont ee es eee oer cee ree alee See Serre eae Siam ee msfen vss St gy mead on Ses oar tes ren wpe ma ee S ee ee roe Lg tt re Fo val, ed ey puanoe ksruond Soe ToMSeUOT Spee 5 he Sly ee eany a teey rater "Yes peng nn, owe sowmntinn 4 ener taone sy sod Hnnos ee ere ao os eee ee Spee eer eee ee 3 ee cee ie a ror rd Oy hag ante sree melee eae eye IPR C P PrP i £79 fam op mp ous een en unl orp in j "0 -tjod eisg “(6z “4 “Go0z “voumuyy, £ arewejaq) .opezun 52 exd:9u09 \ jp nb co mig pn mpuoos & mpouco op ado epee a Ton ato o sags wet won toys: guadan sa rouse “phd “ee otoo mots enmjen para, [spon pone iktep lh, 2 pEsminpl ope parent a OF ee PR Ra poor p-eduro opluen ms rede Sep EL Rpg ar oaiped ome Tae caany end seosNTRES op a ee Sao pues ROSS TT OT SAO apy eon eis wpe ap ant proumap mun wap pepe ean OE ‘aps tn pi» emer pp fe peor pp mennd sommen tore uppwodsmen pwned wn iupoade jase fou qed Handa nieig pp cyan Save p specs prone ae “Teodusnqs tA sends Sr | eee! Peps ie nacntied an oy “punmonpg Capon ep oe pe “Alton esp eon peas rep] upemen op Sor mepouno sunray opspuranp fondo win ay oT PP owes axed sono uy enum epee ek erpeoued fe] euoysajord woppenyse ap oyx9]u09 Ie ooypedso ojo worseyosd x 9p 0213 0d89 of steuojsajond upypeusi es feuorseonpa eyZojon}sg RWI ATA EN OE RN THEATREesi de ag de ei Chi ‘ai As cp etch pi ‘om um pil nt cose men ees ion trronaecpecad closing eles iS Specie ns eid ena co pas, is gr cone “uel ase deta alo ash 3 demain iy demane a So sono, pat) Geen plomenn, csi ld ape ict ca’ (ST, j cs serpecn cnrucivia, Reeteat DOM) Gees CoP Iu Gob du be “jan ar sao como cauena au cen pies vot ovhoe drum Bian enn oe mdse mercer sn (YL Cro desucn deem for ae osm deci Ue etencias como un “s Pransbeible aan hacer efecive que 0 heitees « Sh qserma Tinias cnacaneunae cies bear wuncabermete Zach Dp Rian keno Vo! p conjno de compen dcbacn sage de mer ecu, concinients, ede lore, blades y dena cds ves mas" bay Gate eee oe ; See ee et gua jw antaa Lb 2b meee! coher pin gest evenineen ampey ane bc, edad, fivene reas dela actividad humana y que por su misma transvesidad, per- de vsblidad y poder. Son neces at itmas compecenciat para toda lat eat del jercicio dea profsin? Se dee procure desrlar nce especie para a pofision como un todo o forma pic Sani ip ples pee FOP PT ‘eid (2003) planta que las competency propus de una profe- tion won contecualzasey rquiren haberse practiado bajo superiion Seton bp map aeams cen aves yeeoairae Oot fetal que “no exe en Psicologia un rol de pscslogo general” (rics, etd 2015, Blow epetinene iran momen gus poke si, rer ya no guardan corespondenca direc con Jas imbizos de aeaucién [recom profesional por ello “es fundamental liar las 2onas de “ner entre |a profesin del prcslogo y los contetos de actuaisn pra le ofere de servic? (Pe, 2003). En esc misma linea de refi, Barca y Roe (2005) se preguacan sas competencias que ellos han formulado pure la profesién sn ls mismas para los dversos campos de actuacibn. As por empl un profsional que ha desarolade sus comperencis en un cam po de acracén en el rea de sald, no pods mosuarcomperencias en ‘un eampo educacional sn una formacin adconal avyweal 2 ai“ a ys TEP Eb epheg omy I w ye Tee EY oP uy dey ‘ene 2p ones owe sumngessased 2 een sane ng "HF ‘soup sp uo wotsyoude| susp anb spd ppp A esiouomme 9p ous -aygerd pe seaqemves ene 2p eupjgesd_un eaued ofp puorenpe of ~ejgasé pp srpundcs se 20d soumundaid ye aude un a¢rsusvon uppraesnds 2p C upoemoe ap ssp anes upounAp w 944 IS duppnpe v| 3p seEnpungosd 4 mpeeup m>yduoD se Ue sep, “epade ood snsondsr