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¿Cómo ‘gamificar’ el aula de Secundaria? las dificultades lectoras
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Hp Sprout en BETT 2015

by Educación 3.0 1 Comment 16.mar 2015

Javier Espinosa, del IES Antonio de Nebrija de Móstoles (Madrid), ha empezado a

utilizar técnicas de gamificación en 1º, 2º y 3º de ESO. Él mismo relata cómo lo hizo y
los resultados.
Avance de contenidos de
¿Recuerdas cómo Educación 3.0, nº 18 0
eran tus clases
cuando ibas al
instituto? Imagina qué
habría pasado si al
asistir a clase de
Biología en 3º de ESO Libros
y cruzar el umbral de
la puerta hubieses La tecnología que viene
entrado en un hospital 0

donde fueses el
médico responsable
de salvarle la vida a
Lady Gaga, Justin
Bieber o Brad Pitt. Y,
todo, con un equipo de médicos (tus compañeros) que te ayudaban a conseguirlo, y con el
objetivo de convertirte en el manager del hospital. Por desgracia, no podemos volver atrás Digital-Text lanza una serie de eBooks
Cómo aplicar las
pero es necesario un cambio en cómo hacemos las cosas en educación y la gamificación sobre nuevas metodologías 2
Inteligencias Múltiples y
puede ayudar en esa revolución al aplicar mecánicas y dinámicas de juegos (o videojuegos) a
TICs en educación 2
entornos no lúdicos para potenciar la motivación, el esfuerzo, la disciplina…
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Todo empezó por la televisión

A falta de algo interesante en la ‘caja tonta’ me puse a ver la famosa charla TED donde Sir
Blogs
Ken Robinson explicaba cómo “las escuelas matan la creatividad”: algo se había despertado
en mí porque las clases que tuve durante esa semana evidenciaban que mis alumnos no
disfrutaban de su estancia en el aula y, por primera vez, me di cuenta de que ni yo mismo
disfrutaba.

Volví al portal TED y me encontré con Paul Andersen diciendo “Hola, soy Mr. Andersen y mi

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clase es un videojuego”. Y ahí empezó todo… Diseñé mis clases de Ciencias de la

Naturaleza de 1º y 2º como el mismo videojuego de Paul. Los chavales tenían que
evolucionar desde la sopa primigenia al gorila de montaña pasando por diferentes seres vivos
extraños. Creé un rincón en el aula donde ponía los puntos, las instrucciones, las normas y
cómo evolucionaban; lo realizaban a través de puntos de experiencia que ganaban con sus
tareas y que recogía diariamente corrigiendo sus cuadernos, con los trabajos en equipo,
trabajo cooperativo… Además, los registraba en una tabla de Excel que mostraba todos los
días al empezar la clase en forma de gráfica. También empecé a usar Edmodo (me
interesara su feedback) y escudos de Blogs con recursos para Infantil 3
recompensa que les permitía conseguir más
puntos o cambiarlos por premios trabajando
Blogs para la asignatura de Geografía en
ciertos aspectos como el cuaderno,
ESO y Bachillerato 2
cooperación en los equipos, ayudando a
otros compañeros, investigando más…

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El resultado fue espectacular

El ambiente de la clase cambió de la noche Archivos

al día, las notas de la clase aumentaron y
sus respuestas en los controles y exámenes
mejoraron. Ya de cara al segundo trimestre
empecé a investigar cómo mejorar el juego, el reto era mayor y quería crear una experiencia Publicidad
interactiva como la de Michelle Alvarez. De ahí surgió la gamificación 2.0.

En mi caso, ‘Earthxodus’ incluye una parte esencial de la gamificación: el storytelling, de

forma que se involucra al alumno en la historia y se le hace partícipe de ella, es decir, vive la
asignatura en primera persona. En este videojuego, la humanidad ha abandonado el planeta
por la contaminación y los alumnos eran los responsables de estudiar la atmósfera, la
Participa en el día de
hidrosfera y la geosfera. Todo con una página web que servía de rincón de la clase para
Arduino 1
incluir la información y otra que servía de aventura gráfica. Mientras los alumnos (cada uno
iba a su ritmo) estaban organizados en naves (grupos) y se tenían que ayudar entre ellos o
realizar tareas de aprendizaje cooperativo.

La gamificación 3.0 vino con 3º de ESO. Un grupo que necesitaba de una elevada dosis de
motivación para estudiar los sistemas del cuerpo humano. Y por ello creamos The Hospital.
El storytelling era muy sencillo: la clase se convertía en un hospital donde los alumnos se
ponían en la piel de un médico que tenía que salvar a celebrities que habían tenido algún
Apps para alumnos con
accidente —tenían que vestirse como auténticos doctores con bata y se llamaban por su
dificultades específicas de
apellido. Utilizamos, además, el aprendizaje basado en proyectos. Todo ello permitió que los aprendizaje (DEA) 2
estudiantes aumentase su capacidad de esfuerzo y disciplina, mejorando sus habilidades
sociales para trabajar con otros compañeros

Las conclusiones

• Gamificar no es
sólo puntos o
recompensas, tiene
Herramientas para trabajar
que ser divertido. en la nube 2

• Hay que explorar

las inquietudes y
motivaciones
de tus alumnos a
los que tienes que
conocer muy bien.
Esp@cioPodc@st, un
• Permite obtener datos de tus alumnos, pero también sobre tu labor como docente. proyecto que mejora la
expresión oral de los
• En la gamificación, el alumno es el protagonista. estudiantes de Primaria
0
• La explosión de motivación inicial tiene que ser alimentada con sorpresas.

• La motivación se convierte en disciplina y trabajo.

• Los alumnos asumen los retos y tratan de superarlos.

• Los alumnos ven el error como algo bueno y superable.

• La relación entre profesor y alumno cambia. SmartBook, una nueva

herramienta de McGraw-Hill

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Este artículo se ha publicado en Educación 3.0, nº 17, invierno 2015, dentro de la Education que se adapta al
sección ‘Se habla de…’. Si quieres leer otros contenidos de este número, es preciso ritmo de aprendizaje de
suscribirse: podéis hacerlo como centro o como particular llamando por teléfono (91 cada alumno 0

547 00 95) o a través de la página web.

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1 Comments
Ferbogado 20:58, 18.mar 2015

Me parece fabuloso el articulo de Gamification, solo creo que otra vez los
chicos se sentan frete a una pantalla y no interactuan entre ellos. Creo en el
valor del juego en el colegio pero este debe incluir la interaccion entre ellos, el
poder tocar con las manos y usar todo el cuerpo, que sea dinamico. Si
estudiamos ciencia naturales, salir a jugar de explorador antes que estar frente
a una pantalla.

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