ictal op oBiou p 5 [ms? oped 9p BOR “rang ns u> ose & puomenpo eojoosd map ours ye suvtpnis sy Aso| © sonponu ows? ~j,anpemus®, ofjeasd un 2p uoDeuas 2p opppou un u> seaysradee sodustswsed sypuniadusoy sim re} 59 214504 up? “ouneonpa onaivod fp uo eueRRjerd OOPS BP AP ‘amup sx 2puods eed upeuuy m9 sypusod owgo? nsyou -29, vppians run ap expaiy w 9 (enoy syundaad sean wapuand “bp 35148 2q ‘soBojened 9p uowenos ews serouTD wR F tui enb pepiepou x & pLopENp eloped» wed seypodes wP ~vmduoy se amis upprps s| maplsbe Bid sap SUSU ROES 12 oyqny fafa ae © lad peoUaypa sane, woes jt] nn yuossjoad ovsduosyp 9p se tod vopewigy FY TS PERN! wpOaNT| HO EAT, RE "SF UHBEGLOT | SiGOT up vx Smpuen “oped ap 0 nui _upoMuny rey stpysED eangpp to opedand i tvemp epecn 000s sgop ugiraeadso tn B 3p eine eundoad HY epaisde, woo epinrm 3p vanes eune enpuc & poms 2p snyonds sowarunbos wet 909 feu marg onusrenpmod { seinen sovorenendov0s seanaodar sos o> soypodse supundwo> ap upPEUNoS wy UEPURIP Ceopopid 2p seap map oy spur pRyap Hen vdumUoD “orga 12 mpundor sey smpuandwoo ss ururonuzy BOIL UADRIIEY 98 2p eyed sppeeosned 0] ab se, uo onnuc> pp sae suooRULRD © sapeedsari> (appeNp OAT “POE IRAE ET ae shue-nBunsp2p pepinssu # VEEP (002) soy & wea sxdoud sy “ouuaygond ea ¥ ow) ¥E : seod-oop9 Suosusunp URURe alo £Siayeud Soar sy wen sab save oo sip L Blues omenp’ A FRBENP HS ap bo par Ki HERE TOS a METRE SRESTS “oper no 39 Sn Pe eIDese Rig Ud de ie clin profesional dvesos cine en ls divin del taba y genera, al mis: so tempo, I difcaltad para que el piéloge se consiuya en el profe- sional ubicado en el vrize de la jerarqua de J profesiones de un Sex eteiminads. Més bien au rol se dnde a ereer en las fromert en le espacio de incersecién y negoicién ene profeones con ls que e tablee seacones de fraqulao de cooperciénentce pares. Tl con cide eansversal puede er entendida al mismo vempo, como una for lees y ona debiidad. Bien podria dar fundamento pare formar profes rales generafisas-con compecencas para navegar en estos expacios de interecin- 0 para formar profesonalesespeciainae que puedanapco- pias de estas aonasy aleanaae un lugar de ifluencia en Is jerarguia incerna del campo, lanl de a modaidad con que a espcisinaion se incorpo cen el pregado, leva 2 la neces de uns toma de deionesrespeco 4 las competence cequeridas para el Sra ecsconal como imbio para la donasraién de competnsasy respect sls comperenias propia dels ‘ipcilizacion en pricologiaeducacional. Requere ambien deciiones ‘ceca del nivel en que se denrellan exe comperenciy cme afeca ll {Tn enrectm cuticular y 4 loe proceoe de formacin. Una reps ‘a preocupzcién puede ser la adsrpcién al modelo de formacién de la Declaraién de Bologn (1999), que ya he sido asumids en el Diploma Europeo en Pcologi. La generaidn de clos de formacién que arcla al pregrad con el postzado cre las condiciones pra dr respuesta a eta inguictad. para soar lo pres de egreso en eeminos de los nines de auonoml tlatva con que ls profsonales abordarin su eecicio en un ‘a y para exablecer ls nvele de independenca con que abotdarin el rola dexempetr. Asc na modaldad de formacién por ils podea re solver cts sparenteconcovens ene Is frmacién general y a epeciali ‘ada, ya que considers, en un primer cdo. el formar lar competenciae teneries que se deroscartan en el ex educaconal. pare luego, en un segundo o tercer Edo, generar espedalzcin en ls compeencas para shordas sa superi, la aecones en un contest prfisionl demi ado y de sk comple. “En nusir pas res rspuete te han detarallado en el seno de cada comidad seadémica y bien podean ser consideradas como pro- pias dels susononla de cade ineiacién wniversitaia. No este con- caso cls comunidad aadéoice respec la formacin de pseslogos “generalise” 0 prcblogos tulados con menciones al egret del pre- grado, os pontegat a eapecialiscin hacia Ia educscin comin y los naysay vom wg opiate ap sononues sno pmo pin my “ope oul spn sos sion! eo sopennons 8008 9, 9p saa sj aussidns Uprasp 1 ~eporaoor ap onvord pe & se “tug is soy ap ajazeep pw sopemyne;Sodopasd SyrUDSs|ONS sod tone aoog eotenag 1 onl Heyes vaV m1 29 91 90 “vig msi to 20g sadn &sonpuput 9p sued 908 wis m 2 ‘yoedonde ap sonooid #0 2p & mprpanops op ayoneag & eppesiey 2p & jamie uereaneea 9p sonoid 20] 3p dnoonrd oe wjead fy odwe 26 9g “wppeonge & ap EBYD exo Bp Pato o4dare ‘yo optor ne v2 euopeanpe muni 9p tasoduind un one muee 4 oBojpasd urged un sed aims ou 0 apand anb don ker ep ensure p nied spusidion oy nouns org viodo> -voo wg "apuide uppeuos eueues 2p ronrunjgard 9p 0 “ode ede om e mucngde oy &eoppeibe eo M > HD “2p sds 3] spon sp ROSEN wQwT > Had oe “ah ‘otis op uaigue un saond umeoneg woePg 2 “Gone “vav) 28oqe224 9p EDR HoPEDOEY 3p SI HORAN EP prey my opoantig uormjord tip ow stoydonp tour ots os 2h 9p Sota seid ap J pond enna 209g “Rea PA p09 © UOPENPD AL > He “runt pp alspioge 2p sorpmnaus 2 seuss “eo sod wip wo 1 sofeipd 99] 2p fuoszJad op b> [pp mDuondwoo se & seu “pap odes pp sidoud sepumdusen se aun “ed wun 08 ou “ip ovemowe sand ‘ojo weg sopLoNjead seimeducn Fy © ous dai anjoui toydsy pmb & xpeanpe © seeom “epceanpe t 2p 0 “opsonpe wlzjoad 9 seemed 9p oun axons (9 epermyena “ioucn sues ota very 2p pepssou ins PuapEangS oS “app pp seysadn muaedaon my > sea sey _I8uo|seyoxd wostur 0 seuayed amos? srejoosa evfozootsd & feuopesnpa wSoIO>ISd sexiadns uipeonps 2p spray, 910d somnsdwvo sonvoquuonbas so) stadas ab “UyP8:0q "ajo wo Spor uo suunluoo upyeoyas run 9p varios m9 oor =u0H ‘Send "S]uDpIR {BUEN pepqLOW sp SuOpueD ARES KETENE spayruaiy uppeedoos e seoword sypuarapr-aie ese siedns =e] {9 oumayen mous fp mse epueusp e|Suegue wig sopuisod Fea A a RE HPDee de do de ahead perspec el encuadvessémico ea inscucién educatia como con texto de desarollo para nis y nfs, asi como para jvencs orate parte I Avcisciin Canadens de aizoogis Fear (CPA. 2001) eupers ls distincién sstémiea ene psicolagia educational y ex ‘ol, planeando cneo alveles de ineavencién profesional dl priedlogo cscolar: + Incervencién indirect centrada en el esudinseo en an grap. ‘ Interencin dieces entrada en cl exudiane 0 en un grupo, ‘ Ineevencin ampla ene nivel escuela, * Ieterencin en el sstems de edvescién provincial o eegional. + Invesigacin, Ens ditnciones en los campos de sccén requeren de dvsness compeceocias, ai como competencias desarrolada en divers aves y tstindares. Por tanco se necesita determiner pare nuestro conesto co lev qué nivel de lsu inconporarin en el primer yen el segundo ciclo de formacin, Nuevamente, parece dif iaginar que una issiuci6n por sf sols pueda abordar era decisn cucu y vuelve a desc la necesidad de sociation y de wabajo en rede. Por su pare, Bartran y Rot (2005) plantean las comperencas basics dela profesin pars las dese de edcacin, salad y eabjo. En le siguience tabla se puode ver un ejemplo de cma lot autores plancean pars cade una de las ses competencashiscas de le profsin, su mani fexacén especfica en el dea de la educaié. py‘sar sopra 21 mop epIRD.epeaDanee an meme ANE! 69 mde 3p peptone ins “napa a uo tp #80 “sausueundsp sao ven spprpoes 0 oi woot eqn “dl 08 sruoesaed upomupion 2p ouRdoD « -o4ep dal sod ausensunupe oe nd aeRO -ePeEIMPUpU YO sun ap mutioud un op upcuoge "onpuce 2p 9] st “guid sp ugoajoms “eeu sod yao sseDdwOD » “syeusunnsuy2nupiss sepusedaces eure A ogpusuaut oe oust fe eRoIpR fe URS! 3 nh onus 1 once Segond pp roont onde “oundmy sone 2p my enya pened resume) « soda anno ws openmeio wm 5 63 “coor “sexay) sjoyeds sapepssntun se] 2p eBojeosg U2 URHOD, ‘diy pp cre vo aperanp = 2p edoponed 2p wap ed cas Sp Wend pp conden sooyned spe tod soneppene 2d Spnaodoaje panda sy posse pains of seowDs09 fe oponyoutnp op oy on uo pat agen yedopeanpe a0, “sr p opomuo; 9 ouos es vps ed oS ONO, (cg ny ag woe pons Fae en RETA HEN NSERCscceder a una educaién de ale calidad, dade la primer infincia hates la educacisn erin, yalcanar por lo menos Is disposi- iim pas el logro academico plnteado y evauado por le oga- nismos del Esado. + Moviliasacsiamente los recursos tial, econmios y legit les pars asoqua ls derechos biscos del no y de a ita y sus neceidader de detarello(inciuyendo aquellarrelacionadat con ‘hogar. comunidad escuel) (Teaduecién y adapracién de Is normas del Michigan Depart ment of Eduestion, USA. 1992) -Analzar esas u oxas concepiones acerca de las competencias en picologiaedverciona,remite quevamente& Elio (2000) yale neces {ad de planar as comperenit en tézmins dele valores innscoe & 1a pretica social en el eonzewo educative, acreando las eampetenciat el perfil profesional de egreso en Picolois Educacional sau responsa= bildad social. As, la concepcién de comperecias profesionales puede verse ensiguerda por una definicign dela msdn del profesional. dejan do sts ls aspecoe teenies y revisindo sue apetoe icon Mas ai, independienermente de sla emplifcaciénplanteada 1 las “misiones" del pielogo ecolae sea compatida 0 corresponds 4 ‘0 content scioplto ull de la educacién, incorponr la dei icin de le misién del profesional puede ensiquecer el sbordsje dela ~ NS) apa apamEp 2p OH D014 J OBE 19 ofoqep p amg epg ajqod <9 “por uo upg won oy Seppo suopnspiy so 2p tin epe> wa suid une sey sp sound seumng sm © soy 2p uorsodso m opumuuinut Soo “uugptoe & mverpeas 9p pepysou | seaej wed sowaqupcoad ‘appease 9p some 5] 3p pep 3 sope=ue sox son UDP “ond enuedygared muotraaaer my ry “661 “egeC) Ful|oa1d 2p ‘ppm 4] ned ssopatou sexneurap 9p uepeam weed suoepua> 8) uuu 2p miuediya} sas wnotad ond sosmoos 2919p uopemndo ‘oioepuoned 5 spuape “mgd 2 pos uo upnesd eun ug “ue “rung p opp spre #9 moj »rpusiodon se 9p ooumep 9p unlue> vo s1ugap & O84 ap sxeuossjond sepuaadwon wed svepupe semen & senor ‘3A RP wBO}OKE PH © ‘Sapepsiaqun seuaup se sp pevoDeonpe rBofoued % 2p Tapp => ‘pop #9, an uppmag) ap soroaid 0] ue sono so uo Sus xp | rounuio sanedse so uw “epuangss & sapepremedo 3p uppuogdss wf sss apond 2 pos ap vondaoues won 2pm, sejesiryjond & miueprom 2009 Pepys 2 umiggysod & upssewsey of 3p popre> wf zenuEE anb souesssou Sosuorve> so] unzinbas 95 "FUoDENpS eBojated us uppeayads fs ued £ upiseonpo | 2p tp pu sayaduonsp uopond amb seu ovoid ap upeinioy =] uo uRaduse se] 2p ofanesep 2p sosionud so] zurndo ered syeuoteuiniul 9 sqotsey snuas9os 30, 2p Lope sy 2 eydare sus tapsndsed eun suns & wousig ow upmost radaud a] masdas anos ag -to¥oyoud wets amb eouernaneu € syuonis 19 efuod anb enepose 4 eanszjoo pes run ap umIsooe upbutley 2 soj2pou & sonvarwieonboy ane “feuoraanp® eojookd 1p msumdso> sf = ous u> speed se otton souornorc paz ua ofeqes jo exed ‘exnyng vouey “reynoyum> UpPEAOUDY, FSM aBibliografia ‘agains Ruane ved APN), pln sporatoed ion te Bx roel crap 208, Aru Premio Sot APS. 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